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計量經(jīng)濟學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式改革研究
[摘要]計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，計量經(jīng)濟學(xué)的實(shí)驗教學(xué)非常重要。但在教學(xué)中存在許多問(wèn)題。通過(guò)對目前幾種主要的計量經(jīng)濟學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式進(jìn)行比較分析，提出計量經(jīng)濟學(xué)自主性實(shí)驗教學(xué)是一種教學(xué)效果非常好的教學(xué)模式，適合于本科及研究生層次的計量經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)。值得大力推廣。
關(guān)鍵詞]計量經(jīng)濟學(xué); 實(shí)驗教學(xué)模式; 自主性實(shí)驗教學(xué)
一、引言
計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟理論、數學(xué)和統計學(xué)三者的綜合(Frisch，1930)。美國經(jīng)濟詞典的定義是，“計量經(jīng)濟學(xué)是用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述經(jīng)濟理論，用統計方法來(lái)論述經(jīng)濟理論的一個(gè)經(jīng)濟學(xué)分支”。從其性質(zhì)來(lái)說(shuō)，計量經(jīng)濟學(xué)是一門(mén)經(jīng)濟學(xué)科，或者說(shuō)是經(jīng)濟學(xué)的一個(gè)分支，是屬于應用經(jīng)濟學(xué)范疇的一門(mén)文理滲透的邊緣學(xué)科，而不是應用數學(xué)或應用統計學(xué)。20世紀70年代以來(lái)，計量經(jīng)濟學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，表現為計算機的廣泛應用和新的計算方法的大量提出，計量模型和變量的數目也越來(lái)越多。從計量經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的全過(guò)程可以看出，它與數學(xué)和統計學(xué)是有明顯區別的。計量經(jīng)濟學(xué)研究的是現實(shí)經(jīng)濟問(wèn)題，它必須以對經(jīng)濟現象的透徹認識為基礎。此外，理論模型的設計和統計數據的搜集，必須在經(jīng)濟理論指導下進(jìn)行，模型參數估計和檢驗等也需要運用經(jīng)濟理論，不是單靠數學(xué)知識所能完成的。
教育部經(jīng)濟學(xué)學(xué)科教學(xué)指導委員會(huì )將計量經(jīng)濟學(xué)定為高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)門(mén)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，現在大部分學(xué)校已將計量經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要基礎課程。然而，十幾年的教學(xué)實(shí)踐也反映出許多問(wèn)題，該課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。本文主要針對計量經(jīng)濟學(xué)實(shí)驗教學(xué)的主要模式進(jìn)行比較分析，闡述自主性實(shí)驗教學(xué)模式的教學(xué)要求，并結合筆者的教學(xué)實(shí)踐，探討教學(xué)實(shí)驗模式改革的方法。
二、計量經(jīng)濟學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式分析
目前的一些計量經(jīng)濟學(xué)教科書(shū)，教學(xué)內容多偏重于數學(xué)方法，講經(jīng)濟學(xué)內容和經(jīng)濟計量模型應用的較少，而且計量經(jīng)濟方法與模型應用相脫節。教師在課堂上也存在著(zhù)重視嚴格的數學(xué)推導，忽視計量模型實(shí)踐與應用的問(wèn)題，尤其是計量經(jīng)濟學(xué)的實(shí)驗教學(xué)模式不能適應該學(xué)科發(fā)展的要求，實(shí)驗教學(xué)模式的改革勢在必行。在此，我們首先分析計量經(jīng)濟學(xué)的幾種教學(xué)模式。
一)只有理論教學(xué)、沒(méi)有實(shí)驗教學(xué)的模式有些學(xué)校由于教學(xué)條件較差或者缺少實(shí)驗師資力量，在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，只進(jìn)行理論教學(xué)，而沒(méi)有實(shí)驗教學(xué)。這種教學(xué)模式的教學(xué)效果不是很好，學(xué)生總是面對復雜的數學(xué)推導與數學(xué)運算，難免會(huì )對計量經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生厭煩和畏懼心理，課后作業(yè)也完成不好，直接影響學(xué)習效果。在這種“填鴨式”教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受理論知識，不能主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，更談不上運用所學(xué)計量經(jīng)濟學(xué)理論與方法深入研究現實(shí)經(jīng)濟問(wèn)題。
二)理論教學(xué)在前、實(shí)驗教學(xué)在后的模式這種模式是指在計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)中，教師先講理論和方法，最后留下幾個(gè)學(xué)時(shí)來(lái)講軟件，或者根本不講軟件，直接讓學(xué)生上機操作。這容易造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不能很好地結合，使學(xué)生在學(xué)習理論時(shí)不能及時(shí)消化所學(xué)知識，學(xué)習軟件時(shí)理論知識又忘得差不多了，結果是學(xué)完這門(mén)課程后不知道如何應用。
三)理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)相結合的模式這種模式是指在計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)中，對于需要實(shí)驗的教學(xué)章節，教師先講授理論知識，接著(zhù)進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生先模擬課本例題，然后完成課后習題。這種教學(xué)模式的教學(xué)效果優(yōu)于前兩種模式，它能把理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)較好地結合起來(lái)，使學(xué)生能較輕松地完成課后作業(yè)，及時(shí)消化有關(guān)的理論知識，較深入地理解模型的經(jīng)濟學(xué)涵義及其應用。
四)自主性實(shí)驗教學(xué)模式自主性實(shí)驗是指實(shí)驗方案自主設計、實(shí)驗材料自主培養、實(shí)驗試劑自主配制、實(shí)驗進(jìn)程和實(shí)驗時(shí)間自主安排的綜合性實(shí)驗。在這類(lèi)實(shí)驗中實(shí)行的是嚴格的實(shí)驗方案審核制度，學(xué)生要先提交實(shí)驗方案，經(jīng)教師審核，認為具有可行性后才被允許進(jìn)入實(shí)驗室。
從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，自主性實(shí)驗教學(xué)的理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)是分開(kāi)的，理論教學(xué)部分在課堂上進(jìn)行，實(shí)驗教學(xué)部分則是在導師的嚴格監控下完成自主實(shí)驗。
一般是將學(xué)生劃分成若干小組，每個(gè)小組都有一個(gè)研究課題(現實(shí)經(jīng)濟問(wèn)題)，小組內部由組長(cháng)負責。
在日常的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們瓦相幫助完成日常教學(xué)任務(wù)，然后收集相關(guān)數據資料，應用模型及軟件研，.究所選擇的課題，最后寫(xiě)出研究報告。教師根據實(shí)驗研究報告與日常實(shí)驗紀錄，給出學(xué)生的實(shí)驗成績(jì)。
這種實(shí)驗教學(xué)模式的教學(xué)效果優(yōu)于以上三種模式，囚為它不僅滿(mǎn)足， 日常的理論與實(shí)驗教學(xué)要求，而且通過(guò)課題研究培養了學(xué)生的應用能力和自主創(chuàng )新精神。自主性實(shí)驗教學(xué)模式是創(chuàng )新教育思想在高等學(xué)校實(shí)驗教學(xué)中的具體體現，是能夠培養學(xué)生創(chuàng )新精神、科研能力和科學(xué)素養的實(shí)驗教學(xué)模式。通過(guò)自主性實(shí)驗教學(xué)，教師可以對學(xué)生施以全新的教育和影響，使學(xué)生能夠發(fā)現和認識新知識、新事物，掌握新方法，為其成為高素質(zhì)的創(chuàng )新人才奠定基礎。
三、計量經(jīng)濟學(xué)自主性實(shí)驗教學(xué)模式的教學(xué)要求自主性實(shí)驗教學(xué)模式不同： 普通的實(shí)驗教學(xué)模式，它對教師提出了更高的教學(xué)要求。教師要編制好實(shí)驗教學(xué)計劃和軟件指導說(shuō)明書(shū)，精心選擇實(shí)驗內容(研究課題)，并要指導學(xué)生撰 弓實(shí)驗報告以及評定實(shí)驗成績(jì)。此外，教師還要做好演示教學(xué)，講好例題，做好示范，并督促實(shí)驗室經(jīng)常對學(xué)生開(kāi)放。
一)編制實(shí)驗教學(xué)計劃和軟件說(shuō)明書(shū)對學(xué)生實(shí)驗進(jìn)行布置、指導和檢查，足教學(xué)工作的一個(gè)有機組成部分。其tI1’編制實(shí)驗計劃是實(shí)驗教學(xué)取得成功的關(guān)鍵所在。實(shí)驗計劃的編制要符合計量經(jīng)濟學(xué)的課程性質(zhì)和教學(xué)進(jìn)度，考慮學(xué)生的能力和水平，適應學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗條件。制定出實(shí)驗教學(xué)計劃后，教師要編寫(xiě)簡(jiǎn)明軟件說(shuō)明書(shū)，為學(xué)生進(jìn)行自主性實(shí)驗創(chuàng )造條件。教師要組織好學(xué)牛進(jìn)行自主性實(shí)驗，這對培養學(xué)生獨立L作的能力，發(fā)展學(xué)牛的創(chuàng )造才能和創(chuàng )新意識有重要的意義。 完成i：}I{題實(shí)驗時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生獨立思考，刻苦鉆研，查找大量相關(guān)文獻，學(xué)會(huì )運用所學(xué)理論知識解決問(wèn)題，以利于學(xué)生創(chuàng )造才能和獨立工作能力的培養。
二)劃分研究小組計量經(jīng)濟學(xué)自主性教學(xué)實(shí)驗的組織形式是研究小組，研究小組一般由4—6人組成，每組選出‘個(gè)小組長(cháng)，他負責小組內部日常的學(xué)習管理，如學(xué) 教學(xué)軟件、查找資料、上機實(shí)驗以及撰寫(xiě)實(shí)驗報告等。
小組制管理的優(yōu)點(diǎn)在于，一方 便于學(xué)生之問(wèn)瓦相幫助、互相啟迪，另一方面便于教師的實(shí)驗教學(xué)臨督與管理，還可以培養學(xué)生的團隊精神 合作意識。
三)選擇實(shí)驗內容每個(gè)小組要選擇一個(gè)研究課題，這些研究課題往往是現實(shí)的社會(huì )經(jīng)濟問(wèn)題。在選擇研究課題時(shí)，教師要提供各種選題，并讓學(xué)生參閱已有的實(shí)際建模報告和研究分析報告，使學(xué)生受到啟發(fā)，做到心中有數，然后選擇自己的研究課題。學(xué)生選出課題后，必須交教師審閱，并在教師的指導下擬定研究框架提綱)，然后由組長(cháng)給每個(gè)組員分配研究任務(wù)。
四)檢查、監督和指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗檢查、監督和指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，是該實(shí)驗教學(xué)模式的重點(diǎn)內容。首先，教師要講好例題，做好示范。要使學(xué)生能創(chuàng )造性地應用所學(xué)的基本理論，要求其在模仿中進(jìn)行創(chuàng )造是很重要的。其次，要保證實(shí)驗室能夠全日開(kāi)放，因為學(xué)生要完成實(shí)驗任務(wù)，光靠實(shí)驗課時(shí)間是不夠的，學(xué)生在需要時(shí)應該能夠隨時(shí)到實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)驗。再次，導師應定期檢查學(xué)生的軟件學(xué)習情況和課題研究進(jìn)度。最后，教師要及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決實(shí)驗中出現的各種難題。
五)指導學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗報告以及評定實(shí)驗成績(jì)在規定的時(shí)間內，教師要指導、督促學(xué)生按照規定的格式撰寫(xiě)實(shí)驗報告并及時(shí)上交。教師根據每個(gè)...9 No.小組日常的實(shí)驗工作量和實(shí)驗報告質(zhì)量，評定實(shí)驗報告成績(jì)。每個(gè)學(xué)生的成績(jì)與實(shí)驗報告成績(jì)掛鉤，對小組長(cháng)可以酌情加分。計量經(jīng)濟學(xué)課程的最終成績(jì)由三個(gè)部分組成，即理論知識考試成績(jì)、上機實(shí)驗考試成績(jì)和實(shí)驗報告成績(jì)。
四、結束語(yǔ)
教學(xué)實(shí)踐證明，計量經(jīng)濟學(xué)自主性實(shí)驗教學(xué)模式的教學(xué)效果非常好，適合于本科及研究生層次的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)。這種實(shí)驗教學(xué)模式成功的關(guān)鍵在于，教師要精心準備實(shí)驗內容，科學(xué)組織與管理實(shí)驗過(guò)程。在自主性實(shí)驗教學(xué)中，教師作為創(chuàng )新思維的啟發(fā)者、創(chuàng )新精神的培養者、關(guān)鍵操作的示范者和實(shí)驗過(guò)程的幫助者，其作用應由“教”向“導”轉變。自主性實(shí)驗教學(xué)模式既能保證學(xué)生的基本訓練，又能培養學(xué)生獨立思考、善于分析的能力，增強其自信心，還能因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和創(chuàng )造力，為優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出和個(gè)性發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。因此，這種實(shí)驗教學(xué)模式值得推廣。
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