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感悟新課程下的英語(yǔ)教學(xué)論文范本
新一輪課程改革倡導聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗�！队⒄Z(yǔ)課程標準》也進(jìn)一步強調教學(xué)應緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)教師作為實(shí)施新課程的主體，應學(xué)會(huì )如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng )造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，做到了以下幾點(diǎn)，也從中感受到了新課改的實(shí)效。
一、創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習氛圍，寓教于一言一行
1. 課堂英語(yǔ)化。學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。這就要求老師盡量用英語(yǔ)組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習氛圍。從第一節課起，我就開(kāi)始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。以后每節課堅持循環(huán)使用，并逐漸增加句數。這樣經(jīng)過(guò)日積月累，學(xué)生就基本聽(tīng)得懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心，為培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感打下了堅實(shí)的基礎。
2. 教學(xué)表情化、動(dòng)作化。學(xué)生的英語(yǔ)思維空間有很大的局限性，怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)，這就要求老師在教學(xué)中作到表情化、動(dòng)作化。通過(guò)老師的一顰一笑、一舉一動(dòng)來(lái)演示、說(shuō)明教學(xué)內容，即以姿勢說(shuō)話(huà)。如教listen這個(gè)單詞時(shí)，我就以手半握拳放在耳后，同時(shí)做傾聽(tīng)動(dòng)作。反復幾次后，只要我半握拳手放耳后，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì )。經(jīng)過(guò)同樣的訓練，只要我雙臂合攏輕輕向上抬起，學(xué)生便知是whole class齊讀。這樣節省了教學(xué)時(shí)間，加大了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的練習密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。
3. 生活常規英語(yǔ)化。小學(xué)英語(yǔ)一周三節課的教學(xué)，從時(shí)間量的角度來(lái)說(shuō)，確實(shí)少得可憐，學(xué)生需要掌握的語(yǔ)言量大，而運用語(yǔ)言的機會(huì )少。針對這一情況，教師應從語(yǔ)言發(fā)展的需要，人文關(guān)懷的角度，大范圍、多層次地創(chuàng )設學(xué)習英語(yǔ)的氛圍，培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的習慣，有效地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
二、采用多種教學(xué)手段，“拴”住學(xué)生的心
教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)方法的優(yōu)劣，對能否引起學(xué)生的學(xué)習興趣關(guān)系很大。外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性強，因此，就要以靈活多樣的方法組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。針對小學(xué)生喜說(shuō)愛(ài)動(dòng)、爭強好勝、善模仿等心理特點(diǎn)，開(kāi)展各種形式的學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中我針對教材特點(diǎn)，運用了多種教學(xué)方法。
1. 玩中學(xué)，在游戲中學(xué)有所得。游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習興趣的好方法，尤其是低年級英語(yǔ)教學(xué)的基本活動(dòng)。靈活運用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。因此，在教學(xué)中，我不但鼓勵學(xué)生玩，還組織學(xué)生玩，和學(xué)生們一起玩，引導學(xué)生玩得有意義。如在學(xué)習自我介紹時(shí)就采用“毛線(xiàn)纏繞”的游戲，在學(xué)習“boy、girl、monkey”等名詞時(shí)采用了“蒙眼辨音”的游戲，在學(xué)習動(dòng)物時(shí)采用了“快速表演叫聲”的游戲等等。這些游戲由于帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的學(xué)生都抱著(zhù)渴望獲勝的心理，有助于克服學(xué)生靦腆羞怯的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達的欲望，提高了口語(yǔ)實(shí)踐能力，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
2. 歌中練，在歌聲中鞏固所學(xué)知識。小學(xué)生生性活潑、愛(ài)唱愛(ài)跳。針對這一特點(diǎn)，每一堂課我都利用或編寫(xiě)了與學(xué)習內容相符的歌曲或歌謠（chant），并加以動(dòng)作表演。如在學(xué)習表示小動(dòng)物的單詞時(shí)，我采用了這樣的歌謠：
A dog says “Woof, Woof”,
A cat says “Meow, Meow”,
A crocodile sings,
But I don’t know how,
A duck says “Quack, Quack”,
And yes! I know how.
Quack! Quack! Quack!
每一種動(dòng)物配上其叫聲，和著(zhù)錄音節拍，再加上學(xué)生們繪聲繪色的表演、夸張的語(yǔ)氣，使學(xué)生在活潑歡快的氣氛中自然地獲得了英語(yǔ)知識與技能，開(kāi)闊了視野，發(fā)展了智力，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
3. 畫(huà)中樂(lè )，在涂﹑畫(huà)中體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。低年級學(xué)生情緒活躍、開(kāi)朗，具有穩定性、專(zhuān)一性差的年齡特點(diǎn)，因此在教學(xué)中我不僅僅鍛煉學(xué)生的“動(dòng)嘴說(shuō)”，還讓學(xué)生“動(dòng)手畫(huà)”，如用水筆涂風(fēng)景，用簡(jiǎn)筆畫(huà)小伙伴，用線(xiàn)條連單詞，用毛線(xiàn)裝飾小動(dòng)物卡片等等。學(xué)生們在涂、畫(huà)中，與同伴團結合作，相互交流，體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣。
4. 情景體驗，在交流中創(chuàng )造性運用知識。低年級英語(yǔ)的教學(xué)內容多是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的英語(yǔ)單詞或簡(jiǎn)短的小對話(huà)，這些單詞和對話(huà)是在一定情景下的習慣性語(yǔ)言，脫離了情景，對話(huà)也就失去了意義。在教學(xué)中，不可能將真實(shí)的生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng )設接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，這樣有利于學(xué)生理解和掌握單詞和對話(huà)的內容。簡(jiǎn)單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時(shí)全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對內容的理解便不感到困難。如在學(xué)習顏色的單詞時(shí)，我讓學(xué)生走出座位，尋找教室內多彩的事物，學(xué)生在尋找中得到體驗，并急于表達學(xué)會(huì )的單詞，遇到不會(huì )的顏色單詞渴望我的幫助，表現出強烈的求知欲。再如學(xué)習做自我介紹時(shí)，學(xué)生有可能將新舊知識結合，做出新的句子。這時(shí)即使學(xué)生出現了不可避免的語(yǔ)法錯誤，我也不急于糾正，而是鼓勵其大膽地、創(chuàng )造性地運用所學(xué)知識。這樣就大大激發(fā)了他們內在的表達欲望，從而積極地參與對話(huà)活動(dòng)，加深對對話(huà)內容的理解。
以上這些教學(xué)方法都是采用任務(wù)設計，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，運用語(yǔ)言發(fā)展思維，發(fā)揮想象，動(dòng)手動(dòng)口，合作參與，在實(shí)際交流中發(fā)展交流的能力。同時(shí)也體現出學(xué)科間的融合及文化滲透，強調靈活開(kāi)放，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、巧用現代教育媒體
在教學(xué)中，應該利用VCD、電腦等現代教育媒體讓教科書(shū)動(dòng)起來(lái)、發(fā)出聲來(lái)，使“活”的教科書(shū)震撼學(xué)生的心靈、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
在學(xué)習“Ｗhat’s this?”、“What’s your name?”、“How old are you?”等句型時(shí)，我運用了“望子成龍”系列教學(xué)軟件中的“英語(yǔ)樂(lè )園”。這套軟件創(chuàng )設了“在森林中”、“在動(dòng)物園”、“在學(xué)校里”、“在家中”等十大場(chǎng)景，在每一場(chǎng)景中，多媒體技術(shù)顯示出其巨大的優(yōu)越性，使學(xué)生的注意力被牢牢地吸引住了。
四、使用合理的評價(jià)手段
學(xué)習最大的快樂(lè )在于經(jīng)過(guò)艱苦努力而獲得成功。成功的學(xué)習再受到教師的表?yè)P，能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習興趣。因此，在對任何一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，切不可輕描淡寫(xiě)，一筆帶過(guò)。在評價(jià)中我經(jīng)常用深情的贊許或熱情的鼓勵，以鞏固提高學(xué)生的學(xué)習興趣。有時(shí)也會(huì )準備一些小禮物獎勵他們。與此同時(shí)，我還根據學(xué)生回答問(wèn)題的具體情況，有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評，指出存在的不足與優(yōu)勢，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，保持他們學(xué)習的興趣。
總之，通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，我的英語(yǔ)課堂氣氛異�；钴S，學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì )到了新課改所帶來(lái)的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開(kāi)端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習新課改的有關(guān)理論，并運用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂！
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