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英語(yǔ)教學(xué)下電教媒體教學(xué)的論文
一、學(xué)生學(xué)習興趣（學(xué)得愉快）與學(xué)習效果關(guān)系的樣本調查
為了調查學(xué)生對電教媒體教學(xué)的主觀(guān)感受和回饋反映我們根據12—巧歲學(xué)生心理學(xué)特征精心設計了調查問(wèn)券，并統計了學(xué)生的反映。為了真實(shí)反映學(xué)生的感受使調查過(guò)程變得活潑愉快真實(shí)，我們問(wèn)券采取不記名、甚至設計了“我記不起了”、“我不關(guān)心”等等很具幽默性的選項。但是孩子們還是認真的填寫(xiě)了問(wèn)券。統計結果顯示：1。絕大多數學(xué)生是喜歡電教媒體這種教學(xué)手段的；2。能夠接受課堂上的信息量；3。個(gè)別學(xué)生還提出了開(kāi)展英語(yǔ)興趣活動(dòng)等積極的建議。
二、數理統計分析
現代教育心理學(xué)告訴我們，研究教學(xué)和學(xué)生心理學(xué)愉悅反應效果，就是將學(xué)生作為心理學(xué)行為反應研究對象通常必須經(jīng)過(guò)幾個(gè)過(guò)程那就是：
1。建立心理學(xué)行為反應模型。即我們調查了四個(gè)班級汾別是初中一年級兩個(gè)班和初中三年級兩個(gè)班共計247人的先后兩次考試成績(jì)和調查問(wèn)券。
2。引進(jìn)外界激勵、觀(guān)察研究對象的應激響應。即觀(guān)察學(xué)生對不同教學(xué)手段的歡迎程度以及學(xué)習效果。這里我們引進(jìn)教育心理學(xué)青少年在課堂上的興奮度持續時(shí)段與記憶效果曲線(xiàn)圖來(lái)考察比較兩種教學(xué)手段的對應關(guān)系。不難證明清少年的興奮度持續時(shí)段與記憶效果是正相關(guān)的。
�。╨）我們也注意到多數學(xué)生上電教課的最初五分鐘興奮度提高了3.2個(gè)百分點(diǎn)；巧到35分鐘的興奮度下降時(shí)段也比以往高了4.3和2.8個(gè)百分點(diǎn)并且把這個(gè)優(yōu)勢保持到下課。
�。�2）這里發(fā)現少數優(yōu)生與多數學(xué)生像對照其興奮度提高不是很明顯這說(shuō)明少數優(yōu)生的課堂專(zhuān)注度高、學(xué)習習慣好，因而在面對不同的教學(xué)手段時(shí)其心理學(xué)行為反應保持了一定的穩定性。
�。�3）個(gè)別差生在前巧分鐘能夠提高3.2個(gè)百分點(diǎn)；但是在巧到35分鐘的興奮度下降時(shí)段則沒(méi)有明顯提高；下課前的10分鐘的興奮度則有4。2個(gè)百分點(diǎn)提高。這可以解釋為：可以肯定個(gè)別差生對電教課的接受程度但是受其學(xué)習習慣的影響不能把這種興奮度保持下去，與優(yōu)秀生的差距就是這樣累積性一點(diǎn)點(diǎn)拉開(kāi)的。
3。統計多數學(xué)生考試成績(jì)反映的效果。我們統計了這幾學(xué)期的英語(yǔ)考試成績(jì)并且引入數理統計工具。因為考試成績(jì)符合正態(tài)分布，其平均成績(jì)?yōu)椋?105.33也就是期望值E（X）為105.33我們認為可以接受的區間為95.71一114.95分其離散值二為3.67%標準方差為9.62分，可以看出教學(xué)效果還有提升的空間。
4。進(jìn)一步調整環(huán)境和激勵。因為統編教材的信息量大，為了發(fā)揮老師的教學(xué)革新化優(yōu)勢和主動(dòng)性、以及顧及學(xué)生的課堂接收習慣。我們在這四個(gè)班級都進(jìn)一步采取了編輯、優(yōu)化教材、突出教學(xué)大綱要求的知識點(diǎn)增加課堂互動(dòng)交流以適應教學(xué)手段的改變等等；從抽選個(gè)別調查幾個(gè)學(xué)生的反映來(lái)看掌生普遍認可我們優(yōu)化濃縮教材、增加互動(dòng)交流的努力。沒(méi)有認為信息量偏少的反饋。
5。多數學(xué)生歡迎程度和學(xué)習效果的期望值。多數同學(xué)是歡迎電教課的期望值E（X）為105.33分；也能夠接受課堂上的信息量。根據其中兩個(gè)班對照電教使用前后的考試比較汾數上升了3.59分，這個(gè)提升是很令人鼓舞的。這也明確了我們編輯優(yōu)化電教媒體教材、突出教學(xué)大綱要求的知識點(diǎn)、增加課堂互動(dòng)交流的努力是有成效的。
6。對優(yōu)秀生、后進(jìn)生的差異性補充引導和個(gè)別輔導。中國古代教育家就注意到了人學(xué)習能力的差異性，孔子說(shuō)的因材施教即指此。我們認為，少數優(yōu)秀生應該提高目標和增加內容，以推高英語(yǔ)能力。這可以通過(guò)取得學(xué)生認可并指導、制定其個(gè)人推高方案，以及舉辦課外英語(yǔ)興趣活動(dòng)等來(lái)實(shí)現。個(gè)別較差生的自我約束力差，但是義務(wù)教育必須幫助他們英語(yǔ)達標濡要個(gè)別輔導以及加強家庭教育等方法來(lái)實(shí)現。
7�？偨Y、抽象出一般規律性：
�。�1）從我們統計樣本的計算結果來(lái)看，絕大多數學(xué)生是歡迎電教媒體教學(xué)的；統一教材的標準發(fā)音優(yōu)勢明顯；情景對話(huà)的背景也讓學(xué)生能夠理解、并且加深記憶；教材在單位標準課時(shí)內能釋放出較多的的信息量讓學(xué)生接受；統計數據也支持學(xué)習興趣與學(xué)習效果有一定的關(guān)聯(lián)度。
�。�2）由于任何事物都有局限，統一電教教材限制了教師的介入主導性的發(fā)揮；信息量大對少數差生的記憶篩選能力有一定沖擊；教師須要掌握熟悉多媒體技術(shù)、濃縮優(yōu)化教材方能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
8。根據數理統計結果我們再次調整了教學(xué)方法和編輯、優(yōu)化了教材。
�。�1）為了發(fā)揮教師介入電教教學(xué)的主導性我們再次調整了教學(xué)方法、編輯和優(yōu)化了教材。
�。�2）目前可以認為通過(guò)這樣的科學(xué)研究手段所得到的教學(xué)方法和優(yōu)化教材應該就是最佳教學(xué)方案，并且一般地能夠預計出未來(lái)的教學(xué)目標和效果。
�。�3）隨著(zhù)教師熟悉掌握電教媒體教學(xué)工具和駕馭教材能力的提高冷后的課堂興奮點(diǎn)持續時(shí)段的利用更充分高效、和學(xué)生交流互動(dòng)更豐富、因而學(xué)生記憶效果和教學(xué)效果會(huì )更好。
�。�4）教師也會(huì )為掌握新的科技教學(xué)手段而不得不投入更多的時(shí)間來(lái)熟悉它。
三、今后英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的潮流展望
1。我們考察了國內的初中英語(yǔ)教學(xué)，東部沿海地區的學(xué)校幾乎都采用了電教媒體教學(xué)。中西部地區只要財力足夠且領(lǐng)導重視的學(xué)校池大都不同程度引進(jìn)了電教媒體教學(xué)手段。西部經(jīng)濟落后貧困地區的學(xué)校在得到國家政策扶持或者慈善事業(yè)贊助的情況下，也盡可能地完善了電教媒體教學(xué)。
2�？梢栽谥袊魏我粋�(gè)縣城聽(tīng)到孩子說(shuō)出發(fā)音標準的英式或者美式英語(yǔ)。這是一個(gè)令教育工作者欣喜和鼓舞的發(fā)展潮流方向這也為我們英語(yǔ)非母語(yǔ)的國家和地區的英語(yǔ)教育迅速提升提供了前提。
3。國內初中英語(yǔ)教學(xué)將在十年內全面普及電教媒體教學(xué)手段。同時(shí)由于高考制度的長(cháng)期存在灌輸式的傳統教學(xué)亦將并存。但是電教媒體教學(xué)的先進(jìn)性和效果優(yōu)勢是不言而喻的。
四、英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展趨勢反過(guò)來(lái)對英語(yǔ)教師提出新的要求和挑戰
1。要熟悉、掌握電教媒體教學(xué)工具；
2。在教學(xué)大綱的基礎上，總結教學(xué)經(jīng)驗、結合自身優(yōu)勢，編輯優(yōu)化教材，以發(fā)揮教師介入的主導性；
3。了解教育心理學(xué)適當掌握、并且充分運用課堂上的興奮度持續時(shí)段與記憶效果曲線(xiàn)的關(guān)系，以提高教學(xué)水平。
4。學(xué)習歐美國家的教育理念，課堂上有一定的時(shí)間和學(xué)生交流互動(dòng)吸引學(xué)生對本學(xué)科投入更多的興趣和精力。
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