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創(chuàng )新教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應用論文
創(chuàng )新教育指的便是對學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng )新能力進(jìn)行一定的培養，主要包含了創(chuàng )新意識、創(chuàng )新動(dòng)機、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新技能以及創(chuàng )新能力。雖然每個(gè)人天生便是有一定的創(chuàng )新能力的，但是還需要后天進(jìn)行一定的開(kāi)發(fā)和培養。所以，在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候應該根據英語(yǔ)本身的特點(diǎn)和規律，給學(xué)生創(chuàng )造出一個(gè)良好的氛圍，將學(xué)生的語(yǔ)言能力以及創(chuàng )造性思維更好地結合在一起，在提高學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)提高學(xué)生的思維創(chuàng )新能力，更好地滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需要，幫助學(xué)生在將來(lái)更好地就業(yè)。
1 現在高職英語(yǔ)教學(xué)存在的一些問(wèn)題
1.1 老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)存在一定的問(wèn)題
隨著(zhù)課堂教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)行，高職英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成績(jì)，但是很多老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候對于教學(xué)目的的認識并不夠明確，并且由于有些老師本身的實(shí)踐經(jīng)驗比較少，英語(yǔ)運用能力也比較差，在教學(xué)的時(shí)候還是根據以往的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行。沒(méi)有采取措施將學(xué)生的學(xué)習積極性真正調動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)時(shí)過(guò)分重視詞匯、語(yǔ)法以及翻譯的教學(xué)，這種方式雖然能夠很好地提高學(xué)生閱讀以及寫(xiě)作方面的能力，但是這對學(xué)生英語(yǔ)交流更好的實(shí)現是非常不利的，并且不重視英語(yǔ)文化背景的講解，會(huì )導致學(xué)生英語(yǔ)文化背景知識掌握得比較少。甚至很多老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候過(guò)分重視進(jìn)度的完成，而對學(xué)生的理解能力不甚重視，這對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣提高是非常不利的。并且學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，和同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )比較少，學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)提高非常緩慢。甚至還有些學(xué)校，認為英語(yǔ)是基礎課，專(zhuān)業(yè)課才是最重要的，這對英語(yǔ)教學(xué)更好地進(jìn)行是非常不利的。
1.2 學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習時(shí)存在一定的問(wèn)題
由于受到應試教育的影響，學(xué)生在上課的時(shí)候往往比較被動(dòng)，學(xué)生很少愿意主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生本身的學(xué)習積極性比較的差。在學(xué)習的時(shí)候學(xué)生也不愿意發(fā)言，這會(huì )導致學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉的機會(huì )比較少。此外，不同學(xué)生之間的水平差別是比較大的，英語(yǔ)基礎也各不相同，有些英語(yǔ)成績(jì)比較差的學(xué)生會(huì )比較懼怕進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習，經(jīng)常會(huì )逃課、完成作業(yè)的時(shí)候抄襲同學(xué)的、害怕老師提問(wèn)自己?jiǎn)?wèn)題，甚至有些時(shí)候還會(huì )不懂裝懂。
1.3 教學(xué)方法上存在一定問(wèn)題
以往老師在進(jìn)行高校應用教學(xué)的時(shí)候，教和學(xué)往往存在一定的脫節，這會(huì )導致學(xué)生很難真正對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。而進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習的目的不僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行課本知識以及基本技能的掌握，還應該重視學(xué)生積極學(xué)習態(tài)度的養成，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和跨文化交流的能力。所以，老師在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候應該采取一些比較實(shí)用的手段，將學(xué)生的創(chuàng )造性思維真正激發(fā)出來(lái)，重視學(xué)生創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神的提高。
2 在高職英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng )新教學(xué)模式的應用
2.1 努力實(shí)現教和學(xué)的良性互動(dòng)
老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候應該重視學(xué)生情感因素的發(fā)揮，確保在課堂教學(xué)的過(guò)程中老師和學(xué)生良性互動(dòng)的實(shí)現，進(jìn)行良好師生關(guān)系的建立。高校學(xué)生本身的自尊心比較的強，希望能夠得到老師的尊重和鼓勵。老師在教學(xué)的時(shí)候應該認識到學(xué)生的需要，重視學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造出一個(gè)好的條件。平時(shí)，老師也應該有意識地和學(xué)生進(jìn)行一定的交流，將學(xué)生對英語(yǔ)的興趣真正激發(fā)出來(lái)，從而提高教學(xué)的效果。此外，老師在教學(xué)的時(shí)候還可以將論壇、博客以及QQ等新的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)運用進(jìn)來(lái)，這有利于師生更好地交流，并且老師還可以通過(guò)聊天軟件，和學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生解決在生活和學(xué)習中遇到的問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行一定的輔導。
2.2 重視學(xué)生求知欲望的激發(fā)
以往的教學(xué)方法對學(xué)生思維的發(fā)展是非常不利的，甚至很多學(xué)生都認為想要學(xué)好英語(yǔ)便必須死記硬背，所以很多時(shí)候，老師教一些什么內容，學(xué)生便進(jìn)行內容的背誦，在老師提出問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生也不愿意進(jìn)行思考。但是英語(yǔ)本身是一門(mén)語(yǔ)言，在利用英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)候，需要利用思維對語(yǔ)言進(jìn)行一定的重組。所以，老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候應該重視學(xué)生積極性的調動(dòng)，并將學(xué)生的求知欲望很好地激發(fā)出來(lái)，這對英語(yǔ)創(chuàng )新教育的進(jìn)行是非常有利的。
2.3 對教學(xué)設備建設進(jìn)行完善，不斷提高教師本身的素質(zhì)
想要更好地學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，老師不但需要在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)知識的傳授，還應該幫助學(xué)生，讓學(xué)生接觸到更多語(yǔ)言方面的材料，只有這樣學(xué)生本身的語(yǔ)言知識技能才會(huì )真正的得到提高。而多媒體便是一種比較好的手段，多媒體的運用打破了時(shí)間和空間方面的限制，對信心共享的實(shí)現是非常有利的，能夠幫助學(xué)生更好的提高英語(yǔ)學(xué)習的實(shí)際效果。創(chuàng )新教育模式能夠幫助學(xué)生進(jìn)行視野的拓展，老師在教學(xué)的時(shí)候可以將各種積極的教學(xué)手段都運用進(jìn)去，更好的做好教學(xué)，完成教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。老師在教學(xué)的時(shí)候只有不斷的對英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新，才能更好的滿(mǎn)足社會(huì )對英語(yǔ)人才的需要。此外，還應該重視教師隊伍的建設，采取措施提高老師的素質(zhì)。
3 結語(yǔ)
高職院校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候應該重視學(xué)生創(chuàng )新意識以及創(chuàng )新精神的培養，根據以人為本進(jìn)行教學(xué)理念的樹(shù)立，更好地提高學(xué)生本身的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生解決問(wèn)題以及獨立的進(jìn)行思考的能力。隨著(zhù)教育的發(fā)展，在高職院校教學(xué)中創(chuàng )新教育的重要性愈加的突出。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，老師必須不斷進(jìn)行觀(guān)念和教學(xué)方法的創(chuàng )新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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