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音樂(lè )教育美育狀況探討論文
在興趣化學(xué)習的推動(dòng)下，學(xué)生對音樂(lè )有了感覺(jué)才能有豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )世界內探秘的好奇心，作為老師則要通過(guò)各種手段來(lái)引導學(xué)生去體會(huì )作曲家的意圖和心態(tài)，進(jìn)而理解音樂(lè )表達的“美”，提高學(xué)生們的審美意識。在第一堂音樂(lè )課的時(shí)候，我讓學(xué)生欣賞了我國著(zhù)名的小提琴演奏家馬思聰作曲的獨奏曲《思鄉曲》，曲子悠揚婉轉，使之很多學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，音樂(lè )的力度、情緒等對比很容易地加深了學(xué)生對音樂(lè )形象的理解，最終以實(shí)現音樂(lè )欣賞的審美教育。
關(guān)于“高中音樂(lè )教學(xué)中的情感體驗”里，有學(xué)者提到音樂(lè )情感體驗的三個(gè)作用：一是多重感情體驗可使高中生具有一種探索未知的驅動(dòng)力，畢竟通過(guò)優(yōu)美或熟悉的旋律才接受音樂(lè )是膚淺的，只有了解作曲家的心意，才能在情感驅使下進(jìn)一步探索音樂(lè )的美妙；二是通過(guò)認真的態(tài)度通過(guò)音樂(lè )手法去了解作品的內涵，驅使學(xué)生認真對待音樂(lè )的基礎便是真實(shí)的情感體驗；三是情感體驗增加了學(xué)生對課程學(xué)習以外天地的向往和關(guān)愛(ài)。在美感中，情感是美感的重要構成因素，沒(méi)有美的感受與感動(dòng)之情，則不成其美感，如果連最起碼的情感體驗都沒(méi)有，何來(lái)“審美”？在藝術(shù)欣賞中，學(xué)生的審美情感往往是伴隨著(zhù)他對作品的審美認識和審美理解而產(chǎn)生的。在藝術(shù)里，在審美活動(dòng)中，情感與思想是交融在一起的，沒(méi)有情感的藝術(shù)是說(shuō)教，沒(méi)有思想的藝術(shù)是說(shuō)夢(mèng)。
在音樂(lè )欣賞課中欣賞了多部作品，體驗了多體情感的時(shí)候，活潑好動(dòng)的他們，自然會(huì )在實(shí)際生活中尋找那份真情，培養學(xué)生審美情趣和審美意識，樹(shù)立正確的藝術(shù)審美觀(guān)才是音樂(lè )教育的根本。
在新課標的指導下，老師不再是知識的唯一傳授者，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的參與中，體驗到多種學(xué)習方法，學(xué)生在自由自在的思維空間中，可以放飛想象力。如果師生間沒(méi)有寬松和諧的氣氛，學(xué)生就難以發(fā)揮本身的自主性。如果學(xué)生在緊張和不安中接受知識，又如何迸出思維的火花？如果只是老師在講臺上唱獨角戲，得不到學(xué)生的互動(dòng)及參與，既讓學(xué)生覺(jué)得音樂(lè )課無(wú)聊，又減低了老師上課的積極性，音樂(lè )課還要培養“美”的宗旨沒(méi)有得到實(shí)現，失去了培養審美情趣的價(jià)值。
有句諺語(yǔ)是“語(yǔ)言不是蜜，卻可以粘住一切東西”。在音樂(lè )教學(xué)中，只有富于藝術(shù)性的風(fēng)趣語(yǔ)言才可能粘住孩子的心，幫助尚處于發(fā)育時(shí)期的孩子發(fā)現美，啟迪思想，激發(fā)其興趣愛(ài)好，最終達到提高學(xué)生審美意識和情趣，增長(cháng)其智慧。
語(yǔ)言就是講究抑揚頓挫之感，隨著(zhù)課堂情緒高低，始終貫穿著(zhù)課堂，是知識點(diǎn)連接的紐帶，音樂(lè )作為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，以某種聲響信號為中介，直接刺激著(zhù)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，如課堂包括了音樂(lè )的聲響，老師語(yǔ)言的聲響……等，幽默、想象的語(yǔ)言，總能像春雨一樣滋潤著(zhù)學(xué)生心田，使課堂氣氛和諧統一，師生共同完成審美體驗的課堂。語(yǔ)言的錘煉，又是我們音樂(lè )教師所應具備的一項基本技能，人與人的溝通需要語(yǔ)言來(lái)表達。
音樂(lè )教育的根本就是樹(shù)立正確的藝術(shù)審美現，拓寬學(xué)習音樂(lè )的渠道，改變狹窄、封閉的課堂為開(kāi)闊、開(kāi)放式的音樂(lè )學(xué)習，把學(xué)生的目光引向生活、引向社會(huì )、引向自然、學(xué)生接受新知識的渠道越來(lái)越廣，老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程角色的扮演，就應該是授人與漁的本事，將音樂(lè )中帶有的美好情感表現于現實(shí)生活，用審美的態(tài)度對待周?chē)挛�，音�?lè )教學(xué)就將必須跟上時(shí)代的步伐，融入社會(huì )的發(fā)展，真正地走進(jìn)時(shí)代，將以前封閉、難懂的內容轉變，以?xún)热莼顫�，形式多樣，生�?dòng)活潑的課堂氣氛，回歸學(xué)生的世界，增加與現代生活關(guān)系密切、內容健康向上的通俗音樂(lè )、電腦音樂(lè )等，解決學(xué)生與“高雅音樂(lè )”形式的鴻溝的障礙。
作為音樂(lè )教育工作者應該引導同學(xué)們正確地認識通俗音樂(lè )。特別是對一些積極向上、充滿(mǎn)愛(ài)國情感的優(yōu)秀作品介紹給學(xué)生。將某些優(yōu)秀的通俗音樂(lè )文化尤其是一些勵志方面的有動(dòng)感、有生活的器樂(lè )音樂(lè )嘗試帶入課堂，活動(dòng)課堂氣氛。即不讓課堂內容呆板，也能培養學(xué)生審美體驗。
音樂(lè )老師在音樂(lè )課中，怎樣使情感體驗的重要作用發(fā)揮出來(lái)。音樂(lè )教學(xué)中，要充分利用欣賞、歌唱、表演、朗誦等形式和手段，讓學(xué)生理解音樂(lè )藝術(shù)作品的內涵與外延，使學(xué)生在老師啟發(fā)引導下，發(fā)自?xún)刃膶σ魳?lè )情感的真切體驗與真摯感情和抒發(fā)。是把全身心對音樂(lè )內涵和外延的感知、理解與體驗化為音樂(lè )藝術(shù)形象的再創(chuàng )造、再表現的過(guò)程。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想向力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且知識進(jìn)化的源泉�！�
總而言之，在這次實(shí)習中，我感受到了，不只學(xué)生要學(xué)，作為教師的我們也要更加鞏固地學(xué)習充實(shí)自己，只有本身做到了對音樂(lè )的了解、想象、發(fā)揮、創(chuàng )造才使學(xué)生的積極性活躍，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象、創(chuàng )作、表演等各方面。音樂(lè )欣賞的過(guò)程，是對藝術(shù)作品想象的空間。音樂(lè )教育對美感的培養是潛移默化的，用心與音樂(lè )交流，學(xué)生有豐富內心世界，才會(huì )學(xué)會(huì )對自己、對家庭、對社會(huì )的負責。從音樂(lè )手法中延伸思考、強化審美體驗，以審美的態(tài)度對待人類(lèi)。養成一種寬容與仁慈的情懷，從而成為真正意義的現代人。符合新課標指導下的教育宗旨，最終使學(xué)生通過(guò)音樂(lè )欣賞，學(xué)會(huì )感受音樂(lè )的力量，感受“美”的力量。
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