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醫學(xué)遺傳學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的應用論文
遺傳一般是指親子之間以及子代個(gè)體之間性狀存在相似性，表明性狀可以從親代傳遞給子代，這種現象稱(chēng)為遺傳。下面是小編為你帶來(lái)的醫學(xué)遺傳學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的應用論文 ，歡迎閱讀。
摘 要：在醫學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)過(guò)程中要合理應用直觀(guān)式、比較式、病例討論式、比喻或舉例式以及自主、合作、探究式啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，強化學(xué)生記憶和理解所學(xué)理論知識，增強學(xué)習主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生記憶能力，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
關(guān)鍵詞：醫學(xué)遺傳學(xué) 啟發(fā)式教學(xué) 合理應用
醫學(xué)遺傳學(xué)是發(fā)展非常迅速的一門(mén)重要的基礎醫學(xué)課程，其理論和技術(shù)已滲透到現代醫學(xué)的各個(gè)研究領(lǐng)域。但醫學(xué)遺傳學(xué)理論抽象、概念繁多、知識更新快，教材內容往往難以跟上學(xué)科發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中要合理應用直觀(guān)式、比較式、病例討論式、比喻或舉例式以及自主、合作、探究式啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣，強化記憶和理解所學(xué)理論知識，增強學(xué)習主動(dòng)性和積極性，培養記憶能力，培養分析和解決問(wèn)題的能力。
1 啟發(fā)式教學(xué)的概念和目的
1.1 啟發(fā)式教學(xué)的概念
啟發(fā)式教學(xué)是根據教學(xué)任務(wù)和學(xué)習的客觀(guān)規律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生思維，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和積極性，使其完成學(xué)習任務(wù)的一種教學(xué)手段。
1.2 啟發(fā)式教學(xué)的目的
這種教學(xué)手段可以達到激發(fā)學(xué)習內在動(dòng)機，提高分析和解決問(wèn)題的能力，培養創(chuàng )新思維能力的目的。通過(guò)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生積極思維，使其主動(dòng)獲取前瞻性知識，并在臨床實(shí)踐中能充分利用遺傳病學(xué)理論知識，不斷創(chuàng )新，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展和進(jìn)步。
2 直觀(guān)式和比較式啟發(fā)教學(xué)
2.1 直觀(guān)式啟發(fā)教學(xué)
知識學(xué)習、理解和掌握是從感性到理性的認識過(guò)程。將直觀(guān)式啟發(fā)教學(xué)運用于醫學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)，在教師的引導下，幫助學(xué)生觀(guān)察，借助圖片、動(dòng)畫(huà)等多種形式和途徑，調動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng)，獲取感性認識。
如在學(xué)習遺傳物質(zhì)DNA立體結構時(shí)，可先以圖片或模型向學(xué)生展示DNA結構，并向學(xué)生說(shuō)明DNA結構構成，有目的的引導學(xué)生觀(guān)察其結構特點(diǎn)。學(xué)生仔細觀(guān)察后，教師可提問(wèn)學(xué)生DNA結構有什么特點(diǎn)？學(xué)生一般都能指出其空間結構是兩條反向且永不相交平行的鏈構成。然后以動(dòng)畫(huà)向學(xué)生展示DNA高度盤(pán)曲折繞，壓縮8 400倍后形成短小桿狀的染色體過(guò)程。
通過(guò)生動(dòng)有趣的直觀(guān)展示，不僅吸引了學(xué)生的注意力，更能使之在愉悅環(huán)境下對抽象的理論具有感性認識，學(xué)習興趣濃厚，有利于知識的理解和掌握。
2.2 比較式啟發(fā)教學(xué)
學(xué)生往往難以區分和理解相近或相似的醫學(xué)遺傳學(xué)概念，甚至出現張冠李戴的現象。如三大遺傳基本規律、單基因遺傳病和多基因遺傳病、一因多效和多因一效、表現度和外顯率、完全外顯和不完全外顯、從性遺傳和限性遺傳、復制和轉錄等。在解決這些問(wèn)題時(shí)，教師可采用比較式啟發(fā)教學(xué)。
比較是認知和鑒別相似事物和知識的一種常用方法，為人們廣泛使用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對教材進(jìn)行全面分析，找出不同知識點(diǎn)的關(guān)系，充分比較相互之間的差異，綜合、協(xié)同記憶并鑒別相同或相似的內容，通過(guò)分類(lèi)區別記憶以及“異中求同，同中求異”的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生將不同知識點(diǎn)的相同和不同之處找出來(lái)，認識到相互之間的內在聯(lián)系和區別，進(jìn)而掌握相應的理論知識。
通過(guò)比較式啟發(fā)教學(xué)，學(xué)生能清晰認清重點(diǎn)難點(diǎn)并理解和掌握。能將知識條理化、系統化，在掌握書(shū)本知識同時(shí)培養學(xué)生思維能力，養成學(xué)習方法，提高其認識、分析和解決問(wèn)題的能力。
3 病例討論式和比喻或舉例式啟發(fā)教學(xué)
3.1 病例討論式啟發(fā)教學(xué)
醫學(xué)遺傳學(xué)知識較為抽象枯燥，晦澀難懂，不易理解和記憶，其中涉及大量的遺傳病病例，病例討論式啟發(fā)教學(xué)符合醫學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，能啟發(fā)并使學(xué)生掌握學(xué)科基本理論。病例是一個(gè)綜合性材料，可以補充教材內容，真實(shí)性、直觀(guān)性和趣味性較強，有助于理解相應理論知識。
病例討論式啟發(fā)教學(xué)能夠強化和鞏固基本理論知識，提高學(xué)生運用知識的能力。如在講授單基因病遺傳方式時(shí)，以病例引出授課內容：“6歲男患兒淺表皮膚切割受傷后，傷口出血1 h不止，檢查表明其凝血時(shí)間延長(cháng)�！比缓笙驅W(xué)生提出問(wèn)題：“該患兒可擬診為何種遺傳��？在病史問(wèn)診時(shí)應注意什么問(wèn)題？進(jìn)一步明確診斷的首選檢查是什么？這種遺傳病的遺傳方式是什么？試說(shuō)出主要的防治措施并解釋原因�！睂W(xué)生可被病例資料及其蘊含的知識點(diǎn)所吸引，進(jìn)而啟發(fā)并督促學(xué)生積極思考。同時(shí)學(xué)生通過(guò)病例討論和分析可歸納出普遍規律，培養了學(xué)生科學(xué)思維和邏輯推理能力。
3.2 比喻或舉例式啟發(fā)教學(xué)
通過(guò)這種教學(xué)手段能使學(xué)生逐漸深入認識問(wèn)題，能將抽象的概念和復雜的問(wèn)題具體簡(jiǎn)單化，學(xué)生產(chǎn)生強烈的真實(shí)感。
如在講如何理解和區分核型和核型分析時(shí)，可列舉生活中雜亂無(wú)章的一堆襪子，人為地按顏色、大小、形狀進(jìn)行一雙一雙配對、排列、分組的過(guò)程。這既簡(jiǎn)單又形象，易于學(xué)生理解和掌握。在運用比喻式啟發(fā)教學(xué)時(shí)應明確授課目的，比喻恰當，較好地完成單元教學(xué)目標。
在醫學(xué)遺傳學(xué)授課時(shí)，應注意聯(lián)系臨床知識于理論教學(xué)中。如在講解單基因和多基因遺傳時(shí)應介紹基因病的發(fā)病機制和臨床表現，講解染色體畸變時(shí)應介紹染色體病診斷、治療和預防的方法，講述遺傳病預防時(shí)應介紹遺傳咨詢(xún)類(lèi)型、步驟和意義。這樣不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解醫學(xué)遺傳學(xué)理論知識，還與臨床實(shí)踐相聯(lián)系，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
4 自主、合作、探究式啟發(fā)教學(xué) 以色盲為例，采用自主、合作、探究式啟發(fā)教學(xué)手段講述伴性遺傳現象和遺傳規律。其基本過(guò)程如下所述。
4.1 導入新課
通過(guò)色盲檢查圖，檢查自己的辨色能力；給出我國男女性紅綠色盲發(fā)病率分別為7%和0.5%，給出色盲患者家系圖，使學(xué)生認識到男女發(fā)病率不同，男性更容易患病。之后問(wèn)學(xué)生：為什么紅綠色盲在遺傳表現上與性別相聯(lián)系？控制這個(gè)性狀的基因位于什么染色體？進(jìn)而引出伴性遺傳的定義。
4.2 啟發(fā)思維、探究新知
用圖形展示性染色體的結構特點(diǎn)，區別于一般常染色體，X染色體攜帶基因較多，Y染色體攜帶較少基因（約為X的1/5），所以X染色體上的基因往往無(wú)相應等位基因在Y染色體上。紅綠色盲屬伴X遺傳。要詳細講解伴X遺傳書(shū)寫(xiě)規則，給出人正常色覺(jué)和紅綠色盲基因型、表現型表格，學(xué)生探索討論，填寫(xiě)表格。
4.3 重點(diǎn)難點(diǎn)的突破
啟發(fā)學(xué)生描述色盲家庭可能存在的婚配方式，將學(xué)生分成四組，每組選取一種婚配方式完成婚配圖解，每組選一個(gè)代表，在黑板上寫(xiě)出所生子女的基因型、表現型及比例的遺傳圖解。此時(shí)教師應充分利用遺傳圖解，結合問(wèn)題鏈將色盲遺傳特點(diǎn)和規律進(jìn)行歸納和總結，進(jìn)而闡明X隱性遺傳的特點(diǎn)和規律，較好地理解此知識點(diǎn)。
4.4 繼續探索，拓展延伸
介紹伴X遺傳中伴X顯性遺傳，利用既往所學(xué)知識，以相應疾病實(shí)例探究伴X顯性遺傳的遺傳特點(diǎn)和規律。
4.5 回歸實(shí)踐，學(xué)有所用
教師給出資料并提出問(wèn)題：一對夫婦，丈夫患血友病，妻子正常，生育如何選擇？在教師的引導下，學(xué)生積極參與討論分析，最后制定合理的生育方案。學(xué)生領(lǐng)悟到伴性遺傳對優(yōu)生優(yōu)育的指導作用和重要性，進(jìn)而歸納總結出不同遺傳方式的特點(diǎn)和規律。
總之，通過(guò)合理應用啟發(fā)式教學(xué)于醫學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)習興趣，提高分析和解決問(wèn)題能力，培養自學(xué)、思考和歸納能力，真正做到教學(xué)相長(cháng)，提高學(xué)科教學(xué)效果。要根據實(shí)際情況合理組合并運用啟發(fā)式教學(xué)，不斷提高學(xué)習主動(dòng)性和積極性，達到最佳教學(xué)效果，為學(xué)好醫學(xué)遺傳學(xué)打好基礎。
參考文獻
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