高職創(chuàng )業(yè)教學(xué)工商管理論文
課堂案例教學(xué)其實(shí)是教師與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程，最常用的就是討論教學(xué)法。那么，高職工商管理如何創(chuàng )新教學(xué)呢？
一、工商管理課程教學(xué)現狀
(一)教學(xué)內容
高等職業(yè)教育主要是為社會(huì )培養各行業(yè)所需要的高級應用型人才,強調教學(xué)內容要有很強的實(shí)踐性。
因此,工商管理專(zhuān)業(yè)應以就業(yè)為導向培養現實(shí)社會(huì )企業(yè)所需要的，具有能運用管理理論和實(shí)踐方法的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
但是,由于高職教育的理論知識只需要“夠用”就可以了,因此高職的課程教授的內容就成為本科管理類(lèi)課程的濃縮。
理論教學(xué)內容濃縮的同時(shí)實(shí)踐教學(xué)的內容卻沒(méi)有增加多少。
(二)教學(xué)方法與手段
工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求理論與實(shí)踐的結合,注重管理中實(shí)踐問(wèn)題的分析與解決,重在培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
但是,目前大多數高職院校在很大程度上還在沿襲過(guò)去的課堂講授模式,并且學(xué)生直接參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的機會(huì )較少。
學(xué)生除了只能從書(shū)本課堂中汲取知識和經(jīng)驗以外,別無(wú)它途。
這就造成工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力不夠，只能“紙上談兵”，卻無(wú)法“腳踏實(shí)地”。
(三)成績(jì)評定
我們國家傳統的成績(jì)評定是出張卷子考試(筆試),強調學(xué)生對理論知識的記憶。
在高校中也是這種方式來(lái)測試學(xué)生的學(xué)習成績(jì),學(xué)生為追求高分而死記硬背,造成學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中形成了重理論而輕實(shí)踐的傾向。
(四)教學(xué)實(shí)踐
從實(shí)踐教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，高職院校主要是為社會(huì )培養專(zhuān)職應用型人才。
工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在現代高職院校中沒(méi)有明顯的體現出來(lái)，還是主要以課堂為主稱(chēng)為課內實(shí)訓環(huán)節。
這樣跟實(shí)際工作還是有一定距離的，從而使學(xué)生不能直接地接觸并意識到工商管理工作的珍重內容和意義。
二、高職工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法
(一)高職工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育課程的實(shí)施
能否選擇有效的方法和策略來(lái)實(shí)施創(chuàng )業(yè)教學(xué)課程，將直接影響到創(chuàng )業(yè)教育的效果。
創(chuàng )業(yè)教育課程應當通過(guò)課堂教學(xué)、校園模擬、校外實(shí)踐等多條途徑來(lái)實(shí)施。
1.課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)最主要和直接的形式，是傳授知識、培養能力、提高素質(zhì)的最有效途徑。
高職院在教學(xué)大綱中必須安排足夠的課時(shí)來(lái)滿(mǎn)足理論知識的傳授，教師要改變傳統的授課形式，借助不同形式與內容的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)意識及相關(guān)的知識與能力。
在課堂教學(xué)時(shí)，可以以問(wèn)題為中心，使學(xué)生對在現實(shí)中如何有效地進(jìn)行創(chuàng )業(yè)交流與公關(guān)、如何提高在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的正確分析和判斷能力、如何激發(fā)創(chuàng )業(yè)個(gè)體和創(chuàng )業(yè)團隊的創(chuàng )新潛能、如何利用各種有效資源及如何制定商業(yè)計劃等問(wèn)題進(jìn)行深入思考。
教師可以為學(xué)生推薦明星企業(yè)的經(jīng)典案例、成功企業(yè)發(fā)展歷史、著(zhù)名企業(yè)家傳記等相關(guān)書(shū)籍、資料及網(wǎng)絡(luò )電視視頻等資源，來(lái)豐富學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生把所學(xué)的抽象的知識和企業(yè)實(shí)際活動(dòng)結合起來(lái)，達到夯實(shí)基礎、學(xué)以致用的目的。
2.校園模擬
首先，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng )辦創(chuàng )業(yè)論壇、提供創(chuàng )業(yè)項目顧問(wèn)團、舉辦創(chuàng )業(yè)大賽等方式來(lái)營(yíng)造校園創(chuàng )業(yè)氛圍，實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育。
學(xué)生在創(chuàng )業(yè)作品的設計過(guò)程中，會(huì )綜合運用各種知識，積累創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗知識，培養創(chuàng )業(yè)能力。
其次，可以鼓勵學(xué)生在校辦企業(yè)從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，比如承包、租賃校內的各種商店從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，如學(xué)生超市、學(xué)生書(shū)報亭、學(xué)生家教部等。
最后，當條件具備時(shí)，可以在校園內設立“創(chuàng )業(yè)園區”，鼓勵學(xué)生個(gè)人或合伙創(chuàng )辦公司，學(xué)校為其創(chuàng )業(yè)提供資金、技術(shù)等方面的支持。
3.教學(xué)實(shí)踐
工商管理專(zhuān)業(yè)在高職教育地實(shí)踐環(huán)節，應結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，利用好校企合作項目，鍛煉改專(zhuān)業(yè)學(xué)生地實(shí)踐能力，不光在課內實(shí)訓，更應該地在課外進(jìn)行實(shí)訓。
比如，讓學(xué)生分組去跟企業(yè)地銷(xiāo)售人員推銷(xiāo)產(chǎn)品，請企業(yè)主要部門(mén)負責人來(lái)給上課，講解本部門(mén)如何工作和運轉，模擬企業(yè)報表等。
這樣操作性比較強的課程安排，是學(xué)生們能夠知識與技能相結合，既調動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習興趣，也能更加深刻地使學(xué)生們掌握知識、熟練技能，也能更加形象地了解自己地專(zhuān)業(yè)和將來(lái)要從事地工作項目等。
更主要地是讓學(xué)生們覺(jué)得更加“接地氣”，不是光學(xué)知識“高屋建瓴”地感覺(jué)了，也會(huì )是學(xué)生們更加喜歡自己地專(zhuān)業(yè)。
(二)案例教學(xué)法在開(kāi)放教育工商管理教學(xué)中的具體應用
課堂案例教學(xué)其實(shí)是教師與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程，最常用的就是討論教學(xué)法。
具體實(shí)施案例教學(xué)，大致可分為如下四個(gè)步驟進(jìn)行。
第一閱讀分析案例。
案例教學(xué)首先是下發(fā)或指定案例材料，并要求學(xué)生對案例材料進(jìn)行仔細閱讀，總結分析案例的具體內容，教師給出問(wèn)題供學(xué)生學(xué)習思考。
第二是小組討論。
為了更好地發(fā)揮小組討論的效益，小組的成員人數以4-5人為最佳，討論中要求小組中每個(gè)學(xué)生都要表達出自己主張的觀(guān)點(diǎn)或者對問(wèn)題的看法，這樣大家討論、切磋、互相補充，具體做法各有不同。
討論中可以按教師給出的問(wèn)題順序逐一發(fā)表各自的觀(guān)點(diǎn)，也可將幾個(gè)有關(guān)的問(wèn)題合起來(lái)系統地說(shuō)，還可將自己感興趣的某一特殊問(wèn)題單獨提出來(lái)供小組成員共同討論解決。
在分析討論階段每組同學(xué)應有專(zhuān)人做筆記，把討論中出現的不同見(jiàn)解、合理建議記錄下來(lái)，尤其是對于有爭議的問(wèn)題一定要記錄下來(lái)以便提交到下一階段進(jìn)行更進(jìn)一步討論。
第三是全班討論。
這一階段是在教師指導下進(jìn)行的，全班所有學(xué)生參與的討論，是小組討論的繼續。
它一方面討論解決小組討論階段各小組遺留的有爭議的問(wèn)題，另一方面討論為達到教學(xué)目標而有意設定討論的問(wèn)題。
教師要保證全班討論有效地開(kāi)展，應作好充分的課前準備，要認真學(xué)習研究案例資料，結合教學(xué)內容與教學(xué)目標給出教學(xué)指南，擬定出具體地課堂教學(xué)計劃。
在課堂的控制上，教師要確保討論按照預期的計劃進(jìn)行，并與論題要把論題與相關(guān)的理論知識結合，力爭班上每個(gè)學(xué)生都有一次發(fā)言的機會(huì )，切實(shí)做到有效參與。
最后，是總結評述。
這是案例教學(xué)的最后階段。
在案例討論結束后，教師要做出全面總結。
對討論中出現的好的思路與觀(guān)點(diǎn)要加以肯定;同時(shí)，還要指出存在的缺點(diǎn)與不足。
最后，要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)案例學(xué)習報告，對自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲、解決了哪些問(wèn)題、還有哪些問(wèn)題尚待解決等做出總結，并通過(guò)總結反思進(jìn)一步加深對案例的認識有助于實(shí)踐探索。
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