病案信息管理學(xué)的教學(xué)設計論文
隨著(zhù)現代化教學(xué)技術(shù)的不斷深入以及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的不斷發(fā)展，在當前的教學(xué)改革過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò )課程建設成為一個(gè)重要方面。通過(guò)開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò )課程，結合相應的網(wǎng)絡(luò )課程設計和應用，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的提高，已成為教學(xué)改革中一個(gè)重要的問(wèn)題[1]。本文在建構主義學(xué)習理論指導下，結合實(shí)際情況，探索《病案信息管理學(xué)》網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)設計與實(shí)際應用。
1網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)的特點(diǎn)及網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計的依據
在傳統的課堂教學(xué)中，教學(xué)設計大部分都以教師為中心。由教師向學(xué)生“傳授”知識，教學(xué)過(guò)程較單一，以講授為主。而建構主義的學(xué)習理論認為知識應該是學(xué)習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習資源，通過(guò)建構的方式獲得的[1]。在當下網(wǎng)絡(luò )技術(shù)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )設備逐漸普及的條件下，基于網(wǎng)絡(luò )課程的學(xué)習，可以提供一個(gè)自由安排學(xué)習時(shí)間、地點(diǎn)，自主選擇學(xué)習內容，同時(shí)又能夠隨時(shí)完成教師、同學(xué)互動(dòng)交流，充分體現以學(xué)生為中心的學(xué)習環(huán)境[2]。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)，可以強調學(xué)習過(guò)程的主動(dòng)意義的建構，網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)設計更加強調以學(xué)生為中心，強調學(xué)習環(huán)境的設計[3]。建構主義的學(xué)習理論為網(wǎng)絡(luò )課程的實(shí)施提供了理論基礎，網(wǎng)絡(luò )課程的實(shí)施也正是實(shí)現建構主義學(xué)習理論的一種理想手段[2]。
2《病案信息管理學(xué)》網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)設計
作者通過(guò)對《病案信息管理學(xué)》網(wǎng)絡(luò )課程的實(shí)施以及在教學(xué)過(guò)程中的應用實(shí)踐，對網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)設置進(jìn)行探討，希望通過(guò)完善網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)，實(shí)現推進(jìn)病案信息網(wǎng)絡(luò )教育的發(fā)展。對本課程的教學(xué)目標進(jìn)行了系統分析，確定教學(xué)策略。結合課程不同章節特點(diǎn)，選擇多種教學(xué)效果評價(jià)方法。與傳統課堂教學(xué)相比，更加靈活多樣。網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)設計包括了多方面，如學(xué)習的目標，學(xué)習內容的交互性，師生間的交流與協(xié)作，媒體形式的選擇，學(xué)習過(guò)程中的指導，課后的練習與反饋，綜合評價(jià)等方面[4]�，F就幾個(gè)主要方面進(jìn)行討論。
2.1明確網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)目標
《病案信息管理學(xué)》的學(xué)習對象為醫學(xué)院校中信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，是衛生信息管理類(lèi)課程中較有特色的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。探索更適合交叉專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方式是本專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的重點(diǎn)內容[5]�！恫“感畔⒐芾韺W(xué)》的學(xué)習對象是已經(jīng)具備了基礎醫學(xué)基礎、臨床醫學(xué)、管理學(xué)基礎、衛生統計學(xué)、計算機基礎等專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)生。教學(xué)設計過(guò)程中要根據學(xué)生的認知水平、知識結構來(lái)確定學(xué)習目標，充分做到以學(xué)生為中心的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)目標是能夠正確掌握病案信息管理的技術(shù)與方法，國際疾病分類(lèi)和手術(shù)操作分類(lèi)標準，病案統計方法，病案信息的質(zhì)量控制；熟悉病案信息管理組織部門(mén)結構，病案與隨診、病案與醫療保險，病案與相關(guān)法律法規等內容；了解病案信息管理過(guò)程中的現代化技術(shù)的應用和未來(lái)發(fā)展趨勢�！恫“感畔⒐芾韺W(xué)》是衛生信息管理學(xué)科中非常重要的組成部分，教學(xué)目標是依據人民衛生出版社十二五規劃教材《病案信息學(xué)》為藍本，參照病案信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)考試大綱，采用整體性教學(xué)目標設計方法完成。圍繞課程的教學(xué)目標設計網(wǎng)絡(luò )課程，貫徹于學(xué)生學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中。
2.2分析教學(xué)內容和選擇教學(xué)媒體
網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)，離不開(kāi)多媒體教學(xué)設計，通過(guò)文字，圖片，動(dòng)畫(huà)，視頻等多種信息有機結合而成[6]。在選擇教學(xué)媒體、教學(xué)互動(dòng)設計、教學(xué)進(jìn)度安排等方面都需考慮到傳統教學(xué)不同之處[7]。為了加深學(xué)生理解，在《病案信息管理學(xué)》網(wǎng)絡(luò )課程中，采用了大量病案科實(shí)際工作的照片、錄像等多媒體素材。以加深印象，讓學(xué)生更好的理解病案管理過(guò)程。教學(xué)內容開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )課程的主體部分，是學(xué)生學(xué)習信息的主要來(lái)源。在網(wǎng)絡(luò )課程的設計與應用過(guò)程中，教學(xué)內容組織的質(zhì)量，直接影響著(zhù)教學(xué)的質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò )課程中每個(gè)單元教學(xué)內容都配有教學(xué)目標、章節學(xué)習提示、相關(guān)難點(diǎn)重點(diǎn)、課后推薦閱讀內容。在教學(xué)環(huán)節設計中，要充分利用網(wǎng)絡(luò )課程的視覺(jué)優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生的積極性[6]。學(xué)習環(huán)節難易適度，與病案管理實(shí)際工作保持一致。
2.3創(chuàng )建自主交互的學(xué)習環(huán)境
與傳統課堂相比，網(wǎng)絡(luò )課程為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習的空間[8]。而建構性的學(xué)習過(guò)程強調的正是自主學(xué)習和情景創(chuàng )建。利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，網(wǎng)絡(luò )課程能夠給師生之間的交流互動(dòng)學(xué)習提供一個(gè)快捷、方便、高效的平臺。在網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)內容配置了教學(xué)大綱、電子教案，電子課件、病案科見(jiàn)習照片及相關(guān)資源，列出了每一章節學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)及課后作業(yè)及相關(guān)教學(xué)資源。學(xué)生根據不同需求來(lái)選擇學(xué)習的方式和學(xué)習內容，進(jìn)行自主安排學(xué)習計劃。交互性是網(wǎng)絡(luò )課程最大的特點(diǎn)之一。體現在教學(xué)平臺、教師、學(xué)生三方多向的交流。通過(guò)互相之間的交流，努力使學(xué)生的學(xué)習效率達到最大化，學(xué)習效果達到最優(yōu)。在網(wǎng)絡(luò )課程中，提供了提問(wèn)、作業(yè)、課后討論等模塊，體現了建構主義學(xué)習理論以學(xué)生為中心的理念。
2.4學(xué)習效果評價(jià)的設計
學(xué)習效果的評價(jià)是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)活動(dòng)中，十分重要的環(huán)節，也是評價(jià)教學(xué)效果的重要指標[8]。學(xué)習評價(jià)是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的必要反饋，具有導向調節激勵和鑒定作用[7]，對教師、學(xué)生都有非常重要的意義。根據課程的特點(diǎn)，評價(jià)方式采用了作業(yè)評價(jià)、測試評價(jià)、總結性評價(jià)相結合的方式。通過(guò)這種考核方式便于教師對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)分析；便于教師進(jìn)一步了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，學(xué)生參與情況。在網(wǎng)絡(luò )課程的開(kāi)展過(guò)程中，對各種測試結果的統計分類(lèi)比傳統教學(xué)有明顯優(yōu)勢[9]，同時(shí)根據測試分數可直接展示知識點(diǎn)掌握情況，可以考察學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、知識掌握程度。有利于教學(xué)反饋，不斷完善教學(xué)。
2.5網(wǎng)絡(luò )課程的應用效果和情況
某校近兩年內開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺建設，從2015年針對信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)學(xué)生推廣《病案信息管理學(xué)》網(wǎng)絡(luò )課程的應用。網(wǎng)絡(luò )課程受到了師生的廣泛關(guān)注。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課程的實(shí)施，補充了理論課堂上的不足。師生互動(dòng)良好，學(xué)生自主學(xué)習能力提高，對專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的認識更加深入，達到了預期的教學(xué)目標。網(wǎng)絡(luò )課程打破了傳統的課堂教學(xué)模式，賦予了教學(xué)新的含義。網(wǎng)絡(luò )課程是目前教學(xué)改革中一個(gè)熱點(diǎn)研究方向，未來(lái)將在本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
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