全民健身下的高校體育教育研究論文
摘要:在健身運動(dòng)成為全民生活方式的重要組成部分的大環(huán)境下，作為全民健身系統重要組成部分的高校體育應與社會(huì )體育相輔相成，彼此滲透。但高校體育向大眾化發(fā)展受種種因素制約和影響：高校終身體育理念貫徹和實(shí)行不徹底、信息化生活方式對大學(xué)生體育深化的負影響、高校體育課程本身與大眾體育隱含著(zhù)沖突。針對制約因素，提出對應策略如下：高校體育條件資源的社會(huì )共享、高校體育人才資源的社會(huì )交融、高校體育教育過(guò)程大眾化滲透、高校體育組織管理的社會(huì )鏈接。
關(guān)鍵詞:全民健身;大眾化體育教育;社會(huì )化
1前言
隨著(zhù)中國經(jīng)濟、科技的高速發(fā)展和信息時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì )分工越來(lái)越精細，家務(wù)、出行、購物、交流等滿(mǎn)足人們基本生活需求的體力消耗越來(lái)越小，生活水平不斷提高，而人體的良性循環(huán)離不開(kāi)收支的平衡�；诖�，健身運動(dòng)已成為大眾生活方式的重要組成部分，在提高人們生命和生活質(zhì)量方面發(fā)揮著(zhù)積極作用。而高校體育是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì )前接受系統體育教育的最后環(huán)節，并擁有多種優(yōu)勢體育資源，已成為推行和實(shí)施全民健身系統工程的戰略之一，這勢必會(huì )對現行的高校體育工作提出更高、更新的要求。如何順應這新的形勢，全面優(yōu)化我國高等體育教育的結構，整合高等體育教育優(yōu)勢資源并與社會(huì )同步發(fā)展。這里“大眾化”即“社會(huì )化”，指高校體育教育的各個(gè)方面，都要適應于社會(huì )，服務(wù)于大眾，面向未來(lái)。
2高校體育教育功能向大眾化延展
2.1高校體育與大眾體育的關(guān)系
確立高校體育與大眾體育的關(guān)系，需要從體育的概念說(shuō)起。在我國體育有“廣義”和“狹義”之分。廣義體育包括學(xué)校體育，社會(huì )體育（群眾體育或大眾體育）和競技體育；狹義體育就是指學(xué)校體育，它是教育的重要組成部分，高校體育屬于學(xué)校體育，是學(xué)校體育的最高階段和層次。它和大眾體育共同組成體育（廣義）的一部分。[1]可以說(shuō)它們是密切相連的同一過(guò)程中兩方面的概念。社會(huì )體育在我國也稱(chēng)“群眾體育”，與國外的“大眾體育”或“國民體育”基本相同，其參與的主體是廣大的人民群眾，社會(huì )的全體成員�，F在的大學(xué)生是未來(lái)社會(huì )體育參與的主體，而且任何一項體育活動(dòng)的興起到廣泛的開(kāi)展都與學(xué)校休戚相關(guān)。大學(xué)生正處于身心較為成熟的青年時(shí)期，是接受教育、自我完善和實(shí)現個(gè)體社會(huì )化的最佳年齡階段，他們是將學(xué)校體育與社會(huì )體育相鏈接的主力軍，因此學(xué)校體育活動(dòng)開(kāi)展的好與壞，教學(xué)質(zhì)量的高低，大學(xué)生對體育的態(tài)度以及掌握知識和技能的多少，會(huì )直接影響到社會(huì )體育的興衰。
2.2制約高校體育大眾化發(fā)展的主要因素
2.2.1高校終身體育理念貫徹和實(shí)行不徹底我國地大物博，由于各區域的經(jīng)濟和文化發(fā)展不均衡，盡管?chē)医逃咭辉僦鲝埶刭|(zhì)教育，德智體全面發(fā)展，但現實(shí)面前，一些學(xué)校、家庭及學(xué)生應試教育理念深入骨髓，重文輕武的思想牢不可破。許多大學(xué)生還沉浸在專(zhuān)業(yè)課的激烈角逐中，健身觀(guān)念落后。為了提高學(xué)生對體育課的興趣，高校體育課程經(jīng)過(guò)了多次改革，原則上采用讓學(xué)生自主選項、選時(shí)間、選教師的三自主方針。但事實(shí)上由于受體育設施、教學(xué)時(shí)間、師資力量等多種因素的影響，完全的三自主操作起來(lái)困難重重，絕大多數高校依然采用框定的課時(shí)學(xué)分制，另外條件資源無(wú)法全然滿(mǎn)足上課需要，受外界氣候和溫度影響較大，班級人數又多，教師因材施教和課堂關(guān)懷難以面面俱到，大大影響了學(xué)生上課的內在積極性，使得不少學(xué)生純粹是為了拿學(xué)分而上體育課，體育課堂上就缺乏主動(dòng)性，更別說(shuō)課外鍛煉了。從而難以形成良好的體育鍛煉習慣和終身體育觀(guān)，有調查顯示：在校學(xué)生隨著(zhù)年級的升高，被動(dòng)體育人口的比例也在上升。2.2.2信息化生活方式對體育深化的影響我國著(zhù)名體育教育家馬約翰在《體育的遷移價(jià)值》一文中，論述了“體育可以給人勇氣、堅持、自信心、進(jìn)取心和決心，培養人的社會(huì )品質(zhì)——公正、忠實(shí)、自由”清華大學(xué)在20世紀50年代提出“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作50年，幸福生活一輩子”在執行每天鍛煉生活化的過(guò)程中，他們采用“強迫”運動(dòng)，即每周的星期一到星期五下午四點(diǎn)到五點(diǎn)，圖書(shū)館、宿舍、教室一律關(guān)門(mén)，全校學(xué)生必須到操場(chǎng)鍛煉。許多大家如學(xué)者吳宓、作家梁實(shí)秋、建筑家梁思成及著(zhù)名植物學(xué)家湯佩松都認為大學(xué)體育生活方式培養和要求為后來(lái)的成就打下堅定的健康基礎。趕上全球化和信息化的當代大學(xué)生，休閑時(shí)間誘惑的種類(lèi)繁多：刷朋友圈、關(guān)注微信、打游戲、網(wǎng)上購物等已成為生活的重要部分，不少大學(xué)生上課時(shí)間都沉靜在手機世界里，而將能強體、釋壓、遷移功能強大的體育運動(dòng)逐漸弱化。2.2.3高校體育課程本身與大眾體育隱含著(zhù)沖突體育課程作為學(xué)校教育階段性課程之一，具有其明確的性質(zhì)、目標、內容、評價(jià)機制，大學(xué)生無(wú)論是文化程度、智商、情商還是體能都具有較高的層次，課程體系必然與受眾對象匹配。而大眾體育主體對象全面、復雜，為了有的放矢，其目標有不同的類(lèi)別和層次，內容豐富、評價(jià)機制多樣。兩者隱含著(zhù)某些矛盾或沖突。[2]2.2.4高校體育資源向社會(huì )開(kāi)放的現實(shí)困境學(xué)校的體育資源由封閉走向開(kāi)放，這種使用功能的延展，輻射一系列條件的改變和突破：首先傳統的、封閉的管理和自我服務(wù)觀(guān)念難以突破，開(kāi)放的宣傳力度不夠；部分高校本身體育條件資源匱乏和質(zhì)量較差，難以承受更大的社會(huì )消費需求；體育設施資源開(kāi)放的整個(gè)流程保障制度不完善，如時(shí)間的安排、安全的措施、消耗的維修和補給等。
3實(shí)現全民健身背景下的高校體育“大眾化”的策略
立足當下，放眼未來(lái)，為了滿(mǎn)足全民對體育的日益高漲的需求，高校體育與大眾體育相融合且協(xié)調發(fā)展具有高瞻遠矚的意義，實(shí)現途徑如下。
3.1高校體育條件資源的社會(huì )共享
3.1.1高校體育設施資源的社會(huì )共享《第六次全國體育場(chǎng)地普查總體數據報告》指出：截至2013年12月31日，全國共有體育場(chǎng)地16946萬(wàn)個(gè)，場(chǎng)地面積19.92億平方米。其中高等院校共有體育場(chǎng)地4.97萬(wàn)個(gè)，場(chǎng)地面積為0.82億平方米，分別占全國共有數的2.94%和4.15%。如何發(fā)揮高校體育場(chǎng)館的優(yōu)勢，挖掘潛力，為社會(huì )體育服務(wù)。面對實(shí)際困境，逐步完善管理制度，全民健身計劃綱要指出：各種國有體育場(chǎng)地設施都要向社會(huì )開(kāi)放，提高使用率，并為老年人、兒童和殘疾人參加體育健身活動(dòng)提供便利條件。高校體育設施資源在教學(xué)以外的時(shí)間向公眾開(kāi)放，這樣為就近居民提供便利和優(yōu)越的健身環(huán)境，調動(dòng)了大眾參與體育健身運動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。由于社會(huì )群體的加入，豐富了高校健身環(huán)境和氛圍，為大學(xué)生的體育學(xué)習注入了新的活力和元素，對高校體育教學(xué)能起到很大的帶動(dòng)作用，產(chǎn)生積極的經(jīng)濟效益和社會(huì )效益，并為高校體育和全民健身運動(dòng)的良性運作和協(xié)調發(fā)展創(chuàng )造了良好的條件。3.1.2高校體育人才資源的社會(huì )交融教育部網(wǎng)站刊登的《高等教育第三方評估報告》顯示，高等教育規模在實(shí)現跨越式發(fā)展后持續增長(cháng)，2014年，在校生規模達到3559萬(wàn)人，居世界第一，高校數量為2824所，居世界第二，新建本科院校分布于全國201個(gè)地級城市，覆蓋全部地級城市的60.36%，有約4萬(wàn)名體育教師，極大改變了高校體育社會(huì )化的規模和地域覆蓋的新格局。隨著(zhù)全民健身對體育人才的迫切需要，部分高校體育教師果敢地雙肩挑，兼任學(xué)校體育與大眾體育雙重任務(wù)。因為高校體育教師具有學(xué)歷水平高、專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項全、職稱(chēng)結構合理、裁判等級高、社會(huì )兼職多等優(yōu)勢。義不容辭，他們在高校里擔任教學(xué)和科研的雙重任務(wù)，利用業(yè)余時(shí)間在社會(huì )體育活動(dòng)中既是組織者又是指導者，他們成為大學(xué)體育與大眾體育的倡導者和交流者。另外，部分熱愛(ài)體育的大學(xué)生積極參與大眾體育的健身、競賽和表演等活動(dòng)，體育特長(cháng)生既可成為社會(huì )體育的參與者，又可成為策劃者和輔導者。
3.2高校體育教育過(guò)程大眾化滲透
3.2.1高校體育課程結構和組織形式的綜合化高校體育具有承上啟下的作用，課程內容的設置既要在中小學(xué)階段教育內容上有所提升，又要考慮與社會(huì )體育的接軌。高校是進(jìn)入社會(huì )的前奏，大學(xué)生的體育思想意念和行為習慣具有很強的可塑性，考慮其從業(yè)后社會(huì )體育的需求，大學(xué)生應掌握一兩項大眾體育健身方法，如某些高校大一第一學(xué)期女生普及健身操，男生普及武術(shù)套路，兼顧學(xué)生興趣愛(ài)好，其它單元進(jìn)行自主選項。為了滿(mǎn)足高校體育教育的普及化和個(gè)性化提高的綜合需求，全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，高校體育應增加不定班、不定時(shí)間、不定教師的俱樂(lè )部模式的比例，讓一些有個(gè)性的大學(xué)生在更寬松、自主、活潑的氛圍下進(jìn)行體育鍛煉，并進(jìn)行相互交流和傳幫帶。其次，改善大學(xué)體育評價(jià)機制，將學(xué)生余暇體育、大眾體育能力作為考核和評價(jià)的內容之一。在固化原則下扎根，在個(gè)性化模式下成長(cháng)，提高學(xué)生自學(xué)、自練、自我組織競賽活動(dòng)的體育能力及體育文化修養，增強體育意識，培養體育習慣，為終身體育奠定良好的基礎。[3]3.2.2高校體育課堂教學(xué)的大眾化滋養如何讓大學(xué)生全面高效地獲得體育教育滋養，實(shí)現高校體育教學(xué)的大眾化。以每周90分鐘課堂教育為核心，增強多維度和層次的輻射效應：其一，教學(xué)內容生活化、社會(huì )化，課內外一體化。設計一些有助于學(xué)生自學(xué)、自練的內容，同時(shí)進(jìn)行相應的理論論述，使學(xué)生逐漸養成自己鍛煉的習慣，為終身參與體育鍛煉奠定基礎。另外要與課內外活動(dòng)有效鏈接。如球類(lèi)項目、操化類(lèi)項目、田徑類(lèi)項目等，根據成績(jì)和的能力優(yōu)劣進(jìn)行不同級別的競賽活動(dòng)。如國際級、國家級、省級、校級、班級甚或是體育教學(xué)單元。其二，學(xué)生技術(shù)技能的高低交融，可進(jìn)行分組練習和考核，好的與差的搭配分組，考核時(shí)兼顧個(gè)體與小組的共同進(jìn)步程度。這樣除了課堂練習，還能督促課下相互學(xué)習。其三，技術(shù)技能掌握導向基本身體素質(zhì)的提升。階段性提出要求，并進(jìn)行測試評比，對進(jìn)步大學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，進(jìn)步小的進(jìn)行激勵，以激發(fā)學(xué)生自覺(jué)練習的興趣和熱情。其四，與學(xué)生文化素養結合起來(lái)。增加體育類(lèi)、相關(guān)類(lèi)及延伸類(lèi)文化知識教學(xué)內容，培養學(xué)生綜合知識體系。其五，向大學(xué)生生活方式進(jìn)行滲透。針對高科技和信息化時(shí)代大學(xué)生學(xué)習和生活特點(diǎn)，多設置有的放矢的鍛煉和保健內容，例如眼部保健、椎骨保健、四肢鍛煉、促進(jìn)消化和吸收的有效方式方法等。[4]
3.3高校體育組織管理的社會(huì )鏈接
3.3.1高校向社會(huì )競技體育的伸出橄欖枝中國競技體育的發(fā)展與高校有著(zhù)密切的聯(lián)系，從全國看，破舊中國紀錄，創(chuàng )新中國紀錄的選手中，來(lái)自高校的占90%以上，當時(shí)還未建立專(zhuān)業(yè)隊，那時(shí)的運動(dòng)員才真正是業(yè)余性質(zhì)的，[5]為了實(shí)現高校競技體育“大眾化”。既要學(xué)習許多發(fā)達國家高水平的競技隊伍建立于高等學(xué)府的成功經(jīng)驗，又要結合自己高校的實(shí)際狀況，調配好高校集中體育優(yōu)勢資源。當前，中國的一流高校清華、北大、浙大等在培養社會(huì )競技體育人才方面做出了突出貢獻。為了提升遴選高水平學(xué)生運動(dòng)員生源的廣泛性，走“體教結合”的道路，讓他們具有聰慧的大腦、健康的體魄、頑強的意志、精湛的專(zhuān)業(yè)素養，培養全面發(fā)展的體育人才。既能發(fā)揮自己的體育特長(cháng)，在各級體育競賽中取得優(yōu)異成績(jì)，又能消除畢業(yè)或退役后的就業(yè)之憂(yōu)。必將激發(fā)學(xué)校、家長(cháng)、學(xué)生自己對體育特長(cháng)的重視和投入。逐步地實(shí)現高校競技體育成為我國競技體育后備人才培養的重要基地。3.3.2高校建立社會(huì )體育服務(wù)組織與機構社會(huì )服務(wù)是高校生存與發(fā)展的保障。中國地大物博，區域性差異較大，全民健身全面實(shí)現是條漫長(cháng)的道路和龐大的體系工程。而各地區的高校都是知識的統領(lǐng)者，建立各種體育服務(wù)機構與組織將對民眾產(chǎn)生較強的影響力和吸引力，如青少年體育培訓中心、女子健身中心、體育指導中心、體質(zhì)健康測試、中老年康復中心等；與社區及城市體育機構聯(lián)辦的體育俱樂(lè )部以及大眾體育服務(wù)產(chǎn)業(yè)，既能成為大眾參與體育的有利平臺，又能為大學(xué)生參與大眾體育實(shí)踐提供廉價(jià)和快捷服務(wù)。3.3.3構建網(wǎng)絡(luò )體育信息平臺充分利用高校體育條件資源，體育教學(xué)、訓練、科研成果，結合高校網(wǎng)絡(luò )技術(shù)優(yōu)勢，構建綜合體育服務(wù)信息平臺：設置以健身鍛煉為主要內容大眾體育欄目、各種活動(dòng)的經(jīng)驗交流的體育論壇欄目、各種體育和保健知識問(wèn)答服務(wù)中心欄目等。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)普及程度的日益提高，在健身方法指導、健身心得交流、體育文化傳播等方面作用越來(lái)越凸顯。運用語(yǔ)言文字、動(dòng)作過(guò)程圖片及講解、視頻、音樂(lè )等技術(shù)將體育以形象生動(dòng)的形式展示在網(wǎng)絡(luò )中，不受時(shí)間和空間的約束，給人們自由地從事體育活動(dòng)帶來(lái)了極大的方便。
4結語(yǔ)
高校是地方經(jīng)濟、文化和體育發(fā)展的引擎，而高校體育是學(xué)校體育的最高層次，高校體育與社會(huì )體育互為促進(jìn)，相得益彰。大眾化機制，應是一個(gè)嶄新形式、嶄新面貌出現的學(xué)校體育，它必將會(huì )促進(jìn)全社會(huì )大眾體育的蓬勃發(fā)展和全面健身戰略的實(shí)現。
參考文獻
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