談?wù)劤踔形锢砀咝дn堂中的有效提問(wèn)

　　只注重預設而忽略學(xué)生的回答生成物理課堂的實(shí)踐性和趣味性是較強的，在課堂當中一個(gè)小小的實(shí)驗步驟或者是結果的誤差都會(huì )導致一種新的物理知識的呈現.

　　摘要:在新課改的大背景當中，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體已經(jīng)成為中學(xué)課堂當中的主旋律.況且在初中時(shí)期，學(xué)生還處于一種迷茫和好動(dòng)的階段，因而增強課堂的趣味性，將高效的課堂提問(wèn)融入到課堂當中是非常必要的.在本文當中，從如今初中物理課堂當中提問(wèn)存在的問(wèn)題以及相關(guān)的解決策略來(lái)進(jìn)行具體的論述.

　　關(guān)鍵詞:初中物理;高效課堂;有效提問(wèn)

　　一、初中物理課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題

　　1.教師提問(wèn)的聲調語(yǔ)氣和方式方面考慮欠周在許多中學(xué)課堂當中，教師是作為主導者來(lái)開(kāi)展課堂的.而在課堂內容的銜接處和關(guān)鍵點(diǎn)教師往往會(huì )提出一些問(wèn)題作為對學(xué)生的啟發(fā)和推動(dòng).但是就實(shí)際調查發(fā)現，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)聲調和語(yǔ)氣毫無(wú)感情色彩占到80%.對于物理這門(mén)晦澀而又具有較強科學(xué)性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師帶有感情色彩的提問(wèn)和具有挑戰性的語(yǔ)氣誘導是會(huì )激發(fā)學(xué)生探索和挑戰欲望.比如在學(xué)習音色時(shí)，有些教師會(huì )直接問(wèn)不同的音色有什么區別，或者是大家能說(shuō)出導致音色不同的原因嗎.這個(gè)問(wèn)題太過(guò)于直白且沒(méi)有啟發(fā)性和探索性，學(xué)生會(huì )覺(jué)得無(wú)趣.這也是不利于學(xué)生開(kāi)放性思維的發(fā)展的.

　　2.侯答時(shí)間不足在教師提出問(wèn)題之后學(xué)生是需要有一定的時(shí)間進(jìn)行思考才能夠較為完善的回答出問(wèn)題的.但是在課堂當中由于有些學(xué)生對生活中的現象不注意觀(guān)察，因而在出現學(xué)生不清楚或者不明白的生活現象的時(shí)候，教師會(huì )簡(jiǎn)單說(shuō)明之后就略過(guò)，而不進(jìn)行詳細的說(shuō)明和解答.而有些學(xué)生雖然有著(zhù)較為豐富的生活經(jīng)驗，但是由于教師將等候回答的時(shí)間限制在了一分鐘左右，這種不給予學(xué)生了解生活常識或者是不能給學(xué)生充分思考時(shí)間的現象是會(huì )嚴重影響學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量.

　　3.只注重預設而忽略學(xué)生的回答生成物理課堂的實(shí)踐性和趣味性是較強的，在課堂當中一個(gè)小小的實(shí)驗步驟或者是結果的誤差都會(huì )導致一種新的物理知識的呈現.但是許多教師在課堂當中基本是在完成其備課中的準備內容以及預設情況，對于學(xué)生所反饋的新現象或者是問(wèn)題不加以引導和說(shuō)明.況且教師提問(wèn)的內容本身是作為學(xué)生思考和課堂深入展開(kāi)的一個(gè)引子的，但是許多教師往往將預設情況完整的搬到了課堂上.尤其是在進(jìn)行教師課堂競賽和聽(tīng)課評比的時(shí)候，即使學(xué)生有好的點(diǎn)子和思考，教師為了保證課堂的流暢性和完整性，對于學(xué)生發(fā)散性的問(wèn)題并不能夠有較為適當的引導和延伸，這會(huì )使課堂提問(wèn)的效果大打折扣.

　　二、初中物理課堂有效提問(wèn)的教學(xué)策略

　　1.充分備課，有效預設問(wèn)題設計有效的問(wèn)題是有效提問(wèn)的前提，在教師備課的時(shí)候就應當充分考慮到問(wèn)題的設置點(diǎn)、難易程度以及學(xué)生的認知情況.教師在課堂當中不加準備的提出問(wèn)題是具有一定隨機性的，同時(shí)也是缺乏邏輯性的，因而這種問(wèn)題是不利于學(xué)生開(kāi)放性思維培養的.當然教師對于學(xué)生的基本情況也應當有一定的了解，在安排問(wèn)題時(shí)要顧及到不同層次的學(xué)生，針對不同知識水平的學(xué)生要有相應的問(wèn)題來(lái)引導和激發(fā)他們參與到其中.比如在學(xué)習水的三態(tài)變化時(shí)，可以先拋出發(fā)現生活現象的問(wèn)題，讓學(xué)生描述生活中有哪些水不同形態(tài)的變化.而后可以再讓學(xué)生思考他們發(fā)生變化時(shí)的條件.這樣可以將細心觀(guān)察生活現象和有生活經(jīng)歷的學(xué)生參與到其中，同時(shí)也是能夠吸引那些勤于思考，善于探索的學(xué)生參與的.

　　2.把握時(shí)機，恰當表述問(wèn)題對于物理這種思維能力和探索性都比較強的學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生的思維基本是順著(zhù)教師走的，因而教師在課堂上提出的問(wèn)題是非常重要的.對于問(wèn)題的表達來(lái)說(shuō)，教師應該做到言簡(jiǎn)意賅，使用的語(yǔ)言和文字必須具有科學(xué)性且要情緒飽滿(mǎn).當然在提出問(wèn)題時(shí)間的選擇上，教師應當選在學(xué)生好奇心和求知欲最濃的時(shí)候.

　　3.耐心等待，及時(shí)回應問(wèn)題在課堂當中，有效問(wèn)題的設置和提出固然重要，但是教師給予學(xué)生思考的時(shí)間同樣重要.在提出問(wèn)題之后，根據問(wèn)題的難易程度教師應當給予學(xué)生不同的思考時(shí)間，比如對于參照物這種簡(jiǎn)單問(wèn)題的列舉可以將時(shí)間限制在一分鐘之內.而對于那些串聯(lián)并聯(lián)問(wèn)題則可以給予學(xué)生幾分鐘思考和整理語(yǔ)言表達的時(shí)間.總之，本文是基于對于初中物理課堂的相關(guān)了解展開(kāi)的，在文章當中首先從教師提問(wèn)的聲調語(yǔ)氣和方式方面考慮欠周、侯答時(shí)間不足和只注重預設而忽略學(xué)生的回答生成這三個(gè)方面論述了初中物理課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題.而后又針對性的從充分備課，有效預設問(wèn)題、把握時(shí)機，恰當表述問(wèn)題和耐心等待，及時(shí)回應問(wèn)題這三個(gè)方面論述了初中物理課堂有效提問(wèn)的教學(xué)策略.然而宥于個(gè)人知識水平的限制，在文章當中并未能夠就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行全面詳盡的論述，僅希望能夠起到一些拋磚引玉的作用.

　　參考文獻:

　　[1]王全樺.例談初中物理高效課堂中的有效提問(wèn)[J].學(xué)周刊，2016(4):125-126.

　　[2]杜祥剛.培育人才要重視初中物理課堂中的有效提問(wèn)[J].成才之路，2013(36):35-37.

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