談?wù)劯呗氃盒�學(xué)生管理工作現狀和對策

　　導語(yǔ)：隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，學(xué)生對于信息化的了解和接觸也日漸加深，多媒體社交平臺的普及，需要學(xué)生管理工作者利用信息化手段，與時(shí)俱進(jìn)，引入科學(xué)管理方法參與學(xué)生管理工作。

　　一、高職院校學(xué)生管理工作的現狀及存在的問(wèn)題

　　中國改革開(kāi)放30多年，伴隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的高速發(fā)展，社會(huì )對人才的需求也發(fā)生了結構性變化，技能型的人才需求缺口逐步擴大。為適應社會(huì )需求，我國的高等職業(yè)院校如雨后春筍般的出現。然而，由于我國多數高職院校學(xué)校建校的歷史不長(cháng)，有不少是由中專(zhuān)學(xué)校合并而成，在師資力量、教學(xué)水平等方面存在明顯短板，且與西方發(fā)達的職業(yè)教育相比，我國的高職教育理念已顯落后，教育管理等理念急需提升。

　　(一)管理者缺乏有效的管理理念

　　許多高職院校將學(xué)校的主要精力投入在招生和就業(yè)方面，對學(xué)生管理工作的重要性認識不足，沒(méi)有將課堂與學(xué)生管理工作緊密結合，未形成“全員參與教育”的理念，僅僅將學(xué)生管理工作歸于學(xué)工處、團委以及輔導員等職能部門(mén)及人員身上。與此同時(shí)，部分高職院校仍秉持傳統的學(xué)生管理理念，在日常管理中偏重于單向引導，強制執行的管理方式，工作方法單一落后。這種管理固然有其高效率的優(yōu)勢，但是隨著(zhù)時(shí)代的變遷，現在的學(xué)生更有主見(jiàn)，其思想也更加復雜化，逆反心理更加嚴重，這種強制性、機械化的管理方式雖然對一部分學(xué)生的不良行為有一定的約束力，但是忽視了對學(xué)生個(gè)體的培養，脫離了教育本身的意義和目的，可能導致效果與預期相差甚遠。

　　(二)學(xué)生管理工作成效不高

　　大多數高職院校的管理方法還停留在傳統形式上。學(xué)生管理工作的成效不高。學(xué)生管理工作基層工作人員是輔導員和班主任，他們直接與學(xué)生接觸，行政性事物多爾繁雜，疲于應付，缺乏與學(xué)生的深入交流，沒(méi)能深入了解學(xué)生的思想，只是以強制手段來(lái)對學(xué)校制定的行為規章制度的簡(jiǎn)單執行和監督。

　　(三)學(xué)生缺乏自我約束的意識與能力

　　很多高職院校學(xué)生的類(lèi)型多而復雜，有高職單招的學(xué)生，有自主招生的學(xué)生，有普招的高中畢業(yè)生，有注冊入學(xué)的學(xué)生。學(xué)生在思想、閱歷等多個(gè)方面各不相同，高職院校的學(xué)生管理工作存在較大難度。進(jìn)入高職院校的學(xué)生部分是在高考中失利的學(xué)生，進(jìn)行學(xué)習的時(shí)候難免出現破罐子破摔的心理。對于自己的要求放松，約束力差，行為習慣不佳，有的學(xué)生甚至出現曠課、迷戀游戲等問(wèn)題。有的缺乏學(xué)習動(dòng)力，放任自己，對學(xué)校的規章制度不配合。這些都在一定程度上影響著(zhù)學(xué)生管理工作的有效進(jìn)行。加上高職學(xué)生有一定的自我選擇和金錢(qián)的掌握能力，很容易受到來(lái)自社會(huì )以及周邊環(huán)境的誘惑。這一系列都可能使學(xué)生缺乏責任感。學(xué)生的多樣性之中也存在共性問(wèn)題，自我約束力缺乏是高職院校教育工作者要面對的共性問(wèn)題。如何開(kāi)展不同類(lèi)型學(xué)生共性問(wèn)題的教育，是一個(gè)新的課題。這也就要求我們的高職院校管理者發(fā)揮作用，幫助學(xué)生建立自我約束的意識和能力。[3]

　　二、改進(jìn)高職院校學(xué)生管理工作的措施

　　(一)轉變傳統管理思想，樹(shù)立新型管理意識

　　好的學(xué)生管理理念有利于促進(jìn)工作實(shí)踐的有序開(kāi)展，而差的學(xué)生管理理念則會(huì )導致工作實(shí)踐無(wú)法正常運行。高職院校應當采用人性化的學(xué)生管理，按照學(xué)生特點(diǎn)，整合教育資源，開(kāi)展特色的教育，關(guān)注學(xué)生學(xué)習和身心成長(cháng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。同時(shí)，開(kāi)展德育教育，發(fā)揚本民族優(yōu)秀文化，增加信仰教育、感恩教育，開(kāi)展特色德育活動(dòng)寓教于樂(lè )，融教育于活動(dòng)中;引入世界優(yōu)秀文化，培養學(xué)生的國際意識。關(guān)注學(xué)生全方位的發(fā)展，不僅讓學(xué)生在理論學(xué)習與技能實(shí)訓中收獲技能與知識，還要在社團活動(dòng)中培養學(xué)生的組織管理能力。

　　(二)利用信息化手段，引進(jìn)科學(xué)管理方法

　　隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，學(xué)生對于信息化的了解和接觸也日漸加深，多媒體社交平臺的普及，需要學(xué)生管理工作者利用信息化手段，與時(shí)俱進(jìn)，引入科學(xué)管理方法參與學(xué)生管理工作。應該結合微博微信等新媒體，建立新的宣傳教育平臺，更加貼近學(xué)生的學(xué)習生活，拓寬管理工作空間，渠道和手段。高職院校要建立起數字化的校園平臺，來(lái)促進(jìn)學(xué)生教育管理的網(wǎng)絡(luò )化;充分利用信息化的手段，發(fā)布討論帖，實(shí)現學(xué)生自我管理。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )心理咨詢(xún)服務(wù)，吸引學(xué)生主動(dòng)與老師、管理者進(jìn)行討論和交流心得。同時(shí)，把評獎評優(yōu)、宿舍管理、創(chuàng )業(yè)管理等等都進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )化管理，提高效率。實(shí)時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，深化學(xué)生管理工作。老師、管理人員在網(wǎng)絡(luò )上與學(xué)生進(jìn)行交流，布置工作召開(kāi)網(wǎng)絡(luò )會(huì )議，讓師生對話(huà)更加平等自由，增進(jìn)師生互動(dòng)。[4]

　　(三)堅持以人為本，引導學(xué)生自我管理

　　學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生管理工作的時(shí)候要堅持以人為本的態(tài)度，給予學(xué)生自主管理的權利。在高職院校的學(xué)生管理工作中，“以人為本”就是“以學(xué)生為本”，而貫徹“以生為本”就需要在學(xué)生管理工作時(shí)既要按章辦事，也要關(guān)愛(ài)學(xué)生。[5]同時(shí)，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)來(lái)教育和引導學(xué)生，在活動(dòng)中樹(shù)立意識，增強學(xué)生參與意識和自我管理能力。在學(xué)生管理過(guò)程中，給予學(xué)生一定的自主權、決策權，對學(xué)生反饋的問(wèn)題，學(xué)生管理工作者應當認真研究作出回應，增強學(xué)生參與的積極主動(dòng)性。同時(shí)，適當給與提問(wèn)學(xué)生獎勵，增強學(xué)生表達自我想法的自信心，學(xué)校和學(xué)生工作管理者通過(guò)這個(gè)渠道了解學(xué)生真實(shí)需求，以此開(kāi)展富有成效的工作，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)成才。培養學(xué)生課余時(shí)間的興趣愛(ài)好，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì )志愿者服務(wù)，增強社會(huì )責任感。開(kāi)展科技競賽或者團體比賽，培養學(xué)生的團隊合作。給予學(xué)生更多自主承辦活動(dòng)的機會(huì )，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的全局意識，讓學(xué)生們能夠在潛移默化中更好的成長(cháng)成才。

　　(四)開(kāi)展心理健康教育，關(guān)注學(xué)生心理健康

　　由于高職院校學(xué)生的文化基礎、學(xué)習能力和學(xué)習態(tài)度相對落后于本科學(xué)生，并常常伴有自卑等負性情緒體驗需要進(jìn)行心理干預，高職院校應建立學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導小組和專(zhuān)門(mén)的心理健康咨詢(xún)機構，加強對學(xué)生心理問(wèn)題的干預，為全校師生的心理健康制定工作規劃，研究部署工作任務(wù)，保障工作經(jīng)費，促進(jìn)學(xué)校平安、穩定、和諧。[6]

　　三、結語(yǔ)

　　目前，我國的高職教育體系由于各種原因不能完全適應形勢的變化，因此，我們需要轉變傳統管理思想，樹(shù)立新型管理理念，利用信息化手段，引進(jìn)科學(xué)管理方法，堅持以人為本，引導學(xué)生自我管理，積極開(kāi)展心理健康教育，關(guān)注學(xué)生心理健康，促進(jìn)高職教育取得良好發(fā)展。

　　參考文獻:

　　[1]瞿懿.新形勢下高職院校學(xué)生管理存在的問(wèn)題和對策———以山東旅游職業(yè)學(xué)院為例[D].濟南:山東師范大學(xué)，2013.

　　[2]蔡國春.高校學(xué)生事務(wù)管理概念的界定[J].揚州大學(xué)學(xué)報，2000，(2).

　　[3]蔡達君.論高職院校學(xué)生管理工作現狀和對策研究[J].中國科教創(chuàng )新導刊，2013，(13).

　　[4]盧書(shū)欣.高職院校學(xué)生管理面臨的問(wèn)題與對策研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報，2013，(12).

　　[5]湛茂溪.以人為本的高職院校學(xué)生管理工作探析[J].戲劇之家，2016，(21).

　　[6]崔俊秀.新形勢下高職院校學(xué)生管理問(wèn)題研究[D].大連:大連海事大學(xué)，2014.

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