試論初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)中的資源策略
論文關(guān)鍵詞：資源策略 初高中 英語(yǔ)銜接 教學(xué)
論文摘要：本文從資源策略在英語(yǔ)學(xué)習中的重要性出發(fā)，分析了當前初高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中不善利用資源策略的現實(shí)，并以常見(jiàn)的資源如詞典、報紙書(shū)刊、互聯(lián)網(wǎng)和音樂(lè )影視等為例，介紹了在初高中銜接教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行資源策略訓練的方法。
一、問(wèn)題的提出
《普通高中英語(yǔ)課程標準》指出：學(xué)習策略中的資源策略是指學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習和運用英語(yǔ)的策略。高中學(xué)生應在義務(wù)教育階段所培養的自主學(xué)習能力的基礎上，進(jìn)一步掌握資源策略，學(xué)會(huì )獨立地獲取信息和資料，并能加以整理、分析、歸納和總結，從而擴展知識、開(kāi)闊視野、充實(shí)生活、更自覺(jué)地規劃自己的人生。
資源策略在英語(yǔ)學(xué)習中的重要性是不言而喻的。研究表明，英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生在所有策略指標上都高于成績(jì)差的學(xué)生，兩類(lèi)學(xué)習者在資源策略和調控策略使用方面存在顯著(zhù)差異。
然而，掌握并自覺(jué)運用資源策略并沒(méi)有成為當前高中學(xué)生的常態(tài)學(xué)習活動(dòng)。究其原因：一個(gè)方面，過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔導致學(xué)生沒(méi)有充裕的時(shí)間去尋求各種資源；另一方面，更為重要的是，在初中階段，很多英語(yǔ)教師并未在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的資源策略的培養，從而導致學(xué)生到了高中階段對資源策略還所知甚少，更遑論自覺(jué)運用資源策略。
二、可利用的資源及現狀
鑒于大多數高中都是寄宿制學(xué)校，我將英語(yǔ)學(xué)習中可利用的資源分成三類(lèi)。
第一種是常備資源，即詞典或電子詞典、語(yǔ)法工具書(shū)等，這類(lèi)資源是學(xué)生日常學(xué)習中必不可少的。但是，我通過(guò)對衢州市區一所重點(diǎn)中學(xué)的高一新生所做的抽樣調查發(fā)現，只有三分之一的學(xué)生有查詞典的習慣；有7.94%的學(xué)生基本不查詞典。而學(xué)生在使用詞典查閱單詞時(shí)，首要關(guān)注的是詞義，能關(guān)注詞性的學(xué)生有57.14%，能關(guān)注發(fā)音的學(xué)生占63.49%，能關(guān)注搭配的學(xué)生55.56%�？梢�(jiàn)，學(xué)生對詞典的利用處于非常簡(jiǎn)單的層次，這也直接導致了學(xué)生對許多單詞的錯用。
第二種是校內可獲取資源，包括圖書(shū)館、同學(xué)、教師等。這些在學(xué)校范圍之內的資源相對而言比較方便，學(xué)生可以從中獲取一些學(xué)科知識、學(xué)科學(xué)習的指導建議及相關(guān)的信息。我們的調查結果顯示，在遇到難題的解決途徑回答里，55.56%的學(xué)生選擇尋求同學(xué)的幫助，26.98%的學(xué)生選擇自己想辦法解決，11.11%選擇教師幫助，還有6.35%的學(xué)生卻很少追究。此結果雖然看似大部分學(xué)生都能主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，但其效果卻存在疑問(wèn)。
第三種是校外可獲取資源，包括互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)刊雜志、廣播電視、音樂(lè )影視等。此類(lèi)資源隨著(zhù)近年社會(huì )的快速發(fā)展而日益豐富，也更容易獲得，尤其是網(wǎng)絡(luò )深入當今城鄉社會(huì )的每個(gè)角落，使得學(xué)生可以更加方便快捷地獲取幾乎每一種所需的知識信息。但調查結果顯示，有87.30%的學(xué)生會(huì )看英文電影，但看英語(yǔ)電視節目的學(xué)生就銳減到25.40%，而會(huì )瀏覽英文網(wǎng)站的則更少到15.87%。并且，學(xué)生大多利用這些資源進(jìn)行休閑放松或消磨時(shí)間，而非嘗試有益的學(xué)習活動(dòng)。
總之，從當前的實(shí)際情況看，學(xué)生雖然面對著(zhù)全方位各種隨時(shí)可獲取的資源，但在日常學(xué)習活動(dòng)中能主動(dòng)加以使用的卻并不多，效果也不明顯，這也嚴重地制約著(zhù)他們的英語(yǔ)學(xué)習興趣，阻礙了他們英語(yǔ)學(xué)習的發(fā)展。
三、學(xué)生資源策略的訓練
初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)指的教師是在高一學(xué)生剛入學(xué)階段，利用一段時(shí)間的教學(xué)，幫助學(xué)生認識初高中英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)和差異，在心理發(fā)展、語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、資源策略等各個(gè)方面適應高中英語(yǔ)學(xué)習的需要。在初高中銜接教學(xué)階段，教師不但要使學(xué)生認識到高中英語(yǔ)學(xué)習中資源策略的重要性，而且要教會(huì )學(xué)生如何去利用這些資源。下面，我就幾種常見(jiàn)的資源利用談?wù)勅绾螌W(xué)生進(jìn)行資源策略的訓練。
1.詞典
詞典是最常見(jiàn)的可利用資源。在銜接教學(xué)中，教師要著(zhù)重引導學(xué)生學(xué)會(huì )分辨哪些單詞需要查閱詞典進(jìn)行學(xué)習以及如何使用詞典。
例如，在銜接教學(xué)的第一單元，我選取一篇題為“How to master the English language”的文章，文章的作者將英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習，主題是關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習的建議。這篇文章作為學(xué)生升入高中的第一篇精讀材料非常合適，只是其中包含了許多生詞。在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生在黑板上列出所有生詞，然后將它們進(jìn)行歸類(lèi)，分成不要查的單詞、可以推知意思的單詞和必須查的單詞。很快，學(xué)生確定了不需查的單詞：Somalia和Six Form Ｃollege，我們進(jìn)一步延伸為專(zhuān)有名詞，可以不用查詞典；可以推知意思的單詞有essay、（mother）tongue、willing、grammatical、exception和ability，前三個(gè)單詞可以根據上下文猜出大致意思，而后三個(gè)單詞可以根據構詞法得出意思。課堂中，我向學(xué)生說(shuō)明了利用上下文和構詞法猜測詞義是常用的閱讀方法；在文章中有著(zhù)關(guān)鍵作用的單詞有nonetheless、persistence、dedication等，我在課堂上當即要求學(xué)生查閱詞典，掌握這幾個(gè)單詞，查閱的內容包括：英語(yǔ)釋義、漢語(yǔ)意思、音標、詞性、例詞、例句、常見(jiàn)搭配以及同源詞等，并將得到的內容記錄在筆記本里，再配以自己造的句子。通過(guò)對上述內容的學(xué)習，學(xué)生才能全面掌握這個(gè)單詞的意思和用法。而這些要求也成為學(xué)生以后學(xué)習過(guò)程中查閱詞典時(shí)必須關(guān)注的內容。
2.報紙書(shū)刊
在出版業(yè)繁榮發(fā)達的今天，英語(yǔ)出版物在街頭巷尾已經(jīng)尋�？梢�(jiàn)。這其中有很多是專(zhuān)門(mén)為高中學(xué)生準備的，也有很多適合高中學(xué)生作為課外的閱讀材料。學(xué)生可以通過(guò)對這些報紙書(shū)刊的閱讀，擴充詞匯量、了解異域風(fēng)情、儲備知識信息，并提高口語(yǔ)和寫(xiě)作能力。
當然，學(xué)生的閱讀需要一定的目的和要求以提高其效果。開(kāi)學(xué)伊始，我就要求學(xué)生按照一定的格式每周做一次讀書(shū)摘記，具體內容如下：
摘記的第一行標明文章標題、作者、來(lái)源和摘抄日期，共摘錄五個(gè)句子和五個(gè)單詞，并附加一句評論。句子的選取標準三種，一是詞組、句式結構很常用的，寫(xiě)作中可以模仿的，如“take it for granted that…”“I hate to…，but…”“find an echo in…”等等；二是英文本身沒(méi)什么難度，但是寫(xiě)的很有趣、優(yōu)美、有哲理的，值得背誦引用的，如“But eyes are blind，one must look with the heart”；三是詞組、語(yǔ)法結構課堂上講過(guò)的，抄下來(lái)，劃出知識點(diǎn)，以便鞏固課堂知識，如“It was wonderful to walk down the long flights of stairs knowing that I’d had good luck working”，可以用彩筆劃出其中精彩的部分。單詞的選取標準是學(xué)過(guò)的單詞，但詞性或意思不同的，如“My lungs are still not accustomed to Mumbai air，it’s thick as soup and laced with fumes”中的lace；或是似曾相識、尋覓已久的單詞或詞組，以擴充詞匯量，如“Over the rooftop， stars were glowing in the silvery night. At that instant， I found no star was brighter than her eyes”中的silvery。對于生詞，可以要求學(xué)生通過(guò)查閱詞典，記錄英語(yǔ)釋義、漢語(yǔ)意思、音標、詞性、例詞、例句等。
3.互聯(lián)網(wǎng)
互聯(lián)網(wǎng)上有很多專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)學(xué)習網(wǎng)站，也有各種信息知識，還有功能強大的搜索引擎�？梢哉f(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)具備了其他所有資源的各種優(yōu)勢，在當前學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習中有著(zhù)不可或缺的作用。但是，互聯(lián)網(wǎng)上也有很多的消極甚至是負面的信息。因此，我們需要指導學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò )，養成健康的上網(wǎng)習慣。
在銜接階段的語(yǔ)音復習中，我們可以利用普特英語(yǔ)聽(tīng)力（http：//www.putclub.com/），聽(tīng)力特快（http：//www.listeningexpress.com/download/#HOT），雅思基地（http：//www.ieltsbase.com/authentic_real_English.asp），聽(tīng)力課堂（http：//www.tingclass.com／）等網(wǎng)站，讓學(xué)生模仿發(fā)音和語(yǔ)調，也可以做一些慢速的英語(yǔ)聽(tīng)力練習，以此提升學(xué)生的語(yǔ)音和聽(tīng)力水平。
此外，我們可要求基礎較好的學(xué)生利用英語(yǔ)學(xué)習（http：//www.ell.com.cn/） 、經(jīng)濟學(xué)人（http：//www.economist.com/） 、讀者文摘（http：//www.rd.com/true-stories/）、21英語(yǔ)網(wǎng)（http：//www.i21st.cn/）等網(wǎng)站，閱讀其中的美文和國際時(shí)訊，了解國內外校園的趣事等。毫無(wú)疑問(wèn)，這些措施和資源不僅能切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能增強學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，從而進(jìn)一步促進(jìn)他們的英語(yǔ)學(xué)習。
4.音樂(lè )影視
在各種英語(yǔ)學(xué)習資源中，學(xué)生最喜歡的莫過(guò)于音樂(lè )影視。一方面，學(xué)生覺(jué)得音樂(lè )影視欣賞很時(shí)尚；另一方面，這也是他們享受休閑、逃離學(xué)習壓力和負擔的一種方式。所以，事實(shí)上，學(xué)生真正帶著(zhù)很強的英語(yǔ)學(xué)習目的去欣賞音樂(lè )影視的并不多。這也就要求我們必須在起始階段培養學(xué)生正確的欣賞態(tài)度和方法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)，并從音樂(lè )影視中吸收好的英語(yǔ)語(yǔ)言。
在銜接教學(xué)階段，適合音樂(lè )影視的訓練形式有：（1）反復聽(tīng)、模仿。音樂(lè )歌曲的歌詞大多非常優(yōu)美、影視節目的語(yǔ)言非常生活化，大量的聽(tīng)和模仿的練習可以讓學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言的節奏感和美感，提升他們的語(yǔ)音水平，并能幫助他們體味和吸收日常的英語(yǔ)語(yǔ)言；（2）聽(tīng)寫(xiě)練習。對于一些難度較小的歌曲和影視節目，教師可以安排做聽(tīng)寫(xiě)填空或全文聽(tīng)寫(xiě)，這可以極大地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平；（3）聽(tīng)歌曲、看影視后寫(xiě)梗概介紹。這種練習既考查了學(xué)生的聽(tīng)力水平，又檢驗了他們的口頭或書(shū)面表達能力。
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