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試論初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)中的資源策略

時(shí)間:2024-06-20 11:14:16 論文范文 我要投稿

試論初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)中的資源策略

  論文關(guān)鍵詞:資源策略 初高中 英語(yǔ)銜接 教學(xué)

  論文摘要:本文從資源策略在英語(yǔ)學(xué)習中的重要性出發(fā),分析了當前初高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中不善利用資源策略的現實(shí),并以常見(jiàn)的資源如詞典、報紙書(shū)刊、互聯(lián)網(wǎng)和音樂(lè )影視等為例,介紹了在初高中銜接教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行資源策略訓練的方法。

  一、問(wèn)題的提出
  《普通高中英語(yǔ)課程標準》指出:學(xué)習策略中的資源策略是指學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習和運用英語(yǔ)的策略。高中學(xué)生應在義務(wù)教育階段所培養的自主學(xué)習能力的基礎上,進(jìn)一步掌握資源策略,學(xué)會(huì )獨立地獲取信息和資料,并能加以整理、分析、歸納和總結,從而擴展知識、開(kāi)闊視野、充實(shí)生活、更自覺(jué)地規劃自己的人生。
  資源策略在英語(yǔ)學(xué)習中的重要性是不言而喻的。研究表明,英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生在所有策略指標上都高于成績(jì)差的學(xué)生,兩類(lèi)學(xué)習者在資源策略和調控策略使用方面存在顯著(zhù)差異。
  然而,掌握并自覺(jué)運用資源策略并沒(méi)有成為當前高中學(xué)生的常態(tài)學(xué)習活動(dòng)。究其原因:一個(gè)方面,過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔導致學(xué)生沒(méi)有充裕的時(shí)間去尋求各種資源;另一方面,更為重要的是,在初中階段,很多英語(yǔ)教師并未在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的資源策略的培養,從而導致學(xué)生到了高中階段對資源策略還所知甚少,更論自覺(jué)運用資源策略。
  二、可利用的資源及現狀
  鑒于大多數高中都是寄宿制學(xué)校,我將英語(yǔ)學(xué)習中可利用的資源分成三類(lèi)。
  第一種是常備資源,即詞典或電子詞典、語(yǔ)法工具書(shū)等,這類(lèi)資源是學(xué)生日常學(xué)習中必不可少的。但是,我通過(guò)對衢州市區一所重點(diǎn)中學(xué)的高一新生所做的抽樣調查發(fā)現,只有三分之一的學(xué)生有查詞典的習慣;有7.94%的學(xué)生基本不查詞典。而學(xué)生在使用詞典查閱單詞時(shí),首要關(guān)注的是詞義,能關(guān)注詞性的學(xué)生有57.14%,能關(guān)注發(fā)音的學(xué)生占63.49%,能關(guān)注搭配的學(xué)生55.56%?梢(jiàn),學(xué)生對詞典的利用處于非常簡(jiǎn)單的層次,這也直接導致了學(xué)生對許多單詞的錯用。
  第二種是校內可獲取資源,包括圖書(shū)館、同學(xué)、教師等。這些在學(xué)校范圍之內的資源相對而言比較方便,學(xué)生可以從中獲取一些學(xué)科知識、學(xué)科學(xué)習的指導建議及相關(guān)的信息。我們的調查結果顯示,在遇到難題的解決途徑回答里,55.56%的學(xué)生選擇尋求同學(xué)的幫助,26.98%的學(xué)生選擇自己想辦法解決,11.11%選擇教師幫助,還有6.35%的學(xué)生卻很少追究。此結果雖然看似大部分學(xué)生都能主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法,但其效果卻存在疑問(wèn)。
  第三種是校外可獲取資源,包括互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)刊雜志、廣播電視、音樂(lè )影視等。此類(lèi)資源隨著(zhù)近年社會(huì )的快速發(fā)展而日益豐富,也更容易獲得,尤其是網(wǎng)絡(luò )深入當今城鄉社會(huì )的每個(gè)角落,使得學(xué)生可以更加方便快捷地獲取幾乎每一種所需的知識信息。但調查結果顯示,有87.30%的學(xué)生會(huì )看英文電影,但看英語(yǔ)電視節目的學(xué)生就銳減到25.40%,而會(huì )瀏覽英文網(wǎng)站的則更少到15.87%。并且,學(xué)生大多利用這些資源進(jìn)行休閑放松或消磨時(shí)間,而非嘗試有益的學(xué)習活動(dòng)。
  總之,從當前的實(shí)際情況看,學(xué)生雖然面對著(zhù)全方位各種隨時(shí)可獲取的資源,但在日常學(xué)習活動(dòng)中能主動(dòng)加以使用的卻并不多,效果也不明顯,這也嚴重地制約著(zhù)他們的英語(yǔ)學(xué)習興趣,阻礙了他們英語(yǔ)學(xué)習的發(fā)展。
  三、學(xué)生資源策略的訓練
  初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)指的教師是在高一學(xué)生剛入學(xué)階段,利用一段時(shí)間的教學(xué),幫助學(xué)生認識初高中英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)和差異,在心理發(fā)展、語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、資源策略等各個(gè)方面適應高中英語(yǔ)學(xué)習的需要。在初高中銜接教學(xué)階段,教師不但要使學(xué)生認識到高中英語(yǔ)學(xué)習中資源策略的重要性,而且要教會(huì )學(xué)生如何去利用這些資源。下面,我就幾種常見(jiàn)的資源利用談?wù)勅绾螌W(xué)生進(jìn)行資源策略的訓練。
  1.詞典
  詞典是最常見(jiàn)的可利用資源。在銜接教學(xué)中,教師要著(zhù)重引導學(xué)生學(xué)會(huì )分辨哪些單詞需要查閱詞典進(jìn)行學(xué)習以及如何使用詞典。
  例如,在銜接教學(xué)的第一單元,我選取一篇題為“How to master the English language”的文章,文章的作者將英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習,主題是關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習的建議。這篇文章作為學(xué)生升入高中的第一篇精讀材料非常合適,只是其中包含了許多生詞。在教學(xué)過(guò)程中,我先讓學(xué)生在黑板上列出所有生詞,然后將它們進(jìn)行歸類(lèi),分成不要查的單詞、可以推知意思的單詞和必須查的單詞。很快,學(xué)生確定了不需查的單詞:Somalia和Six Form College,我們進(jìn)一步延伸為專(zhuān)有名詞,可以不用查詞典;可以推知意思的單詞有essay、(mother)tongue、willing、grammatical、exception和ability,前三個(gè)單詞可以根據上下文猜出大致意思,而后三個(gè)單詞可以根據構詞法得出意思。課堂中,我向學(xué)生說(shuō)明了利用上下文和構詞法猜測詞義是常用的閱讀方法;在文章中有著(zhù)關(guān)鍵作用的單詞有nonetheless、persistence、dedication等,我在課堂上當即要求學(xué)生查閱詞典,掌握這幾個(gè)單詞,查閱的內容包括:英語(yǔ)釋義、漢語(yǔ)意思、音標、詞性、例詞、例句、常見(jiàn)搭配以及同源詞等,并將得到的內容記錄在筆記本里,再配以自己造的句子。通過(guò)對上述內容的學(xué)習,學(xué)生才能全面掌握這個(gè)單詞的意思和用法。而這些要求也成為學(xué)生以后學(xué)習過(guò)程中查閱詞典時(shí)必須關(guān)注的內容。

  2.報紙書(shū)刊
  在出版業(yè)繁榮發(fā)達的今天,英語(yǔ)出版物在街頭巷尾已經(jīng)尋?梢(jiàn)。這其中有很多是專(zhuān)門(mén)為高中學(xué)生準備的,也有很多適合高中學(xué)生作為課外的閱讀材料。學(xué)生可以通過(guò)對這些報紙書(shū)刊的閱讀,擴充詞匯量、了解異域風(fēng)情、儲備知識信息,并提高口語(yǔ)和寫(xiě)作能力。
  當然,學(xué)生的閱讀需要一定的目的和要求以提高其效果。開(kāi)學(xué)伊始,我就要求學(xué)生按照一定的格式每周做一次讀書(shū)摘記,具體內容如下:
  摘記的第一行標明文章標題、作者、來(lái)源和摘抄日期,共摘錄五個(gè)句子和五個(gè)單詞,并附加一句評論。句子的選取標準三種,一是詞組、句式結構很常用的,寫(xiě)作中可以模仿的,如“take it for granted that…”“I hate to…,but…”“find an echo in…”等等;二是英文本身沒(méi)什么難度,但是寫(xiě)的很有趣、優(yōu)美、有哲理的,值得背誦引用的,如“But eyes are blind,one must look with the heart”;三是詞組、語(yǔ)法結構課堂上講過(guò)的,抄下來(lái),劃出知識點(diǎn),以便鞏固課堂知識,如“It was wonderful to walk down the long flights of stairs knowing that I’d had good luck working”,可以用彩筆劃出其中精彩的部分。單詞的選取標準是學(xué)過(guò)的單詞,但詞性或意思不同的,如“My lungs are still not accustomed to Mumbai air,it’s thick as soup and laced with fumes”中的lace;或是似曾相識、尋覓已久的單詞或詞組,以擴充詞匯量,如“Over the rooftop, stars were glowing in the silvery night. At that instant, I found no star was brighter than her eyes”中的silvery。對于生詞,可以要求學(xué)生通過(guò)查閱詞典,記錄英語(yǔ)釋義、漢語(yǔ)意思、音標、詞性、例詞、例句等。

  3.互聯(lián)網(wǎng)
  互聯(lián)網(wǎng)上有很多專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)學(xué)習網(wǎng)站,也有各種信息知識,還有功能強大的搜索引擎?梢哉f(shuō),互聯(lián)網(wǎng)具備了其他所有資源的各種優(yōu)勢,在當前學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習中有著(zhù)不可或缺的作用。但是,互聯(lián)網(wǎng)上也有很多的消極甚至是負面的信息。因此,我們需要指導學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò ),養成健康的上網(wǎng)習慣。
  在銜接階段的語(yǔ)音復習中,我們可以利用普特英語(yǔ)聽(tīng)力(http://www.putclub.com/),聽(tīng)力特快(http://www.listeningexpress.com/download/#HOT),雅思基地(http://www.ieltsbase.com/authentic_real_English.asp),聽(tīng)力課堂(http://www.tingclass.com/)等網(wǎng)站,讓學(xué)生模仿發(fā)音和語(yǔ)調,也可以做一些慢速的英語(yǔ)聽(tīng)力練習,以此提升學(xué)生的語(yǔ)音和聽(tīng)力水平。
  此外,我們可要求基礎較好的學(xué)生利用英語(yǔ)學(xué)習(http://www.ell.com.cn/) 、經(jīng)濟學(xué)人(http://www.economist.com/) 、讀者文摘(http://www.rd.com/true-stories/)、21英語(yǔ)網(wǎng)(http://www.i21st.cn/)等網(wǎng)站,閱讀其中的美文和國際時(shí)訊,了解國內外校園的趣事等。毫無(wú)疑問(wèn),這些措施和資源不僅能切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,還能增強學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣,從而進(jìn)一步促進(jìn)他們的英語(yǔ)學(xué)習。
  4.音樂(lè )影視
  在各種英語(yǔ)學(xué)習資源中,學(xué)生最喜歡的莫過(guò)于音樂(lè )影視。一方面,學(xué)生覺(jué)得音樂(lè )影視欣賞很時(shí)尚;另一方面,這也是他們享受休閑、逃離學(xué)習壓力和負擔的一種方式。所以,事實(shí)上,學(xué)生真正帶著(zhù)很強的英語(yǔ)學(xué)習目的去欣賞音樂(lè )影視的并不多。這也就要求我們必須在起始階段培養學(xué)生正確的欣賞態(tài)度和方法,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān),并從音樂(lè )影視中吸收好的英語(yǔ)語(yǔ)言。
  在銜接教學(xué)階段,適合音樂(lè )影視的訓練形式有:(1)反復聽(tīng)、模仿。音樂(lè )歌曲的歌詞大多非常優(yōu)美、影視節目的語(yǔ)言非常生活化,大量的聽(tīng)和模仿的練習可以讓學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言的節奏感和美感,提升他們的語(yǔ)音水平,并能幫助他們體味和吸收日常的英語(yǔ)語(yǔ)言;(2)聽(tīng)寫(xiě)練習。對于一些難度較小的歌曲和影視節目,教師可以安排做聽(tīng)寫(xiě)填空或全文聽(tīng)寫(xiě),這可以極大地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平;(3)聽(tīng)歌曲、看影視后寫(xiě)梗概介紹。這種練習既考查了學(xué)生的聽(tīng)力水平,又檢驗了他們的口頭或書(shū)面表達能力。
  參考文獻:
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