信息技術(shù)在高校數學(xué)教學(xué)的作用的論文

　　一、信息技術(shù)在高校數學(xué)教學(xué)中應用的可行性

　　隨著(zhù)經(jīng)濟水平和社會(huì )生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，信息技術(shù)作為新媒體時(shí)代產(chǎn)生的新事物結合至教育領(lǐng)域中具有重要的價(jià)值和意義，并且具有一定的可行性。信息技術(shù)主要是指結合了文字、圖像、音頻和視頻等技術(shù)，是能夠將教學(xué)內容生動(dòng)形象的展現出來(lái)的教學(xué)模式。研究實(shí)踐表明，信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相結合能夠增強學(xué)生的理解和記憶能力，并且能夠將繁雜的知識轉變?yōu)榫��?jiǎn)化的知識內容，繼而使得教學(xué)內容更加生動(dòng)和形象。例如利用矩陣進(jìn)行數值分析具有一定的復雜性和鎮定性，對于學(xué)生思維能力和邏輯性要求較強，借助現代信息技術(shù)能夠使學(xué)生更好的掌握矩陣方法。將信息技術(shù)與高校數學(xué)教學(xué)相互結合具有一定的可行性，首先能夠增強數學(xué)教學(xué)的多樣化，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主觀(guān)能動(dòng)性。其次，利用信息技術(shù)能夠豐富對數學(xué)知識進(jìn)行拓展和延伸，從而提升學(xué)生的數學(xué)邏輯思維能力以及創(chuàng )新能力。

　　二、信息技術(shù)在高校數學(xué)教學(xué)中應用的現實(shí)意義

　�。ㄒ唬┨岣呓虒W(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )平臺的普及發(fā)展使得人們的生活變得更加方便快捷，將其結合至教育領(lǐng)域中將提高教學(xué)質(zhì)量和水平，創(chuàng )新發(fā)展高等數學(xué)教育理念和教學(xué)方式。首先，信息技術(shù)與高校數學(xué)教學(xué)相結合能夠創(chuàng )新教育理念。傳統的數學(xué)教育理念中忽視了對于學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng )新意識的培養，因此學(xué)生的數學(xué)思維能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力不強。信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的結合能夠豐富課堂教學(xué)內容，利用現代化信息技術(shù)豐富和擴展高校數學(xué)教學(xué)內容，繼而提升學(xué)生的數學(xué)能力。其次，將信息技術(shù)與高校數學(xué)相互結合能夠轉變教學(xué)方式，實(shí)現有效性的數學(xué)教學(xué)。在學(xué)習三維幾何、向量幾何知識時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)現代信息技術(shù)，使用相應的學(xué)習軟件實(shí)現對圖形的構造，借助點(diǎn)擊、拖拉的動(dòng)態(tài)效能，深入學(xué)習幾何圖形的特點(diǎn)與相關(guān)性質(zhì)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。（二）轉變師生角色。傳統的高校數學(xué)教學(xué)模式中，教師處于數學(xué)教學(xué)的主體地位，學(xué)生更多的情況下是知識的被動(dòng)接受者，因此學(xué)生對于數學(xué)知識學(xué)習的主動(dòng)性和積極性不高。將信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)活動(dòng)相結合，能夠轉變師生的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體性�，F代信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)活動(dòng)相結合主要體現在課堂上和課堂外，在課上教師可以利用多媒體教學(xué)設備將數學(xué)知識進(jìn)行整理和歸納，后由學(xué)生進(jìn)行總結和發(fā)言，使得學(xué)生充分參與至數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，實(shí)現學(xué)生的學(xué)習主體地位，教師更多的是進(jìn)行指導和輔助。其次，信息技術(shù)的發(fā)展促使一些現代化的教學(xué)理念和教學(xué)平臺應運而生，例如微課教育、慕課教育和翻轉課堂等。高校數學(xué)教師可以將數學(xué)知識制作成微視頻上傳至在線(xiàn)學(xué)習平臺，從而打破時(shí)間和空間對于學(xué)生數學(xué)學(xué)習的限制，并且在線(xiàn)學(xué)習平臺中的視頻、音頻內容豐富，學(xué)生可以根據自身的喜歡和愛(ài)好進(jìn)行選擇，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位。（三）實(shí)現因材施教。高校數學(xué)教學(xué)結合現代信息技術(shù)能夠推動(dòng)數學(xué)教育的現代化發(fā)展，促進(jìn)因材施教的實(shí)現。將信息技術(shù)結合至高校數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中將不同于傳統利用教材進(jìn)行教學(xué)的模式，傳統的教學(xué)方式中學(xué)生需要時(shí)間進(jìn)行筆記的整理，不僅影響教學(xué)的進(jìn)度和效率，并且限制了學(xué)生的學(xué)習興趣和主觀(guān)能動(dòng)性。新媒體背景下，信息技術(shù)能夠創(chuàng )建在線(xiàn)學(xué)習平臺，使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不受時(shí)間和空間的限制，利用在線(xiàn)平臺隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習。并且教師能夠利用信息技術(shù)對數學(xué)教學(xué)內容進(jìn)行延伸和拓展，并且學(xué)生能夠根據自身的喜好和需求進(jìn)行學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。利用現代技術(shù)使得學(xué)生擺脫了課堂對其的限制，并且能夠制定具有針對性學(xué)習計劃，使得因材施教得以實(shí)現，并提高數學(xué)教育的意義和價(jià)值。

　　三、信息技術(shù)在高校數學(xué)教學(xué)中應用的具體原則

　�。ㄒ唬┍ＷC教學(xué)方式和教學(xué)目的相互協(xié)調新課程標準明確要求高校數學(xué)教學(xué)的目標是培養學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng )新能力，幫助學(xué)生尋找正確的價(jià)值方向，繼而提升其人文、文化和精神素質(zhì)。因此高校的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應堅持與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行創(chuàng )新發(fā)展�，F代化的信息技術(shù)與高校數學(xué)教學(xué)相互結合能都幫助數學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，從而更好地提高學(xué)生的數學(xué)能力和創(chuàng )新精神。但由于我國信息技術(shù)起步較晚，因此教師的現代化教學(xué)能力不足，導致現代信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)相互結合事半功倍。信息技術(shù)在高校數學(xué)教學(xué)中的結合和應用應堅持教學(xué)方式和教學(xué)目的相互結合的原則，充分發(fā)揮信息教書(shū)輔助教育的作用，在教學(xué)目標和教學(xué)手段之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，以教學(xué)目標為主，根據現實(shí)狀況和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的教學(xué)調整。（二）保證信息技術(shù)與教師講課相互協(xié)調將信息技術(shù)結合至高校數學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對于教學(xué)事業(yè)的發(fā)展有著(zhù)重要的推動(dòng)作用，但是在具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中，教師應確保信息技術(shù)與教師授課之間的關(guān)系協(xié)調發(fā)展。將信息技術(shù)與高校數學(xué)教學(xué)相結合中，信息技術(shù)的優(yōu)勢將展現得更加明顯，現代教育技術(shù)和理念能夠有效實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習和探究式學(xué)習，繼而營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍和教學(xué)情景。但是學(xué)生的學(xué)習和教師的講授之間仍需要進(jìn)行合作和協(xié)調，并且有著(zhù)重要的意義。例如在利用幾何畫(huà)板來(lái)完成向量平移化平行四邊形的教學(xué)時(shí)，教師可以指導學(xué)生自主完成，主要的步驟如下，首先建立幾何畫(huà)板，再利用“畫(huà)線(xiàn)段”以及“文本工具”完成基礎操作，使用“選擇工具”選取A、B兩點(diǎn)并標記A指向B的向量，確保選中線(xiàn)段AC和點(diǎn)C，通過(guò)菜單“變換”－“平移”，實(shí)現線(xiàn)段AC和點(diǎn)C向向量AB的平移，將出現的第四定點(diǎn)標記為點(diǎn)D。（三）保證情感教學(xué)和知識傳輸相互協(xié)調信息技術(shù)在高校數學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應用過(guò)程中，應堅持證情感教學(xué)和知識傳輸相互協(xié)調的原則。教學(xué)活動(dòng)主要是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節，因此不僅是知識講授和學(xué)習的過(guò)程，其中也包括師生之前的情感交流，因此將信息技術(shù)結合至高校數學(xué)教學(xué)中，教師應保證情感教學(xué)與具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的相互協(xié)調。信息技術(shù)作為科技的產(chǎn)物不具備情感交流和互動(dòng)的功能，更多的是對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行指導，無(wú)法感染和引導學(xué)生的思想和心理成長(cháng)。因此教師在教學(xué)中要掌控好信息教學(xué)技術(shù)使用的程度和時(shí)間，并且掌握正確的使用方式，并在教學(xué)環(huán)節中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理變化等。學(xué)生通過(guò)數學(xué)的學(xué)習提升思維能力和綜合素質(zhì)主要仍需依靠教師進(jìn)行引導和幫助，因此信息技術(shù)與高校的數學(xué)教學(xué)相結合過(guò)程中，教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)，與此同時(shí)要做好情感教學(xué)和知識傳授之間的相互協(xié)調發(fā)展。

　　四、信息技術(shù)在高校數學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應用

　�。ㄒ唬﹤湔n階段。信息技術(shù)與高校數學(xué)教學(xué)相結合，在實(shí)際應用過(guò)程中取得了較好的教學(xué)成效，將數學(xué)教學(xué)內容通過(guò)圖片、文字或是視頻等形式展現出來(lái)，能夠有效地改善高�，F階段數學(xué)教學(xué)中的不足。信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)相結合中，教師應重視課前備課工作，從而確保數學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展。首先，教師在課前應結合具體的學(xué)習內容制作PPT，通過(guò)多媒體課件展現教學(xué)內容，從而吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)其學(xué)習興趣和熱情�，F階段的教學(xué)課件設計中缺乏多樣性和針對性，并且教學(xué)課件內容與數學(xué)教材中的內容大致相同。教師應充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源對教學(xué)內容進(jìn)行延伸和拓展，從而確保接下開(kāi)的教學(xué)環(huán)節具有實(shí)效性和實(shí)用性。其次，教師在課前備課環(huán)節中應充分調動(dòng)自身的積極性，確保自身的教學(xué)態(tài)度是端正，并且正確認知現代信息教學(xué)手段。部分教師在教學(xué)環(huán)節中會(huì )認為信息技術(shù)能夠更加省時(shí)省力，不許要再對知識進(jìn)行講解。教師在備課環(huán)節中應熟練掌握現代化教學(xué)設備和技術(shù)，并且了解教學(xué)內容以及教學(xué)方式轉換的時(shí)間節點(diǎn)。例如在學(xué)習“勾股定理”知識時(shí)，教師在課前可以組織學(xué)生利用幾何畫(huà)板或是Flash軟件進(jìn)行自主學(xué)習，借助動(dòng)態(tài)的形式了解“割補法”以及“平移法”，繼而深化學(xué)生對于勾股定理的感性認知，提高課堂的教學(xué)效率。

　�。ǘ�）教學(xué)階段。信息技術(shù)在高校數學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應，教師在教學(xué)階段中需要掌握好教學(xué)的節奏，并提升自身語(yǔ)言組織能力和表達能力，以及數學(xué)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能。首先，現代信息技術(shù)與高校數學(xué)教學(xué)相結合是教育現代化實(shí)現的重要途徑，并且相較傳統的教學(xué)手段更具實(shí)效性和創(chuàng )新性。將信息技術(shù)與高校數學(xué)教學(xué)相結合能夠提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，幫助學(xué)生深入理解和掌握數學(xué)知識，與此同時(shí)教師應掌控好教學(xué)節奏，基于學(xué)生的學(xué)習規律開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，避免節奏過(guò)快或是過(guò)慢影響教學(xué)效率。傳統的教學(xué)中教師主要利用課本進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì )有一定的記憶和理解時(shí)間。但是信息技術(shù)教學(xué)模式下，需要教師具備一定掌握教學(xué)節奏的能力，教師講課節奏不能過(guò)快，否則將使得學(xué)生無(wú)法徹底理解數學(xué)知識。以“勾股定理”課為例，教師可以利用幾何畫(huà)板軟件進(jìn)行操作，在最短的時(shí)間內幫助學(xué)生理解和掌握更多的證法。其次，教師應提升自身使用現代化數學(xué)教學(xué)軟件的意識和能力。數學(xué)學(xué)科是一門(mén)邏輯較強的學(xué)科，因此對于教師得邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力要求較高，結合信息技術(shù)能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師在實(shí)際教學(xué)中可以利用由美國研制出品的商業(yè)數學(xué)軟件MATLAB，該數學(xué)軟件能夠進(jìn)行矩形運算、繪制函數以及實(shí)現算法等，其高效的數值計算功能能夠幫助教師和學(xué)生，在教學(xué)中避免繁瑣復雜的數學(xué)運算過(guò)程，利用完備的圖形處理功能實(shí)現數學(xué)教學(xué)的可視化，有效的提高數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此將信息技術(shù)與高校數學(xué)教學(xué)活動(dòng)相結合，高等數學(xué)知識的抽象性和邏輯性將更加生動(dòng)和形象的展現出來(lái)，加深學(xué)生的理解和掌握。

　�。ㄈ�）輔導階段。高校數學(xué)課后輔導答疑環(huán)節，對于學(xué)生的數學(xué)知識學(xué)習同樣重要。將信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)相結合，需要教師結合實(shí)際的數學(xué)教學(xué)內容以及學(xué)生的學(xué)習需求進(jìn)行課程設計，從而最大程度上幫助學(xué)生理解和掌握高等數學(xué)知識。課后的數學(xué)答疑輔導環(huán)節是學(xué)生和教師進(jìn)行交流互動(dòng)的重要方式，能夠增進(jìn)師生之間的情感交流，繼而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣和熱情，提高高校數學(xué)教學(xué)的實(shí)效性和實(shí)用性�；�于信息技術(shù)的高校數學(xué)課后輔導可分為兩種形式，即教師在線(xiàn)輔導與學(xué)生自主復習。首先，利用現代化的信息交流平臺教師和學(xué)生可以實(shí)時(shí)在線(xiàn)交流互動(dòng)，例如微信、QQ等。教師可以組建數學(xué)，學(xué)生在復習中遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)可以第一時(shí)間與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，打破了時(shí)間和空間對于學(xué)生復習的限制。并且在線(xiàn)交流能夠為學(xué)生們之間的交流和資源共享提供平臺，幫助大學(xué)生更好的學(xué)習數學(xué)知識。其次，教師可以充分利用在線(xiàn)學(xué)習平臺，將數學(xué)的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識制作成微視頻上傳至在線(xiàn)學(xué)習平臺，例如慕課教育、微課教育等。學(xué)生在課后復習中可以利用Flash軟件了解和學(xué)習面積平移的相關(guān)證法，利用現代化信息技術(shù)使得學(xué)生在課后也能進(jìn)行有效的學(xué)習，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，實(shí)現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。

　　綜上所述，基于新媒體時(shí)代背景下，將信息技術(shù)與高校數學(xué)教學(xué)相結合具有重要的意義和價(jià)值。隨著(zhù)經(jīng)濟水平和社會(huì )生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，信息技術(shù)作為新媒體時(shí)代產(chǎn)生的新事物結合至教育領(lǐng)域中能夠增強學(xué)生的理解和記憶能力，并且能夠將繁雜的知識轉變?yōu)榫��?jiǎn)化的知識內容，繼而使得教學(xué)內容更加生動(dòng)和形象。首先，信息技術(shù)與高校數學(xué)教學(xué)相結合能夠創(chuàng )新教育理念，并且能夠提高學(xué)生數學(xué)知識的理解能力，提高高校數學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。其次，信息技術(shù)的發(fā)展可以打破時(shí)間和空間對于學(xué)生數學(xué)學(xué)習的限制，學(xué)生可以根據自身的喜歡和愛(ài)好在線(xiàn)學(xué)習平臺中學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位。因此，信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的結合在有效整合數學(xué)教學(xué)資源的同時(shí)能否提高學(xué)生的學(xué)習興趣，為中國特色社會(huì )主義建設發(fā)展培養出更多高素質(zhì)的綜合人才。

　　參考文獻：

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　　作者：杜飛飛 單位：南通師范高等專(zhuān)科學(xué)校

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