關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)的論文
篇一：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文
創(chuàng )建特色英語(yǔ)課堂，將學(xué)生點(diǎn)亮
摘要：“小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)”是一個(gè)有意思的話(huà)題。這個(gè)階段小學(xué)生的好奇心強、模仿性強、生性好動(dòng)、有意注意持續時(shí)間相對較短，這就使得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應體現有用，有效，有趣。這三個(gè)特點(diǎn)構成了一個(gè)三角形，使得老師開(kāi)展課堂教學(xué)能更有意義，因此我們要創(chuàng )建特色英語(yǔ)課堂，充分體現這三個(gè)特點(diǎn)。同時(shí)，課堂是學(xué)生的課堂，所以我們要一學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣開(kāi)展課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)有用有效有趣興趣
語(yǔ)言本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)形式，勢必使學(xué)生學(xué)習興趣蕩然無(wú)存。學(xué)習興趣是學(xué)習積極性中很現實(shí)、很活躍的心理成分，它在學(xué)習活動(dòng)中起著(zhù)十分重要的作用。在以往的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不少教師習慣于傳統的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，采用“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習興趣索然，被動(dòng)接受。這種唯我獨尊，遠離學(xué)生的教學(xué)態(tài)度，對培養學(xué)生學(xué)習興趣不利，效果不佳。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍狀態(tài)。我認為，只有從實(shí)際出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主觀(guān)能動(dòng)性，才能向學(xué)好英語(yǔ)邁進(jìn)，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。那么在具體的課堂教學(xué)
當中我們又該怎么做呢？
第一，我們首先從最基本的英語(yǔ)單詞說(shuō)起。有一種教學(xué)方法叫做“寓教于樂(lè )”，就是教單詞做游戲。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè )之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使每個(gè)人的學(xué)習才能得以充分發(fā)揮。
教小學(xué)生英語(yǔ)單詞有五個(gè)步驟：1.讓學(xué)生仔細聽(tīng)單詞的讀音。2.讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。3.讓學(xué)生拼讀單詞。4.讓學(xué)生想其讀音和構成。5.讓學(xué)生說(shuō)出和寫(xiě)出單詞，目的是檢驗學(xué)生的掌握情況。以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫(xiě)的練習，才算系統地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。
可是僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓練教學(xué)還不夠，因為它們容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì )使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以游戲，主要是測學(xué)生的記憶力如何。要求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽(tīng)30秒，看30秒，讀1分鐘，寫(xiě)1分鐘。然后就聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)單詞，看誰(shuí)的記憶力強。教師備有一本記錄本，一次通過(guò)的，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶力強者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過(guò)，再重新背一遍。兩次通過(guò)者，記憶力為80%，三次以上通過(guò)者，記憶力為
60%。這樣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。個(gè)個(gè)都爭做“記憶力強者”。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預習，做到笨鳥(niǎo)先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。
第二，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，興趣問(wèn)題不容忽視。我國著(zhù)名的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者�！泵绹�(zhù)名心理學(xué)家布魯納也說(shuō)：“學(xué)習的刺激力量乃是對所學(xué)教材的興趣�！笨梢�(jiàn)，興趣是最好的老師，也是使學(xué)生能持之以恒地學(xué)習的催化劑，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。興趣既然如此重要，要如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣呢？
1.良好的師生關(guān)系。作為老師，應當公正地對待每個(gè)學(xué)生，尤其是差生，絕不能“戴有色眼鏡”看人。了解學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生的貼心人。
2.寓教于樂(lè )的課堂教學(xué)。小學(xué)生不同于中學(xué)生，他們在課堂上愛(ài)表現自己，愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)演，我們可以發(fā)揮他們的這種天性，給學(xué)生創(chuàng )設與課文情景類(lèi)似的氛圍，給學(xué)生冠以不同的身份角色，讓他們親身參與到表演中。比如三年級Happybirthday.一課中，我們就可以制作頭飾，單詞卡，搜集禮物卡片，讓學(xué)生開(kāi)一個(gè)生日Party，讓他們在生日聚會(huì )的氛圍中學(xué)習。
3.利用簡(jiǎn)筆畫(huà)。我發(fā)現小學(xué)生都很喜歡畫(huà)畫(huà)，所以英語(yǔ)老師要適當學(xué)習一些事物簡(jiǎn)筆畫(huà)的畫(huà)法，在課堂上給學(xué)生展示一下你的簡(jiǎn)筆畫(huà)風(fēng)采也很容易激發(fā)他們的學(xué)習興趣，并且能夠讓學(xué)生記得牢，印象深刻。
第三，教師在日常教學(xué)中應該牢固樹(shù)立以下有效教學(xué)的理念：有趣、有用、有效，構成了一個(gè)三角形，使得老師開(kāi)展課堂教學(xué)能更有意義�！坝行А笔侵附處煹慕虒W(xué)方式能促使學(xué)生較好地達到三維目標，在整個(gè)過(guò)程中起到事半功倍的作用。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想�！坝腥ぁ笔侵溉绾芜\用游戲教學(xué)、故事教學(xué)、TPR的教學(xué)等新的教學(xué)方法，來(lái)調動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性？“有用”是指學(xué)習的材料，使學(xué)生感到有價(jià)值。它需要教師在課堂教學(xué)中使學(xué)生感受到所學(xué)知識能夠幫助他們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識，經(jīng)常進(jìn)行行動(dòng)研究。要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)。
有效教學(xué)強調教學(xué)效果，注重學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間在教師引導下努力學(xué)習所獲得的進(jìn)步與發(fā)展。有效教學(xué)應該包括有效果和有效率兩個(gè)層面。我們知道，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現的。因此，有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是順利達到教學(xué)目標的可靠保障。
例如，在教學(xué)PEP四年級上冊Unit5“Whatwouldyoulike？”P(pán)artA的教學(xué)內容時(shí)，教師設計了“Menu”讓學(xué)生到“餐館用餐”的活動(dòng)，讓學(xué)生練習食物的單詞rice,fish,beef,soup,noodles,
vegetable,juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger和句型Whatwouldyoulike？CanIhavesomenoodles,please？Sure.Hereyouare。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都
篇二：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
課堂教學(xué)有兩個(gè)顯著(zhù)的特征：一是教育性，二是藝術(shù)性。教師強調前者忽視后者，課堂教學(xué)就缺少蓬勃生機，教師平鋪直敘，學(xué)生消極聽(tīng)課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話(huà)。蘇霍姆林斯基認為：如果教師不想方法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力興奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦。從情感上講，也會(huì )使學(xué)生心情焦慮，而影響外語(yǔ)學(xué)習的情感障礙主要是焦慮。在這種情感狀態(tài)中學(xué)習，只能抑制學(xué)生的思維活動(dòng)，降低學(xué)習效果。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。但小學(xué)生的學(xué)習興趣不是先天就有的。如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，減輕學(xué)習上的焦慮情感呢？心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習興趣，是在學(xué)習的過(guò)程中，由于經(jīng)常體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，多次獲得成功的滿(mǎn)足，逐漸形成了一種比較穩定的學(xué)習動(dòng)機和求知欲望。因此要在教學(xué)中為學(xué)生積極創(chuàng )造能夠獲得學(xué)習樂(lè )趣和成功的機會(huì )，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)習的效果。為此，我們從符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的角度出發(fā)，遵循教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、語(yǔ)言學(xué)等有關(guān)原則，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大膽運用情景手法，使之成為有效的教學(xué)方法之一。
情景手法的特點(diǎn)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，能從以下三方面激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
1.能把握英語(yǔ)教學(xué)的特性
英語(yǔ)教學(xué)的特性表明，凡是對教學(xué)內容的表達比較強烈，對比明顯，不斷變化，帶有新穎和刺激的藝術(shù)效果，都會(huì )引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。例如在進(jìn)行課時(shí)1部分詞性教學(xué)中，有不規則名詞復數的教學(xué)。Man--menwoman—womentooth—teethfoot--feet教師盡可能的采用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言來(lái)教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)愉快的課堂環(huán)境。這樣會(huì )讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習中留下深刻的印象，以后在作業(yè)練習中，只要有類(lèi)似這些名詞的出現，學(xué)生就會(huì )想到在課堂上老師說(shuō)的那些生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)心情舒暢，輕松愉快，肌肉自然放松，減輕了學(xué)生的壓力感和身心上的緊張焦慮情緒，從而排除心理障礙，使學(xué)習處在一種愉快和安全的環(huán)境中。在這種環(huán)境中學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)生在心理上的許多積極因素被調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生對學(xué)習內容在感官上出現了好奇和興奮，學(xué)習的興趣也由此產(chǎn)生。
2.能把教學(xué)內容與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗密切地聯(lián)系起來(lái) 情景教學(xué)在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎上重復、深入淺出地運用，能滿(mǎn)足學(xué)生想獲得新知識的欲望，使學(xué)生學(xué)習興趣能夠持續。例如，課時(shí)3部分的——therebe和have，has的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生根據實(shí)際的情景造一些句子，比如說(shuō)，Therearesomeboysintheplayground.Thereisapenandtwobooksinmydesk.Hehasalovelydog.等等。雖說(shuō)句子長(cháng)了，結構復雜了，但新的知識是在舊知識的基礎上拓展的，加上運用了現實(shí)情景的教學(xué)方法，循循善誘，學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)了趣味性，學(xué)生更容易接受了。
3.能夠使學(xué)生的自尊、自信、愉快、驚喜等情感因素在英語(yǔ)學(xué)習中得到積極的體驗
情景教學(xué)營(yíng)造了一種融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生感到自己的求知熱情得到尊重，學(xué)習的信心進(jìn)一步增強。學(xué)生更喜歡與教師共同創(chuàng )造合作，學(xué)習興趣也得到加強和穩定。
例如在課時(shí)2關(guān)于英語(yǔ)時(shí)態(tài)學(xué)習過(guò)程中現在進(jìn)行時(shí)表示此時(shí)此刻正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作。對于這個(gè)時(shí)態(tài)的學(xué)習可以讓學(xué)生積極發(fā)言，可以讓同伴之間相互討論然后形成對話(huà)，在課堂上說(shuō)，當然說(shuō)話(huà)的內容與現在進(jìn)行時(shí)有關(guān)。
創(chuàng )設這種師生之間的合作互動(dòng)的形式，會(huì )呈現出一種開(kāi)放、自由的課堂氛圍，所以很受學(xué)生的歡迎，它更體現出一種平等的師生關(guān)系，非常有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也為學(xué)生拓展了學(xué)習、體驗、交流英語(yǔ)知識的環(huán)境空間。
教育學(xué)研究表明：當教育能引起學(xué)生興趣時(shí)，就可使學(xué)生在學(xué)習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較高、較牢固的知識與技能。
二、情景教學(xué)提高學(xué)習效果
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運用情景方法，能夠活化教學(xué)內容，能夠把書(shū)本上的教學(xué)內容立體化地呈現給學(xué)生，這一點(diǎn)與其他教學(xué)手法相比，在提高小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的效果上，情景教學(xué)更有以下幾點(diǎn)明顯的作用。
1.幫助學(xué)生調動(dòng)有利英語(yǔ)學(xué)習的積極因素
小學(xué)生活潑好動(dòng)，記憶力強、模仿力強，通過(guò)夸張手法能夠使小學(xué)生的特點(diǎn)轉變成有利英語(yǔ)學(xué)習的積極因素。除了借助原有的教學(xué)資源（如教材、圖片、錄音、錄象等），運用夸張手法時(shí)還可以利用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的表達（如身體姿勢、表情、動(dòng)作等）
方式，或將兩種形式相結合（如童話(huà)、故事、小品、游戲等）的方式�？傊�，情景教學(xué)的運用，能夠更有效調動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習的積極因素。
在這種模仿學(xué)習中，由于學(xué)生的心情愉快，學(xué)習態(tài)度就會(huì )從被動(dòng)轉為自覺(jué)和主動(dòng)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上分析和解決問(wèn)題的能力都明顯得到提高。蘇霍姆林斯基認為：“成功的快樂(lè )是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望�！睂W(xué)習效果的提高，使學(xué)生有一種成就感，這種成就感又會(huì )使小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心更足，學(xué)習興趣更加濃厚，對進(jìn)一步提高學(xué)習效果形成了良性循環(huán)。
隨著(zhù)學(xué)習內容的加深，學(xué)生不再滿(mǎn)足已取得的學(xué)習成果，他們會(huì )逐漸認識到學(xué)習英語(yǔ)的重要性，會(huì )發(fā)自?xún)刃漠a(chǎn)生出要努力學(xué)好英語(yǔ)的愿望，這是小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的提高和升華。他們學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力會(huì )更大，收獲也會(huì )更多。
2.學(xué)習內容更直觀(guān)易懂
夸張手法屬于直觀(guān)教學(xué)法范疇。在教學(xué)中，教師借助了非語(yǔ)言行為的身勢、表情、情景等外部直觀(guān)和語(yǔ)言?xún)炔恐庇^(guān)等積極因素，其中非語(yǔ)言的外部直觀(guān)比語(yǔ)言的內部直觀(guān)作用更大。
人們在發(fā)出有聲語(yǔ)言時(shí)，常伴著(zhù)身勢、表情的動(dòng)作加強情感表達，這是人們語(yǔ)言交談的需要。而且在語(yǔ)言交談中，非語(yǔ)言行為比語(yǔ)言行為在加強情感因素方面起著(zhù)更重要的作用。有人統計，在兩個(gè)人交談中，35%的信息是由語(yǔ)言交流方式傳遞的，而65%的信息是由非語(yǔ)言交流方式傳遞的。
3.鞏固知識增強記憶
英語(yǔ)學(xué)習的效果，很重要的一點(diǎn)是，對所學(xué)知識的鞏固和熟記，直至最終能學(xué)而所用。學(xué)習英語(yǔ)普遍面臨著(zhù)一個(gè)遺忘率高的問(wèn)題，這其中有兩方面的原因：一是學(xué)校的英語(yǔ)課時(shí)較少，小學(xué)生日常能接觸英語(yǔ)機會(huì )不多，所學(xué)英語(yǔ)知識的復現機會(huì )少，使所學(xué)英語(yǔ)知識無(wú)法得到必要的強化，因而容易被遺忘。二是小學(xué)生自覺(jué)性較差，課后又缺少必要的督促和輔導等。如何利用夸張手法去彌補上述問(wèn)題的缺憾，對此可以從以下三方面分析。
�。�1）對生動(dòng)的形象印象較深
夸張手法使教學(xué)內容生動(dòng)形象，新鮮有趣，往往有如同小品、相聲那樣。一個(gè)包袱的出現，引起人們好奇，當包袱解開(kāi)是，趣味突顯，回味無(wú)窮。因為人們對夸張的形象和情節，印象較深。
在進(jìn)行“Ihavea...Idon'thavea.”的教學(xué)時(shí)，教師選用的都是常見(jiàn)的、普通的物品，如學(xué)習用品、水果、動(dòng)物之類(lèi)的內容，此時(shí)，師生之間、學(xué)生之間的對話(huà)一般也是比較平淡的，因而不易記憶。當教師用下面的方法，則產(chǎn)生了截然不同的效果。首先，教師對師生都有的物品進(jìn)行練習：T:Ihaveapen/book/pencil-box.Ss:Metoo.當師生交流非常流暢時(shí)，教師突然像魔術(shù)師一樣，變出了一支長(cháng)長(cháng)、粗粗的鉛筆，說(shuō)Ihaveabigpencil.看到如此大的鉛筆，學(xué)生一下子愣住了，不知如何與教師對答，教師又重復了一遍Ihaveaˋbigpencil.然后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)Idon'thaveabigpencil.夸張產(chǎn)生了奇特的效果，夸張手法活化了教學(xué)內容，使教學(xué)內容具有更生動(dòng)的形象而更容易記憶。
�。�2）對同一內容，多種夸張，印象加深
因為夸張手法可利用的因素很廣泛，所以對同一教學(xué)內容，不妨多設計幾種不同的夸張，從多種角度設計出不同的生動(dòng)形象和情景，這樣能大大拓展學(xué)生對所學(xué)英語(yǔ)內容的想象空間，豐富的想象使學(xué)生對所學(xué)內容理解更全面、更準確，只有理解了學(xué)習內容，搞通搞懂了，印象加深了，才能學(xué)得扎實(shí)，記得牢固。
�。�3）精心布置課外作業(yè)，印象更深
前面提到，夸張手法能調動(dòng)學(xué)生的肢體和各種感官的作用，但這一效果在有限的課堂時(shí)間內難以得到充分發(fā)揮，所以在布置課外作業(yè)時(shí)，除了要求學(xué)生完成必要的抄寫(xiě)和背誦外，要精心設計編排作業(yè)內容，經(jīng)常組織學(xué)生參加英語(yǔ)競賽，演講、游戲等活動(dòng)。鼓勵學(xué)生在這些活動(dòng)中模仿學(xué)習夸張手法的運用，促使學(xué)生有目的地主動(dòng)地在課后去準備和練習。生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)，一方面能引導學(xué)生互相幫助，互相督促，共同提高，把團結協(xié)作精神化作學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力，以彌補課外學(xué)生因自覺(jué)性差，缺少督促和輔導的缺憾，另一方面，這類(lèi)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造提供更多的英語(yǔ)復現機會(huì )，對學(xué)習內容印象更深，使所學(xué)的英語(yǔ)知識得到強化和鞏固，遺忘率也明顯降低。
總之：等級法就是教師依據說(shuō)的教學(xué)目標，把說(shuō)的目標程度分幾個(gè)等級，按等級給學(xué)生評價(jià)。我市在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，把說(shuō)的評價(jià)分為三個(gè)等級。即A、B、C三等。A等的達標要求是：能積極、主動(dòng)地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，且語(yǔ)音、語(yǔ)調準確、優(yōu)美、流暢，語(yǔ)速適當，能靈活運用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料；B等的達標要求是：能大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，語(yǔ)音、語(yǔ)調正確，語(yǔ)速適當，能按教師的要
求問(wèn)、答所學(xué)內容；C的達標要求是：能按教師的要求問(wèn)、答簡(jiǎn)單的內容，語(yǔ)音、語(yǔ)調基本準確，語(yǔ)速適當。A、B、C分別相當于優(yōu)、良、可，我們特別提出不設D差等，這樣做的目的是為了讓小學(xué)生初步接觸英語(yǔ)時(shí)，消除恐懼心理，鼓勵學(xué)生人人大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，予學(xué)生于自信和成功的希望，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。給學(xué)生安全感，讓學(xué)生覺(jué)得我們能說(shuō)而且能說(shuō)好英語(yǔ)。這種等級法評價(jià)簡(jiǎn)單易于操作。
篇三：小學(xué)英語(yǔ)論文《淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設計》
隨著(zhù)新課程改革的全面推進(jìn)，構建以活動(dòng)為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式將成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所追求的理想境界。在課堂教學(xué)中，活動(dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式，教學(xué)活動(dòng)的設計具體體現一位教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及對課程的理解把握和開(kāi)發(fā)創(chuàng )新能力。很多老師也設計了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，因為學(xué)生不再是“配角”，而是活動(dòng)的“主體”。為適應新時(shí)代的要求，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要走專(zhuān)業(yè)成長(cháng)道路。如何設計有效的課堂教學(xué)活動(dòng)將是我們有待解決的問(wèn)題。下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課堂教學(xué)活動(dòng)設計略談以下幾點(diǎn)：
一、活動(dòng)的設計要準確定位目標。
教師在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都必須要有明確的目標作指導（如：知識目標、基本技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等），因為活動(dòng)就是為目標直接或間接服務(wù)的。例如：教學(xué)三年級下冊Unit3HowMany?Part
ALet’slearn這節課時(shí)，我首先問(wèn)學(xué)生：Whatcanyouseeinthepicture?學(xué)生們回答：one,two,three…等等。我又問(wèn)：Whatelsecanyousee?學(xué)生們回答：Wecansee11、12、13、14、15.我再問(wèn)學(xué)生們：What’stheEnglishfor“11”？Doyouwanttoknow?學(xué)生們：Yes.這時(shí)我邊指著(zhù)數字‘11’邊展示相應的詞卡進(jìn)行教學(xué)：Look！Thisiseleven.用同樣方法教：twelve、thirteen、fourteen、fifteen.我通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)的情境，有效落實(shí)語(yǔ)言知識目標，既復習單詞one,two,…等，又理解和學(xué)會(huì )新單詞eleven、twelve…，達到我設計活動(dòng)的目的。
二、活動(dòng)的設計要面向全體學(xué)生，力求全員參與。
要想使全體學(xué)生都參加到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么教師設計的課堂活動(dòng)盡量不要太復雜、太難，應面向全體學(xué)生，讓他們都參與到活動(dòng)中來(lái)。低齡學(xué)生應多采用TPR.Listenanddraw.Let’sdo.Guessinggames等這些活動(dòng)，高年級學(xué)生應注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。例如：我在教三年級Unit2Lookatme這單元，學(xué)習人體部位名稱(chēng)時(shí)我讓不愛(ài)動(dòng)的孩子坐到講臺前，讓愛(ài)動(dòng)的孩子動(dòng)手摸一摸他的各個(gè)身體部位，再讓一個(gè)愛(ài)動(dòng)嘴的孩子說(shuō)出相應的單詞，最后全班同學(xué)一起說(shuō)出這個(gè)詞。這樣的教學(xué)活動(dòng)，在設計上符合學(xué)生的興趣和年齡特點(diǎn)，才能使學(xué)生自然地融入到對話(huà)學(xué)習活動(dòng)之中，享受到?用中學(xué)，學(xué)中用?的愉悅。讓孩子們都參與進(jìn)來(lái)，也提高了學(xué)習興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率。
三、活動(dòng)設計的情景要要貼近學(xué)生生活，注重實(shí)際運用。
教師設計的教學(xué)活動(dòng)，內容應接近現實(shí)生活，貼近學(xué)生真實(shí)生活的活動(dòng)容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。應該著(zhù)重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，挖掘生活中的素材，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，盡可能地讓課堂貼近學(xué)生們的實(shí)際生活。我在教學(xué)四年級上冊第五單元Whatwouldyoulike?時(shí)，我設計這樣的活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)你喜歡的食物。設計這個(gè)活動(dòng)的目的是通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的食物，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中運用“I’dlikesome(beef、soup…)”來(lái)表達自己喜歡的東西，使學(xué)生
充分感受到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。又如在學(xué)習Weather,cold,warm,hot,cool這幾個(gè)單詞時(shí)比較抽象，可把它們設計在活動(dòng)中進(jìn)行理解鞏固。課前要求學(xué)生在看電視時(shí)，把各城市的天氣情況記錄下來(lái)，這一點(diǎn)學(xué)生一般都能做到，在課堂上學(xué)習了這些單詞
之后，做一次“氣象先生”或“氣象小姐”，用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地播報自己記錄下來(lái)的中國各大城市或者小城市的天氣情況；也可由教師把天氣預報節目錄制下來(lái)，學(xué)生播報本地一周或一月中的天氣情況。在活動(dòng)的過(guò)程中既獲得知識又培養了表達能力，也能順利完成學(xué)習任務(wù)。
當然，生活化的教學(xué)活動(dòng)還有很多，如“畫(huà)一畫(huà)”、“猜一猜”等活動(dòng)，都是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式，只要教師努力把活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情景中，無(wú)形之中便淡化了學(xué)生意識、學(xué)習意識，強化了主體意識和生活意識，從而使學(xué)生在輕松愉快之中步入英語(yǔ)學(xué)習。
四、課堂教學(xué)活動(dòng)中引入競爭機制，開(kāi)展競賽。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)除了重視培養英語(yǔ)能力外，還要培養學(xué)生的競爭意識，通過(guò)競爭可促使學(xué)生更積極地投入學(xué)習中。如在單詞接力賽中，可把學(xué)生分成幾個(gè)組，由每個(gè)組的第一人同學(xué)說(shuō)出一個(gè)學(xué)過(guò)的單詞，后一位同學(xué)在規定的時(shí)間內，根據該詞的最后一個(gè)結尾字母，說(shuō)出另一個(gè)以該字母開(kāi)頭的單詞，看哪一個(gè)組的學(xué)生在規定的時(shí)間內接出最多的單詞．例如：apple—egg—get—tall……又如：在上課前把學(xué)生分成?spring?,?summer?,?fall?,?winter”等組，根據他們上課的表現，分別在黑板中貼出這些圖形，學(xué)生看到自己組贏(yíng)得的標志多了，自然形成一種你追我趕的氛圍，這樣帶動(dòng)全班同學(xué)積極參與，情緒高昂，同時(shí)也培養了學(xué)生之間的合作意識。
實(shí)踐證明，我們在小學(xué)英語(yǔ)起始階段應盡可能多地創(chuàng )造充足的語(yǔ)言?習得?機會(huì )，多采用活動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)做做、唱唱玩玩，讓學(xué)生在自然狀態(tài)下，處于豐富充足的語(yǔ)言任務(wù)環(huán)境中，自然地形成對語(yǔ)言的認識并盡可能多地運用英語(yǔ)。
教師只要在平時(shí)的教學(xué)中多積累，多實(shí)踐，多反思，就一定會(huì )有我們心中的理想課堂�？偠灾�，我們教師要在遵循小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習規律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設計教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效，走專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)道路。唯有如此，才能使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。
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