外語(yǔ)教師如何搞好新時(shí)期課改后的英語(yǔ)教學(xué)論文
我國基礎教育課程改革正在健康、有序、全面地推進(jìn)，新課程正一步步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，千千萬(wàn)萬(wàn)富有歷史責任感和專(zhuān)業(yè)追求精神的學(xué)校領(lǐng)導者和教育者，正以自己的激情、智慧和創(chuàng )造性勞動(dòng)，描繪著(zhù)新課程絢麗多彩的“教學(xué)景觀(guān)”。作為外語(yǔ)教育工作者，必須與時(shí)俱進(jìn)，成為最具有活力的教育創(chuàng )新的實(shí)踐者，必須不懈地學(xué)習與探索，掌握課程與教學(xué)的規律，對待課程的改革要更新觀(guān)念，調整角色，提高自身整體素質(zhì)，全方位適應新課程改革的需要。
一、明確新課程的教學(xué)目標
新課改的教育目標充分體現了與時(shí)俱進(jìn)、時(shí)代變化的要求，全面教育學(xué)生具有愛(ài)國主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì )主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統和革命傳統，具有社會(huì )主義民主法制意識，遵守國家法律和社會(huì )公德，逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，具有社會(huì )責任感，具有初步的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養以及環(huán)境意識，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。在教學(xué)上，必須全面貫徹新世紀的教育方針，以學(xué)生為本，以為社會(huì )主義現代化培養人才、為社會(huì )培養人才為宗旨，發(fā)展學(xué)生的自我價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
在教育上要尊重學(xué)生，在行為上要依靠學(xué)生，教學(xué)方法上要改變過(guò)去強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法要符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，因人施教，力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次的學(xué)生的需要。教學(xué)上要注重學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛，用各種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使他們從一開(kāi)始一直保持高昂的學(xué)習興趣和良好的心態(tài)。那如何對待那些對英語(yǔ)失去興趣的學(xué)生呢？教師應該給他們加以幫助，解決學(xué)習上的困難，從感情上去感染他們，和他們交朋友，使他們從心理上覺(jué)得老師可愛(ài)可親，從而樹(shù)立學(xué)習的自信心，也增強解決學(xué)習困難的能力。
二、全面認識新課程的特點(diǎn)
1、新課改充分體現了素質(zhì)教育的觀(guān)念，它的課程目標、“內容標準”和“實(shí)施建議”等方面體現在“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三位一體的課程功能上，從而促進(jìn)了學(xué)校教育重心的轉移，使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現在日常的教育過(guò)程中。
2、新課改突破了學(xué)科中心，它非常關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，精選學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎知識技能，努力改變課程內容難、繁、偏、舊的現狀，密切教科書(shū)與學(xué)生生活以及現代社會(huì )、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破了單純強調學(xué)科自身的系統性、邏輯性的局限，盡可能體現了義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。
3、引導學(xué)生善于學(xué)習的方式。
各學(xué)科的課程標準結合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強過(guò)程性、體驗性的目標，引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗、獨立思考、合作探究，從而實(shí)現了學(xué)生學(xué)習方式的改革，改變了單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習方式，發(fā)展了學(xué)生自行收集信息、處理信息、獲取新知識的能力，特別是解決和處理問(wèn)題的能力。
三、教師如何實(shí)施教改后的教學(xué)操作維度
1、充分發(fā)揮教師在課程建設中的能動(dòng)作用，變“教課本”為“用教課本教”。教師要從課程實(shí)施的“忠實(shí)取向”走向“相互適應取向”和“創(chuàng )新取向”；要拓寬課程領(lǐng)域，廣集課程資源，注重發(fā)展。
2、建立教學(xué)相長(cháng)、交往互動(dòng)的師生關(guān)系，變“傳話(huà)”為“對話(huà)”。師生之間處于平等的關(guān)系，要“蹲下身子與學(xué)生對話(huà)”，同學(xué)生一起成長(cháng)。
3、教師在教學(xué)中要加強書(shū)本知識與現實(shí)生活、與實(shí)踐的聯(lián)系，從“書(shū)中學(xué)”轉為“生活實(shí)踐中去學(xué)”。
4、教師在教學(xué)中還要注重學(xué)生素質(zhì)的深層建構和整體提高，變“教書(shū)”為“鑄魂”，要善于化知識為智慧，變“行為”為“素養”，積“文化”為“品格”，培養學(xué)生會(huì )學(xué)習、會(huì )交際、會(huì )生存、會(huì )合作的能力。
5、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。在教學(xué)中要充分認識學(xué)生是主體、是核心，這是改變教學(xué)理念的關(guān)鍵。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式不利于學(xué)生積極思維、展現個(gè)性、發(fā)展心智和開(kāi)拓視野，通常把語(yǔ)言知識抽象化，把語(yǔ)言技能知識化，把語(yǔ)言操練形式化。學(xué)生在完成一段時(shí)間的學(xué)習后，腦子里只剩下一些語(yǔ)法知識、詞匯短語(yǔ)了，根本沒(méi)有運用語(yǔ)言詞匯進(jìn)行交際的能力，更無(wú)法體現新課程標準所提出的“活躍思維、展現個(gè)性、發(fā)展個(gè)性和拓展視野”的要求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對不同層次的學(xué)生，特別是后進(jìn)生，在教學(xué)內容的課程設計和教學(xué)目標上，采用不同層次的教學(xué)法，從而達到整體提高的教學(xué)效果。
四、巧用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛
英語(yǔ)本身是一種枯燥的語(yǔ)言，因此這就要求我們英語(yǔ)教師仔細研究教學(xué)方法，深鉆教材，活躍課堂氣氛，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。如筆者在教初一年級be動(dòng)詞is、am、are的用法時(shí)便采用了順口溜的形式：“我（I）用am你（you）用are，Is用于他、她、它（he、she、it），凡是復數areareare�！睂W(xué)生念起來(lái)很順口，很快便掌握了be動(dòng)詞的用法。由此可見(jiàn)，教師如果改變過(guò)去單一的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，重學(xué)生情感，去營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習氣氛，使學(xué)生敢于開(kāi)口、樂(lè )于實(shí)踐，定能收到良好的教學(xué)效果。
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