淺談以學(xué)生為中心英語(yǔ)課堂教學(xué)模式教育論文
論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 教學(xué) 語(yǔ)言學(xué)習
論文摘要：英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是一種交流工具，英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生獲得語(yǔ)言交際能力。而語(yǔ)言交際能力是在語(yǔ)言操練活動(dòng)中獲得的，因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)更要體現以學(xué)生為中心。
一、以學(xué)生為中心是語(yǔ)言學(xué)習本質(zhì)的體現
語(yǔ)言學(xué)習本質(zhì)已由語(yǔ)言學(xué)家歸納為:人類(lèi)自身具有學(xué)習語(yǔ)言的能力，人類(lèi)學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程是接近語(yǔ)言信息，將其儲存在大腦中，再由語(yǔ)言能力將積累的材料轉換成語(yǔ)言工作的過(guò)程;語(yǔ)言能力本身并不是語(yǔ)言，必須在已定的環(huán)境中，這種能力才能得以發(fā)揮。說(shuō)明人類(lèi)是利用先天的語(yǔ)言能力在一定的語(yǔ)言環(huán)境中實(shí)現語(yǔ)言?xún)然�，從而達到掌握語(yǔ)言規則，獲得語(yǔ)言交際能力的。
一個(gè)人生下來(lái)就生活在語(yǔ)言的環(huán)境中，日積月累，學(xué)會(huì )了說(shuō)。說(shuō)是建立在聽(tīng)的基礎上的，而聽(tīng)到的語(yǔ)言素材是多種多樣的、大量的，只要不是睡著(zhù)了，都在接受語(yǔ)言素材。獲得的形式也是多種多樣的，有父母教的，有親人們相互交談的，有新聞媒體傳播的等。再通過(guò)模仿就獲得了語(yǔ)言交際能力。而接受母語(yǔ)以外的外語(yǔ)則就沒(méi)有這樣的條件，不可能都到所學(xué)語(yǔ)言的所在國家去體會(huì )那樣的語(yǔ)言環(huán)境，只有靠老師們模擬創(chuàng )造語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，盡量接近語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，利用錄音、錄像等教學(xué)手段提供語(yǔ)言學(xué)習情景，創(chuàng )造模擬的交際活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生直接參與其中的交際活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中模仿各種情景中的語(yǔ)言表達方式，在語(yǔ)言交際活動(dòng)中相互糾正錯誤。通過(guò)這樣的活動(dòng)，語(yǔ)言交際能力的獲得將會(huì )更加容易。
我國現代教學(xué)論認為，學(xué)生在教學(xué)中應具有積極性、主動(dòng)性，認為學(xué)生是教學(xué)環(huán)境的主人，創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境的一切工作幾乎都離不開(kāi)學(xué)生的參與、支持和合作。
二、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)要注意的幾個(gè)方法
1.創(chuàng )造輕松愉快的課堂氣氛
在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習，能夠集中注意力，提高學(xué)習興趣和增強自信心，從而有效地掌握學(xué)習內容。害羞、懼怕和憤怒等情緒有抑制智力活動(dòng)、分散注意力、減退記憶力等作用。英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言活動(dòng)需要學(xué)生以廣泛的熱情和興趣，積極主動(dòng)地應用智力進(jìn)行操練。
教師以溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情來(lái)創(chuàng )造輕松和愉快的學(xué)習氣氛，來(lái)滿(mǎn)足激勵學(xué)生參與的愿望，學(xué)生就會(huì )感到教師親切可信，就會(huì )感到教師對教學(xué)工作的責任感，就會(huì )感到教師對他的關(guān)愛(ài)，從而增強對教師的理解和尊重，他們就會(huì )以高昂的熱情來(lái)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)過(guò)程的情緒在一定程度上助長(cháng)教師上課的情趣，促使師生雙方都以最佳的精神狀態(tài)投人教與學(xué)。
2.重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性
充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的個(gè)性得到和諧的發(fā)展，既是學(xué)生的權利，也是教師在課堂教學(xué)中的重要職責。學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)方面存在著(zhù)個(gè)體差異，如有的學(xué)生其辨音能力強，有的語(yǔ)言歸納能力強，有的模仿能力強，這些個(gè)體差異直接影響學(xué)生對語(yǔ)言輸人的反應、接收、內化和表達。由于學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言能力有異，教師必須認識和了解學(xué)生，從學(xué)生情感出發(fā)，根據各人的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設情景、營(yíng)造寬松和諧的氣氛，給學(xué)生思維活動(dòng)提供足夠的
時(shí)間和空間，激勵學(xué)生敢問(wèn)、善思、能辨，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中展示個(gè)性，使不同層次的學(xué)生在各自的基礎上揚長(cháng)補短，獲得最佳發(fā)展。
3.把握好教師在課堂上的角色
教師在課堂上應讓學(xué)生充當演員，自己當好“示范表演者”和“導演”。語(yǔ)言的學(xué)習不像其他科學(xué)知識的學(xué)習，掌握一門(mén)語(yǔ)言不僅僅是掌握這門(mén)語(yǔ)言的系統知識，更重要的是掌握應用這門(mén)語(yǔ)言的技能，應用所學(xué)語(yǔ)言與別人進(jìn)行交際。掌握系統的知識是為了更好地與人交際，交際才是學(xué)習語(yǔ)言的真正目的。教師在向學(xué)生傳授語(yǔ)言知識時(shí)實(shí)際上也是在與學(xué)生進(jìn)行交際。教師應以正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調、清晰的吐音、均勻的語(yǔ)速、端正的儀容，配以恰當的姿勢起好“示范表演者”的作用。
教師要科學(xué)調節學(xué)生的學(xué)習與其需要之間的關(guān)系。既能充分體現教學(xué)目的，又能很好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)與其情感需要實(shí)現和諧的統一，則教師在課堂上要變主宰為主導，變一言堂、滿(mǎn)堂灌為群言堂，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和良好的學(xué)習習慣，遵循學(xué)生的認知規律，引導學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )領(lǐng)悟，嘗試知識的遷移應用，善于應用激勵機制和科學(xué)方法。教師要根據每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、條件和能力，指導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主探索、合作交流，使其逐步養成良好的自主學(xué)習的習慣。
4.在課堂上營(yíng)造平等合作的師生關(guān)系
中國的“師道尊嚴”是由來(lái)已久的，“師尊”則“生卑”，學(xué)生所表現的畏首畏尾，不敢越雷池一步的思維，正是教師尊嚴的產(chǎn)物。
一般說(shuō)來(lái)，教師總是愛(ài)生的，只是愛(ài)的方式不一樣，不少教師的愛(ài)，習慣為不溢于言表，而是以“嚴”去表現的，具體地說(shuō)就是:我教你，你得認認真真地學(xué)，我說(shuō)了，你就得聽(tīng)。這種傳統的師生關(guān)系，學(xué)生是以教師心中的“標準”為答案、為目標的。這雖然不是教師的本意，但這種師生之間有距離、有鴻溝的、不良的師生關(guān)系是不利于學(xué)生發(fā)展的，是一種善意的誤導。
英語(yǔ)教學(xué)更要注重師生的雙邊活動(dòng)，課堂教學(xué)更要講究調動(dòng)學(xué)生的求知興趣和學(xué)習積極性。教師的愛(ài)要以“寬”去表現—寬容、寬厚、寬松�！皩捜菔且环N偉大的精神”，有了這種精神，教師不再是高居于學(xué)生之上的知識傳授者，不再“唯我獨尊”“唯我獨是”。只有這種和諧、平等的、合作的師生關(guān)系才能有效地促使學(xué)生積極的情感體驗，從而轉化為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)所需要的情感，才能使學(xué)生真正成為課堂的主人。
參考文獻：
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