淺談?dòng)變簣@的英語(yǔ)教學(xué)探究論文
摘要：兒童心理學(xué)研究表明0—6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒園在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng )設情景環(huán)境，利用現代化教育教學(xué)手段，為幼兒提供更多的語(yǔ)言外部刺激，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的興趣，實(shí)現幼兒英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習的自然構建。
關(guān)鍵詞：幼兒；英語(yǔ)；情景環(huán)境；興趣；教學(xué)
一、引言
0—6歲是幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金階段，對處于“語(yǔ)言敏感期”的幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習英語(yǔ)有著(zhù)記憶力好、模仿力強等優(yōu)勢。幼兒英語(yǔ)教學(xué)可以通過(guò)多種渠道，創(chuàng )設良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，培養幼兒對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
二、幼兒園課堂教學(xué)活動(dòng)
幼兒園課堂英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的精心設計，使幼兒英語(yǔ)學(xué)習關(guān)鍵。幼兒園英語(yǔ)教學(xué)首先要設定合理的教學(xué)目標和教學(xué)方法。在幼兒認知和發(fā)展能力允許范圍內，開(kāi)發(fā)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習的興趣和對英語(yǔ)的語(yǔ)言及文化的敏感度。另外，幼兒園英語(yǔ)的課堂教學(xué)方法上要“量體裁衣”，根據幼兒的年齡，選擇游戲、故事等易于理解的方法，保持這一階段學(xué)習的注意力和關(guān)注度，而不是單憑記憶，保持語(yǔ)境與英語(yǔ)語(yǔ)言的一致性，讓幼兒在游戲中輕松學(xué)習英語(yǔ)。因此，在幼兒園的課堂教學(xué)活動(dòng)中，設置游戲，是學(xué)習和練習英語(yǔ)的有效途徑之一。做游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的、最能激發(fā)想象力和創(chuàng )作力的活動(dòng)。在幼兒園英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，寓“英語(yǔ)教學(xué)”于游戲中，發(fā)揮幼兒無(wú)意識學(xué)習的優(yōu)勢，邊玩邊成長(cháng)邊學(xué)習。比如，學(xué)習漢堡、薯條和飲料等英文時(shí)，可以組織幼兒舉辦“購物環(huán)節”，孩子們可以在教師的“快餐店”里使用英語(yǔ)點(diǎn)餐，“說(shuō)”得對，有獎勵、有好吃的。在生活化的英語(yǔ)氛圍，可激發(fā)幼兒學(xué)習使用英語(yǔ)的興趣和欲望。同時(shí)，教師也可以根據游戲的內容，選擇相應的英語(yǔ)教學(xué)內容和教學(xué)方式，培養幼兒使用英語(yǔ)思考的能力。學(xué)習時(shí)間的英語(yǔ)表達時(shí)，教師可以帶領(lǐng)孩子們玩“老狼、老狼幾點(diǎn)了？”的游戲，教師反復提問(wèn)日常用語(yǔ)“Whattimeisit？”，而讓幼兒使用“It’sone，two…”的表達回答，使幼兒在他們的認知范圍內，理解掌握詢(xún)問(wèn)時(shí)間和表示時(shí)間的句型和表達方式。講故事也是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)的教學(xué)方法之一，根據幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，教師可以采用暗示教學(xué)方法進(jìn)行故事的講授，通過(guò)生活環(huán)境的改造，讓學(xué)生不知不覺(jué)中接受教學(xué)內容。因此，教師選擇認可度較高的英文繪本，根據故事，布置教室甚至是幼兒園的墻面，采用多媒體等音像設備，通過(guò)聲音、圖像等資料，營(yíng)造愉悅的英語(yǔ)氛圍；通過(guò)扮演角色、讓幼兒體驗、參與故事，充分地調動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習興趣。再者，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的內容的選取一定要注意取舍的難易程度，注意教學(xué)的內容與幼兒認知水平發(fā)展相匹配，在他們能力接受的范圍內，選擇權威的出版社教材，或者幼兒園自行編輯教學(xué)內容。
三、日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)
無(wú)論母語(yǔ)還是第二語(yǔ)言，都通過(guò)不斷地聽(tīng)、說(shuō)、模仿、使用和糾正中習得，特別是對于幼兒的外語(yǔ)學(xué)習，需要連續的、反復的語(yǔ)言刺激，才能把握語(yǔ)言使用的規律。幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的目標之一是培養幼兒在日常生活中說(shuō)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)思維。因此，教師要努力創(chuàng )設用英語(yǔ)交際的環(huán)境，讓幼兒在真實(shí)的生活情景中感受英語(yǔ)潛移默化地學(xué)習英語(yǔ)。首先，幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應注重設置良好的英語(yǔ)環(huán)境。著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰提出的建構主義學(xué)習觀(guān)：“幼兒是在與外界客觀(guān)環(huán)境進(jìn)行交互作用中得到發(fā)展”，認為良好的環(huán)境是幼兒發(fā)展語(yǔ)言的基礎。也就是在一定的環(huán)境中，經(jīng)過(guò)長(cháng)期練習才能獲得語(yǔ)言。幼兒大部分時(shí)間都在園所度過(guò)，如果幼兒園環(huán)境的布置使用英語(yǔ)表達，則幼兒在幼兒園期間就能從空間上感受英語(yǔ)。墻面布置是幼兒園中最為常見(jiàn)的宣傳手段，適度的高度和醒目的畫(huà)面，給幼兒以語(yǔ)言的直接感官刺激和英語(yǔ)信息的反復沖擊的影響。根據幼兒園不同教室和功能區，設置相應的畫(huà)面和英文表達，讓兒童將英語(yǔ)與生活聯(lián)系起來(lái)，在生活中學(xué)習英語(yǔ)。如：在樓道的樓梯臺階上，張貼上印著(zhù)小腳的圖片，寫(xiě)上“Walkcarefully”。在圖書(shū)角張貼一張嘴、前面豎著(zhù)食指的圖畫(huà)，下面用英語(yǔ)標注“Pleasebequiet！”。在洗手池上面貼著(zhù)小朋友洗手和水滴的畫(huà)，上面寫(xiě)有英語(yǔ)“Pleasewashyourhands”等等。雖然幼兒還不能辨認上面的英語(yǔ)文字，或不能書(shū)寫(xiě)，但是看到圖畫(huà)和英文時(shí)，就會(huì )引起對相應的語(yǔ)境和英語(yǔ)聯(lián)想刺激反應：因為畫(huà)面和英語(yǔ)文字都是無(wú)聲的提示，發(fā)揮了以墻面為代表的立體空間環(huán)境的教育功能。另外，幼兒園在日常生活中開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，讓兒童開(kāi)口使用英語(yǔ)，幼兒園具有得天獨厚的優(yōu)勢。在日常生活中，教師使用常見(jiàn)的英語(yǔ)表達，如指令、肢體語(yǔ)言和動(dòng)作等，能使幼兒受到潛移默化的影響，自然而然的掌握英語(yǔ)，使幼兒反復聽(tīng)、模仿語(yǔ)音和體會(huì )語(yǔ)言，形成兒童英語(yǔ)大量的輸入。日常的英語(yǔ)表達如；早上的問(wèn)候“Goodmorning！”、上課前的開(kāi)場(chǎng)白“Classbegins！”、喝水時(shí)說(shuō)的“Drinksomewater！”做游戲時(shí)說(shuō)的“Playagame”等�，F實(shí)的生活情境與英語(yǔ)的結合，能刺激幼兒建立起語(yǔ)言與事物動(dòng)作等之間的聯(lián)系，自然地吸收、開(kāi)口說(shuō)和使用英語(yǔ)。同時(shí)，教師根據兒童進(jìn)步和英語(yǔ)發(fā)展情況，除了使用英語(yǔ)口令外，可以讓幼兒開(kāi)口模仿說(shuō)，或者重復簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達。再次，除了在指導幼兒建立起英語(yǔ)與世界之間的聯(lián)系之外，教師要隨時(shí)隨地幫助幼兒建立起英語(yǔ)“主題庫”。將幼兒所接觸到的物品、人物及物質(zhì)等劃分為幾個(gè)主題，每個(gè)主題都包括最基本的單詞和句子表達，不要求全面，然后在日常生活中進(jìn)行復習、鞏固、加深已經(jīng)學(xué)習過(guò)的詞匯和句子的練習。比如，身體部位、家庭成員等，由于這些英語(yǔ)詞句是在生活中最常用的，他們可以隨時(shí)聯(lián)想和學(xué)習，能有助于提高幼兒學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性。教師應積極調動(dòng)幼兒的動(dòng)手、思維和學(xué)習能力的結合，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)。如：教師邊出示各人體各部分名稱(chēng)邊使用簡(jiǎn)筆畫(huà)邊用英語(yǔ)說(shuō)：“Thisismyhead，Thisismyeye。Thisismynose�！庇變阂幌伦颖晃×�，會(huì )爭著(zhù)來(lái)給自己畫(huà)像，嘴里大聲重復著(zhù)“Thisismy…”，教師要積極輔助幼兒完成句子。
四、現代化教學(xué)手段
現代化的教學(xué)手段是現代各個(gè)階段英語(yǔ)教學(xué)中的重要學(xué)習載體和平臺，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中同樣扮演著(zhù)其無(wú)法替代的作用。因為幼兒園畢竟處于一個(gè)有限時(shí)空內，而多媒體和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段，能提供幼兒更多的聲音、圖像等信息刺激，創(chuàng )造適宜的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。同時(shí)，現代化的教學(xué)手段的優(yōu)勢在于悅耳的音樂(lè )、生動(dòng)的畫(huà)面和動(dòng)畫(huà)等，感染力強，符合幼兒認知規律和思維水平。因此，入園、課堂教學(xué)、戶(hù)外體育活動(dòng)、室內自由活動(dòng)時(shí)放一些歡快簡(jiǎn)單的英文歌曲、動(dòng)畫(huà)片或者英語(yǔ)兒童類(lèi)節目，讓幼兒邊玩邊聽(tīng)邊學(xué)習，多媒體帶給幼兒的學(xué)習效果是其他教學(xué)手段所不能比擬的。
五、結論
幼兒園的課堂教學(xué)實(shí)踐、生活化的雙語(yǔ)教學(xué)和多方位英語(yǔ)學(xué)習的延伸，通過(guò)各種英語(yǔ)教學(xué)的多種途徑、手段和形式，創(chuàng )造一種良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，培養幼兒英語(yǔ)學(xué)習的興趣，調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，在他們的認知發(fā)展水平和注意力的范圍內，讓幼兒能夠歡樂(lè )和地學(xué)習英語(yǔ)。
參考文獻
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