初中英語(yǔ)高效課堂有效提問(wèn)
課堂知識與生活實(shí)際應是緊密關(guān)聯(lián)的。為了讓學(xué)生體會(huì )到英語(yǔ)學(xué)習的實(shí)用性，并在掌握課本知識的同時(shí)學(xué)會(huì )實(shí)際運用，教師在設計問(wèn)題時(shí)，應充分考慮到所提問(wèn)題是否緊扣生活實(shí)際。
在素質(zhì)教育理念深入人心，新課程改革不斷發(fā)展的背景下，如何應用新的教學(xué)理念來(lái)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生更高效地學(xué)習引起了人們的關(guān)注。而課堂提問(wèn)作為聯(lián)系教師思路和學(xué)生思維的紐帶，在課堂教學(xué)中起到關(guān)鍵作用。課堂提問(wèn)的有效性很大程度上影響了課堂的整體效率。因此，提高課堂提問(wèn)的有效性就成為了高效課堂中一個(gè)不可或缺的環(huán)節。
一、掌控深度提問(wèn)，讓課堂提問(wèn)難度循序漸進(jìn)
課堂提問(wèn)和教學(xué)過(guò)程一樣，應做到由淺入深、循序漸進(jìn)。學(xué)生上課的效率很大程度上取決于學(xué)生的課堂狀態(tài)，學(xué)生如果可以以渴望求知的狀態(tài)在課堂上主動(dòng)思考，積極發(fā)言，那么英語(yǔ)課堂的效率也會(huì )隨之提高。因此，教師在課堂提問(wèn)前需要注重引導，對課堂內容進(jìn)行說(shuō)明，將學(xué)生引入求知的意境。
在課堂提問(wèn)時(shí)，所設置的問(wèn)題過(guò)深或過(guò)淺均不利于引導學(xué)生思維，只有注意規劃問(wèn)題的深淺適度，使學(xué)生處于主動(dòng)思考的地位，才能全面調動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，符合素質(zhì)教育的要求。例如，在教授《Abilities》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對文章內容有簡(jiǎn)單的了解，然后總結出文章中談?wù)摰哪軌蜃龅降氖虑�，之后讓學(xué)生聯(lián)系自身的情況，講一講自己有哪些可以為他人做的事情，并對英語(yǔ)詞匯等進(jìn)行提問(wèn)。
通過(guò)由淺入深的提問(wèn)方式，可以逐漸引導學(xué)生的思路，防止學(xué)生思路出現偏差，或出現理解錯誤和落后課堂進(jìn)度的情況。這樣的有效提問(wèn)方式可以培養學(xué)生的英語(yǔ)思維習慣，使學(xué)生的學(xué)習積極性得到提高，敢于用英語(yǔ)去表達，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達能力。循序漸進(jìn)的引導式的課堂提問(wèn)，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識的同時(shí)，還可以學(xué)會(huì )運用良好的思維方式，做到對所學(xué)知識的融會(huì )貫通，實(shí)現在英語(yǔ)課堂上的高效學(xué)習。
二、把握時(shí)機提問(wèn)，讓課堂提問(wèn)優(yōu)勢充分發(fā)揮
在課堂上，適時(shí)的提問(wèn)是做到有效提問(wèn)，實(shí)現高效課堂的一個(gè)重要標準。在一次新課的授課開(kāi)始時(shí)，教師可以通過(guò)一些巧妙的方法，設計合適的問(wèn)題作為新課的導入環(huán)節，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生對接下來(lái)所授課內容的興趣。這樣就可以使學(xué)生在課堂的一開(kāi)始就進(jìn)入一個(gè)較好的狀態(tài)，從而提高課堂效率。在授課過(guò)程中，教師可以通過(guò)一些課堂的有效提問(wèn)，來(lái)幫助學(xué)生加深對某些難懂或易混淆知識點(diǎn)的理解，促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的掌握。例如，在講解《MyDay》一課時(shí)，教師可以先利用多媒體放映一些學(xué)生在�；顒�(dòng)的照片，然后問(wèn)學(xué)生：“Aretheseactivitiesinteresting?”學(xué)生會(huì )回答：“Yes,theyare.”利用這樣的方式將學(xué)生的注意力吸引到有趣的活動(dòng)上，讓學(xué)生對自己的日常校園活動(dòng)進(jìn)行聯(lián)想。
此時(shí)，教師就可以對“Whatacticitydoyoulike?”進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生積極地表達出自己的想法，之后即可自然而然地引出課文內容。對于學(xué)生易混淆的知識點(diǎn)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行辨析。比如，在講解完this以及the的用法之后，學(xué)生并不能馬上對其有清晰的辨識，導致出現用法混亂的情況。此時(shí)，教師就可以提出一些有關(guān)其用法的問(wèn)題，并讓學(xué)生利用課堂時(shí)間進(jìn)行思考，之后教師通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，從而幫助學(xué)生清晰辨析這兩個(gè)詞的用法。這樣適時(shí)的提問(wèn)，增加了提問(wèn)的有效性，使課堂效率得到充分提高，使得課堂英語(yǔ)教學(xué)取得理想的效果。
三、結合實(shí)際提問(wèn)，讓課堂提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
課堂知識與生活實(shí)際應是緊密關(guān)聯(lián)的。為了讓學(xué)生體會(huì )到英語(yǔ)學(xué)習的實(shí)用性，并在掌握課本知識的同時(shí)學(xué)會(huì )實(shí)際運用，教師在設計問(wèn)題時(shí)，應充分考慮到所提問(wèn)題是否緊扣生活實(shí)際。結合實(shí)際進(jìn)行提問(wèn)，不僅更好地幫助學(xué)生理解了課堂所講內容，還能對課堂內容進(jìn)行合理拓展，使學(xué)生了解掌握更多的知識，真正做到課堂高效化。例如，在講解《WelcometoSunshineTown》一課時(shí)，教師可以聯(lián)系生活中的實(shí)際情況，利用這種有效提問(wèn)，將學(xué)生的實(shí)際生活和教學(xué)內容聯(lián)系起來(lái)。教師可以進(jìn)一步講解介紹家鄉的各種表達方式，并提出“Canyoutellusaboutyouhometown?”的問(wèn)題供學(xué)生思考并交流。再如，《Pets》一課內容與寵物有關(guān)，教師可以就學(xué)生在生活中所見(jiàn)到的寵物進(jìn)行提問(wèn)，還可以提出“Aswecansee,howcanwetakecareofourpets?”的問(wèn)題，將課堂內容拓展到動(dòng)物保護的有關(guān)話(huà)題上。這樣將課堂與生活實(shí)際聯(lián)系的提問(wèn)，在鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識的同時(shí)，還可以讓課堂內容得到拓展，有效提高了課堂效率并促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
英語(yǔ)課堂的高效性需要經(jīng)過(guò)多方面的努力，而有效的課堂提問(wèn)在其中起到了重要的作用。層次適宜的提問(wèn)，可以有效地對學(xué)生思維進(jìn)行引導，使學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考，防止出現思路偏差。時(shí)機合適的提問(wèn)，可以有效地調動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生充分理解課堂內容。聯(lián)系生活的提問(wèn)，可以引起學(xué)生興趣并提高學(xué)生對課堂知識的運用能力。這些有效的提問(wèn)方式，都可以使學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，有助于課堂效率的提高，在實(shí)現初中英語(yǔ)高效課堂的過(guò)程中起到催化作用。
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