研究高職醫學(xué)院校社會(huì )保險的論文
一、社會(huì )保險實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革探索和實(shí)施
�。ㄒ唬┐_定課程定位，優(yōu)化理論教學(xué)內容
隨著(zhù)社會(huì )對高素質(zhì)、高技能醫療保險實(shí)務(wù)人才需求的增多，社會(huì )保險實(shí)務(wù)課程功能從傳統的知識定位拓展為知識、技能和創(chuàng )新并重，更加強調知識的實(shí)用性、實(shí)踐性和實(shí)效性。社會(huì )保險實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革以此定位為導向，優(yōu)化理論教學(xué)內容，根據基層醫療和社會(huì )保險崗位人員應具備的崗位能力要求，將該課程分為三大部分。第一部分簡(jiǎn)要介紹社會(huì )保險的基本概念、歷史由來(lái)，資金的籌集與運營(yíng)等，使學(xué)生對國內外社會(huì )保險有基本的認識；第二部分對社會(huì )保險項目包括養老社會(huì )保險、工傷社會(huì )保險、失業(yè)社會(huì )保險、生育社會(huì )保險等進(jìn)行深刻而詳盡的闡述，這部分內容學(xué)生在日后工作崗位中涉及較多，也是實(shí)踐操作的理論基礎；第三部分對社會(huì )保險的前沿問(wèn)題進(jìn)行探討，如新型農村合作醫療保險、農村養老社會(huì )保險等，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。我國社會(huì )保險制度隨著(zhù)社會(huì )和經(jīng)濟的發(fā)展不斷完善，教材中的部分法律條款相對滯后。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要密切關(guān)注我國社會(huì )保險制度的變化，將最新、最完整的信息傳遞給學(xué)生，組織學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如企業(yè)社會(huì )保險的繳納，新舊工傷保險條例的對比，養老社會(huì )保險制度的并軌，我國目前的就業(yè)和失業(yè)保障政策等。對于醫療社會(huì )保險制度這一部分知識，由于學(xué)生已經(jīng)系統學(xué)習過(guò)了醫療保險實(shí)務(wù)課程，因此，在講授過(guò)程中可以適當刪減，不作為重點(diǎn)。
�。ǘ└母飭我恢v授式教學(xué)，將多種教學(xué)方法相結合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
當前社會(huì )保險實(shí)務(wù)課程教學(xué)方式仍主要采取“講授—接受”的模式。相對單一的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也無(wú)法提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而在教學(xué)過(guò)程中，結合課程及學(xué)生特點(diǎn)，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導，將啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)及案例教學(xué)等多種教學(xué)方法相結合，能達到較好的教學(xué)效果。例如，生育保險這一章節內容，在授課時(shí)首先展示女性從懷孕到產(chǎn)后42天檢查的5分鐘動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大；接著(zhù)導入生育保險宣傳片，給予學(xué)生啟發(fā)。在授課過(guò)程中以案例的形式對比分析國內外生育保險條款，并設立相關(guān)討論題，如“奶爸帶薪休假，立法讓男性休產(chǎn)假，你支持嗎”。此外，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，社會(huì )保險實(shí)務(wù)課程在授課過(guò)程中將項目教學(xué)法貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。所謂項目教學(xué)法，是指學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)完成預先設計的一個(gè)或多個(gè)教學(xué)項目，達到練習或強化本階段教學(xué)內容、完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。例如，期初根據抽簽結果，將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習小組，組成學(xué)習團隊，每組6—7名學(xué)生，并且推選1名學(xué)生負責各項活動(dòng)的聯(lián)絡(luò )和開(kāi)展。教師根據崗位能力需求及課程的教學(xué)內容，設計多個(gè)項目，涵蓋養老、工傷、醫療、失業(yè)、生育社會(huì )保險中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，由學(xué)習小組自主選擇感興趣的內容，收集資料，合作交流，做出幻燈片，并上臺演示。通過(guò)這一系列的環(huán)節，學(xué)生由原先被動(dòng)的學(xué)習和接受，變成了教學(xué)環(huán)節的主體。這種教學(xué)方法促使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作，強調學(xué)生的團隊合作性，有利于提高學(xué)生靈活運用理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師在其中起到引導、指導和監督的作用，對教師的綜合能力和素質(zhì)也提出了更高的要求。
�。ㄈ└母飩鹘y的課堂教學(xué)教室化的格局，從課堂、校園及社會(huì )三方面加強實(shí)踐教學(xué)
通過(guò)對高職醫學(xué)院校醫療保險實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)社會(huì )保險課程的教學(xué)情況調查發(fā)現，該課程在實(shí)踐教學(xué)方面存在諸多問(wèn)題。多數高職醫學(xué)院校目前還沒(méi)有社會(huì )保險實(shí)訓室。社會(huì )保險課程實(shí)踐學(xué)時(shí)較少，知識和技能無(wú)法有效結合。結合實(shí)際情況，考慮到社會(huì )保險實(shí)訓室的建立需要一定時(shí)期的論證和調研，我校先依賴(lài)于校內機房安裝社會(huì )保險業(yè)務(wù)操作軟件，通過(guò)計算機技術(shù)對社保中心進(jìn)行模擬。在每一個(gè)社會(huì )保險項目理論講授結束后，安排2個(gè)學(xué)時(shí)的上機操作和工作流程模擬，讓學(xué)生在機房中完成企業(yè)或個(gè)人參保登記、繳費、變更等主要流程，從而將課堂上的理論知識轉化為上機操作，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加深對社保操作流程的感性認識。課后，教師要求每一個(gè)學(xué)習小組，結合課程內容，充分利用校園資源，以圖片、板報或小講座的形式，宣講社會(huì )保險知識，靈活運用專(zhuān)業(yè)知識解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，打破課堂教學(xué)教室化的格局。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，團隊合作能力，解決問(wèn)題的能力以及心理、社會(huì )交往等綜合能力素質(zhì)都得到了一定程度的鍛煉和培養。此外，根據社會(huì )保險實(shí)務(wù)課程授課計劃，我校在授課過(guò)程中安排8個(gè)學(xué)時(shí)專(zhuān)門(mén)組織學(xué)生到社保中心參觀(guān)見(jiàn)習，熟悉社會(huì )保險項目的實(shí)際操作過(guò)程，將計算機系統機械的操作轉變?yōu)楝F實(shí)中與參保對象及工作人員面對面的交流。在大三實(shí)習階段，學(xué)生在醫院進(jìn)行內外婦兒等科室輪轉后，根據就業(yè)需求，安排到當地社保中心頂崗實(shí)習，在真實(shí)的工作場(chǎng)景中，獲取勝任未來(lái)工作所需的知識、技能，端正學(xué)習和工作的態(tài)度，真正實(shí)現學(xué)以致用。
�。ㄋ模└母镆云谀┛荚嚍橹鞯目己朔绞�，實(shí)行過(guò)程考核，側重考核學(xué)生的團隊意識和創(chuàng )新精神
優(yōu)化考試制度對改進(jìn)教學(xué)模式、更新教學(xué)內容、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習等方面有著(zhù)重要意義，是推進(jìn)高校人才培養模式改革的有效途徑。我校在試點(diǎn)班級改變原有的以期末考試為主的教學(xué)考核方式，嘗試新的課程考核標準，即采用學(xué)生自評、小組評價(jià)、教師綜合評價(jià)等全程性多角度的考核方式。其中學(xué)生自評占總成績(jì)的10%，要求學(xué)生根據平時(shí)出勤、課堂表現和實(shí)踐操作給自己作出評價(jià)，強化學(xué)生的主體地位，達到學(xué)生自我管理、自我教育的目的。小組評價(jià)主要是針對學(xué)習團隊開(kāi)展評價(jià)，占總成績(jì)的30%。因為在課程教學(xué)過(guò)程中，小組教學(xué)幾乎貫穿始終，進(jìn)行評價(jià)相對客觀(guān)。小組評價(jià)內容包括學(xué)生講課、見(jiàn)習、實(shí)踐操作、宣講等，由團隊成員互評、教師對團隊成員的表現及項目完成情況作出具體評價(jià)，側重考查學(xué)生的團隊合作和創(chuàng )新精神。教師綜合評價(jià)占總成績(jì)的60%，包括學(xué)生出勤（5%）、課堂個(gè)人表現（10%）、2次理論及1次實(shí)踐操作作業(yè)（45%），突出學(xué)生對知識的理解和應用等。
�。ㄎ澹└母镄冉處焼我皇谡n的傳統模式，打造專(zhuān)兼職結合的優(yōu)秀教師隊伍
師資隊伍建設在高職院校專(zhuān)業(yè)建設中至關(guān)重要，在社會(huì )保險實(shí)務(wù)課程教學(xué)中也不例外。優(yōu)秀的教學(xué)團隊不僅有利于學(xué)生更好地掌握課本上的理論知識，而且能指導學(xué)生較快掌握社會(huì )保險業(yè)務(wù)操作技能，把最新、最全的行業(yè)發(fā)展和需求信息帶給學(xué)生。為此，我校從內部培養和外部聘請兩個(gè)途徑力圖打造一支專(zhuān)兼職結合的優(yōu)秀教師隊伍。如鼓勵資深教師幫帶青年教師，并且從績(jì)效工資方面給予獎勵和支持；為提高校內教師教學(xué)水平和實(shí)踐操作能力，安排教師寒暑假到相關(guān)保險機構培訓進(jìn)修；從保險企業(yè)及社保中心聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的行業(yè)專(zhuān)家充實(shí)到教師隊伍等。通過(guò)各種措施，提高校內教師教學(xué)水平，并且將行業(yè)專(zhuān)家實(shí)踐經(jīng)驗豐富和校內教師理論能力較強的優(yōu)勢有機結合，為培養符合行業(yè)需求的優(yōu)秀社會(huì )保險人才服務(wù)。
二、社會(huì )保險實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革評價(jià)和反思
在本次教學(xué)改革結束階段，我們對試點(diǎn)班級的44名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，數據顯示，本次教學(xué)改革實(shí)施的滿(mǎn)意率（包括比較滿(mǎn)意和非常滿(mǎn)意）達到了86.36%。90.91%的學(xué)生認為多種教學(xué)方式的應用充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，95.45%的學(xué)生認為改革后的實(shí)踐教學(xué)模式很有必要，81.82%的學(xué)生認為實(shí)行過(guò)程考核更加透明和公平。通過(guò)社會(huì )保險實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的現狀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了學(xué)生的團隊意識，有效地促進(jìn)了其自身素質(zhì)和綜合能力的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)更好地走上工作崗位奠定了基礎。然而在改革過(guò)程中如何更好地體現高職醫學(xué)院校的辦學(xué)特色，加強學(xué)生的“可持續發(fā)展能力”，以滿(mǎn)足社會(huì )需求；如何協(xié)調課堂和課后、校內和校外的關(guān)系，加強學(xué)生的實(shí)踐操作技能；如何細化學(xué)習小組成員分工，優(yōu)化考核評價(jià)體系等，仍然需要我們不斷思考、關(guān)注和改進(jìn)。
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