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校長(cháng)如何提高領(lǐng)導力
從某種程度上講，一個(gè)校長(cháng)的領(lǐng)導力對學(xué)校的發(fā)展起著(zhù)決定性的作用。一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)校。今天，探討校長(cháng)的領(lǐng)導力和如何提升校長(cháng)的領(lǐng)導力，希望對大家有所啟發(fā)。
一、一個(gè)校長(cháng)的領(lǐng)導力表現為校長(cháng)具有較強的課程和教學(xué)領(lǐng)導能力。
一位有領(lǐng)導力的校長(cháng)，首先是一名優(yōu)秀的課程教學(xué)專(zhuān)家，所謂課程和教學(xué)領(lǐng)導能力，本質(zhì)上是課程與教學(xué)實(shí)踐的一種方式，是運用領(lǐng)導的策略、方法和行為來(lái)達成課程和教學(xué)發(fā)展的根本目標，以提升課程品質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)水平、增進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成就。改革呼喚學(xué)校課程意識的覺(jué)醒，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級管理的課程政策，使學(xué)校不只是課程的執行者，而且真正成為課程改革的主人。然而，這種變革對學(xué)校的行政領(lǐng)導而言，實(shí)屬一大挑戰。沒(méi)有課程化的培養目標，辦學(xué)理念便不能得到落實(shí);沒(méi)有特色化的課程，辦學(xué)特色就不能得以體現。校長(cháng)的課程領(lǐng)導能力，成為校長(cháng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新使命，成為學(xué)校發(fā)展的核心競爭力。在學(xué)校課程領(lǐng)導中，我認為以下幾點(diǎn)應引起關(guān)注：首先，校長(cháng)要樹(shù)立校本的課程哲學(xué)觀(guān)，開(kāi)發(fā)有特色的校本課程，規劃學(xué)校課程方案，實(shí)施革新的教學(xué)方式，推行革新的課程評價(jià)，再造學(xué)校課程文化;第二，校長(cháng)要吸引教育專(zhuān)家、學(xué)科專(zhuān)家、教師、學(xué)生、社區人員、家長(cháng)等多元主體的參與，共同促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng);第三，校長(cháng)要促使自己成為學(xué)習型校長(cháng)，在引導教師發(fā)展的過(guò)程中不斷實(shí)現自我反省，在與他人合作中不斷促進(jìn)課程成熟，進(jìn)而實(shí)現課程與教學(xué)領(lǐng)導的終極目標。
二、一個(gè)校長(cháng)的領(lǐng)導力還表現在校長(cháng)具有較強的協(xié)調和激發(fā)教師團隊的能力。
從管理學(xué)上說(shuō)，教師是學(xué)校發(fā)展中最活躍的因素，學(xué)校管理的本質(zhì)在于最大限度地喚醒每位員工的潛能，學(xué)校管理的過(guò)程就是對人的主觀(guān)能動(dòng)性的激發(fā)與協(xié)調。的確，教師之間難免會(huì )因利益沖突而產(chǎn)生這樣那樣的不和諧。但是，一個(gè)有領(lǐng)導力的校長(cháng)，總能藝術(shù)化地化解矛盾與沖突，促進(jìn)人與人相互融合、和平相處;總能一心想著(zhù)教師，為他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建平臺;總能發(fā)揮道德領(lǐng)導權威，將校長(cháng)領(lǐng)導力發(fā)展成為學(xué)校領(lǐng)導力;總能激發(fā)學(xué)校組織系統內部每個(gè)員工的潛能，矯正學(xué)校的不和諧音符并逐漸奏出悅耳之音�？傊�，一個(gè)合格的校長(cháng)要懂得管理的真諦，以和諧之心創(chuàng )建一個(gè)教師共同體。
三、一個(gè)校長(cháng)的領(lǐng)導力還表現為校長(cháng)具有較強的人格魅力。
校長(cháng)的人格魅力本身，就是一種很強的影響力和領(lǐng)導力，其教育作用是無(wú)形的，卻是無(wú)窮的。錘煉校長(cháng)的領(lǐng)導力，重在塑造校長(cháng)完美的人格。一個(gè)有領(lǐng)導力的校長(cháng)，善于走進(jìn)和感悟他人心靈，從細節中透射出人文關(guān)懷;善于悅納他人和為他人鼓掌，從無(wú)形中折射出大度和豪邁;善于為下屬搭建展示才華的舞臺，指明通向成功的路標，卻從不計較個(gè)人得失。一所好學(xué)校背后必有一位好校長(cháng)，這是一種給人以震撼、感染、催人奮進(jìn)的力量。校長(cháng)有是憑借什么在全校樹(shù)立了權威呢?靠權利?靠制度?都不是，靠的是人格魅力!
四、一個(gè)校長(cháng)的領(lǐng)導力還表現為校長(cháng)具有較強的發(fā)展力。
有些發(fā)展較好的學(xué)校，會(huì )因校長(cháng)的離去而出現滑坡。如何才能保障學(xué)校健康、持續地發(fā)展，使學(xué)校質(zhì)量不因校長(cháng)的去留而產(chǎn)生大的波動(dòng)呢?這要靠健全制度，靠培育優(yōu)秀的接班人。這種發(fā)展力需要校長(cháng)有非凡的豪邁氣度，主要表現為兩方面：校長(cháng)不死抱著(zhù)“校長(cháng)英雄觀(guān)”，而是清醒地看到，要靠制度來(lái)延續、固化特色活動(dòng)，從而擺脫因個(gè)人去留而影響學(xué)校發(fā)展的尷尬。校長(cháng)在培養接班人上，要有容人之雅量，用材之膽量，育才之耐心�；垩圩R英才，將年輕干部及早推上重要崗位，放手大膽地讓他們挑大梁，以避免學(xué)校發(fā)展中核心力量青黃不接的局面。提升校長(cháng)的領(lǐng)導力，就必須培養校長(cháng)的這種魄力和發(fā)展力，使其達到一種高境界。
五、一個(gè)校長(cháng)的領(lǐng)導力還表現為校長(cháng)具有較強的爭取社會(huì )支持的能力。
多少成功的經(jīng)驗表明，學(xué)校不是與世隔絕的桃源，學(xué)校不能關(guān)在圍墻里封閉辦學(xué)，校長(cháng)也不僅僅是教學(xué)者和管理者，他們同時(shí)扮演著(zhù)設計師、演說(shuō)家、外交家和詩(shī)人等多種角色，他們必須靠平和心態(tài)和創(chuàng )意做法、維系情感紐帶，爭取社會(huì )各界支持，他們必須走出校門(mén)，跨進(jìn)社區，融入社會(huì )，走向媒體，從多方位、多層面贏(yíng)得社會(huì )支持。正是這種與社會(huì )各界的多方面聯(lián)系中，校長(cháng)進(jìn)一步拓寬了辦學(xué)思路，鞏固了辦學(xué)特色，打造了學(xué)校品牌，宣傳了學(xué)校形象。
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