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體驗式教學(xué)法在工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的應用論文
【摘要】隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會(huì )對工商管理專(zhuān)業(yè)的人才需求程度越來(lái)越高，對工商管理專(zhuān)業(yè)的培養目標也發(fā)生了相應的轉變，這也就需要高校對于工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行革新，使工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平不斷提高，其人才培養模式更加符合社會(huì )發(fā)展的需求。體驗式教學(xué)法最為一種新興的教學(xué)方法，在高校工商管理專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行滲透和使用，可以有效的提升高校工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力不斷提升，具有重要的意義。本文通過(guò)對體驗式教學(xué)法進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)體驗式教學(xué)法在高校工商管理專(zhuān)業(yè)的應用方式，從而促進(jìn)高校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
【關(guān)鍵詞】體驗式;教學(xué)方法;工商管理
工商管理專(zhuān)業(yè)的教育理念是培養社會(huì )所需求的高素質(zhì)管理人才，是我國教育體系中的重要組成部分。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，工商管理者不僅需要有豐富的管理理論知識，更要有充足的管理能力，來(lái)對工作中所出現的問(wèn)題進(jìn)行解決。而現如今，大多數高校的工商管理專(zhuān)業(yè)，都只是進(jìn)行了現代管理的相關(guān)理論知識教育，而缺乏實(shí)際的管理經(jīng)驗，使得工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力較差，因此，必須要在工商管理專(zhuān)業(yè)課程中，增加培養學(xué)生實(shí)踐管理的環(huán)節，讓學(xué)生有一定的工商管理經(jīng)驗，才能夠更好的在工作中，將自身的理論知識與專(zhuān)業(yè)能力相結合，提升工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工作能力。體驗式教學(xué)法作為一種理論與實(shí)踐并重的教學(xué)方式，可以有效的促進(jìn)工商管理專(zhuān)業(yè)從理論教學(xué)轉為能力教學(xué)，在工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中具有重要的意義。
一、體驗式教學(xué)法的基本內涵
體驗式教學(xué)法，也就是通過(guò)對于某件事物或某件事的發(fā)生過(guò)程以情景再現的方式重現，來(lái)讓學(xué)生融入到環(huán)境之中，設身處地的進(jìn)行解決和考慮，從而發(fā)現問(wèn)題，并運用自身所學(xué)知識進(jìn)行解決問(wèn)題的教學(xué)方法。體驗式教學(xué)法是一種重視師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)方式，體驗式教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程，既是師生雙方信息交流的過(guò)程，又是師生雙方情感交流的過(guò)程。教師通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行尊重，讓每個(gè)學(xué)生都能夠全身心的融入到情景模擬過(guò)程中來(lái)，可以有效的提升體驗式教學(xué)法的教學(xué)效果。體驗式教學(xué)法打破了傳統教學(xué)模式的局限，通過(guò)讓學(xué)生親身經(jīng)歷和直接的感受，可以讓學(xué)生更加深刻的理解教師所講解的知識，讓學(xué)習方式從被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)學(xué)習，從而更好的培養出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。
二、體驗式教學(xué)法的重要性
(一)讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。傳統教學(xué)模式中，由于注重教師的主體地位，教師機械性的對理論知識進(jìn)行講解，而學(xué)生則填鴨式的被動(dòng)接受知識，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行深入的交流，使學(xué)生的學(xué)習積極性難以得到提升，學(xué)生的學(xué)習效果往往偏差。而隨著(zhù)課程的不斷深入，學(xué)習水平較差的學(xué)生更加難以跟上教學(xué)進(jìn)度，長(cháng)此以往，會(huì )使學(xué)生對工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)產(chǎn)生畏難心理，不利于工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的正常開(kāi)展。而在體驗式教學(xué)法中，由于更加注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的體驗，使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占據的主體地位，通過(guò)情景再現的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生的學(xué)習自由性大大提升，并且讓學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)興趣，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，提升學(xué)生的學(xué)習積極性。
(二)教學(xué)方式更加靈活。傳統教學(xué)模式中，師生之間缺乏交流，往往是按照課程進(jìn)度來(lái)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式雖然能夠較好的完成課程進(jìn)度，但沒(méi)有針對每個(gè)學(xué)生的特殊性進(jìn)行針對性的教學(xué)，也就使得許多學(xué)生的學(xué)習效果較差。而體驗式教學(xué)法更加注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)情景再現的方式，讓學(xué)生融入到情境之種，根據在情境之中所得到的體驗，來(lái)深化對所學(xué)管理知識的了解和運用能力。體驗式教學(xué)法改變了傳統固化的教學(xué)方式，讓學(xué)生、教師與教材之間互相連通，構建成了一種網(wǎng)絡(luò )式的學(xué)習方法，讓學(xué)生、教師與教材三方深入的交流和融合，可以有效的提升學(xué)生的創(chuàng )新和創(chuàng )造能力，提升高校工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平。
(三)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。工商管理是一門(mén)注重實(shí)踐能力的課程，只有擁有了充足的現代化管理理論知識、具備實(shí)際管理經(jīng)驗和能力，才能夠更好的在工作中運用自身的管理知識。傳統教學(xué)模式中由于重視理論知識的教學(xué)，忽略實(shí)踐能力的教學(xué)，也就使得學(xué)生往往理論知識有余，而實(shí)踐能力不足，在實(shí)際工作中，就難以結合自身的工商管理知識，使得學(xué)生的管理能力不足。而通過(guò)體驗式教學(xué)法，可以讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，同步的進(jìn)行實(shí)際管理訓練，促使工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際管理能力不斷提升，讓學(xué)生能夠在工作中更好的運用理論知識，提升學(xué)生的工作能力。
(四)改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。在傳統的教學(xué)模式中，由于沒(méi)有注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生被動(dòng)的吸收知識，忽略了與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，使得學(xué)生的學(xué)習積極性往往偏低，甚至對工商管理的學(xué)習產(chǎn)生一定的厭惡心理，影響了工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的不斷提升。而在體驗式教學(xué)法中，由于體驗式教學(xué)法要求學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，對于學(xué)生學(xué)習態(tài)度的要求更加嚴格，其學(xué)習的自由性更高，也就使得學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習，從而提升了學(xué)生的學(xué)習效果。
(五)有利于促進(jìn)學(xué)生知識經(jīng)驗的轉換。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在吸收教學(xué)知識的過(guò)程中，會(huì )積累相應的經(jīng)驗。經(jīng)驗是工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要能力之一，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐才能夠獲得，并對未來(lái)的實(shí)踐和工作起到了重要的推動(dòng)作用。然而，由于經(jīng)驗是一種抽象的、難以進(jìn)行調動(dòng)和使用的特殊能力，使得學(xué)生往往具備理論知識，而缺乏應有的經(jīng)驗，導致學(xué)生的實(shí)際工作能力往往偏低。因此，需要讓學(xué)生的理論知識與經(jīng)驗進(jìn)行轉變，一方面，要讓理論知識推動(dòng)正確經(jīng)驗的建立，另一方面，還要讓經(jīng)驗反作用于理論，讓理論能夠更好的轉變?yōu)閷?shí)踐能力，解決工作中所出現的一系列問(wèn)題。而經(jīng)驗與知識的轉換，在傳統教學(xué)中難以達成，通過(guò)體驗式教學(xué)法，則可以讓學(xué)生在情景模擬的體驗過(guò)程中，促使知識與經(jīng)驗發(fā)生轉化，提升學(xué)生的工作能力。
三、體驗式教學(xué)法在高校工商管理專(zhuān)業(yè)的應用方式
體驗式教學(xué)法是高校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平提升的重要方式。體驗式教學(xué)法并不是單純運用在課堂教學(xué)中的，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，是一項系統性工程。體驗式教學(xué)法在高校工商管理專(zhuān)業(yè)的應用，主要有前期準備、課堂模擬和課后反饋三個(gè)階段。
(一)前期準備階段。在課前，首先要讓教師進(jìn)行相應的準備。每一個(gè)問(wèn)題能夠設計的情景和矛盾都有所不同，根據課程中所講解的內容，要設計出不同的情景，來(lái)讓學(xué)生在情景模擬的過(guò)程中，更好的體現出所要講解的核心問(wèn)題。并且，要對學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，通過(guò)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，來(lái)科學(xué)的進(jìn)行分組，讓每個(gè)學(xué)生都能夠分配到最合適的小組中，更好的進(jìn)行教學(xué)。
(二)課堂模擬階段。在教學(xué)過(guò)程中，將整個(gè)情景對學(xué)生進(jìn)行描述，讓學(xué)生通過(guò)分組討論的方式，來(lái)進(jìn)行角色扮演，以小組的方式，以學(xué)生自身的理解為基礎進(jìn)行表演，從而在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生融入到角色當中。在表演中，學(xué)生通過(guò)結合自身所學(xué)的理論知識，來(lái)對情景中的沖突進(jìn)行解決和管理，可以有效的對學(xué)生的管理能力進(jìn)行實(shí)際鍛煉，提升學(xué)生的學(xué)習效果。
(三)課后反饋階段。想要對學(xué)生的情景模擬進(jìn)行評價(jià)，首先需要教師對每個(gè)角色有一個(gè)深入的了解，針對每個(gè)角色的特殊性，結合學(xué)生的表演和解決思路，來(lái)進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。而由于表演的學(xué)生對于角色的理解最為深刻，因此，要讓學(xué)生對角色進(jìn)行相應的評述，表達自己對于管理方法的見(jiàn)解和運用管理方法的原因。其次，要讓學(xué)生對其他人的情景模擬進(jìn)行評價(jià)，從而讓學(xué)生了解到自己是如何進(jìn)行管理和解決的，而其他人又是如何進(jìn)行管理和解決的，在這個(gè)過(guò)程中，可以有效的開(kāi)闊學(xué)生的工商管理思路，從而選擇最合適的方法進(jìn)行管理。到最后，教師要對整個(gè)情景模擬進(jìn)行總結，一方面，對于表現優(yōu)秀的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P，從而提升學(xué)生的學(xué)習積極性。另一方面，對于表現不足的學(xué)生，也要在維護學(xué)生尊嚴的前提下，對學(xué)生的不足之處進(jìn)行分析，從而促使學(xué)生進(jìn)行相應的改變，讓學(xué)生對自己的不足之處有一個(gè)明確的了解，從而提升學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習效果。
四、結語(yǔ)
工商管理專(zhuān)業(yè)是我國教育體系中的重要組成部分，對于培養高素質(zhì)的管理人才，促進(jìn)我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展具有重要的意義。傳統教學(xué)模式中，工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)往往更加注重理論知識，而對于實(shí)踐能力則缺乏重視，使得學(xué)生空有理論知識，而缺乏實(shí)踐操作能力。通過(guò)體驗式教學(xué)法，一方面可以在情景模擬和演示過(guò)程中，深化所學(xué)的知識點(diǎn)，另一方面，還可以同步的培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓理論知識與實(shí)踐相結合，提升學(xué)生的工作能力，對實(shí)現學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，培養更多社會(huì )所需要的高素質(zhì)管理人才做出貢獻。
【參考文獻】
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