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有機化學(xué)復習策略淺談
有機化學(xué)知識是歷年高考必考內容之一，例如有機物的分類(lèi)、結構與組成、有機反應類(lèi)型、有機物的相互轉化、有機物的制取和合成以及石油化工、煤化工等，考生歷來(lái)把這一單元的考題作為得分項目，不會(huì )輕易放棄或疏忽，既使略有小錯，也會(huì )懊喪不已。然而這些知識大都與日常生活、工農業(yè)生產(chǎn)、能源、交通、醫療、環(huán)保、科研等密切相聯(lián)，融于其中，還有知識的拓展和延伸，這就增加了這部分考題的廣度和難度，學(xué)生要熟練掌握，必須花一定的時(shí)間和講究復習的技巧，方能事半功倍，達到復習的最佳效果。
用熟練的化學(xué)基礎知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題和在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固自已的化學(xué)知識，是復習有機化學(xué)的好方法。
怎樣熟練掌握基礎知識
依據有機物的結構特點(diǎn)和性質(zhì)遞變規律，可以采用“立體交*法”來(lái)復習各類(lèi)有機物的有關(guān)性質(zhì)和有機反應類(lèi)型等相關(guān)知識點(diǎn)。
首先，根據飽和烴、不飽和烴、芳香烴、烴的衍生物的順序，依次整理其結構特征、物理性質(zhì)的變化規律、化學(xué)性質(zhì)中的反應類(lèi)型和化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)以及各種有機物的制取方法。這些資料各種參考書(shū)都有，但學(xué)生卻不太重視，大多數同學(xué)僅僅看看而已，卻不知根據“全息記憶法”，只有自已動(dòng)手在紙上邊理解邊書(shū)寫(xiě)，才能深刻印入腦海，記在心中。其次，按照有機化學(xué)反應的七大類(lèi)型（取代、加成、消去、氧化、還原、加聚、縮聚），歸納出何種有機物能發(fā)生相關(guān)反應，并且寫(xiě)出化學(xué)方程式。第三，依照官能團的順序，列出某種官能團所具有的化學(xué)性質(zhì)和反應，這樣交*復習，足以達到基礎知識熟練的目的。熟練的標準為：一提到某一有機物，立刻能反應出它的各項性質(zhì)；一提到某類(lèi)有機特征反應，立即能反應出是哪些有機物所具備的特性；一提到某一官能團，便知道相應的化學(xué)性質(zhì)。物質(zhì)的一般性質(zhì)必定伴有其特殊性。例如烷烴取代反應的連續性、乙烯的平面分子結構、二烯烴的1-4加成與加聚反應形成新的雙健、苯的環(huán)狀共軛大丌鍵的特征、甲苯的氧化反應、鹵代烴的水解和消去反應、l-位醇和2-位醇氧化反應的區別、醛基既可被氧化又可被還原、苯酚與甲醛的縮聚反應、羧基中的碳氧雙鍵不會(huì )斷裂發(fā)生加氫反應、有機物燃燒的規律、碳原子共線(xiàn)共面問(wèn)題、官能團相互影響引起該物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的改變等，這些矛盾的特殊性往往是考題的重要源泉，必須足夠重視。
例題一：
該題為2004年上海高考第29題。這是一道典型的基礎型應用題，其有機基礎知識為：1-3丁二烯的加聚原理、鹵代烴的水解、烯烴的加成反應、l-位醇的氧化、羧酸與醇的酯化反應以及反應類(lèi)型的判斷等。平心而論，按照上述復習方法，答題應該毫無(wú)困難。
用基礎知識解決生活中的有機化學(xué)問(wèn)題
有機化學(xué)高考試題必有根據有機物的衍變關(guān)系而設計的推斷或合成題。這類(lèi)試題通常以新藥、新的染料中間體、新型有機材科的合成作為載體，通過(guò)引入新的信息，組合多個(gè)化合物的反應合成具有指定結構的產(chǎn)物，從中引出相關(guān)的各類(lèi)問(wèn)題，其中有：推斷原料有機物、中間產(chǎn)物以及生成物的結構式、有機反應類(lèi)型和寫(xiě)有關(guān)化學(xué)方程式等。思維能力要求有：思維的深刻性（演繹推理）、思維的靈活性（知識的遷移，觸類(lèi)旁通）思維的批判性（判斷與選擇）等。
然而這些考查全是在幾乎未見(jiàn)過(guò)的有機反應原理的基礎上出現的，顯然信息的選擇、提煉、加工和應用是個(gè)難點(diǎn)。其實(shí)也不難，關(guān)鍵在于怎樣閱讀和理解信息、怎樣將信息與自己掌握的基礎知識結合起來(lái)解題。
首先，熟悉信息，盡快找出有用信息，對于新的有機反應歷程，必須弄清來(lái)龍去脈，方能著(zhù)手解題。
其次，找出解題突破口，這里可能要求正向思維，也可能逆向思維。
第三，一旦找出解題的鑰匙，緊接著(zhù)便是關(guān)于基礎知識的試題，這時(shí)誰(shuí)的基本功好，誰(shuí)就能正確答題。
例題二：
該題給予苯酚鄰、對位氫原子活動(dòng)性增強的信息，圖示苯酚跟酰氯反應的原理，要求考生根據合成聚碳酸酯的過(guò)程回答問(wèn)題。這題的突破口是苯酚跟丙酮的縮聚反應。這一反應是苯酚跟甲醛反應的遷移，而這恰是高中有機化學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在這一反應的基礎上，生成的B物質(zhì)才能和A物質(zhì)反應解題�？梢�(jiàn)只有擁有熟練的基礎知識才能從容解題，同時(shí)也在這一過(guò)程中基礎知識得以鞏固。
答案：
精選綜合信息題，著(zhù)重練習閱讀、提煉信息和按照所給信息“依樣畫(huà)葫蘆”、“照貓畫(huà)虎”的能力
根據以往的高考有機化學(xué)試題，也就約有二十多條關(guān)于有機化學(xué)反應原理的信息，同學(xué)們自我收集、整理、理解，完全可以做到在知識結構上有備無(wú)患，從容解題。
有機化學(xué)的復習宜放在本學(xué)期初進(jìn)行，這是因為一方面銜接高二期末的學(xué)習，同學(xué)易于接受；另一方面，有機化學(xué)的信息試題畢竟有一定的廣度和深度，早學(xué)早復習利于第二階段綜合復習時(shí)的鞏固和提高，否則如果離高考時(shí)間太近，只有一次的復習過(guò)程，可能會(huì )不夠深透。
高三第一輪復習策略（化學(xué)篇）
綜觀(guān)近幾年理綜，總的講難度不大，體現了源于課本，但覆蓋面大。因此，總必須堅持三到位：即基礎到位、邏輯到位、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的到位。而第一輪階段是對學(xué)科基礎的和整理，使之系統化和深化，把握學(xué)科基本知識的內在聯(lián)系，建立學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò )。復習內容要細致全面，即達到知識上不留死角的目的。
一、整合教材 科學(xué)安排
以化學(xué)知識塊、教材章節、與技能相結合的方式整合教材，形成單元，按概念和理論（一）—— 無(wú)機元素化合物 ——概念和理論（二）—— 有機化學(xué) ——與技能（強化）的主線(xiàn)組織單元復習，將計算和實(shí)驗融合、穿插到各單元中。此整合教材組成單元復習的，能有效地感受知識的內在聯(lián)系和規律，形成完整的知識結構和網(wǎng)絡(luò )，促進(jìn)能力的培養和提高。
二、注重基礎 落實(shí)細節
第一輪復習注重基礎要突出教材。認真閱讀、梳理教材，挖掘教材（特別是高三選修教材）中實(shí)驗和習題的可變因素（如不同的方法完成同一實(shí)驗或同一方法完成不同實(shí)驗、一題多解和變式練習等），進(jìn)行深入解、應用，夯實(shí)教材中的基礎知識、基本技能、基本方法和基本題型。注重教材章、節之間知識內在聯(lián)系、規律的揭示，形成知識結構和網(wǎng)絡(luò )。如無(wú)機元素及其化合物知識（內容多、涉及面廣，往往死記硬背，不易掌握），復習時(shí)應以元素周期律的性質(zhì)遞變規律作為知識主線(xiàn)，以化學(xué)基本理論作為知識網(wǎng)絡(luò )，幫助理解、掌握相關(guān)內容，形成相應的知識結構和網(wǎng)絡(luò )。即根據物質(zhì)結構和元素周期表，逐一地判斷某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性質(zhì)的遞變規律；根據強弱電解質(zhì)理論推知一種鹽的水溶液是酸性還是堿性；根據離子反應發(fā)生的條件和金屬活動(dòng)性順序或非金屬活潑性順序，推測某一反應是否發(fā)生；根據化學(xué)平衡和勒夏特列原理，知道如何促進(jìn)或抑制某一反應的進(jìn)行等。重視教材中的閱讀材料、常識介紹，它們往往是高考考查的盲點(diǎn)。
要注重化學(xué)主干知識，突出復習重點(diǎn)。高考要求的化學(xué)主干知識為（25條）：
�。�1）原子結構（2）元素周期律、周期表（3）分子結構、晶體類(lèi)型（4）化學(xué)反應與能量（熱化學(xué)方程式）（5）反應速率與化學(xué)平衡（6）電解質(zhì)溶液（PH、離子方程式、水解、電解等）（7）氧化還原原理的應用（8）典型的非金屬鹵素（9）氧族元素（10）氮族元素（11）碳族元素（12）堿金屬（13）鎂鋁鐵（14）同分異構（15）烴及其衍（16）糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、油酯（17）有機合成材料（18）物質(zhì)的量及計算（19）化學(xué)式和結構式計算（20）方程式計算（22）化學(xué)實(shí)驗常用儀器及操作（23）實(shí)驗室制法（24）物質(zhì)的檢驗、分離、推斷（25）化學(xué)實(shí)驗設計
要注重規范、落實(shí)細節�！凹毠潧Q定成敗”,書(shū)寫(xiě)和表達的正確、規范，決定高考的成敗。要加強化學(xué)用語(yǔ)的落實(shí)訓練，充分利用教學(xué)和作業(yè)練習，強化化學(xué)方程式、離子方程式書(shū)寫(xiě)的配平；強化有機化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的小分子不掉；強化有機結構式、結構簡(jiǎn)式書(shū)寫(xiě)中C-C鍵、C-H 鍵、C=O鍵、苯環(huán)的到位；強化官能團位于左邊的正確書(shū)寫(xiě)（有的要求學(xué)生每堂化學(xué)課堅持默寫(xiě)5—10個(gè)教材上典型的化學(xué)方程式、電子式、有機反應式、官能團結構簡(jiǎn)式等，不失為一種行之有效地落實(shí)辦法）。要訓練培養盡量用化學(xué)語(yǔ)言（化學(xué)式、化學(xué)方程式）進(jìn)行準確、完整、簡(jiǎn)潔地表述。要嚴格化學(xué)計算的步驟，要求運算準確，有效數表示規范。
三、訓練思維 培養能力
是化學(xué)學(xué)科能力的核心，復習教學(xué)要注重發(fā)展思維。精心設計化學(xué)實(shí)驗、化學(xué)問(wèn)題創(chuàng )設復習教學(xué)的情景，積極思維，對知識的梳理、歸納、總結要按知識結構的框架自己完成；對例題的分析、講解，要有充分思考的時(shí)間和空間，注重分析思路，尋找解題的突破口；要精心選擇模仿、遷移應用、推理創(chuàng )新、空間、評價(jià)最優(yōu)、快準計算的練習題，訓練和發(fā)展思維，提高層次。
要突出化學(xué)復習方法的指導。第一輪復習應在通讀、精讀教材的基礎上梳理、歸納知識，按教材中每章小結的知識網(wǎng)絡(luò )圖形成本章的知識結構；將教材章與章之間的知識網(wǎng)絡(luò )按知識的內在聯(lián)系和規律，形成化學(xué)學(xué)科的知識體系和網(wǎng)絡(luò )，以便應用時(shí)能快速、準確地提取相關(guān)知識，解決化學(xué)問(wèn)題。要用“結構——位置——性質(zhì)”、“原理——裝置——操作——現象——結論——分析——評價(jià)”、“類(lèi)比、邏輯推理”、“實(shí)驗探究”、“建模思想（將化學(xué)問(wèn)題抽象成為等量關(guān)系，運用方法解決）”等化學(xué)方法，復習掌握化學(xué)知識，提升學(xué)科四大能力。
要強化解題能力的培養。精心選擇近幾年的高考理綜化學(xué)試題作為典型題（五年高考三年模擬）進(jìn)行分析、訓練，加強審題方法、解題思路、解題技巧的指導和總結，加大練習力度（精練、巧練，防止低層次的重復練習。），嚴格答題要求，及時(shí)反饋、矯正，使解題能力的培養、提高落實(shí)到位。
能力培養要循序漸進(jìn)逐步到位。第一輪復習應根據掌握知識的情況，多穿插一些小專(zhuān)題，側重訓練、提高某種單項能力，如：離子方程式書(shū)寫(xiě)、離子共存、離子濃度大小判斷、熱化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)、無(wú)機元素化合物性質(zhì)推導、化學(xué)計算基本方法（一、二、三、四）、化學(xué)實(shí)驗中的實(shí)驗原理設計、儀器設計、操作方法設計、有機同分異構體推導（限制條件與不限制條件）、有機分子式確定、有機官能團推導等等。對于多種能力的綜合訓練，第一輪復習不可涉及過(guò)多，以免要求太高，一時(shí)達不到，挫傷學(xué)習積極性。
四、研究“綱”“題” 把準方向
“綱”是理綜高考化學(xué)《大綱》，“題”是理綜高考化學(xué)試題，要加強新課程理科綜合《大綱》和理綜高考化學(xué)試題的學(xué)習、研究，用《大綱》和高考化學(xué)試題指導復習，把準方向，增強復習的目的性、針對性、有效性。
要明確新課程理科綜合考試化學(xué)科的特點(diǎn)、內容和要求，對新課程不作要求的內容（如電離度、二烯烴、平衡常數、鹵化氫和二氧化硫的實(shí)驗室制法、硫化氫的性質(zhì)、實(shí)驗室制法等），復習不要涉及；對新課程增加的內容（如化學(xué)反應中的能量變化、熱化學(xué)方程式、重要的氧化劑、還原劑、臭氧、過(guò)氧化氫、常見(jiàn)的生活環(huán)境污染和防治、原料與能源的合理利用、無(wú)機非金屬材料、化學(xué)實(shí)驗方案的設計等），要特別關(guān)注。
要明確理綜高考化學(xué)科四種能力（觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力、自學(xué)能力）的具體要求，研究理綜高考化學(xué)試題如何通過(guò)化學(xué)知識為載體，考查學(xué)科能力；研究采取哪些措施，達到高考要求；做到能力培養心中有數，學(xué)習有方。
要充分考慮可接受程度，控制好難度和容量（知識容量和思維容量）。練習要以中擋題為主，要緊扣基礎，不回避常見(jiàn)題（高考都不回避常見(jiàn)題）。對一些上超綱超要求的偏題、怪題，要大膽放棄。要注重題上“開(kāi)花”（舉一反三），以一當十。
化學(xué)：高三復習四要素
是一項系統的工程，要提高，就需要注重的探索，不僅要想方設法跟上的思路，還要根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行調整。如何來(lái)搞好這一年的復習呢？
一：善待課本，鞏固雙基，挖掘隱形關(guān)系
課本和教材是專(zhuān)家、學(xué)者們創(chuàng )造性的研究成果，經(jīng)過(guò)長(cháng)期、反復的實(shí)踐和修訂，現已相當成熟，書(shū)本里蘊含著(zhù)眾多科學(xué)思想的精華。據初步統計，化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有220多個(gè)，它們構建了化學(xué)的基礎，也就是說(shuō)，基本概念及基本理論的復習在整個(gè)化學(xué)復習中起著(zhù)奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過(guò)關(guān)，后面的復習就會(huì )感到障礙重重。因此，必須切實(shí)注意這一環(huán)節的復習，講究方法，注重實(shí)效，努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。例如對催化劑的認識，教材這樣定義：“能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變的物質(zhì)”。幾乎所有都能背誦，粗看往往不能理解其深層含義；假如我們對其細細品味一番，枯燥的概念就會(huì )變得生動(dòng)有趣——我們可以思索一下“催化劑是否參與了化學(xué)反應？“對化學(xué)反應速率而言，‘改變’一詞指加快或是減慢？”“‘化學(xué)性質(zhì)都不改變’，那性質(zhì)會(huì )變嗎”等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番折騰，對催化劑的認識就會(huì )達到相當高的層次。
再者，課本中的眾多點(diǎn)，需要仔細比較、認真琢磨的非常多。例如原子質(zhì)量、同位素相對原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數、元素相對原子質(zhì)量、元素近似相對原子質(zhì)量；同位素與同分異構體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì)等等。對課本中許多相似、相關(guān)、相對、相依的概念、性質(zhì)、實(shí)驗等內容，應采用比較復習的方法。通過(guò)多角度、多層次的比較，明確其共性，認清其差異，達到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。
透析近幾年的化學(xué)實(shí)驗題，可以發(fā)現幾乎所有均來(lái)自課本上的學(xué)生演示實(shí)驗及課后學(xué)生實(shí)驗。因此，在老師指導下，將十幾個(gè)典型實(shí)驗弄清原理，反復拆開(kāi)重組，相信你定會(huì )大有所獲。
二：經(jīng)常聯(lián)想，善于總結，把握知識網(wǎng)絡(luò )
經(jīng)過(guò)，階段化學(xué)的學(xué)習，有些同學(xué)覺(jué)得個(gè)別知識點(diǎn)已學(xué)會(huì )。其實(shí)，高考考場(chǎng)得分，學(xué)會(huì )僅是一方面，還應總結歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類(lèi)題解法的規律，才能更有把握不失分。也就是說(shuō)，化學(xué)學(xué)習，重在掌握規律。有人說(shuō)，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話(huà)不全對。實(shí)際上，關(guān)鍵在于怎樣記。例如對無(wú)機化學(xué)來(lái)說(shuō)，我們學(xué)習元素及其化合物這部分內容時(shí)，可以以“元素→單質(zhì)→氧化物(氫化物)→存在”為線(xiàn)索；學(xué)習具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結構→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類(lèi)化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復習，同時(shí)結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò )。
有機化學(xué)的規律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線(xiàn)”，熟悉了官能團的性質(zhì)就把握了各類(lèi)有機物間的衍變關(guān)系及相互轉化；理解了同分異構體，就會(huì )感覺(jué)到有機物的種類(lèi)繁多實(shí)在是微不足道……這樣，通過(guò)多種途徑、循環(huán)往復的聯(lián)想，不僅可以加深對所學(xué)知識的，而且有助于發(fā)散的培養。實(shí)踐證明，光有許多零碎的知識而沒(méi)有形成整體的知識結構，就猶如沒(méi)有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高三復習階段的重要任務(wù)就是要在老師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識串成線(xiàn)，結成網(wǎng)，納入自己的知識結構之中 高二，從而形成一個(gè)系統完整的知識體系。
三：講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考
縱觀(guān)近幾年化學(xué)高題，一個(gè)明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格基本保持穩定，沒(méi)有出現大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個(gè)信號：要重視研究歷年高考題！高題有關(guān)基本概念的考查內容大致分為八個(gè)方面：物質(zhì)的組成和變化；相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量；離子共存問(wèn)題；氧化還原反應；離子方程式；物質(zhì)的量；阿佛加德羅常數；化學(xué)反應中的能量變化等等。
基本技能的考查為元素化合物知識的的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結合。因此，對高考試題“陳”題新做，將做過(guò)的試題進(jìn)行創(chuàng )造性的重組，推陳出新，不失是一個(gè)好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進(jìn)、相輔相成的，復習時(shí)可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類(lèi)，聯(lián)系教材，通過(guò)梳理相關(guān)知識點(diǎn)，講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考；因此在選做習題時(shí)，要聽(tīng)從老師的安排，注重做后反思，如一題多解或多題一解；善于分析和仔細把握題中的隱含信息，靈活應用簡(jiǎn)單方法，如氧化還原反應及電化學(xué)習題中的電子守恒等。再如已知有機物的分子式確定各種同分異構體的結構簡(jiǎn)式，采用順口溜：“主鏈從長(cháng)漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，寫(xiě)畢命名來(lái)檢驗”，這樣就避免了遺漏或重復，十分快捷，非常實(shí)用。
四：把握重點(diǎn)，消除盲點(diǎn)，切實(shí)做好糾錯
分析近幾年的高考化學(xué)試題，重點(diǎn)其實(shí)就是可拉開(kāi)距離的重要知識點(diǎn)，即疑點(diǎn)和盲點(diǎn)；要走出“越基礎的東西越易出差錯”的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現的差錯，及時(shí)反思，及時(shí)糾正；對“事故易發(fā)地帶”有意識地加以強化訓練是一條有效的途徑。每一次練習或考試后，要對差錯做出詳盡的分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現的差錯要作記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學(xué)復習中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)；然后因人而異的采取強化的糾錯方式加以解決。這里就扼要介紹幾種常見(jiàn)糾錯做法，以供參考。
1、摘抄法：將糾錯內容分類(lèi)摘抄，在其題下或旁邊加以注釋?zhuān)?/p>
2、剪貼法：將糾錯題目從上剪裁下來(lái)，按照時(shí)間、科目、類(lèi)別分別貼在不同的糾錯本上，并在題目下部或旁邊加上注釋?zhuān)?/p>
3、在及試卷上糾錯：有序整理及試卷，或按時(shí)間段、或按類(lèi)別、或按科目地分門(mén)別類(lèi)，加以注釋?zhuān)?/p>
4、將糾錯還原到課本：將糾錯點(diǎn)還原到課本上，在課本知識點(diǎn)相應處，用不同字符標記糾錯點(diǎn)，同時(shí)在其下部或旁邊或附一紙片，標出該點(diǎn)糾錯題目位置、出處，錯誤原由及簡(jiǎn)易分析等內容。
總之，高三化學(xué)復習要講究方法。針對化學(xué)各類(lèi)知識的特點(diǎn)，將所學(xué)知識進(jìn)行濃縮、收斂、精煉、放大、升華、遷移，利用聯(lián)系、比較、歸納、推理等多種方法進(jìn)行復習，以良好的心態(tài)正視高考，相信2010年6月，定是我們大豐收的季節！
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