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論文：小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育研究
摘要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要方式為創(chuàng )新，這也是滿(mǎn)足當前新課改的精神。以素質(zhì)教育為背景，小學(xué)語(yǔ)文老師充分的研究課堂教學(xué)的創(chuàng )新性，對課堂中存在的問(wèn)題不斷地挖掘，并提出行之有效的解決措施，在理論和實(shí)踐相結合的基礎上，以小學(xué)生的心理特點(diǎn)為指導，讓課堂教學(xué)的方式更新穎，這對學(xué)生語(yǔ)文科目的學(xué)習造成積極的影響，對其今后的學(xué)習也很有幫助。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；語(yǔ)文教學(xué)；小學(xué)；創(chuàng )新
改變傳統教學(xué)的重要途徑是創(chuàng )新教學(xué)，這也滿(mǎn)足當前新課改的教學(xué)理念，以素質(zhì)教育為指導在小學(xué)各科目中滲進(jìn)創(chuàng )新教學(xué)法具有積極的意義。小學(xué)生處于學(xué)習知識的關(guān)鍵階段，而語(yǔ)文具有較強的人文性，可以幫助學(xué)生塑造良好的品格，養成很好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的重要陣地是課堂教學(xué)，在素質(zhì)教育背景下，很多得學(xué)者對創(chuàng )新的開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了研究，這就要求老師以小學(xué)生年齡段的心理特點(diǎn)，有效的設計和使用教學(xué)方式，這對學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習很有幫助，也為他們今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。筆者在本文中首先分析了存在于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，然后就小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng )新教學(xué)課堂的方式進(jìn)行深入的思考，以期進(jìn)一步提升國內小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平和質(zhì)量。
１當前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
１．１素質(zhì)教育有形式化傾向：素質(zhì)教育呈現出很大的形式主義，究其原因是為了發(fā)展素質(zhì)教育而做的一些掩飾工作，這對學(xué)生素質(zhì)的提升幾乎沒(méi)有作用。我們經(jīng)常會(huì )見(jiàn)到這樣的場(chǎng)景：老師的課件五彩繽紛，多種多樣，老師講臺上滔滔不絕，學(xué)生忙忙碌碌。在貌似時(shí)尚的小學(xué)語(yǔ)文課堂背后隱藏著(zhù)極大的危機。素質(zhì)教育成為老師比拼課件的平臺，在這個(gè)平臺上老師各出奇招。真正的素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體，以老師為引導，以教學(xué)內容為依托，教學(xué)方式必須為教學(xué)內容服務(wù)。而僅僅追求形式和技術(shù)的教學(xué)方式，沒(méi)有重視作為學(xué)習主體的學(xué)生的需求，在這樣的課堂上，學(xué)生會(huì )學(xué)到多少東西，甚至學(xué)生會(huì )為了出彩的課堂疲于奔波、應付，最終失去學(xué)習的積極性和興趣。
１．２學(xué)生缺乏自主活動(dòng)：尊重學(xué)生的主體和主動(dòng)性是素質(zhì)教學(xué)推崇和重視的，看重學(xué)生智慧和潛能的激發(fā)。學(xué)生的創(chuàng )新思維只有在自主的活動(dòng)中才能被有效的培養、激發(fā)、調動(dòng)。所以，這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師在定位學(xué)習目標、內容以及選擇教學(xué)方法的過(guò)程中，要有效的結合班級的交互活動(dòng)，真正的尊重并確立學(xué)生為教育教育活動(dòng)的主體地位。然而實(shí)際情況是，老師重視課堂知識的講解工作，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節被老師的講解活動(dòng)占用，學(xué)生缺少必須的實(shí)踐，缺失自主活動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性和興趣就不能很好的被激發(fā)。
１．３應試教育帶來(lái)的影響：我們所說(shuō)的素質(zhì)教育是相對應試教育而言的，這兩種教育模式截然不同。我們應該了解，素質(zhì)教育在應試教育的基礎上發(fā)展而來(lái)。而然實(shí)際上，在升學(xué)等體制的影響下，小學(xué)語(yǔ)文課堂存在很大的應試教育體制殘留，如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師的教學(xué)方法是以知識為基礎并走向知識，試圖在各知識點(diǎn)之間找出聯(lián)系和關(guān)系，然后輔以相關(guān)的記憶方法，把知識點(diǎn)生硬的裝入學(xué)生腦中，沒(méi)有顧及到學(xué)生的心理素質(zhì)、合作精神等的培養。
２創(chuàng )新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的對策
２．１從主客體關(guān)系上，重視學(xué)生的主體地位：要想做好這方面的工作，必須做到以下幾點(diǎn)。其一，培養學(xué)生主動(dòng)探索的品格。要想開(kāi)發(fā)思維就必須常有疑問(wèn)，學(xué)生要學(xué)會(huì )提出問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題比老師自己提出問(wèn)題效果要好很多。讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)探索，腦、手、眼、口等共用，把問(wèn)題妥善的解決，這樣學(xué)生的思維會(huì )更活躍。其二，老師的主導作用要充分的發(fā)揮。老師要以學(xué)生的實(shí)際情況和教材為基礎，設置合理的教學(xué)目標；讓教學(xué)技巧和教學(xué)環(huán)節上發(fā)揮主導作用，讓學(xué)生不僅樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)，更讓所學(xué)的知識轉變成實(shí)際的能力。在課堂教授環(huán)節發(fā)揮主導作用。老師在這一環(huán)節以所學(xué)內容的重點(diǎn)為基礎，簡(jiǎn)單、明了的講解，引導學(xué)生深入的探究，發(fā)揮示范作用。其三，對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養和發(fā)揮老師要重視，老師在這個(gè)過(guò)程中要切實(shí)的發(fā)揮指導作用，當學(xué)生的思維有所偏離時(shí)，老師要及時(shí)的糾正。讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)養成良好的學(xué)習習慣，努力提升自身的各項素質(zhì)。
２．２從功能指向上，體現學(xué)生的綜合素質(zhì)：素質(zhì)教育是面向現代化的教育方式，目的在于全面的提升學(xué)生的素質(zhì)。我們要以素質(zhì)教育為依托，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上堅決的貫徹這一思想。老師以教材為基礎，讓小學(xué)生學(xué)會(huì )審美，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)自然的品質(zhì)。使用良好的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟合作精神、培養交往能力，具有較好的表述能力和心理素質(zhì)。在自由的學(xué)習氛圍下，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習。我們要勇于摒棄傳統的教育教學(xué)方式，真正的實(shí)現素質(zhì)教育。
２．３從教學(xué)內容上，體現能力本位：教材是小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展教學(xué)內容的依托和藍本，但是，教材內容僅僅發(fā)揮培養小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和能力的作用，而最重要的是學(xué)生養成良好的語(yǔ)文能力，這是在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本要求。一方面，要切實(shí)的提升小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的高度，把隱藏在教材背后的知識挖掘出，培養學(xué)生真摯的情感和正確的價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )汲取語(yǔ)文中的養分，培養良好的語(yǔ)言表達能力，在老師的帶領(lǐng)下深入的了解小學(xué)語(yǔ)文教材以及開(kāi)展學(xué)習的內在目的。不僅如此，老師還需要以教材內容為依托，給學(xué)生傳達更多“美”的東西，這對道德的培養具有積極的作用。３結束語(yǔ)自素質(zhì)教育出現之日起就被人們所追捧，這種和應試教育相對的教育模式有很大的好處，不僅重視學(xué)生學(xué)習的主體地位，而且對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新的培養。小學(xué)生正處于學(xué)習知識的關(guān)鍵階段，而作為實(shí)用性較強的語(yǔ)文學(xué)科，小學(xué)生有必要夯實(shí)基礎。這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師努力改變自己的教育教學(xué)方法，以素質(zhì)教育為引導，創(chuàng )新的開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，為培養更多的創(chuàng )新型人才做出貢獻。
參考文獻
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作者:閆莉莉 單位:吉林省公主嶺市站前小學(xué)
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