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內向型幼兒家庭教育指導策略探討論文
摘要：一個(gè)人的性格天生就有差異，性格類(lèi)型的不同無(wú)好壞之分。0—6歲是幼兒性格塑造的黃金時(shí)期，年齡越小，性格塑造越有效果。在幼兒園一日生活中，“內向型”幼兒在生活、學(xué)習、交往都受到一定的影響，而且大多表現為消極影響。
關(guān)鍵詞：“內向型”；幼兒；家庭教育；指導策略
“內向型”幼兒在一日生活中常表現為：上課注意力不集中；集體游戲時(shí)不合群、很孤立；有些孩子在家里活潑，在幼兒園或外面就表現沉默孤獨、非常內向的兩面性。因此，加強“內向型”幼兒的家庭教育指導尤為重要，使內向的孩子變得陽(yáng)光開(kāi)朗。
1.給內向孩子營(yíng)造輕松的環(huán)境，結交不同類(lèi)型的朋友
營(yíng)造沒(méi)有壓力、較寬松的環(huán)境，讓他們玩耍嬉戲，彼此沒(méi)有自卑感，在玩耍中能主動(dòng)交流、表達自己的意愿；和比自己小的朋友一起玩，能感覺(jué)自己是個(gè)小大人，分配角色和物品有一定的主導作用；和比自己大的孩子一起玩，雖然角色地位變了，但能學(xué)到更多的知識和技能。鼓勵孩子和不同年齡段、不同性格和不同性別的孩子玩耍，通過(guò)與不同的人建立友好關(guān)系，使得孩子性格變得開(kāi)朗。
2.給內向孩子提供展示的平臺和機會(huì )，有意識地進(jìn)行鍛煉
多參加社會(huì )上的一些活動(dòng)，父母可以帶孩子參加單位旅游，既親近大自然又會(huì )接觸很多人，在眾人面前表演節目等，當得到表?yè)P和獎勵時(shí)，孩子會(huì )變得更加自信，更愿意與人交流，表現展示自己。再如鼓勵孩子自己去超市購物，學(xué)著(zhù)付款，有需要幫助的自己請教超市阿姨，家長(cháng)可在遠點(diǎn)的地方看著(zhù)；如過(guò)“六一”兒童節，讓內向孩子參加，展示他們的才能，過(guò)一個(gè)有意義、難忘的兒童節，這就需要家長(cháng)和老師配合，給內向孩子提供展示的平臺和機會(huì )，增加交往機會(huì )有意識地鍛煉他們，讓內向的性格慢慢改進(jìn)。
3.抓住契機，給內向孩子提供空間并能自己做主
抓住契機，創(chuàng )設良好的機會(huì )和條件讓孩子發(fā)展潛能，在孩子取得成績(jì)時(shí)，及時(shí)表?yè)P充分肯定，讓其產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗。講故事比賽，可以讓內向孩子參加，家長(cháng)要認真指導他們如何通過(guò)自己的眼神、細小的動(dòng)作來(lái)表達故事的情節，對著(zhù)鏡子天天練習，媽媽和爸爸當觀(guān)眾，鼓勵督促孩子練習，最后進(jìn)步明顯，讓孩子的自信心大增。父母應多和孩子說(shuō)話(huà)，多帶孩子出去玩，既開(kāi)闊了他們視野又增長(cháng)見(jiàn)識，知曉生命形態(tài)的多樣性、人生無(wú)窮無(wú)盡的可能性。
4.多進(jìn)行賞識教育，挖掘內向孩子的優(yōu)勢
賞識孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，多說(shuō)“你真棒”“為你點(diǎn)贊”等鼓勵性語(yǔ)言。不要給孩子太多的束縛和壓力，鼓勵他們大膽地去嘗試探索。當孩子遇到困難時(shí)，家長(cháng)要巧妙地引導點(diǎn)撥，讓他們品嘗成功的喜悅和興奮，逐漸增強孩子的自信心。比如讓孩子學(xué)彈鋼琴，初學(xué)時(shí)簡(jiǎn)單，孩子也會(huì )較認真，隨著(zhù)課程逐漸加深，越發(fā)枯燥無(wú)味，這時(shí)就需要引導甚至是強硬手段，讓他們明白必須認真努力才可以做好事情。讓孩子根據特長(cháng)培養自己的愛(ài)好，學(xué)習一些技能技巧，挖掘開(kāi)發(fā)他們自身的優(yōu)勢。
5.利用社會(huì )資源活動(dòng)，提高內向孩子社交能力和交往技能
我們可以利用社會(huì )資源，來(lái)鍛煉內向孩子的膽量和交往技能。如涵涵內向孤僻，媽媽就去采摘基地鍛煉孩子的膽量和交往技能。在活動(dòng)中，家長(cháng)帶著(zhù)孩子采摘，同時(shí)也隨時(shí)隨地地進(jìn)行安全和愛(ài)惜節約的教育，讓他們懂得農民種地的辛苦和不易，知道節約是美德。不善言語(yǔ)的涵涵當起了小老板收錢(qián)，媽媽在身邊見(jiàn)機輔助，看著(zhù)她邊收錢(qián)邊交流忙碌的樣子，和平時(shí)內向的她簡(jiǎn)直是兩個(gè)樣。
6.請家長(cháng)助教，讓內向孩子倍感自豪，自信心大增
同同性格內向，講話(huà)時(shí)磕磕巴巴，男孩這種性格讓家長(cháng)發(fā)愁，班級幼兒叫他“膽小鬼”。但同同的媽媽性格開(kāi)朗，熱心班級事情，為了讓孩子在同伴中樹(shù)立自信，教師結合“家長(cháng)助教”主題活動(dòng)，請她當老師給孩子們上課，這樣做既能增強同同的自信心和自豪感，也了解孩子一日生活常規，特別對內向孩子的變化有著(zhù)不可替代的作用。家長(cháng)助教不僅可以拓展課堂教育資源，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，更增強了孩子對爸爸媽媽的一份尊敬與自豪，鍛煉了他們大膽回答問(wèn)題的能力，體現了“家庭和幼兒園一體化”的教育理念，實(shí)現了家園共育。幼兒園階段是培養孩子良好心理的關(guān)鍵時(shí)期，作為老師和家長(cháng)更要緊密配合，說(shuō)給孩子聽(tīng)，孩子一定不會(huì )做；做給孩子看，孩子也許會(huì )模仿；和孩子一起參與，孩子一定會(huì )融入。
參考文獻：
[1]陸惠萍.好父母決定孩子一生[M].北京：光明日報出版社，2011.
[2]尹建莉.好媽媽勝過(guò)好老師[M].北京：作家出版社，2014.
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