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大學(xué)生核心價(jià)值觀(guān)教育研究論文
高等師范院校作為培養基礎教育師資的搖籃，理應擔負起引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，培養適合基礎教育改革需求的師范人才的巨大重任。要改革以往高等師范教育著(zhù)重理論傳授而忽視實(shí)踐教學(xué)的培養模式，重新構建一套科學(xué)高效的實(shí)踐教學(xué)體系，使培養師范生的過(guò)程真正做到“理論聯(lián)系實(shí)際”，通過(guò)有序有效的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握過(guò)硬的教師職業(yè)技能，從而更好地服務(wù)基礎教育。對于高師院校來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)的主要任務(wù)還是著(zhù)重于提高師范生的教師職業(yè)技能。
一、營(yíng)造師范型的校園文化氛圍
高等院校的校園文化是高等教育機制的重要環(huán)節，是直接影響大學(xué)生成長(cháng)的環(huán)境因素。校園文化作為一種客觀(guān)存在，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)大學(xué)校園的每個(gè)人。因此，健康的、積極向上的校園文化是高等院校一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，是實(shí)現培養目標的必備氛圍。高等師范院校肩負著(zhù)為教育事業(yè)培養師資的重任，其所培養出來(lái)的教師具有什么樣的思想觀(guān)念和文化精神，什么的文化修養和行為舉止，將直接影響到民族的整體素質(zhì)。高師院校的校園文化要以突出師范特色為原則。
第一，要注重對廣大同學(xué)的師德和職業(yè)理想教育。教師必須具備開(kāi)拓進(jìn)取的奉獻精神，要在平平凡凡、默默無(wú)聞的崗位上，以為未來(lái)社會(huì )培養人才為己任，堅持科學(xué)開(kāi)放的教育思想，遵循社會(huì )發(fā)展客觀(guān)要求和學(xué)生成長(cháng)內在規律，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、和諧地發(fā)展。要加強價(jià)值取向的引導，充分發(fā)揮學(xué)生就業(yè)指導部門(mén)的作用，加強與用人單位的溝通，讓學(xué)生在入校后迅速、充分地了解社會(huì )的需要，了解做一名合格教師所應該具備的基本素質(zhì)。要大力宣傳和表彰獎勵具備高水平從師技能和優(yōu)秀職業(yè)品格的師生。培養一代具有較高素質(zhì)，愛(ài)教、樂(lè )教、安心從教的人民教師。要進(jìn)行“學(xué)高為師、身正為范”的教育，確保為社會(huì )輸送合格的人民教師。
第二，做好管理育人和服務(wù)育人工作。平時(shí)多對學(xué)生噓寒問(wèn)暖，對家庭貧困學(xué)生悉心關(guān)懷，將親情育人服務(wù)理念融入學(xué)生管理工作的點(diǎn)滴之中，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)感化學(xué)生，讓親情教育猶如春風(fēng)化雨，滋潤在每一個(gè)學(xué)生的心田�！跋雽W(xué)生之所想，憂(yōu)學(xué)生之所憂(yōu)”，以慈母般的親情關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不僅是對學(xué)生的情感教育和規范管理，更是對他們日后教師生涯中的重要角色影響。同時(shí)也要嚴肅校規校紀，狠抓考風(fēng)考紀，建設崇德尚學(xué)、厚德載物的校園文化。加強管理，在各種教育教學(xué)活動(dòng)中嚴格要求學(xué)生，幫助其形成嚴肅認真、一絲不茍的學(xué)習品質(zhì)。學(xué)校采用各種形式的教育、管理、服務(wù)方法，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，潛移默化地影響學(xué)生努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想更加牢固，職業(yè)取向更加明確，學(xué)習的積極性不斷提高。
第三，開(kāi)展多種形式、多層次的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，注意教師職業(yè)技能的培訓和現代教育意識的養成。要系統、整體地規劃學(xué)生在校各個(gè)時(shí)段的活動(dòng)安排，開(kāi)展常規訓練活動(dòng)，如鋼筆字和粉筆字書(shū)寫(xiě)、課前演講、應用文體寫(xiě)作、開(kāi)辦公益課堂活動(dòng)等;開(kāi)展定期運動(dòng)式活動(dòng)，如說(shuō)課比賽、教案比賽、演講比賽、教學(xué)課件制作比賽、班主任技能大賽和青春講臺等;還可定期舉辦科技節、藝術(shù)節、教師節、從師素質(zhì)競賽月等系列主題活動(dòng)。平時(shí)各項訓練活動(dòng)要堅持常抓不懈，注重實(shí)效;運動(dòng)性活動(dòng)要靈活機動(dòng)，錯落有致;定期舉辦的各類(lèi)契機性活動(dòng)要抓準時(shí)機，及時(shí)施教，以求能夠彼此推波助瀾，達到不斷提高的效果。
二、科學(xué)合理設置人才培養方案中的實(shí)踐性課程
未來(lái)的教師不僅要具有寬厚的學(xué)科知識基礎，熟悉本學(xué)科的最新研究和發(fā)展趨勢，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論以及一些相關(guān)學(xué)科的知識，貫通文理界限，還要具備嫻熟的職業(yè)技能，即實(shí)踐性知識。教師的實(shí)踐性知識是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要知識基礎，實(shí)踐性課程是培養高師生職業(yè)技能的重要途徑，因此在課程設置上，應科學(xué)合理地安排好。實(shí)踐性課程的教學(xué)是以具體的問(wèn)題情境為基礎，以解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為核心，這類(lèi)課程在培養學(xué)生職業(yè)能力方面發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。通過(guò)師范生將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識應用于教育教學(xué)實(shí)踐，模擬教師行為進(jìn)行訓練，來(lái)增強師范生對教師職業(yè)的切身感受，提升其職業(yè)能力，同時(shí)檢驗和鞏固其所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，為今后其教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定實(shí)踐基礎。
第一，課程設置要有系統性、層次性和整體性。為了適應基礎教育課程的改革，高師院校必須確立以培養高素質(zhì)基礎教育師資為核心的目標理念，根據學(xué)生的實(shí)際情況，分階段進(jìn)行相關(guān)課程的設置：既要重視專(zhuān)業(yè)理論課程，又要重視教育教學(xué)類(lèi)實(shí)踐性課程;要根據中小學(xué)教育教學(xué)需要，增加小型化、專(zhuān)題化、案例化和即時(shí)性的課程內容;要加強專(zhuān)業(yè)課程與其它學(xué)科的聯(lián)系和應用，增設學(xué)習方法、科研方法類(lèi)課程，且要保證信息的強度和時(shí)效性，使學(xué)生了解掌握先進(jìn)的教學(xué)方法及研究性學(xué)習的能力。
第二，課程設置要講求合理性。近年來(lái)各校都在進(jìn)行人才培養模式改革，新一輪人才培養方案的特點(diǎn)之一是壓縮教學(xué)總學(xué)時(shí)，通過(guò)調整教學(xué)內容、修訂教學(xué)計劃、增加選修課等形式來(lái)培養學(xué)生較寬的知識面和增強學(xué)生對未來(lái)的適應性，創(chuàng )造條件讓學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習，注重和強調學(xué)生個(gè)性發(fā)展。從改革的角度看，職業(yè)技能訓練課程學(xué)時(shí)數不可能占得很多，為此要考慮新形勢下師范生職業(yè)技能訓練的模式和方法改革。
第三，在教學(xué)方法上，要創(chuàng )造寬松的學(xué)習環(huán)境。加強教育類(lèi)課程的開(kāi)放性，突出針對性，增強實(shí)踐性。提倡案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等，引導學(xué)生將教育學(xué)、心理學(xué)與基礎教育教學(xué)改革實(shí)際結合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習研究，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和研究能力，為學(xué)生今后進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué)打下良好基礎。
三、突出教師教育職業(yè)技能培養
高師生的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與職業(yè)能力培養需要系統環(huán)境，教師職業(yè)技能的培養，是師范教育教學(xué)系統中的有機組成部分，不是孤立的教學(xué)環(huán)節。要制定高師院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃綱要，把高師生的教師技能訓練明確地作為任務(wù)和指標分解到學(xué)校各部門(mén)和各學(xué)科之中，整合校內外教師教育資源;建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展管理機構，促進(jìn)高師生的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，給職業(yè)技能訓練創(chuàng )造宏觀(guān)的環(huán)境條件。
第一，科學(xué)、合理地安排技能訓練。師范生在校的每一個(gè)學(xué)期都有相應的訓練內容，并編排較為嚴謹的學(xué)生技能訓練特色課程，制定出嚴格的課程考核機制，使之系統化、制度化，確保有序長(cháng)效地運行。學(xué)校應成立專(zhuān)門(mén)的教師技能訓練中心，制定適宜的訓練實(shí)施計劃以及具體的訓練規范、考核達標標準，學(xué)生在專(zhuān)職教師指導下，結合教育專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展多種形式的職業(yè)技能訓練活動(dòng)，保證學(xué)生有計劃、有目的地進(jìn)行系統的學(xué)習和訓練，確保高師生職業(yè)技能訓練取得實(shí)效，從而強化學(xué)生對教師職業(yè)基本技能的掌握。
第二，建立開(kāi)放式的教師職業(yè)技能訓練體系。從師技能的提高與教育科研能力的培養，單單依靠學(xué)科微格訓練、教育實(shí)習和初步的科研訓練，根本無(wú)法達到培養目標要求。教師職業(yè)技能訓練形式應該采取開(kāi)放式、多元化策略，在課程設置上力求做到必修與選修相結合，在課程實(shí)施上使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結合，在訓練形式上倡導學(xué)生自主的分散訓練與教師有效指導的集中訓練相結合，通過(guò)開(kāi)放式、多元化的教師職業(yè)技能訓練，確保師范生能獲得較扎實(shí)的職業(yè)技能。
第三，適當延長(cháng)教育實(shí)習時(shí)間，革新實(shí)習模式。教育實(shí)習是為學(xué)生提供實(shí)際情境的學(xué)習環(huán)節、構建理論與實(shí)踐的橋梁。將原來(lái)的4一6周的教育實(shí)習延長(cháng)至半年，可以為高師生提供更多的了解基礎教育改革、體驗課堂教學(xué)情境、接觸真實(shí)教育對象的機會(huì )。針對傳統實(shí)習模式的不足，實(shí)習模式可采用集中實(shí)習為主，頂崗實(shí)習為輔，其它實(shí)習模式保持在小范圍內嘗試的原則，其中回鄉頂崗實(shí)習比例可稍提升，這種實(shí)習形式可使實(shí)習生頂崗任職，長(cháng)時(shí)間獨當一面工作，有利于鍛煉和提高工作能力，高師院校對這部分學(xué)生也應加強監控，有效協(xié)調，避免造成“放散羊”的局面。
在指導教師的選擇上，采用以實(shí)習學(xué)校指導教師為主，高師巡回檢查指導為輔的原則，既符合客觀(guān)條件，又利于師范生培養。
高師院校的實(shí)踐教學(xué)新體系的建立，符合我國教師教育發(fā)展的新趨勢和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的要求，有利于師范生主動(dòng)適應基礎教育改革與發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)教師生涯可持續發(fā)展的需求，促進(jìn)師范生快速入職和就業(yè)。
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