對話(huà)教學(xué)用于高中歷史教學(xué)論文

　　一、高中歷史教學(xué)應用對話(huà)式教學(xué)的必要性

　　傳統教學(xué)方式有多種弊端，新課程改革強調轉變教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生在開(kāi)放的課堂中自主探索，合作學(xué)習，培養歷史思維、創(chuàng )新意識和探究能力。在高中歷史教學(xué)中應用對話(huà)式教學(xué)，有助于師生健康發(fā)展。在高中歷史教學(xué)中引入對話(huà)式教學(xué)，要求教師重新認識自己。在教學(xué)過(guò)程中，應積極鼓勵學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習，結合自身的經(jīng)驗、知識，創(chuàng )造性地完成與教材的對話(huà)，將所學(xué)的歷史知識梳理成知識體系。在教學(xué)中，教師為課堂的組織者和領(lǐng)導者，應積極傾聽(tīng)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，在學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解后說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，尊重不同意見(jiàn)及多元價(jià)值判斷，同時(shí)更加冷靜地審視自己的觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生接納別人觀(guān)點(diǎn)的能力。

　　二、對話(huà)式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應用

　　1.營(yíng)造氛圍，創(chuàng )設情境

　�、贍I(yíng)造平等、和諧的對話(huà)氛圍

　　對話(huà)式教學(xué)的本質(zhì)為平等、民主式教學(xué)，如無(wú)平等、和諧的課堂氛圍，則無(wú)法開(kāi)展對話(huà)式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應樹(shù)立并積極踐行平等觀(guān)念，一視同仁，尊重學(xué)生個(gè)性，不能操控對話(huà)，使學(xué)生在平等的氛圍中充分發(fā)表自己的觀(guān)念、想法和意見(jiàn)。

　�、趧�(chuàng )設有趣、富有啟發(fā)性的情境

　　教學(xué)是否有效，與教學(xué)情境之間有著(zhù)密切的關(guān)系，主要是教學(xué)情境中是否包含有豐富的信息。因此，教師在課堂上應努力創(chuàng )造富有啟發(fā)性、有趣的課堂情境，確保學(xué)生全身心投入對話(huà)式教學(xué)。教師可借助多媒體、模擬歷史場(chǎng)景等多種方式，設置真實(shí)性的對話(huà)情境，提高學(xué)生的參與熱情、參與度，提升教學(xué)的有效性。

　　2.教學(xué)中的對話(huà)形式

　�、賻熒�間的對話(huà)

　　師生間的對話(huà)是歷史教學(xué)中最常見(jiàn)的對話(huà)形式，也是對話(huà)式教學(xué)的核心內容。學(xué)生與教師之間，在人格尊嚴上完全平等，但在認知能力和經(jīng)驗閱歷上有差異。學(xué)生的歷史學(xué)習，離不開(kāi)教師的幫助與指導，所以師生間的對話(huà)具有特殊性，教師可引導學(xué)生形成良好的思維習慣、思維模式。

　�、趯W(xué)生間對話(huà)

　　新課標明確要求，高中歷史學(xué)習應為自主、合作與探索相結合的學(xué)習模式，加強學(xué)生間的交流，提升學(xué)生學(xué)習能力，不斷完善自我。合作學(xué)習理論認為，學(xué)生間對話(huà)是教學(xué)系統中極具潛力的部分，也是教學(xué)有效不可或缺的環(huán)節。通過(guò)對話(huà)，學(xué)生可認識到自身不足，學(xué)習他人長(cháng)處。有效開(kāi)展學(xué)生間的對話(huà)，教師應給予學(xué)生一定自主權。

　�、蹖W(xué)生與教科書(shū)的對話(huà)

　　教科書(shū)是知識的載體，學(xué)生通過(guò)對課本的學(xué)習來(lái)獲得知識，同時(shí)也培養自己的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。對于歷史的解讀，并不是單一的，而是多元化的，通過(guò)學(xué)生與教科書(shū)的對話(huà)，學(xué)生可在尊重歷史事實(shí)的基礎上，發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，促進(jìn)歷史事件及歷史進(jìn)程的了解。但是在目前的高中歷史教學(xué)中，還存在不少問(wèn)題，比如過(guò)分追求情景化、一味追求對話(huà)等，這些均不利于課堂有效性的提高，在教學(xué)中應避免這些問(wèn)題�？傊�，隨著(zhù)新課程改革的深入，教學(xué)方法呈現出多樣化的特點(diǎn)，作為教學(xué)新形態(tài)的對話(huà)式教學(xué)，在課堂實(shí)踐應用中會(huì )不可避免地出現問(wèn)題，但問(wèn)題的出現無(wú)法否性其應用價(jià)值。在本文中，筆者結合自身教學(xué)實(shí)踐，首先分析了對話(huà)式教學(xué)的內涵，在此基礎上，從情境創(chuàng )設、氛圍營(yíng)造和教學(xué)方式等方面，探討了其在高中歷史教學(xué)中的應用。

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