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參與式高中數學(xué)的教學(xué)論文
1.參與式高中數學(xué)課堂教學(xué)簡(jiǎn)介
參與式高中數學(xué)課堂教學(xué)模式是在以一定的數學(xué)教學(xué)理論與數學(xué)教學(xué)思想為指導的前提下，建立起來(lái)的相對穩定的數學(xué)教學(xué)程序與數學(xué)結構框架。是近年來(lái)尤其是當下較熱門(mén)的教學(xué)議題之一，是素質(zhì)教育得以實(shí)施的有效途徑。在參與式高中數學(xué)課堂教學(xué)模式下，教材、教師和學(xué)生，此三者分別作為課堂教學(xué)的基礎、關(guān)鍵和核心應該充分協(xié)調。尤其是教學(xué)主體（教師、學(xué)生）應充分發(fā)揮其主導作用，以教材為輔助條件展開(kāi)素質(zhì)教育。正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，可見(jiàn)，比知識本身更重要的是能力。教師應積極引導學(xué)生獨立思考、深入探討、自主閱讀和積極參與教學(xué)過(guò)程，以便在傳授數學(xué)知識的基礎之上，培養學(xué)生自主獲取知識的能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
2.我國高中數學(xué)課堂教學(xué)現狀
當前，學(xué)生學(xué)習興趣不濃、教師教學(xué)效率低下等不良教學(xué)現象是在我國教學(xué)過(guò)程中普遍存在的現象，尤其是在高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，各種不良教學(xué)現象尤為明顯，教學(xué)內容枯燥乏味、課堂氣氛壓抑沉悶、測評形式死板單一等種種因素直接導致學(xué)生對原本豐富有趣的化學(xué)內容失去學(xué)習興趣，學(xué)習積極性下降，并最終降低課堂教學(xué)效率。綜合上述各種弊端可見(jiàn)，學(xué)生參與意識薄弱是導致學(xué)生學(xué)習興趣不濃和課堂教學(xué)效率低下的根本原因�？梢�(jiàn)，“參與式教學(xué)”是高中數學(xué)課堂教學(xué)效率提高的根本保障，是其改革的必然發(fā)展方向和終極目標。
3.高中數學(xué)參與式課堂教學(xué)的具體展開(kāi)方式
3.1注重情境的創(chuàng )設和學(xué)習興趣的激發(fā)。據相關(guān)數據表明，學(xué)生作為教學(xué)的核心，其自覺(jué)接納知識的積極性與其生活環(huán)境和知識本身的貼近程度成正比，即知識越貼近生活則越容易被吸收、學(xué)習積極性就越高。由此可見(jiàn)，我們應注重情境的創(chuàng )設以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣并培養其參與意識。具體在高中數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應盡量使用學(xué)生感興趣的和貼近其生活情境的實(shí)物或模型引入課堂教學(xué)，教學(xué)過(guò)程豐富多彩、情趣化，通過(guò)生活化、大眾化并符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)方式傳授教學(xué)內容，以便使較枯燥的知識生動(dòng)化、活潑化，并給學(xué)生以熟悉感、親近感，最終誘導學(xué)生自主積極地參與教學(xué)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生發(fā)現所學(xué)知識與其自身生活環(huán)境及與實(shí)際問(wèn)題解決之間的密切聯(lián)系，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高數學(xué)課堂教學(xué)效率。
3.2誘導學(xué)生自主探究，加強其獲取新知識能力的培養。新課標認為將知識的解釋、傳授及應用過(guò)程應基于實(shí)際問(wèn)題、學(xué)生生活經(jīng)驗以其已有知識的基礎上建立的數學(xué)模型之上。在數學(xué)領(lǐng)域，總結經(jīng)驗、積累方法、形成概念等都離不開(kāi)以現有認知體系和數學(xué)建模能力為前提的對較抽象的數學(xué)知識的本質(zhì)屬性的具化、分類(lèi)和理解�？梢�(jiàn)，教師很有必要對學(xué)生活動(dòng)格外關(guān)注并以此作參考為其提供感性研究材料，以便促進(jìn)學(xué)生充分利用自身現有知識、能力和經(jīng)驗及個(gè)性的思維方式對其進(jìn)行初步認識和總結歸納，最終達到誘導學(xué)生自主探究和增強其獲取新知識能力的目的。舉例來(lái)說(shuō)，我們在講述“二元二次方程”時(shí)，可引導學(xué)生利用已有的“一元一次方程”相關(guān)知識展開(kāi)類(lèi)比、探討和歸納，由“元”、“次”等基本概念在頭腦中自主形成對“二元二次方程”的初步認識，方便學(xué)生對后續教學(xué)過(guò)程中知識的理解、吸收和運用。
3.3引導學(xué)生勇敢嘗試、積極探索、尋求方法。新課標認為數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)在于“靈活選取并充分利用恰當的方式解決學(xué)生數學(xué)問(wèn)題、完成相關(guān)數學(xué)任務(wù)”。針對此觀(guān)點(diǎn)和要求，參與式數學(xué)課堂教學(xué)應將重點(diǎn)側重于引導學(xué)生主動(dòng)思考、勇敢嘗試、積極參與以便培養學(xué)生多側面思考問(wèn)題、多角度理解知識的能力。引導學(xué)生勇敢嘗試，最終推動(dòng)學(xué)生在多種問(wèn)題解決方案中找出適合自己的合理的解決方案。此外，還應倡導學(xué)生積極探索、善于交流，促進(jìn)自身數學(xué)思維能力和數學(xué)知識體系的形成和不斷完善。
3.4培養學(xué)生應用意識和應用能力。參與式數學(xué)課堂教學(xué)之所以與傳統教學(xué)不同，主要在于對“探索、經(jīng)歷、實(shí)踐和應用能力”等的關(guān)注�？梢�(jiàn)，在參與式數學(xué)教學(xué)過(guò)程中我們應引導學(xué)生觀(guān)察生活，培養學(xué)生對所獲數學(xué)知識的應用意識，提高其應用能力。與傳統教學(xué)不同，參與式數學(xué)教學(xué)應摒棄“紙上談兵”的應試教育，培養學(xué)生應用意識和應用能力，提高數學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
4.結語(yǔ)
本文以參與式高中數學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)簡(jiǎn)介和我國國內高中數學(xué)課堂教學(xué)的普遍現狀為切入點(diǎn)對高中數學(xué)參與式課堂教學(xué)的現實(shí)意義和具體展開(kāi)方式進(jìn)行了較詳細的論述。當然，教學(xué)過(guò)程的完善絕非靠一次變革和優(yōu)化就能實(shí)現的，教學(xué)工作者應不斷探討、不斷努力，不斷提高高中數學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現數學(xué)教學(xué)的現實(shí)意義。
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