數學(xué)教學(xué)信息技術(shù)論文
一、讓幾何體動(dòng)起來(lái)
在教學(xué)立體幾何的相關(guān)內容時(shí)，以往的教學(xué)方式都是用教學(xué)模具輔助教學(xué)，這樣也能在一定程度上給學(xué)生比較直觀(guān)形象的認識，但是，幾何模型很難展示圖形內部的幾何關(guān)系，更不能展示一些動(dòng)態(tài)的變化，在旋轉體的定義教學(xué)中，結合課件教學(xué)能夠很清楚地讓學(xué)生看到圓柱、圓錐以及圓臺分別是矩形、直角三角形和直角梯形繞一邊旋轉而成的，這種一目了然的教學(xué)能夠加深學(xué)生的認識。再如，在教學(xué)側面積的相關(guān)內容時(shí)，結合課件能夠為學(xué)生展示各種多面體與旋轉體的側面展開(kāi)圖。在教學(xué)體積的相關(guān)內容時(shí)，教師也可以通過(guò)課件向學(xué)生展示斜棱柱與直棱柱以及正棱柱之間的關(guān)系，也可以展示圓柱、圓錐和圓臺之間的關(guān)系等。這種直觀(guān)形象的教學(xué)，能夠將一些比較抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，還能夠將教學(xué)內容更加的形象直觀(guān)化，提高課堂的教學(xué)效益。
二、巧用信息技術(shù)工具，實(shí)現有效教學(xué)相統一
在傳統的教學(xué)模式中，由于教師純粹地依賴(lài)黑板與教材，這樣無(wú)法實(shí)現創(chuàng )新教學(xué)，教學(xué)方法與模式的單一化，這也會(huì )導致學(xué)生的學(xué)習興趣點(diǎn)比較淡，學(xué)習的效果也就很差了。結合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將信息技術(shù)引用到課堂的教學(xué)中來(lái)，以其自身的優(yōu)勢，發(fā)揮出自己極大的教學(xué)輔助的作用。比如，可以通過(guò)聲文圖茂，創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，逐漸地實(shí)現優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)效益。比如，在教學(xué)三角函數圖象的相關(guān)內容時(shí)，其中，要學(xué)習的關(guān)鍵點(diǎn)就是要讓學(xué)生對圖象有個(gè)形象、具體的認識，教師在設計這一部分教學(xué)內容的課件時(shí)，可以先從引入開(kāi)始，把要學(xué)習的內容分成若干個(gè)圖片，再配上背景音樂(lè )，將要學(xué)習的內容運用不同的動(dòng)態(tài)過(guò)渡效果展示給學(xué)生們，讓教學(xué)內容按照疊放順序逐一呈現出來(lái)，通過(guò)自變量與應變量之間的變化關(guān)系以及圖象的動(dòng)態(tài)疊加，讓學(xué)生在視、聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，對這部分比較抽象的內容有一個(gè)更具體的認識與理解，進(jìn)而再理解三角函數圖象的基本特征。這樣的教學(xué)，能夠把靜止的內容在動(dòng)態(tài)的狀況下展現給學(xué)生們，既能加快學(xué)生對相關(guān)知識的理解速度，也能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣。再如，選擇題答案的選擇，對于選對的答案，教師可以賦以有情感的、美妙的音樂(lè )，對選錯的答案，教師也可以設計出現一個(gè)比較夸張的、哭喪臉的漫畫(huà)，加深學(xué)生的印象。此外，還可以根據意愿做一些相應的練習鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，這樣能夠在不同程度上刺激與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。信息技術(shù)在創(chuàng )設情境教學(xué)時(shí)，還可以以生活化的視角去解讀疑難的數學(xué)問(wèn)題，逐漸地把課堂知識化繁為簡(jiǎn)，化難為易，進(jìn)而再收到較好的教學(xué)和學(xué)習的效果。
三、堅持教學(xué)內容與運用形式的統一
在數學(xué)教學(xué)中，運用現代信息技術(shù)教學(xué)主要是為教學(xué)內容服務(wù)的，主要是為了更好地體現要教學(xué)的內容，同時(shí)也要意識到，信息技術(shù)只是承載教學(xué)內容的一種載體，因此，在授課時(shí)，數學(xué)教師要圍繞著(zhù)具體的教學(xué)內容合理地選擇各種有效的教學(xué)素材，順利地達到內在教學(xué)內容與外在運用形式的有效統一。但是，在使用信息技術(shù)的時(shí)候，有一部分教師在使用的過(guò)程中忽視了二者之間的關(guān)系，有些教師只片面地認為只要運用了現代信息技術(shù)就是實(shí)現了教學(xué)的現代化，認為這樣的教學(xué)就是一堂成功的數學(xué)課。因此，在制作的過(guò)程中，片面追求表現形式的華麗與多樣性，這樣在一定程度上確實(shí)能夠吸引學(xué)生學(xué)習的注意力，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，但是，這樣就會(huì )導致學(xué)生的注意力與興趣點(diǎn)完全集中到這些外在的表現形式上，這些外在的形式過(guò)多地吸引了學(xué)生們的注意力，但是卻無(wú)法實(shí)現學(xué)生注意力與興趣點(diǎn)的順利轉移，這樣的教學(xué)，不但沒(méi)有促進(jìn)有效教學(xué)的形成，相反的，還在一定程度上分散了學(xué)生的學(xué)習注意力與精力，還在一定程度上成了教學(xué)的干擾。這就需要數學(xué)教師在選擇數學(xué)素材的時(shí)候，就需要充分地考慮到與數學(xué)內容的關(guān)系，還要圍繞教材內容展開(kāi)，選取簡(jiǎn)潔且富有代表性的素材，將學(xué)生們的注意力與思維進(jìn)行有效的正遷移，實(shí)現教學(xué)效益的最大化。
四、結語(yǔ)
綜上所述，在數學(xué)教學(xué)課堂中結合后信息技術(shù)進(jìn)行授課，就需要教師充分地開(kāi)發(fā)與利用信息技術(shù)的強大的輔助功能，將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在享受知識的同時(shí)，還能夠及時(shí)地接觸新的信息技術(shù)的洗禮。但是，與此同時(shí)，還要注重傳統教學(xué)方式方法的正確運用，教師還要意識到信息技術(shù)只是有效的教學(xué)輔助手段，并不能過(guò)度地依賴(lài)信息技術(shù)教學(xué)，否則則會(huì )適得其反。在使用信息技術(shù)的同時(shí)，還需要教師掌握扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識以及精通信息技術(shù)，善于將最新的信息技術(shù)手段運用到課堂教學(xué)當中，完美地將數學(xué)與信息技術(shù)相融合，只有這樣，才能收到良好的教學(xué)效果。
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