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淺談五年制高職數學(xué)課程教學(xué)內容改革論文
論文摘要：五年制高職數學(xué)課程教學(xué)內容的現狀不容樂(lè )觀(guān)。在沒(méi)有更好更完善的新教材推出之前，高職數學(xué)教師有必要針對這一現狀，根據各自實(shí)際情況，結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和需求，從難易程度、模塊順序和內容補充等多方面對現有的教學(xué)內容進(jìn)行改革，以適應高職校培養人才的要求。
論文關(guān)鍵詞：五年制高職數學(xué)教學(xué)內容改革經(jīng)驗
目前，初中起點(diǎn)五年制高職教育發(fā)展迅速，很多學(xué)校從中職校升格為高職校，因此需要對原來(lái)的教育教學(xué)模式作出相應的調整，特別是基礎文化課的課程改革迫在眉睫。我校數學(xué)教研組從2007年開(kāi)始，針對五年制高職教學(xué)的新要求，結合我校實(shí)際情況，進(jìn)行了五年制高職數學(xué)課程改革的初步嘗試，兩年下來(lái)積累了一定的經(jīng)驗，下面我就從數學(xué)課程教學(xué)內容方面來(lái)介紹一下我們的收獲。
一、五年制高職數學(xué)教學(xué)內容的現狀與問(wèn)題
從最近幾年的五年制高職數學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，當前五年制高職數學(xué)教學(xué)內容存在許多問(wèn)題，主要體現在以下幾個(gè)方面。
1、目前五年制高職數學(xué)教學(xué)所使用的教材為以前的老高職教材，多年來(lái)內容幾乎沒(méi)有什么變化，課程內容陳舊，沒(méi)有將現代的數學(xué)思想、數學(xué)方法和數學(xué)觀(guān)念融入其中，這樣的課程內容很難實(shí)現五年制高職的培養目標。
2、當前教材仍以闡述介紹理論為主，實(shí)際應用較少較舊，缺乏與生活和專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，導致學(xué)生不能應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生逐步喪失對數學(xué)學(xué)習和應用的興趣。
3、當前教材內容編排順序不當，內容彈性較小，不能滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習需求。
4、當前教材與信息技術(shù)結合不密切，盡管配套了MATLAB軟件，但缺乏具體的使用介紹和實(shí)驗案例，實(shí)用性不大。
上述這些問(wèn)題的存在，不但影響了學(xué)生對數學(xué)課程學(xué)習，而且導致學(xué)生數學(xué)能力不足，并成為學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程過(guò)程中的障礙，進(jìn)而影響了他們成為優(yōu)秀的當代技能型人才。
二、五年制高職數學(xué)教學(xué)內容設置的原則與標準
高職教育的根本任務(wù)是培養高等技術(shù)應用型專(zhuān)門(mén)人才，這也是高等職業(yè)教育強調的第一屬性。因此，五年制高職數學(xué)課程教學(xué)內容的設置必須充分體現“以應用為目的，以夠用為度”的原則，體現“聯(lián)系實(shí)際、深化概念、注重應用、重視創(chuàng )新、提高素質(zhì)”的特色。所以，我們希望通過(guò)對以往教學(xué)實(shí)踐的總結和分析，能夠重新整合原有的五年制高職數學(xué)課程教學(xué)內容，使之適合我們當前的五年制高職數學(xué)教學(xué)要求。為我們進(jìn)行這種整合提供具體標準和依據的是《江蘇省五年制高等職業(yè)教育數學(xué)課程標準（試行）》。
《江蘇省五年制高等職業(yè)教育數學(xué)課程標準（試行）》在開(kāi)篇部分指出：正確處理基礎和發(fā)展的關(guān)系，整合教學(xué)內容。其將課程分為必修、限選和任選三大模塊。教師應根據社會(huì )發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的需要，精選最基本的體現近現代數學(xué)思想方法的知識，并增加一些問(wèn)題探究等內容，構建簡(jiǎn)明合理的知識結構。根據五年制高等職業(yè)教育學(xué)生的認知水平，提出與學(xué)生認知基礎相適應的邏輯推理、空間想象等能力要求，適度加強貼近生活實(shí)際與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的數學(xué)應用意識，避免繁雜的運算與人為的技巧。
三、五年制高職數學(xué)教學(xué)內容的調整與改變
針對五年制高職數學(xué)教學(xué)內容存在的問(wèn)題，我校根據教學(xué)內容設置的原則和標準，結合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和要求，作出以下幾個(gè)方面的調整與改變。
1、教學(xué)內容的難易程度和模塊順序的調整
以往在制訂教學(xué)計劃和學(xué)習要求時(shí)，要求全部統一，包括教學(xué)的進(jìn)度、難度，以及考試內容，所有五年制高職各班都是一致的。這種做法導致了以下問(wèn)題。
�。�1）難易程度方面
以“三角函數”為例，講得太深，財會(huì )、商貿、動(dòng)漫等文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)法接受，而且跟他們專(zhuān)業(yè)緊密度不深；但對于數控、自動(dòng)化的學(xué)生而言，如果講得太淺顯，則無(wú)法滿(mǎn)足他們專(zhuān)業(yè)課對數學(xué)的要求。
�。�2）模塊順序方面
如果按照傳統的教學(xué)計劃，復數要到一年級第二學(xué)期才可能進(jìn)行介紹，但是，數控、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)在一年級第一學(xué)期開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)課中就已經(jīng)要用到復數，從而導致專(zhuān)業(yè)課教師花費額外的時(shí)間去教復數，而等到第二學(xué)期數學(xué)教師來(lái)教復數時(shí)，學(xué)生都已掌握，沒(méi)有再學(xué)的必要，如果跳過(guò)不學(xué)，又將會(huì )違背原有的教學(xué)計劃，十分矛盾。
不難看出，導致困境的主要原因是沒(méi)有考慮各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和需求。解決辦法是：不再由全校制訂統一的教學(xué)計劃學(xué)習要求，改為由系部根據各專(zhuān)業(yè)實(shí)際需要來(lái)制訂，并且邀請專(zhuān)業(yè)課教師一起參與，由專(zhuān)業(yè)課教師根據人才培養目標的實(shí)施計劃及專(zhuān)業(yè)課對數學(xué)知識的要求，來(lái)提出數學(xué)教學(xué)內容的順序和難度要求，然后由數學(xué)教師根據專(zhuān)業(yè)課教師的要求來(lái)制訂本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習計劃、學(xué)習要求和考試內容。 這種方法不但解決了“統一制訂”的產(chǎn)生的矛盾困境，而且真正體現了文化課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的理念，可以大大提高學(xué)生學(xué)習效率和效果。
2、教學(xué)內容的添加補充
�。�1）專(zhuān)業(yè)相關(guān)內容的補充與拓展
五年制高職專(zhuān)業(yè)較多，因此不可能在編寫(xiě)教材時(shí)，將所有與專(zhuān)業(yè)課相關(guān)的應用體現出來(lái)。因此，根據所在專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及需要，教師可以適當地進(jìn)行教學(xué)內容的補充。例如，對于數控和自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，在介紹正弦型函數及函數圖像時(shí)，除了按照正常的教學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)外，可以適當補充與專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的電流、電壓的波形圖；當高等數學(xué)介紹完畢之后，可適當引入復變函數知識，為他們以后專(zhuān)業(yè)學(xué)習和應用提供更大的幫助。而如財會(huì )專(zhuān)業(yè)，在介紹數列相關(guān)內容時(shí)，可趁熱打鐵，把會(huì )計專(zhuān)業(yè)中的貼現、折現內容適當引入，從數學(xué)角度進(jìn)行分析，并指導學(xué)生進(jìn)行應用。
當然，不是只有這些內容與專(zhuān)業(yè)有聯(lián)系，這需要數學(xué)教師平時(shí)能夠與專(zhuān)業(yè)教師多交流，多發(fā)掘，通過(guò)精心的準備和設計，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)對專(zhuān)業(yè)的重要作用，促進(jìn)學(xué)生重視數學(xué)、學(xué)好數學(xué)。
�。�2）數學(xué)實(shí)驗與軟件的引入
在傳統的教學(xué)過(guò)程中，數學(xué)很少與計算機聯(lián)系起來(lái)，即使有，也只是教師把計算機作為一種教學(xué)工具向學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，很少有教師指導學(xué)生用計算機來(lái)解決一些數學(xué)問(wèn)題。而實(shí)際上，教師通過(guò)數學(xué)實(shí)驗的引入，可以讓學(xué)生更加深刻地理解數學(xué)知識，激發(fā)他們對數學(xué)的興趣，提高他們的動(dòng)手和思維能力，以及數學(xué)應用能力。在數學(xué)軟件方面，除了傳統的幾何畫(huà)板之外，教師還可以向學(xué)生介紹功能更為強大的MATLAB和常被人忽略卻應用非常廣泛的Excel。Excel除了可以用于辦公之外，也是一套很好的數學(xué)實(shí)驗軟件，對于排列組合、概率統計和線(xiàn)性代數中的矩陣運算等常用數學(xué)計算都能勝任，而且入門(mén)要求低，操作方便，安裝普及，很適合作為學(xué)生進(jìn)行數學(xué)實(shí)驗的理想工具。
�。�3）專(zhuān)題講座
數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科。它是描述大自然與社會(huì )規律的語(yǔ)言，是科學(xué)與技術(shù)的基礎，也是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要力量。遺憾的是，人們往往只看到技術(shù)發(fā)展的種種現象，并享受由此帶來(lái)的各種成果，而忽略了其背后支撐這些發(fā)展與成果的基礎學(xué)科。教師通過(guò)專(zhuān)題講座的形式向學(xué)生廣泛傳播與正確解釋數學(xué)的價(jià)值，可使學(xué)生對數學(xué)有更多的了解，提高數學(xué)在學(xué)生心目中的地位。
綜上所述，筆者認為目前的五年制高職數學(xué)教學(xué)內容受制于教材及其編排，如果不能及時(shí)地作出調整和處理，將嚴重阻礙五年制高職數學(xué)教學(xué)的發(fā)展。因此，教師有必要根據各自的實(shí)際情況，結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和需求，對五年制高職數學(xué)課程教學(xué)內容進(jìn)行一場(chǎng)改革，以推動(dòng)五年制高職數學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻：
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