高中語(yǔ)文學(xué)困生現狀分析及轉化策略論文

　　摘要：隨著(zhù)新課程改革不斷推進(jìn)和普及，教育對教學(xué)提出了更高的要求，當然高中語(yǔ)文的教學(xué)也不例外。在新課改的背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應當加強學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，不難發(fā)現，仍然存在著(zhù)嚴重的兩極分化現象：有的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)很好，在學(xué)習過(guò)程中沒(méi)有什么障礙；有的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)較差，在學(xué)習上有些吃力。在新的教育形勢下，高中語(yǔ)文教師應當在教學(xué)中加強對這些語(yǔ)文學(xué)困生的教學(xué)，采取行之有效的教學(xué)方法，幫助語(yǔ)文學(xué)困生解決在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，從而提高學(xué)困生的語(yǔ)文成績(jì)。主要針對高中語(yǔ)文學(xué)困生現狀分析及轉化策略研究作了簡(jiǎn)要的闡述。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)困生；語(yǔ)文知識功底；轉化策略

　　對學(xué)困生而言，他們的智力水平正常，感官也沒(méi)有任何障礙，但是他們在語(yǔ)文的學(xué)習過(guò)程中效率低下，學(xué)習成績(jì)較差，達不到國家規定的學(xué)科課程的標準要求。他們的語(yǔ)文成績(jì)不理想，加上在學(xué)習過(guò)程中存在著(zhù)一定的問(wèn)題，導致他們失去了語(yǔ)文學(xué)習的信心，從而形成惡性循環(huán)，與學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生的距離進(jìn)一步地拉大�；�于高中語(yǔ)文學(xué)困生的這種學(xué)習現狀，作為一名高中語(yǔ)文教師，應當從主觀(guān)和客觀(guān)兩方面著(zhù)手，努力使學(xué)生走出語(yǔ)文學(xué)習的困境。

　　一、學(xué)困生所處的現狀和原因分析

　　1.學(xué)困生的語(yǔ)文知識功底薄弱

　　高中語(yǔ)文學(xué)困生之所以在學(xué)習語(yǔ)文上有困難，與他的語(yǔ)文知識功底薄弱有著(zhù)很大的關(guān)系。對高中語(yǔ)文學(xué)困生而言，他們在平時(shí)的學(xué)習中很少看書(shū)，甚至不看書(shū)，無(wú)法對固定詞組和句子等基本知識進(jìn)行準確記憶，無(wú)法對其他相關(guān)的知識進(jìn)行理解和運用，更不會(huì )將所學(xué)的知識舉一反三，加以運用。學(xué)生的語(yǔ)文知識功底薄弱，使他們在學(xué)習過(guò)程中不能緊跟教師的節奏，對高中語(yǔ)文教師課上所講的內容不能夠及時(shí)地吸收、轉化，從而出現了學(xué)習效率低下的狀況。學(xué)生在課上一旦跟不上教師的節奏，對教師所講的內容理解不了，他們在課堂上就很難再更好地理解教師接下來(lái)講的內容，導致學(xué)生通過(guò)教師的課堂教學(xué)收獲欠佳，從而更加落后于其他同學(xué)。

　　2.學(xué)困生學(xué)習時(shí)沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習方法

　　我們都知道，任何學(xué)科的學(xué)習都要掌握相應的學(xué)習方法，才能夠事半功倍。高中語(yǔ)文的學(xué)習同樣如此，需要學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習的方法。對高中學(xué)困生而言，他們在上課時(shí)普遍精力不集中，容易出現走神的情況，主要的原因有：第一，學(xué)困生在語(yǔ)文的學(xué)習過(guò)程中沒(méi)有有意識地使用正確的學(xué)習方法。他們由于缺乏對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，也不會(huì )主動(dòng)摸索學(xué)習語(yǔ)文時(shí)應該采取什么樣的學(xué)習方法有效，更不會(huì )探索語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中應該遵循什么樣的規律，而是僅僅依靠死記硬背的方式進(jìn)行語(yǔ)文知識的記憶。第二，高中語(yǔ)文教師沒(méi)有給予學(xué)困生足夠的重視。隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，教師在教學(xué)中應當不斷更新教學(xué)理念，轉變以往的教學(xué)模式及教學(xué)方法。然而，部分語(yǔ)文教師還沒(méi)有及時(shí)地更新教學(xué)理念，轉變教學(xué)模式，依然在教學(xué)中比較看中那些成績(jì)較好的學(xué)生，而忽視了對語(yǔ)文學(xué)困生的教學(xué)。

　　3.學(xué)困生缺乏對語(yǔ)文學(xué)習的興趣

　　有人曾說(shuō)：“興趣是最好的老師�！睂�學(xué)困生而言，他們之所以在當前語(yǔ)文的學(xué)習上存在著(zhù)一定的困難，就是因為他們缺乏對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。學(xué)困生往往覺(jué)得語(yǔ)文的學(xué)習比較枯燥乏味，缺失學(xué)習的興趣和熱情，久而久之，便造成了語(yǔ)文基礎知識掌握不扎實(shí)的現象，使他們跟不上教師的節奏，對教師所講的內容存在理解上的困難。造成學(xué)生對語(yǔ)文缺乏興趣的原因主要有：第一，在學(xué)困生心中，沒(méi)有正確科學(xué)地認識高中語(yǔ)文課程。很多學(xué)生認為沒(méi)有必要在高中語(yǔ)文的學(xué)習上花費太多的時(shí)間和精力，導致他們不能學(xué)到語(yǔ)文的精髓。第二，高中語(yǔ)文教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法較為單一，使得語(yǔ)文課堂的教學(xué)枯燥乏味，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。第三，有些家長(cháng)對子女的教育，過(guò)多地強調理科學(xué)習的重要性，認為“學(xué)好數理化，走遍天下都不怕�！狈炊�認為語(yǔ)文學(xué)不學(xué)一個(gè)樣，老師講不講一個(gè)樣，直接導致學(xué)生對語(yǔ)文的漠視。

　　二、對高中語(yǔ)文學(xué)困生轉化的策略和方法

　　1.教師要注重對學(xué)困生的關(guān)注

　　在以往的教學(xué)理念和教學(xué)模式的指導下，教師往往通過(guò)學(xué)生成績(jì)的好壞來(lái)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師通常比較喜歡那些學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生，在教學(xué)中也給予了他們足夠的重視和關(guān)注，然而，教師對那些學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生給予的關(guān)注度卻不高。為了適應新課程改革下教育的新要求，教師應當高度重視學(xué)困生的教育，努力幫助學(xué)困生走出語(yǔ)文學(xué)習的困境，這就需要高中語(yǔ)文教師在制定教學(xué)計劃時(shí)，要高度審視教學(xué)計劃的合理性。學(xué)困生是日積月累的結果，因此，教師應當合理地規劃自己的教學(xué)計劃，在教學(xué)計劃中有目的地設置一些針對學(xué)困生的內容，努力使學(xué)困生擺脫在高中語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中所面臨的困境。

　　2.指導并幫助學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習方法

　　為了幫助學(xué)困生解決其語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中所面臨的困境，教師除了要在設計教學(xué)計劃時(shí)充分考慮學(xué)困生的實(shí)際情況之外，還要在教學(xué)中給予學(xué)困生相應的學(xué)習方法，使他們形成新的語(yǔ)文學(xué)習習慣。對學(xué)困生而言，他們只有掌握了正確的學(xué)習方法后，才能使其在語(yǔ)文的學(xué)習過(guò)程中更加高效。此外，高中語(yǔ)文教師應當及時(shí)地與學(xué)困生的家長(cháng)進(jìn)行溝通和交流，提升家長(cháng)對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的重視程度，從而使教師和家長(cháng)共同努力，幫助學(xué)困生在高中語(yǔ)文的學(xué)習中能夠有所突破和提高。最后，要增強學(xué)困生學(xué)習的意識，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就應強化學(xué)生的責任意識，努力調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。

　　3.培養和增強學(xué)困生的自信心和樂(lè )觀(guān)態(tài)度

　　學(xué)困生在高中語(yǔ)文的學(xué)習過(guò)程中，由于對高中語(yǔ)文的理解上存在著(zhù)一定的困難，他們的心中或多或少地存在著(zhù)一些自卑的心理，因此，高中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文的教學(xué)中，應當給予學(xué)困生一些符合他們的認知水平、理解層次的訓練，并在一次次的訓練中提高學(xué)生對高中語(yǔ)文的興趣，給予他們一些積極向上的評價(jià)，幫助學(xué)困生重拾語(yǔ)文學(xué)習的信心，使他們在高中語(yǔ)文的學(xué)習過(guò)程中養成良好的習慣，在學(xué)習高中語(yǔ)文這一學(xué)科時(shí)能夠保持一顆積極向上、樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，使學(xué)困生不再視語(yǔ)文的學(xué)習為一件枯燥乏味的事情，將學(xué)困生原來(lái)被動(dòng)式地接受高中語(yǔ)文教師的教學(xué)轉變?yōu)橹鲃?dòng)式的自主性學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和主體地位，從而使學(xué)困生逐步地克服語(yǔ)文學(xué)習中遇到的困難，提高高中語(yǔ)文成績(jì)。我們都知道，學(xué)困生的形成不是一天兩天的事，而是學(xué)生長(cháng)期缺乏恰當的學(xué)習方法的結果。對高中語(yǔ)文學(xué)困生而言，他們目前的語(yǔ)文基礎知識相對薄弱，同時(shí)也缺乏科學(xué)的學(xué)習語(yǔ)文的方法。針對這種情況，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中應該針對學(xué)困生制定相應的教學(xué)計劃，幫助他們養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，強化語(yǔ)文學(xué)習在他們的學(xué)習中的重要性，使其能夠盡快走出學(xué)困生的境地。

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