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獨立院校大學(xué)物理教育教學(xué)論文
一、獨立大學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、大學(xué)物理教學(xué)得不到足夠的重視
由于社會(huì )的影響，各個(gè)高校都以適應市場(chǎng)發(fā)展的需要作為努力的方向，在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分片面的強調專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，很多的基礎學(xué)科都得不到應有的重視，而物理是這些學(xué)科中表現的最明顯的，物理教學(xué)的課時(shí)在不斷的遭到壓縮。同時(shí)由于近幾年來(lái)全國各地的高校都在進(jìn)行擴招，在加上社會(huì )環(huán)境和現有教育制度的影響，獨立學(xué)院中所能招收到的學(xué)生的質(zhì)量也在逐漸的下降。很多的學(xué)生，甚至是領(lǐng)導、教師都認為物理難學(xué)，而且沒(méi)有任何的實(shí)用價(jià)值。這些情況使的大學(xué)物理教學(xué)的內容往往根據各專(zhuān)業(yè)的需求進(jìn)行選學(xué)部分內容，讓學(xué)的知識面越來(lái)越窄。
2、沒(méi)有合適的注重實(shí)際的應用型大學(xué)物理教材
長(cháng)久以來(lái)人們認為大學(xué)物理沒(méi)有實(shí)際用途是有原因的，主要就是在教學(xué)內容上。大學(xué)物理在課堂教學(xué)時(shí)基本都只注重理論知識的講述和傳授，很少將這些物理知識聯(lián)系到實(shí)際中�，F有的大學(xué)物理教材也都只是以理論知識為主，沒(méi)有聯(lián)系到實(shí)際的應用。同時(shí)獨立學(xué)院的教學(xué)基本都是依托于母校的師資力量，這樣使得在選用教材是也大多都是與母校使用相同的教材。這些教材往往也都是理論性很強的教材而不是具有應用性的物理教材。大學(xué)老師進(jìn)行備課時(shí)都是根據這些教材進(jìn)行備課，這樣上課時(shí)教學(xué)也不會(huì )有多少的教學(xué)內容聯(lián)系到實(shí)際，這樣的直接后果就是課堂教學(xué)枯燥乏味，讓許多的學(xué)生認為物理知識難以學(xué)習。而這些都混淆了母校與獨立學(xué)院教育對象之間的出差異，最終忽略了獨立學(xué)院自身的學(xué)生特點(diǎn)和辦學(xué)模式、目標與風(fēng)格。
3、理論缺乏與實(shí)際的聯(lián)系
現在大學(xué)物理的教學(xué)內容很多都顯得過(guò)于陳舊，這直接導致學(xué)生所學(xué)到的知識與現在的科技發(fā)展不相符合。課堂上鎖采用的教學(xué)手段和方法也顯得過(guò)于落后和單調，導致了學(xué)生的學(xué)習熱情無(wú)法被調動(dòng)，各種知識都只停留在理論的基礎上，很少與實(shí)際應用結合，教學(xué)的內容也很難與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求沒(méi)有緊密聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)很多教師的思想觀(guān)也過(guò)于陳舊，教學(xué)模式上基本都是從母體高校照搬過(guò)來(lái)的，教學(xué)大綱幾乎與母體高校相同，不利于獨立學(xué)院的人才培養。
4、課程設置不合理
獨立院校大學(xué)物理的教學(xué)基本都是學(xué)時(shí)少、內容多。教師為了完成教學(xué)任務(wù)必須在較短時(shí)間內向學(xué)生傳輸大量信息，很多學(xué)生都因此跟不上教學(xué)進(jìn)度。課堂教師的講授方法也都比較單一，課堂氛圍沉悶，使學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性受到很大的抑制，學(xué)習興趣大大降低。大學(xué)物理的學(xué)習需要較好的數學(xué)基礎，例如學(xué)生需要掌握好微積分知識。但是很多學(xué)生的微積分都掌握的不好，不能理解掌握微積分思想解決問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習物理知識的時(shí)候十分的吃力。
5、師資力量不足
很多獨立院校都沒(méi)有自己?jiǎn)为毜�、充足的師資力量，基本都是從母體院校聘請過(guò)來(lái)的教師。這些教師的教學(xué)水平雖然都值得肯定，但是他們在原本的母體院校中都擁有的繁重的教學(xué)任務(wù)，他們在完成了一、二本學(xué)生的授課之后，還要繼續給三本的學(xué)生授課。這樣做的直接后果是，很多老師根本沒(méi)有時(shí)間適當精簡(jiǎn)教學(xué)內容、改變教學(xué)方法和手段，基本都是將原有的母體院校中的教學(xué)內容和方法照搬過(guò)來(lái)。但是由于獨立院校和母體院校中的學(xué)生的原有基礎狀況不同，培養目標不同，使得這樣的教學(xué)方法嚴重的影響了學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習積極性。
二、獨立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)改革的思考
1、改善現有課程體系
獨立學(xué)院人培養的人才是要能夠適應社會(huì )發(fā)展的復合型人才，這就要求不能夠全部照搬母體高校的教學(xué)體系，需要對母體高校的教學(xué)體系進(jìn)行大幅修改。合理的課程體系，有利于對學(xué)生的知識體系結構進(jìn)行優(yōu)化，并培養學(xué)生的能力素質(zhì)。大學(xué)物理的教學(xué)內容應該與各院系中的學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行聯(lián)系，要反映物理知識技能的現代化，同時(shí)要強調知識的應用性。與母體高校相比，獨立院校的大學(xué)物理教學(xué)不應該將過(guò)多的精力放到理論體系的廣度和深度上，而應該淡化理論要求，而應著(zhù)重于知識的應用性、實(shí)踐性，有針對性的講解一些具有較強實(shí)用性的知識點(diǎn)，做到少而精。在大學(xué)物理教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以在保證必須的系統性的前提下，盡可能的將物理知識與學(xué)生所學(xué)的轉業(yè)知識進(jìn)行結合，將不適應現代科技發(fā)展的陳舊內容略講，讓學(xué)生有個(gè)了解，同時(shí)適當的引入反映前沿的知識及物理學(xué)在現代科技中應用的內容，讓學(xué)生對現代的物理學(xué)發(fā)展有一個(gè)大概的了解，同時(shí)還能夠讓學(xué)生將所學(xué)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。最終達到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的目的。由于獨立院校的中的學(xué)生普遍的基礎都較差，應該盡量將難度相對較大而又難以描述和理解的知識點(diǎn)轉化為形象而又生動(dòng)的物理現象。這樣，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習效率，喊能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與探索新知識、新領(lǐng)域的欲望。同時(shí)可以借助大學(xué)物理演示實(shí)驗室來(lái)進(jìn)行理論課程的教學(xué)。
2、根據學(xué)生基礎，改革傳統的分班制度
物理課的教學(xué)基本都是根據傳統的專(zhuān)業(yè)分班來(lái)進(jìn)行的，這種方式?jīng)]有考慮到學(xué)生在高中時(shí)對物理知識的掌握情況。這些學(xué)生中有的在高中只上過(guò)必修課而且他們的物理基礎知識很薄弱，所以如果按照傳統的分班進(jìn)行教學(xué)，很難照顧到所有的學(xué)生，特別是對于一些基礎薄弱的學(xué)生，當發(fā)現自己聽(tīng)不懂老師所講時(shí)很容易失去對學(xué)習物理知識的興趣。所以對于這些學(xué)生應該根據他們的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。而這一部分的學(xué)生人數一般比較有限，所以可以考慮采用全校集中處理的方式，為這些學(xué)生專(zhuān)門(mén)開(kāi)班適當的補充一些高中物理知識，以加強他們的基礎，對于數學(xué)知識較為薄弱的還可以考慮為他們適當的補充一些數學(xué)方面的知識。而且在大學(xué)物理的教學(xué)過(guò)程中，考慮他們的理解能力,講解細致一點(diǎn)。
3、根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)性質(zhì)合理處理教材
專(zhuān)業(yè)的不同往往對大學(xué)物理知識的需求也不同，所要求的對物理知識的掌握程度有或多或少的存在著(zhù)差別。因此應該更加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)合理的對大學(xué)物理教材進(jìn)行處理，以防止學(xué)生出現物理知識與所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有任何聯(lián)系的思想的出現。例如對于化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)，他們的大學(xué)物理應該對熱學(xué)部分基礎知識的要求高些。對于某些專(zhuān)業(yè)根據需要對某些教學(xué)內容進(jìn)行加深，例如計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)、通信相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應該對大學(xué)物理中的電磁學(xué)部分基礎知識的要求高些，將這一部分的知識作為講解的重點(diǎn)。
三、結語(yǔ)
獨立學(xué)院中的大學(xué)物理教學(xué)需要改進(jìn)的地方很多，但是由于長(cháng)期以來(lái)受母體高校教學(xué)模式的影響十分嚴重，所以在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中會(huì )有很多的困難。但是只有進(jìn)行改革才能夠加強了各學(xué)科知識的融會(huì )貫通，讓學(xué)生學(xué)到的不是一個(gè)個(gè)零散的知識點(diǎn)而是一個(gè)完整的知識的結合體，接受到的是較新的科技信息，而不是相對陳舊的知識體系。讓學(xué)生能有一個(gè)明確的學(xué)習方向，對知識的應用更加的有效。
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