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提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力的策略建議
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,必須通過(guò)交流才能有所提高。英語(yǔ)又是一門(mén)外語(yǔ),幾乎沒(méi)有任何的語(yǔ)言環(huán)境,要想提高自己的口語(yǔ)交際能力,除了多開(kāi)口說(shuō)話(huà)之外,是否能聽(tīng)懂別人在說(shuō)什么也至關(guān)重要,因為聽(tīng)是獲得語(yǔ)言信息和語(yǔ)言感受的最主要的途徑,是其他技能的基礎。因此,加強聽(tīng)力的培養有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養語(yǔ)感,讓學(xué)生增強學(xué)好英語(yǔ)的信心,從而以“聽(tīng)”帶動(dòng)“說(shuō)、讀、寫(xiě)”,提高英語(yǔ)學(xué)習的綜合能力。
一、重視基礎,把握好語(yǔ)音語(yǔ)調關(guān)
沒(méi)有一定的語(yǔ)言知識基礎,要聽(tīng)懂英語(yǔ)是很困難的。語(yǔ)言基礎知識包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和文化背景知識等。有的學(xué)生一開(kāi)始就沒(méi)有掌握每一個(gè)單詞的準確發(fā)音,因而別人說(shuō)出的單詞和他所學(xué)的對不上號,自然就不明白別人在說(shuō)什么。學(xué)生所掌握的英語(yǔ)詞匯的多少,其熟練程度及一詞多義和同音異義等會(huì )造成學(xué)生的聽(tīng)力理解困難。由于語(yǔ)法知識不牢固、詞形的變換,學(xué)生很難判斷動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間、動(dòng)作的執行者和承受者等,也會(huì )直接影響學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。
標準的語(yǔ)音語(yǔ)調是保證學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中準確獲得聽(tīng)力信息的前提,所以教師應向學(xué)生傳授諸如語(yǔ)句重音、節奏、音變、連讀、失去爆破以及語(yǔ)調等知識。掌握了地道的語(yǔ)音語(yǔ)調和朗讀方法,學(xué)生才能聽(tīng)懂并越過(guò)聽(tīng)力的語(yǔ)音障礙。利用口語(yǔ)教學(xué)和聽(tīng)力教學(xué)相輔相成的關(guān)系,相互促進(jìn),相得益彰。
二、積累知識是提高聽(tīng)力的關(guān)鍵
詞匯量的積累在英語(yǔ)學(xué)習中是極其重要的。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀,擴大詞匯量。對于基礎差的學(xué)生,一定要幫助他們反復操練課本上的單詞,讓他們對這些單詞漸漸熟悉、聽(tīng)懂。如果有可能,在此基礎上可擴展單詞,但最好是與他們日常生活息息相關(guān)的詞匯。
了解外國文化、習俗知識有助于學(xué)生理解聽(tīng)力內容。學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中難免受母語(yǔ)影響和本民族文化習俗的干擾,再加上學(xué)生對西方文化背景知識知之甚少,因而會(huì )出現“跨文化交際錯誤”。因此,在進(jìn)行聽(tīng)力訓練時(shí),教師一方面要就英語(yǔ)和漢語(yǔ)語(yǔ)法做適當的比較和說(shuō)明,另一方面也要對英語(yǔ)地區人們的風(fēng)俗、習慣、宗教、信仰、文化背景等差異向學(xué)生作些必要的介紹,使學(xué)生能全面聽(tīng)懂材料,減少“跨文化交際錯誤”,從而提高聽(tīng)力水平。
三、營(yíng)造有效的聽(tīng)力環(huán)境
聽(tīng)力環(huán)境是制約聽(tīng)力水平的另一個(gè)重要因素。由于初中生在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)其母語(yǔ)思維已經(jīng)根深蒂固,除了在課堂上聽(tīng)教者講幾句英語(yǔ)外,絕大部分時(shí)間輸入的信息仍是母語(yǔ)。為了創(chuàng )造良好的英語(yǔ)氛圍,學(xué)生應大膽地為自己設計并爭取更好的聽(tīng)力環(huán)境。例如,創(chuàng )建英語(yǔ)角、開(kāi)展英語(yǔ)朗誦競賽,堅持每天聽(tīng)、看電視英語(yǔ)教學(xué)節目、聽(tīng)英語(yǔ)廣播等活動(dòng),讓學(xué)生自己能置身于良好的聽(tīng)力環(huán)境中。這種英語(yǔ)視聽(tīng)氛圍不僅能很好地促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué),也可以緩解學(xué)生緊張的學(xué)習生活,從而讓學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)。長(cháng)此以往,對聽(tīng)力水平的提高無(wú)疑大有裨益。
四、發(fā)揮教師主導、學(xué)生主體的作用
聽(tīng)力訓練的特殊性決定了學(xué)生是整個(gè)訓練的主體,教師只負責組織教學(xué)、掌握教學(xué)程序、對個(gè)別疑難問(wèn)題進(jìn)行講解等,切不可長(cháng)時(shí)間大量講解,以致喧賓奪主。學(xué)生只有主動(dòng)地、積極地投身到苦練中,聽(tīng)力訓練才能落到實(shí)處。當然,這不是取消教師的主導作用,而是教師根據學(xué)生實(shí)際,結合聽(tīng)力材料,幫助學(xué)生尋找規律、指點(diǎn)迷津,把聽(tīng)與讀、聽(tīng)與說(shuō)、聽(tīng)與寫(xiě)結合起來(lái),互相促進(jìn),相輔相成。
總之,要想提高學(xué)生的聽(tīng)力,要注重多方面的培養。作為英語(yǔ)教師,應多創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生在課內外用英語(yǔ)進(jìn)行交流,設計一些合理的材料、創(chuàng )設一些有效的情境活動(dòng),從而讓學(xué)生完成有意義的聽(tīng)力任務(wù)。相信在教師的正確引導及學(xué)生的努力學(xué)習下,學(xué)生的聽(tīng)力水平一定會(huì )有一個(gè)大幅度的提高。
(作者單位 江蘇省姜堰市張甸初級中學(xué))
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