高職英語(yǔ)教育改革策略論文

　　1高職英語(yǔ)教學(xué)的現狀

　　現行高職英語(yǔ)教學(xué)存在嚴重的問(wèn)題。語(yǔ)言教學(xué)三個(gè)組成部分：教師、學(xué)生和教材。傳統的課堂是以教師和教材為中心，以講解課文、詞匯和語(yǔ)法知識為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習。以教為主的教學(xué)模式導致了“啞巴英語(yǔ)”問(wèn)題的出現。學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性受到壓制，學(xué)習的積極性受到了挫傷。這種教學(xué)方法難以提高高職學(xué)生英語(yǔ)應用能力。

　　2高職學(xué)校學(xué)生現狀

　　選擇高職教育的學(xué)生生源質(zhì)量不如本科院校的學(xué)生，大部分屬于知識基礎薄弱，英語(yǔ)興趣欠缺的學(xué)生。高職學(xué)生未來(lái)主要是社會(huì )“職業(yè)技能型”、“應用型”人才，在傳統的教學(xué)模式下，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài)是不積極的，學(xué)習動(dòng)力是不足的，而當前的學(xué)生隨時(shí)代的發(fā)展，信息的流通，思想非�；钴S，一成不變的課堂模式阻礙了學(xué)生發(fā)展的需要。這個(gè)嚴峻的現實(shí)問(wèn)題直接影響了學(xué)習效果，對高職教育的持續發(fā)展必然產(chǎn)生負面的影響。

　　3實(shí)施以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式

　　前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“教學(xué)應使學(xué)生發(fā)現驚奇、滿(mǎn)足求知欲的愉快和創(chuàng )造的歡樂(lè )等各種情感的體驗，從而使學(xué)習者帶著(zhù)高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿(mǎn)活力的活動(dòng)”。一個(gè)良好的的英語(yǔ)語(yǔ)教學(xué)模式應該是：第一，以各種形式和手段向學(xué)習者提供大量的實(shí)用的英語(yǔ)信息，創(chuàng )造語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境；第二，創(chuàng )造一個(gè)愉悅的學(xué)習壞境和氛圍；第三，向學(xué)生提供生動(dòng)有趣，且有針對性，適用性的學(xué)習內容；第四，體現“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的教學(xué)思想。具體來(lái)說(shuō)就是將“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統教學(xué)模式改變“以學(xué)生為主體，教師為引導”的新型課堂。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)目的是使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。主動(dòng)學(xué)習包括學(xué)生自己尋找材料、選擇材料和利用材料。他們在這些過(guò)程中要介紹材料，解釋選擇的理由、評價(jià)材料的適用性、趣味性和學(xué)科的相關(guān)性。這些都是一種主動(dòng)承擔學(xué)習責任的過(guò)程。因此，教材應該留有充分的空間或提供適當的機會(huì )讓學(xué)生參與、拓展和表現。怎樣才能創(chuàng )造出一個(gè)理想的學(xué)習殿堂呢？把握好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節，合理的教學(xué)環(huán)節確保每個(gè)學(xué)生樂(lè )于參加并積極參加學(xué)習，從而提高課堂效率，發(fā)張學(xué)生的自主能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習信心正如前面提到的，高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎薄弱，缺乏科學(xué)的學(xué)習方法，這樣就會(huì )導致學(xué)生怕上英語(yǔ)課，甚至有些學(xué)生對英語(yǔ)喪失所有的信心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“善于鼓勵學(xué)生是教育中最寶貴的經(jīng)驗�！霸诤侠戆才呕�本教學(xué)內容的基礎上，根據需要自由刪減、補充、替換教學(xué)內容，采取靈活多樣，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法。例如，在講“so+助動(dòng)詞/情態(tài)動(dòng)詞/系動(dòng)詞+主語(yǔ)”語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，加上一段英文版的米老鼠和唐老鴨片段，其中有一句“Plutofallsintothewallow,sodoesthecat”，從這句切入學(xué)習點(diǎn)，學(xué)生興趣提高，也覺(jué)得不枯燥，簡(jiǎn)單易懂，學(xué)習的積極性提高了。這種講講笑話(huà)，做做游戲，看看視頻方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習信心。然后通過(guò)相關(guān)的練習，鞏固所學(xué)知識。轉換教師的角色，從主導者變?yōu)橐龑д邆鹘y課堂老師的角色一直是“主宰”位置，是教學(xué)中的主體，新的教學(xué)模式應轉換老師的角色，教師在課堂上應變成引導者，協(xié)調者。在課堂中教師布置任務(wù)，讓學(xué)生自己完成，主動(dòng)尋找相關(guān)材料，得出相關(guān)的結論，學(xué)生相互評價(jià)，教師最終總結。講解“WorkplaceClothingandHygiene”時(shí)，教師布置學(xué)生任務(wù)，從clothes（衣著(zhù)），shoes（鞋子），hair（頭發(fā)），nail（指甲）和cosmetics（化妝）等幾個(gè)方面著(zhù)手，談?wù)勑氯肼氄呷绾未┲?zhù)和保持個(gè)人衛生問(wèn)題。學(xué)生以小組形式，分組進(jìn)行討論，找尋相關(guān)信息，得出結論。教師在此期間，查看每組進(jìn)行情況，對有問(wèn)題的組員有針對性的提醒，結束分組討論后，每組代表總結各組的觀(guān)點(diǎn)，各組之間進(jìn)行評價(jià)，補充，最終由老師總結各組的優(yōu)良表現。這樣的課堂學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生自主進(jìn)行，老師輔導。根據一定的教學(xué)內容或語(yǔ)言材料，涉及適量靈活性較大的思考題，讓學(xué)生探求不同的答案，從而培養學(xué)生的積極求異的能力，鼓勵學(xué)生問(wèn)”為什么“，讓他們充分交流，討論，以創(chuàng )新的思維來(lái)提高靈活運用語(yǔ)言的知識能力。使用各種教學(xué)手段創(chuàng )造良好的英語(yǔ)教學(xué)的氛圍語(yǔ)言的學(xué)習離不開(kāi)生活，為使學(xué)生更容易掌握所學(xué)知識，課堂實(shí)踐必不可少。教師要想法設法利用一切時(shí)間和機會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐�！皊peaking”“writing”“communication”的教學(xué)極其重要。例如，討論（discussion），辯論（debate），角色扮演（roleplay）等。教師應能充分使用計算機網(wǎng)絡(luò )、教學(xué)軟件、使英語(yǔ)教學(xué)朝著(zhù)個(gè)性化學(xué)習的方向發(fā)展，并融合英語(yǔ)的實(shí)用性、文化性與趣味性，充分調動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在交流合作中建立友誼，在競賽中賽出風(fēng)格�；�動(dòng)式的教學(xué)模式使英語(yǔ)課堂真正的“活了”了起來(lái)。營(yíng)造了一個(gè)輕松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生享受學(xué)習的過(guò)程，融洽了師生關(guān)系�？偠�言之，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，始終堅持以學(xué)生為主體，老師為主導的教學(xué)模式，不斷探索新的課堂教學(xué)模式，引導學(xué)生發(fā)現，探究，解決問(wèn)題，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。正如蒙特梭利所說(shuō)：“教育的目的，應該不是將一些經(jīng)過(guò)選擇的事實(shí)塞給小孩，而是培養其自發(fā)學(xué)習的欲望�！敝挥羞@樣，才能讓學(xué)生真正感受英語(yǔ)的美好，享受學(xué)習的過(guò)程，體驗英語(yǔ)學(xué)習的成功。

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