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如何將中國傳統音樂(lè )融入幼兒音樂(lè )教育課程的思考
中國傳統音樂(lè )是中華民族在歷史上創(chuàng )造并傳承至今且具有民族風(fēng)格和特點(diǎn)的音樂(lè )文化。在幼兒音樂(lè )教育課程中融入中國傳統音樂(lè ),對于促進(jìn)幼兒課程本土化,引導幼兒了解傳統音樂(lè ),是當前幼兒教育發(fā)展的新思路及教育改革的必然趨勢。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】中國傳統音樂(lè )文化源遠流長(cháng)，是具有民族特色的音樂(lè )文化。將中國傳統音樂(lè )融入幼兒音樂(lè )教育課程，可以引導幼兒了解傳統音樂(lè )，激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉的情感，培養幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)，陶冶情操,符合當前幼兒教育課程本土化的教育趨勢。在豐富幼兒課程內容的同時(shí)，也是中國傳統音樂(lè )傳承下去的重要途徑。本文開(kāi)發(fā)并利用中國傳統音樂(lè )中具有民族風(fēng)格強烈、內容豐富多樣的特點(diǎn)，將其融入幼兒音樂(lè )教育課程中。培養幼兒對中國傳統音樂(lè )的審美情感，增強幼兒熱愛(ài)民族文化、熱愛(ài)家鄉的情感。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育;中國傳統音樂(lè );民族音樂(lè );審美情感
在幼兒音樂(lè )教育課程中如何有效的融入中國傳統音樂(lè )是教育實(shí)踐的關(guān)鍵問(wèn)題所在�？紤]到幼兒音樂(lè )教育課程的特殊性的同時(shí)兼顧幼兒的年齡特點(diǎn)以及心理特征。在具體的實(shí)施過(guò)程當中，應當充分利用中國傳統音樂(lè )內容豐富性和多樣性的特點(diǎn)，通過(guò)多種多樣的課程傳授方式，讓幼兒積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)。
一、將民族童謠以唱誦活動(dòng)形式融入幼兒教育課程
1.1民族童謠是為兒童作的短詩(shī)，流傳民間的歌謠，強調格律和韻腳，通常以口頭形式傳播。許多童謠都是根據古代儀式中的慣用語(yǔ)逐漸加工流傳而來(lái)，或是一些的歷史事件為題材加工而成。具有朗朗上口、通俗易懂的特點(diǎn)，極具本土化特色。節奏生動(dòng)活潑、旋律簡(jiǎn)單易學(xué)，反映的內容多是兒童純潔的內心世界，十分有趣，容易激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。因此，幼兒音樂(lè )教育課程應當充分利用民族童謠的優(yōu)勢，在幼兒音樂(lè )教育過(guò)程中以民謠唱誦活動(dòng)為契機，開(kāi)啟將民族童謠融入幼兒教育課程的新篇章。在曲目的選擇上應當滿(mǎn)足三個(gè)條件：曲目?jì)热莸姆e極性，教育性，以及愉悅性。根據這三個(gè)條件，在選擇民族童謠唱誦活動(dòng)的曲目時(shí)，就必須考慮所選曲目既要符合幼兒的內心世界，能引起幼兒的注意并激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，同時(shí)還要開(kāi)發(fā)利用民族童謠蘊含豐富的知識、樸素的真理這一特性，培養幼兒勤奮努力、謙虛好學(xué)的品質(zhì)。
1.2民族童謠是深受幼兒喜愛(ài)的藝術(shù)形式，內容通俗易懂、朗朗上口，唱誦形式有趣、好玩。因此幼兒音樂(lè )教育課程的設計可以充分利用民族童謠的這一特點(diǎn)，選擇符合幼兒成長(cháng)特點(diǎn)、貼近幼兒生活的民族童謠，讓幼兒在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)的接受音樂(lè )、感受音樂(lè )。例如，通過(guò)《排排坐》《一二三四五》《小白兔》《春節童謠》等童謠的唱誦活動(dòng)，既能引起幼兒主動(dòng)學(xué)習的興趣，培養幼兒謙虛禮讓、勤奮好學(xué)的品質(zhì)，也可以讓幼兒對我國的傳統節日和文化有一定程度的了解。體會(huì )音樂(lè )帶來(lái)的愉悅的同時(shí)，也感受到中國傳統音樂(lè )文化的博大精深，增強民族認同感。
二、將打擊樂(lè )以節奏模仿的形式融入幼兒教育課程
2.1節奏是音樂(lè )的重要組成部分，有人將節奏比作音樂(lè )的骨骼，支撐整個(gè)旋律的流淌。對于幼兒來(lái)講，節奏是幼兒對音樂(lè )最早的感知。憑借多年從事幼兒音樂(lè )教育的經(jīng)驗，在與孩子們接觸的過(guò)程中發(fā)現每個(gè)幼兒都喜歡敲敲打打。在與幼兒溝通時(shí)不難發(fā)現，在節奏感的培養方式中，打擊樂(lè )是幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種教學(xué)方式。因此，根據幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，在中國傳統音樂(lè )融入幼兒教育課程的過(guò)程中，有針對性地選擇合適的打擊樂(lè )器，以節奏模仿的形式將打擊樂(lè )器課程融入教學(xué)過(guò)程，是培養幼兒良好節奏感的有利途徑。幼兒節奏模仿活動(dòng)，可用從最簡(jiǎn)單的生活活動(dòng)開(kāi)始著(zhù)手，比如最開(kāi)始可以通過(guò)簡(jiǎn)單的拍手、踏步等動(dòng)作引導幼兒關(guān)注，在幼兒掌握一定的節奏感并且對節奏模仿活動(dòng)有了濃厚的學(xué)習興趣之后，再引入簡(jiǎn)單的打擊樂(lè )器，以滿(mǎn)足節奏模仿活動(dòng)的需求，從而達到培養幼兒良好的節奏感的目的。
2.2在具體實(shí)踐過(guò)程中，要根據幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，為其選擇合適的簡(jiǎn)易樂(lè )器。起初通過(guò)引導幼兒拍手、擊打簡(jiǎn)易打擊樂(lè )器等動(dòng)作來(lái)表達音樂(lè )節奏，讓幼兒對打擊樂(lè )產(chǎn)生興趣。讓幼兒認識打擊樂(lè )器，讓他們自由選擇自己喜歡的樂(lè )器盡情地玩，玩過(guò)后再和同伴交換著(zhù)玩，使每個(gè)孩子每種樂(lè )器都玩到，然后由師生共同制定打擊樂(lè )常規。常規的制定方式可以靈活一些，讓幼兒多表達一些自己在制定常規方面的看法，并尊重他們的意見(jiàn)，最后師幼達成一致。在幼兒參與制定的常規中，他們更樂(lè )于接受也會(huì )自覺(jué)遵守。在選擇練習曲目時(shí)，可以選一些節奏感強、篇幅短小的曲目進(jìn)行教學(xué)。
三、結語(yǔ)
中國傳統音樂(lè )作為我國幼兒音樂(lè )教育的重要教育資源，幼兒教育課程應當融入具有中國傳統音樂(lè )元素的音樂(lè )內容。使幼兒接觸中國傳統音樂(lè )，體會(huì )中國傳統音樂(lè )的博大精深，并將這一音樂(lè )文化傳承下去。
參考文獻
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