中學(xué)音樂(lè )教育中研究性學(xué)習的探索論文

　　摘要：音樂(lè )學(xué)科對于培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力有著(zhù)不可忽視的作用。而研究性學(xué)習以其自身的開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性和過(guò)程性正適應了這種要求。文章對中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中研究性學(xué)習的方法及實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了探討，并提出了自己的一些看法。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè )教學(xué)；研究性學(xué)習；文獻法

　　進(jìn)入21世紀以來(lái)，音樂(lè )學(xué)科作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要的組成部分，對于培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力有著(zhù)不可忽視的作用。新修定的“中學(xué)音樂(lè )教學(xué)大綱”明確要求在音樂(lè )教育中應采用多種形式引導學(xué)生積極參加音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵學(xué)生對所聽(tīng)音樂(lè )有獨立的感受和見(jiàn)解，并勇于表述自己的體驗。而研究性學(xué)習以其自身的開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性和過(guò)程性正適應了這種要求。通過(guò)音樂(lè )研究性學(xué)習，學(xué)生的綜合知識、綜合能力得到提高，實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力得到培養，彌補了傳統教學(xué)模式重知識傳授、輕能力培養的缺陷。

　　一、音樂(lè )教育中研究性學(xué)習現實(shí)意義

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)研究來(lái)了解相關(guān)的音樂(lè )文化知識

　　學(xué)生在一起研究課題的過(guò)程中，不僅他們欣賞音樂(lè )的態(tài)度、習慣、審美創(chuàng )新能力等方面得到了有效提高，還能不自覺(jué)的獲取許多相關(guān)的音樂(lè )文化知識。如在了解通俗音樂(lè )發(fā)展史的同時(shí)，了解到早期的通俗音樂(lè )大致起源公元前古羅馬，古埃及的行吟歌手們在興起的城市集鎮間流動(dòng)，遍及劇場(chǎng)和街市的“擊”歌現象，在學(xué)生學(xué)習知識同時(shí)，及時(shí)聯(lián)想到在文學(xué)中所說(shuō)的我國古時(shí)候吟詩(shī)也如同唱歌，甚至有同學(xué)提出中國的最早的通俗音樂(lè )是否就是宋朝柳永的一些詞——“凡有井水處，皆有柳郎詞”。通過(guò)這樣的學(xué)習，學(xué)生對本國和世界各國一些不同民族的文化有了了解，對各類(lèi)藝術(shù)形式的共性和個(gè)性有所認識。

　�。ǘ�）促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成及潛能的開(kāi)發(fā)

　　研究性課程給學(xué)生提供丁一個(gè)無(wú)拘無(wú)束自由發(fā)展的時(shí)空，使學(xué)生的潛能得以開(kāi)發(fā)，個(gè)性得以張揚，創(chuàng )新精神得到提升，創(chuàng )造能力得到培養。在研究性課程的學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)研究全過(guò)程的實(shí)踐與經(jīng)歷，學(xué)生獲得了各種豐富的體驗，獲得了大量不可言傳只能意會(huì )的內隱知識，這種體驗的積累會(huì )逐步形成喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè )于探究、積極求知的心理。

　�。ㄈ�）研究性學(xué)習激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識

　　在研究性學(xué)習的全過(guò)程中，創(chuàng )新意識始終貫穿于學(xué)生的學(xué)習中，音樂(lè )本是一門(mén)極富創(chuàng )造性的藝術(shù)，音樂(lè )的學(xué)習本不是單純?yōu)榻鉀Q音樂(lè )知識和技能而存在的，它是構建在音樂(lè )藝術(shù)的方方面面，尤其是把情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)放在首位，注重學(xué)生在音樂(lè )的感受和體驗過(guò)程中所表現出來(lái)的人格。學(xué)生們在研究過(guò)程中，懂得了如何去學(xué)習，如何去解決問(wèn)題。通過(guò)自主性的學(xué)習，無(wú)疑也給學(xué)生大大增強了自信心，促使他們減少對教師的信賴(lài)。作為教師，在學(xué)習的過(guò)程中更要側重與學(xué)生進(jìn)行情感交流，注意對每個(gè)學(xué)生的鼓勵，激勵他們積極參與活動(dòng)，大膽創(chuàng )新，培養他們，終身喜好音樂(lè )。

　　二、音樂(lè )教育中研究性學(xué)習的方法

　�。ㄒ唬┪墨I法

　　文獻法是指用文字、圖形、符號、聲音、視頻等手段記錄知識的一種載體。并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學(xué)會(huì )判斷信息資料的真偽、優(yōu)劣；學(xué)會(huì )有條理、有邏輯地歸納、整理信息進(jìn)行判斷，得出相應的結論。采用文獻檢查手段，讓學(xué)生到圖書(shū)館、展覽館、新華書(shū)店等地方，對有關(guān)書(shū)籍、報刊、文獻及因特網(wǎng)中收集有關(guān)資料等。例如在《了解爵士樂(lè )》的課題研究中教師讓學(xué)生自主收集整理有關(guān)爵士音樂(lè )文化的資料（文字、音響），進(jìn)行展示與交流，透過(guò)一本本學(xué)習資料，學(xué)生從內心深處發(fā)出的對那種新的學(xué)習方式的強烈感受。大開(kāi)眼界之余，蘊藏在學(xué)生心中的音樂(lè )學(xué)習潛能也會(huì )得到挖掘和開(kāi)發(fā)。

　�。ǘ�）專(zhuān)家訪(fǎng)談法

　　所謂的“專(zhuān)家訪(fǎng)談法”是指向各種專(zhuān)家咨詢(xún)問(wèn)題，同專(zhuān)家討論，不僅能獲得該課題的背景知識、發(fā)展過(guò)程、最新進(jìn)展、有待研究的問(wèn)題以及一些可能的解決途徑，還可以解答疑難問(wèn)題，便于同學(xué)們在有限的時(shí)間內獲得盡可能多的知識，順利完成專(zhuān)題研究。而且學(xué)生在采訪(fǎng)的過(guò)程還鍛煉了怎樣設計問(wèn)題、提出問(wèn)題以及與他人交往的能力，學(xué)生的學(xué)習完全處于主動(dòng)狀態(tài)，這種學(xué)習方式的改變是對過(guò)去課堂上“你教我學(xué)”、“你導我演”的教學(xué)方式的改變同時(shí)充分展示出“以學(xué)生為本”的音樂(lè )教學(xué)觀(guān)。

　�。ㄈ�）問(wèn)卷法

　　在研究性學(xué)習中，問(wèn)卷法是將所要了解的問(wèn)題以書(shū)面提出問(wèn)題的方式，讓被調查者逐一填寫(xiě)回答，然后經(jīng)過(guò)統計分析、了解問(wèn)題的一般趨向。問(wèn)卷的形式主要有自由敘述式和選擇式兩種。自由敘述式是編制若干開(kāi)放性題目，讓被調查者自由表達。這種形式給被調查者較大的自由發(fā)揮的空間，可以將問(wèn)題了解得較深入。選擇式問(wèn)卷是對所要了解的問(wèn)題編制成若干選擇題讓被調查者根據自己的情況加以選擇。問(wèn)卷的可信度有時(shí)受到一些因素的干擾，可采用無(wú)記名方式，否則被調查者可能產(chǎn)生顧慮。問(wèn)題設計應盡量簡(jiǎn)短、明白。

　�。ㄋ模┱{查研究法

　　在音樂(lè )研究性學(xué)習中，所謂的“調查研究法”是指學(xué)生應根據個(gè)人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調查，獲取調查結果。在這一過(guò)程中，學(xué)生應如實(shí)記載調查中所獲得的基本信息，形成記錄實(shí)踐過(guò)程的文字、音像等多種形式的“作品”，同時(shí)要學(xué)會(huì )從各種調研結果、實(shí)驗、信息資料中歸納出解決問(wèn)題的重要思路或觀(guān)點(diǎn)，并反思是否獲得足以支持研究結論的證據，是否還存在其他解釋的可能。通過(guò)初步的交流，學(xué)生資料收集、調查研究得到的初步研究成果在小組內或同學(xué)之間充分交流，學(xué)會(huì )認識客觀(guān)事物，認真對待他人的意見(jiàn)和建議，正確地認識自我。

　　三、音樂(lè )教育中研究性學(xué)習的實(shí)施過(guò)程

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究學(xué)習的興趣

　　興趣是學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的研究性學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，能給學(xué)生創(chuàng )造一種最佳的心理狀態(tài)，激勵其學(xué)習的積極性、持續性、深入性和創(chuàng )造性。讓學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )環(huán)境中產(chǎn)生的對某一方面的興趣愛(ài)好與課題研究結合起來(lái)，從“要我研究”變?yōu)椤拔乙�研究”，變任�?wù)為興趣，從而提高研究的積極性和思維的活躍性。因為興趣，學(xué)生在某些方面知識的積累，對有關(guān)信息進(jìn)行關(guān)注，從而推動(dòng)研究的深入進(jìn)行。具體到音樂(lè )課研究性學(xué)習而言，注重選題的趣味性也是至關(guān)重要的。教師在設計研究性學(xué)習課題時(shí)應該首先考慮并了解學(xué)生對音樂(lè )的哪個(gè)方面感性趣，然后在學(xué)生感性趣的方面來(lái)設計具體的課題。在我實(shí)施研究性課題“流行音樂(lè )的發(fā)展特點(diǎn)”的選題中我就充分利用學(xué)生愛(ài)好流行音樂(lè )的這一特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。

　�。ǘ�）如何確定研究性學(xué)習的主題

　　在我國研究性學(xué)習課題的選擇有兩種模式：一種是學(xué)生自己提出課題，教師提供參考意見(jiàn)；另一種是教師提出課題，學(xué)生自己選擇參加，兩種都實(shí)現了師生互動(dòng)。在進(jìn)行課題實(shí)施中我將兩種選題方法分別對學(xué)生進(jìn)行嘗試。首先讓學(xué)生自己提出課題的嘗試，因為在學(xué)習前期，我做了大量的準備工作，刺激了學(xué)生的多種感官，使他們的心理、行為、情感發(fā)生影響，在學(xué)生的積極參與中，從你一言我一語(yǔ)中得到啟發(fā)，并且不斷思考產(chǎn)生的新問(wèn)題，所以學(xué)生才能最終確定研究主題和方向，形成主動(dòng)參與的行為。學(xué)生通過(guò)親身感受和體驗，能夠饒有興趣地提出自己想研究的課題，通過(guò)師生的共同商討，最終由學(xué)生確定了研究性學(xué)習的課題。但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間研究性學(xué)習實(shí)驗我覺(jué)得采取學(xué)生自己提出課題的形式效果不夠理想。對于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)研究性學(xué)習是一個(gè)新的領(lǐng)域，對于學(xué)習的方法、方式、過(guò)程不是很熟悉，并且教師與學(xué)生接觸的時(shí)間有限也是一個(gè)不利因素。因此對于未接觸過(guò)的學(xué)生，最初課題的提出最好由教師設定，希望通過(guò)教師第一次問(wèn)題的提出，能夠起到“拋磚引玉”的作用，讓學(xué)生在這種活動(dòng)中學(xué)會(huì )主動(dòng)參與，獨立思考，積極探索，養成良好的學(xué)習習慣。這樣就會(huì )逐步培養學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的學(xué)習發(fā)法，這也正是提倡研究性學(xué)習的目的所在。

　�。ㄈ�）組織研究與實(shí)踐體驗階段

　　在課題研究正式開(kāi)始前，教師應指導學(xué)生自由組織課題組成員，課題組人數一般以3～6人為宜，自由組合時(shí)教師應當考慮到學(xué)生間彼此特長(cháng)和愛(ài)好的互補性，注意觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展。如學(xué)生有善于寫(xiě)作的，有善于實(shí)驗的，有知識較廣博的，有對事物特別好奇的等等，應將多種愛(ài)好和特長(cháng)的同學(xué)組織在一起。小組中選定組織能力相對較強的一名同學(xué)為組長(cháng)，負責課題工作的分工和協(xié)調，寫(xiě)作能力較強的一名同學(xué)做課題的記錄和各類(lèi)報告。在課題確定后，教師要鼓勵學(xué)生踴躍參與，然后分組活動(dòng)，分工到人，同時(shí)經(jīng)常進(jìn)行群體學(xué)習，共同探討一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生最終在群策群力研究中得出結果。例如在《走進(jìn)京劇》的研究性學(xué)習中，小組學(xué)生分工明確他們共分為三大組：一組同學(xué)到圖書(shū)館在一些雜志、報紙上查找一些相關(guān)的資料。二組同學(xué)到相關(guān)的網(wǎng)站去查找資料，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源庫中選擇信息、利用信息、獲取知識。第三組同學(xué)到社會(huì )中去了解相關(guān)資料。最后三組學(xué)生分別將自己搜集到的資料進(jìn)行匯總、相互交流歸納總結形成了一份完整、充實(shí)的總結學(xué)習報告。報告包括了京劇的起源、京劇的服裝、京劇的臉譜、京劇的行當與功夫和現代京劇五個(gè)部分的詳盡內容。通過(guò)研究性學(xué)習，學(xué)生學(xué)會(huì )從各種渠道收集信息，圍繞課題進(jìn)行分類(lèi)，鍛煉了信息加工能力。學(xué)生在采訪(fǎng)的過(guò)程中，還鍛煉了怎樣設計問(wèn)題、提出問(wèn)題以及與他人交往的能力，其中更重要的是學(xué)生知道了團結合作的重要性，也共同分享了團結合作的樂(lè )趣，研究性學(xué)習使學(xué)生在經(jīng)驗積累、知識獲取、技能形成、人格養成、懂得團結合作等方面的綜合素質(zhì)得以提高。

　�。ㄋ模┭芯啃詫W(xué)習的交流評價(jià)與成果展示階段

　　研究性學(xué)習不僅注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，而且注重學(xué)習過(guò)程中學(xué)生間的交流、感受和體驗。通過(guò)學(xué)生在研究學(xué)習過(guò)程中的表現，教師來(lái)考察學(xué)生在研究活動(dòng)中從發(fā)現和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程所顯示出的探究精神和能力，也要通過(guò)活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來(lái)評價(jià)其發(fā)展狀態(tài)。教師需要靈活掌握對學(xué)生的評價(jià)。研究性學(xué)習的評價(jià)可以采取教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結合，對小組的評價(jià)與對組內個(gè)人的評價(jià)相結合，對書(shū)面材料的評價(jià)與對學(xué)生口頭報告、活動(dòng)、展示的評價(jià)相結合等做法。教師還要指導學(xué)生寫(xiě)好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗。就這樣，學(xué)生們在研究中學(xué)習，在交流中進(jìn)步，閃爍出創(chuàng )造性思維的火花，探究興趣越來(lái)越濃，超越了書(shū)本認知的層次。最后，在課題研究完成后，課題組應當寫(xiě)出課題研究報告作為成果的主要形式，學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)研究報告可以培養自己歸納、總結、概括、推理和論述能力，學(xué)會(huì )展示自己的工作和成果；總結和反思自己的研究工作不斷提高自己的科研水平。

　　研究性學(xué)習是素質(zhì)教育下的一個(gè)嶄新的課題，在音樂(lè )教育中實(shí)施的研究性學(xué)習這種新的教育教學(xué)方式對推動(dòng)素質(zhì)教育具有非常重要的意義。通過(guò)這幾年在音樂(lè )教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習的實(shí)踐，深切體會(huì )到在中學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習，是一個(gè)任重道遠的過(guò)程，因此，希望廣大的中學(xué)音樂(lè )教師們一起努力。

　　【參考文獻】

　　[1]馮建強,康定.關(guān)于研究性學(xué)習課程的思考[J].教育發(fā)展研究,2001,(2).

　　[2]鐘啟泉,崔允郭.新課程的理念與創(chuàng )新[M].高等教育出版社,2003.

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