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初中音樂(lè )教學(xué)中的節奏訓練方法論文
1在歌唱教學(xué)中，按節奏朗讀歌詞，理解節奏
節奏是表現歌曲的重要元素之一，對歌曲節奏掌握的準確與否，直接影響到歌曲的表現。因此根據歌曲的節奏來(lái)朗讀歌詞，這是一種比較常見(jiàn)的訓練方法，通過(guò)練習學(xué)生能有效而準確地來(lái)掌握歌曲的節奏，尤其是難點(diǎn)樂(lè )句節奏。首先學(xué)生在聆聽(tīng)范唱中去初步體會(huì )歌曲的節奏，找出歌曲中比較難的節奏樂(lè )句。其次教師可以通過(guò)對比朗讀法，朗讀正確與錯誤的節奏歌詞，讓學(xué)生自主地掌握正確的節奏；最后學(xué)生把正確的節奏運用到歌曲的演唱中去，從而掌握歌曲的演唱節奏。
2在欣賞教學(xué)中，運用多種方法為音樂(lè )伴奏
為音樂(lè )伴奏，不但可以培養學(xué)生的節奏感和識譜能力，而且還能培養學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂(lè )器都不能達到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我們需要適當的引入聲勢教學(xué)的方法。聲勢教學(xué)的理念源于卡爾奧爾夫創(chuàng )立的奧爾夫音樂(lè )教育體系中的音樂(lè )教學(xué)法，它用身體作為樂(lè )器，以跺腳、拍腿、拍手和捻指等身體律動(dòng)來(lái)進(jìn)行節奏訓練。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用自身所熟悉的肢體，在已有經(jīng)驗的基礎上加入有規律的節奏，可促進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )知識的理解、動(dòng)作的協(xié)調發(fā)展、創(chuàng )造性思維能力的開(kāi)發(fā)等。為了培養學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)辨和想象的能力，使學(xué)生表現美、鑒賞美的能力得到鍛煉，最易進(jìn)行即興創(chuàng )作活動(dòng)，由于無(wú)技術(shù)負擔，可以使學(xué)生騰出精力做即興創(chuàng )作的其他發(fā)展，既培養了即興創(chuàng )作能力，又訓練了一腦多用的能力和身體協(xié)調能力。通過(guò)長(cháng)時(shí)間的課堂節奏練習，學(xué)生最終可以形成個(gè)人的多聲部“立體節奏”技能，并可以進(jìn)行個(gè)人獨自演唱，獨自用手和腳進(jìn)行四個(gè)聲部的節奏伴奏，真正形成口、手、腳多位一體的“多聲部立體節奏”訓練。舞蹈作為一種藝術(shù)形式，是以人體動(dòng)作為主要表現手段，塑造藝術(shù)形象，抒發(fā)思想情感。同時(shí)，在音樂(lè )課堂教育中它又作為一項教育和內容和手段，不僅可以強身健體，益智增惠，還可以借以傳遞感情，增進(jìn)交往，豐富生活，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心，意志力，創(chuàng )造力和表現力。本人經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，把舞蹈律動(dòng)作為音樂(lè )課堂上的輔助教學(xué)。通過(guò)教與學(xué)生用不同的肢體語(yǔ)言來(lái)表現不同的曲風(fēng)，特點(diǎn)，內涵的音樂(lè )，這樣不僅加深了學(xué)生對音樂(lè )的理解，而且調動(dòng)了學(xué)生的“動(dòng)手動(dòng)腳”的課堂積極參與性，激發(fā)了學(xué)習音樂(lè )的興趣，繼而達到了優(yōu)化教學(xué)效果的目標。在欣賞《G大調弦樂(lè )小夜曲》C部分音樂(lè )主題時(shí)，我運用了舞蹈律動(dòng)的方式去表現音樂(lè )，比如在出現下面第一段音樂(lè )時(shí)，男生做紳士邀請女士的動(dòng)作，之后出現第二段音樂(lè )時(shí)，女生做欣然接受邀請的動(dòng)作，這樣使每位學(xué)生都參與到音樂(lè )欣賞的活動(dòng)中來(lái)，體驗音樂(lè )帶來(lái)的美感。在打擊樂(lè )器不能達到人手一件的情況下，還可以讓學(xué)生用塑料杯、塑料小桶及橡皮筋等物品自制一個(gè)撥弦樂(lè )器。當欣賞《G大調弦樂(lè )小夜曲》過(guò)程中出現下列旋律時(shí)，學(xué)生就模擬撥弦樂(lè )器在指定位置做伴奏，大大增添了欣賞音樂(lè )的趣味性。
3藝術(shù)實(shí)踐中，多聲部節奏體驗
柯達伊認為“多聲部的聽(tīng)覺(jué)和多聲部的協(xié)調配合是音樂(lè )教育中非常重要的學(xué)習內容,這種能力應該盡早培養�！币驗楣澴嗍且魳�(lè )諸要素中最重要的,也是最容易被感知的。同時(shí),多聲部聽(tīng)覺(jué)和多聲部的協(xié)調配合是音樂(lè )教學(xué)中特別重要的學(xué)習內容,既可以為多聲部的合唱教學(xué)打下堅實(shí)的基礎,同時(shí)還可以培養學(xué)生的協(xié)調能力、敏銳的節奏感知能力、記憶能力和理解能力。這種能力將直接影響多聲部和聲意識的建立。在欣賞《G大調弦樂(lè )小夜曲》時(shí)，我運用了感知（對比）節拍與節奏的方法，先將男女生分為兩大組，分別用BENG和LA模唱下面兩條旋律，在唱準確之后，兩組跟隨我的手勢，按照節拍節奏同時(shí)演唱，課堂氣氛活潑有序，學(xué)生很喜歡這種學(xué)習方式了，同時(shí)也訓練了學(xué)生多聲部演唱的技能。在學(xué)習《唱臉譜》一課中，我選擇京劇武場(chǎng)中的鑼鼓經(jīng)“沖頭”作為多聲部節奏練習的素材，進(jìn)行多聲部和聲意識的培養。首先，我介紹了京劇鑼鼓經(jīng)的一些簡(jiǎn)單知識和記譜方法，同學(xué)們認識了京劇中的打擊樂(lè )器和“沖頭”的節奏型。緊接著(zhù)我把學(xué)生分成了三組，分別用手拍擊大鑼?zhuān)¤尯顽t鈸的節奏型；先分開(kāi)單獨拍擊各自聲部，掌握后再和聲練習。最后，選出掌握好的同學(xué)用實(shí)際的樂(lè )器進(jìn)行演奏，加深理解。這樣即豐富了音樂(lè )課堂，又增強音樂(lè )課的趣味，從而使音樂(lè )教學(xué)邁上了新的臺階。
在音樂(lè )教學(xué)中，通過(guò)節奏訓練，使學(xué)生在音樂(lè )—大腦—身體之間建立一種分析、交流、合作的關(guān)系，培養學(xué)生的樂(lè )感、激發(fā)學(xué)生的樂(lè )趣、使學(xué)生掌握音樂(lè )知識；通過(guò)寓教于樂(lè )的形式，進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而達到事半功倍的音樂(lè )教學(xué)效果。
作者:張璐璐 單位:大連博思中學(xué)
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