也談音樂(lè )教育中的花架子現象論文

　　論文導讀：音樂(lè )活動(dòng)在比賽期間熱鬧非凡，平時(shí)卻不見(jiàn)影。這些表面功夫的“花架子”，妨礙了音樂(lè )教育的正常發(fā)展。要杜絕上述“花架子”現象，就要腳踏實(shí)地做好“育人”工作。第二，如何看待課外音樂(lè )活動(dòng)與音樂(lè )比賽的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：音樂(lè )教育,花架子,音樂(lè )教育價(jià)值,音樂(lè )活動(dòng),音樂(lè )比賽,新課程標準理念

　　中宣部宣教局原副局長(cháng)、中國倫理學(xué)和校園文化專(zhuān)業(yè)委員會(huì )會(huì )長(cháng)司錫齡在全國第三屆高中黨建工作研討會(huì )上指出：現在我國的教育存在搞“花架子”的現象，一些學(xué)校為搞活動(dòng)而搞活動(dòng)，互相攀比，不切合學(xué)生的實(shí)際需求，這是對“素質(zhì)教育”的嚴重誤解。［1］是��！看看我們身邊的教育，“花架子”的現象確實(shí)不少。就音樂(lè )教育而言，同樣存在“花架子”的現象：

　　1、音樂(lè )課得不到真正的重視，在某種程度上看，形同“擺設”。

　　在很多學(xué)生、家長(cháng)甚至是老師、學(xué)校的眼里，只有應試科目才算是正式的“課”，音樂(lè )并非應試科目，沒(méi)有升學(xué)的壓力，很少得到的重視。

　　2、音樂(lè )活動(dòng)在比賽期間熱鬧非凡，平時(shí)卻不見(jiàn)影。

　　音樂(lè )類(lèi)的比賽較多，如合唱比賽、器樂(lè )比賽，這些比賽的出發(fā)點(diǎn)都是好的，水平也越來(lái)越高，可惜的是，有不少學(xué)校的音樂(lè )活動(dòng)是沖著(zhù)比賽而開(kāi)展的，比賽之后往往都銷(xiāo)聲匿跡了。

　　3、公開(kāi)課重表演，日常課堂教學(xué)被忽視。

　　公開(kāi)課是學(xué)校評估，教師評定職稱(chēng)的重要條件，歷來(lái)受到重視，這并沒(méi)有什么不對，可是，很多老師往往在一節公開(kāi)課上大費周章，而忽視了日常教學(xué)質(zhì)量的提高。有時(shí)為了一節公開(kāi)課，老師和學(xué)生要演練好幾個(gè)月，整個(gè)學(xué)期的目的就是上好這節“公開(kāi)課”，嚴重打亂了原來(lái)的教學(xué)計劃。

　　4、表面上是執行“新課程標準”的理念，實(shí)際上是對“新課程標準”的歪曲。

　　“新課程標準”實(shí)施了好幾年了，可是有些老師對其還是一知半解，斷章取義。例如一些音樂(lè )老師打著(zhù)“以學(xué)生為主體”的口號，平時(shí)上課時(shí)為了迎合學(xué)生的“興趣”，只聽(tīng)（唱）流行音樂(lè )，或利用多媒體放學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片，考試也由學(xué)生自定內容，然后隨便給一個(gè)分數。

　　這些表面功夫的“花架子”，妨礙了音樂(lè )教育的正常發(fā)展。要杜絕上述“花架子”現象，就要腳踏實(shí)地做好“育人”工作。同時(shí)，應認真看待以下幾個(gè)問(wèn)題。

　　第一，如何正確看待音樂(lè )教育的價(jià)值。

　　美國哈佛大學(xué)霍華德·加德納教授在他的多智能理論中認為，人類(lèi)存在著(zhù)包括音樂(lè )智能在內的八種以上的智能：語(yǔ)言智能、數學(xué)邏輯智能、音樂(lè )智能、空間智能、身體運動(dòng)智能、人際智能、自我認識智能和自然觀(guān)察者智能。每種智能在人類(lèi)認識世界和改造世界的過(guò)程中都發(fā)揮著(zhù)重大作用，而且具有同等重要性。其次，在學(xué)校教育中，感性和理性?xún)煞矫嫱瑯又匾��！皯�試教育”最大的缺點(diǎn)之一就是片面追求理性教育，忽視感性教育。而實(shí)施素質(zhì)教育，必須要使學(xué)生在感性和理性方面得到均衡協(xié)調的發(fā)展。音樂(lè )教育主要是一種感性和情感的教育，在整個(gè)教育過(guò)程中起著(zhù)重要的作用，是不可缺少的教育。

　　近年來(lái)，隨著(zhù)新課程的實(shí)施，大多數音樂(lè )教師通過(guò)對音樂(lè )課程標準的學(xué)習，對“音樂(lè )教育的價(jià)值”這一問(wèn)題的理解和認識都有所提高，但是，要保證音樂(lè )課不被占用，不只是音樂(lè )教師重視就能解決的，音樂(lè )老師有時(shí)也會(huì )無(wú)能為力。由于長(cháng)期受應試教育思想的影響，學(xué)校的領(lǐng)導、其它科目的老師、學(xué)生、家長(cháng)對音樂(lè )課都有或多或少的偏見(jiàn)。先說(shuō)說(shuō)學(xué)校領(lǐng)導吧，如果你的校長(cháng)是一位喜歡音樂(lè )的人，你就幸運了，不僅音樂(lè )課能正常上，就連課外音樂(lè )活動(dòng)也是非常熱鬧、令人羨慕的；可是如果你的校長(cháng)是不喜歡音樂(lè )、不重視音樂(lè )的，不要說(shuō)課外音樂(lè )活動(dòng)了，就連畢業(yè)班的音樂(lè )課都難保住。要保證音樂(lè )課的正常進(jìn)行，不僅僅是音樂(lè )教師個(gè)人的問(wèn)題，而是要在學(xué)校的領(lǐng)導、其他科目的老師以及家長(cháng)和學(xué)生本身，都對音樂(lè )教育的價(jià)值有了共識之后，才有可能使音樂(lè )課正常進(jìn)行。培養全面發(fā)展的人，需要學(xué)校、家庭和社會(huì )共同努力。

　　第二，如何看待課外音樂(lè )活動(dòng)與音樂(lè )比賽的問(wèn)題。

　　生的音樂(lè )興趣，豐富學(xué)生的精神生活。所以，音樂(lè )課外活動(dòng)應做到持之以恒。

　　音樂(lè )比賽也是一種音樂(lè )實(shí)踐的機會(huì )，比賽的目的，是增加學(xué)生和別的團隊互相交流、互相分享美的音樂(lè )的機會(huì )，使學(xué)生能更好地體驗音樂(lè )的美。而不是單純?yōu)榱四锚��？萍颊撐�。在廣州市第十屆學(xué)校合唱節的總決賽上，有一間中學(xué)因超時(shí)而扣分，成績(jì)一下子從第一跌下來(lái)，與總冠軍擦肩而過(guò)，很多人都為他們而惋惜，我卻覺(jué)得他們值得我們敬佩！因為他們的音樂(lè )是最美的，在榮譽(yù)和音樂(lè )面前，他們選擇了音樂(lè )！

　　第三、如何處理好公開(kāi)課的問(wèn)題。

　　公開(kāi)課是為了讓老師互相交流、學(xué)習，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而提高教學(xué)水平，它是平時(shí)課堂教學(xué)的體現，而絕不是為了表演和觀(guān)看表演，也不是為了相互贊美。所以我們不必為了一節公開(kāi)課而耗費大量的時(shí)間和精力，只要我們重視平時(shí)的課堂教學(xué)，認真研究教學(xué)教法，提高教學(xué)質(zhì)量，每一節課都可以是“公開(kāi)課”。

　　第四、正確理解新課程標準的理念。

　　上文提到的實(shí)施新課標存在的問(wèn)題，主要是一些教師對新課程的理念缺乏深入的研究，未能正確地理解。

　　新課標提倡以學(xué)生為主體，但并不意味著(zhù)否認教師的主導作用。學(xué)生的學(xué)習主體性的形成與發(fā)展，離不開(kāi)教師的教育和引導，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是在教師指導下的認識過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師不能當一個(gè)旁觀(guān)者，任由學(xué)生想學(xué)啥就學(xué)啥，想干啥就干啥，從而造成一種虛假的“以學(xué)生為主體”、導致課堂教學(xué)出現無(wú)組織，無(wú)計劃、無(wú)目的的現象，失去以學(xué)生為主體的真正意義。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應比學(xué)生站得高看得遠，要充分發(fā)揮教師的主導作用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力�？傊�，“以學(xué)生為主體，以教師為主導”，一樣也不能少，才能達到我們的教學(xué)目標。

　　“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”是音樂(lè )新課程標準重要理念之一，但我們不能說(shuō)學(xué)生喜歡流行音樂(lè )，就教流行音樂(lè )；學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片，就給他們放動(dòng)畫(huà)片……因為我們提倡的“興趣”并不是指學(xué)生原有水平的興趣，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：通常小孩都喜歡玩，難道我們就讓他永遠玩下去嗎？正確的做法是要利用孩子好玩的特點(diǎn)，引導和培養他們對成長(cháng)有用的更多方面感興趣。對在音樂(lè )教學(xué)中存在的學(xué)生喜歡流行音樂(lè )而不喜歡上音樂(lè )課這一現象，教師應認真反思，尋找原因，不能不顧學(xué)生的興趣愛(ài)好，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，也不能將就學(xué)生，讓學(xué)生停留在原有的興趣水平上，而要對音樂(lè )教學(xué)的內容、方法等方面進(jìn)行改革，想辦法讓學(xué)生擁有對音樂(lè )學(xué)習的濃郁的興趣和積極心態(tài)，讓音樂(lè )真正走進(jìn)學(xué)生心中。關(guān)于這一點(diǎn)，《全日制義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》表述得非常清楚：“音樂(lè )課應充分發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣�！盵2]

　　“提倡學(xué)科綜合”也是音樂(lè )新課程標準的基本理念之一。對這一理念的理解，容易出現兩種偏差：一是片面地理解為只有與音樂(lè )以外的科目綜合才叫“學(xué)科綜合”。二是認為綜合的內容越多越好。筆者認為，音樂(lè )教學(xué)的綜合，首先要解決的是“音樂(lè )教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合”，[2]也就是說(shuō)在音樂(lè )教學(xué)中，要把演唱、演奏、創(chuàng )作、欣賞等音樂(lè )教學(xué)的各方面內容充分結合起來(lái)教學(xué)�？萍颊撐�。唱歌不是音樂(lè )的全部，欣賞也不是音樂(lè )的全部，只有把它們結合起來(lái)教學(xué)，才能更好地貫徹學(xué)科綜合的原則�？萍颊撐�。至于“音樂(lè )與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合”和“音樂(lè )與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合”，不能說(shuō)越多越好，不能為了綜合而綜合，造成雖然熱鬧但沒(méi)有主次之分的音樂(lè )課堂。音樂(lè )課的綜合應以音樂(lè )為主線(xiàn)，有效地結合其他藝術(shù)和其他學(xué)科，一切形式內容都要為音樂(lè )教學(xué)服務(wù)，不能“反仆為主”。

　　總之，只有認真學(xué)習和領(lǐng)會(huì )新課程標準的思想和理念，踏踏實(shí)實(shí)地做好育人工作，才能杜絕“花架子”的出現，使音樂(lè )教育盡快走出誤區，健康地發(fā)展起來(lái)。

　　參考文獻：

　�。�1］《教育不是搞“花架子”》：

　　[2] 《全日制義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》（實(shí)驗稿），中華人民共和國教育部制定，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第一版。

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