管理學(xué)論文15篇[推薦]

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的管理學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。

管理學(xué)論文1

　　1高校經(jīng)濟管理的相關(guān)概述

　　經(jīng)濟管理(ManagementOftheEconomy)，指經(jīng)濟管理者為實(shí)現預定目標對社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所進(jìn)行的有組織、計劃、指揮及協(xié)調的活動(dòng)。它可以使潛在的生產(chǎn)力變?yōu)楝F實(shí)的生產(chǎn)力系統，各種毫無(wú)關(guān)聯(lián)的生產(chǎn)力通過(guò)有效管理而結合在一起，形成現實(shí)的生產(chǎn)力系統。人們征服自然和改造自然的能力來(lái)源于兩個(gè)方面，一是經(jīng)濟管理水平的提高，另一方面是具有一定的勞動(dòng)技能的勞動(dòng)者和生產(chǎn)資料。經(jīng)濟管理水平越高，則證明人與人、人與物及物與物之間結合得越科學(xué)，生產(chǎn)力等諸多要素才能形成現實(shí)的生產(chǎn)力和綜合力量，也就會(huì )有越來(lái)越強的征服和改造自然的能力，從而提高工作效率，增大經(jīng)濟效益。

　　2加強高校經(jīng)濟管理的重要性

　　2.1目前高校財務(wù)管理現狀要求加強財務(wù)管理

　　我國高校會(huì )計長(cháng)期以來(lái)的工作模式是事后核算，記賬、算賬、報賬等原始功能還是高校財務(wù)工作的核心，嚴重忽略了事前預測和事中控制。高校改革因這種“報賬型”的工作模式受到了嚴重影響，不能充分發(fā)揮財務(wù)管理作用，被動(dòng)地進(jìn)行財會(huì )工作。尤其是近年來(lái)高校普遍存在因各種融資和巨額銀行貸款所帶來(lái)的財務(wù)風(fēng)險，都給高校財會(huì )工作帶來(lái)不小的壓力。一些列變化都要求著(zhù)高校在財務(wù)管理方面合理配置和利用資金，進(jìn)行事前預測和事中控制，從而真正做到為學(xué)校發(fā)展和規劃起到“參謀”的作用。

　　2.2財務(wù)管理因高�；I資多元化注入了新型的理念

　　高等教育的深入改革也讓我國高校在籌集教育資金方面由傳統的國家撥款到多渠道籌資的方式，當前高校辦學(xué)資金主要來(lái)源于三個(gè)方面：銀行貸款、財政撥款和收費收入。高校想要擴大規模和實(shí)現更大經(jīng)濟效益，就要在原有的教育資金方面提高使用效率和資產(chǎn)運行質(zhì)量，尋求多元化的籌資渠道，可挖掘校辦產(chǎn)業(yè)、科研轉化及社會(huì )捐資等資源，財務(wù)管理的一項基本職能則是創(chuàng )建健康而又穩定的資金保障，也是確保高�？蒲泄ぷ骱徒虒W(xué)的前提。

　　2.3財務(wù)管理因高校辦學(xué)體制和理念的變革有了新的需求

　　高校在發(fā)展的過(guò)程中歷經(jīng)了由傳統的服務(wù)型產(chǎn)業(yè)到當今供應社會(huì )人才所需的模式，自我發(fā)展和自主辦學(xué)是當前高校存在的主要形式。從追求單一的社會(huì )效益到以教學(xué)為中心，都在說(shuō)明高校的改革變化。財務(wù)管理是全面提高高校社會(huì )效益和經(jīng)濟效益的手段，也反映了經(jīng)濟效益的辦學(xué)成本、資金使用和償債能力，在今后的發(fā)展過(guò)程中也會(huì )朝著(zhù)這個(gè)方面前進(jìn)。

　　3目前高校所存在的經(jīng)濟風(fēng)險

　　3.1負債風(fēng)險

　　高校負債風(fēng)險指由于各種宏觀(guān)經(jīng)濟環(huán)境、微觀(guān)條件及資金供需等方面因素發(fā)生變化，影響高校正常運行和發(fā)展。首先，高校會(huì )因擴展規模帶來(lái)貸款債務(wù)風(fēng)險;近年來(lái)高校已經(jīng)從傳統的服務(wù)型辦學(xué)模式逐漸過(guò)渡至自主辦學(xué)，確立了法人主體地位，因此也具備了向社會(huì )舉債的法律資格。一些高校自1999年擴招之后，學(xué)校中的教學(xué)設備、基礎設施(圖書(shū)館、學(xué)生宿舍)等都無(wú)法滿(mǎn)足擴招后的需求，從而需要引入大筆資金來(lái)擴展學(xué)校規模。根據相關(guān)數據顯示，我國公辦高校向銀行借貸為15～2億元左右，但由于學(xué)校資金入不敷出，就導致出現嚴重的財務(wù)危機。然而情況更為嚴峻的是，當高校在接受著(zhù)國家財政撥款、學(xué)雜費收入及其他渠道的融資后，仍然面臨著(zhù)收入不足的現象，該如何償還向銀行所借的貸款，教育部形容當前各高校的負債現狀，可以用“危機”來(lái)概括且形勢相當嚴峻。以吉林大學(xué)為例，自2年合校以來(lái)，吉林省對吉林大學(xué)的投資不足3億元，而教育部的撥款也不能滿(mǎn)足吉林大學(xué)越來(lái)越大的“胃口”，2年開(kāi)始，吉林大學(xué)開(kāi)始了貸款熱潮，2年9月，工商銀行吉林省分行與吉大簽署合作協(xié)議，將為吉大提供千億元貸款，支持吉大學(xué)科建設設備改造以及學(xué)校后勤社會(huì )化改革等，在后續幾年，吉大迅速把大筆現金花了出去，隨著(zhù)學(xué)校步入付息高峰，各方面的資金需求也非常大，學(xué)校資金入不敷出的情況日趨嚴峻。吉大之所以會(huì )出現這些現象是因為貸款還有一筆重要的流向是組建了吉林大學(xué)科技園，并修建了一棟建筑面積4萬(wàn)平米的創(chuàng )業(yè)孵化大廈，吉林大學(xué)還創(chuàng )辦了一批企業(yè)，學(xué)校全資企業(yè)73家，控股12家，參股12家。吉大陷入負債風(fēng)險，首先是因為混亂的高校管理。學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中依法擁有作為高校辦學(xué)自主權重要組成部分的財務(wù)自主權，貸不貸、貸多少，學(xué)校有權自主決定，貸款資金使用和管理上的混亂現象在許多高校不同程度地存在，極大地影響了貸款資金的安全。其次是扭曲的銀行管理，銀行敢于以信用貸款的方式，不顧高校的還貸能力向高校發(fā)放巨額貸款，正是抓住了高等教育的特殊性，即政府提供的各種顯性或隱性擔保，這種扭曲的理性使得銀行雖然盡職盡責地進(jìn)行了貸款管理，但當高校出現還貸危機時(shí)，銀行作為放貸方也難辭其咎。

　　3.2人力資本收入風(fēng)險

　　人力資本(Humancapital)指勞動(dòng)者受到教育、實(shí)踐經(jīng)驗、遷移等方面的投資而獲得的知識和技能的積累，這種知識和技能可以為所有者帶來(lái)工資等收益，從而形成一種特定的人力資本。而針對人力資本的投資是通過(guò)貨幣或實(shí)物等投入來(lái)改善人力資源質(zhì)量和數量指標，勞動(dòng)產(chǎn)出的增加可充分反映改善結果。人力資本投資涉及多種形式，如醫療保健、培訓及學(xué)校教育等。人才資源的競爭是目前各大高校的發(fā)展戰略之一，人才的流動(dòng)因市場(chǎng)經(jīng)濟有了較好的外部環(huán)境，但高校對已投資的人力資本上也越來(lái)越難，風(fēng)險也就越來(lái)越大。首先人才流失所導致的經(jīng)濟風(fēng)險。在市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展中人才流動(dòng)也在不斷增強，也相應地增大高校人力資本投資風(fēng)險，如果在對人才進(jìn)行了投資但收獲不到理想的效益，甚至人才流出，那么則形成了流出損失風(fēng)險。我國高校在招聘博士生導師、學(xué)科學(xué)士及知名教授時(shí)善于運用大量經(jīng)費和時(shí)間，如果所引進(jìn)的人才與進(jìn)入的工作崗位與學(xué)校發(fā)展所需不符，出現兩種現象，一是引進(jìn)人才的能力遠遠高于崗位所需，這種“名人效應”只能在某段時(shí)間內發(fā)揮效應，但不適合高校長(cháng)期發(fā)展，流失率較高。另一個(gè)方式所引進(jìn)的人才低于崗位所需，還是因“名人效應”占據崗位，但無(wú)法推動(dòng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展或將其帶入相反的方向。如高校某一學(xué)科的發(fā)展倒退到歷史前期水平，由于該團隊的流失導致校內其他人產(chǎn)生動(dòng)搖心理，可能會(huì )導致其他人繼續流失;由于該知名教授B及所在團隊的離開(kāi)，慕名前來(lái)學(xué)術(shù)交流與合作以及報考研究生的人數都會(huì )下降，這些都會(huì )間接造成經(jīng)濟上的損失。然而，對于引進(jìn)某一個(gè)教授來(lái)說(shuō)，一旦選人不準，引進(jìn)后未能發(fā)揮預期效果，高額的投入難以產(chǎn)生效益的時(shí)候，這種風(fēng)險都會(huì )顯現出來(lái)，且持續性很強。引進(jìn)高層次人才選人不準損失的還不止是高額的引進(jìn)費用，由于目前高校能上能下的靈活機制還沒(méi)有真正形成，如果引進(jìn)的高層次人才不適合崗位要求，產(chǎn)出較小，效益較低，又難以辭退，其所在的.崗位需要較高的工資津貼等待遇的維持，后期的成本絕不低于前期的引進(jìn)費用。由此可見(jiàn)，引進(jìn)高層次人才的經(jīng)濟風(fēng)險還是非常巨大的，人力資本投入風(fēng)險在高校中己經(jīng)悄然出現。

　　3.3資產(chǎn)風(fēng)險

　　高校資產(chǎn)屬于國有資產(chǎn)的組成部分，國家對高校資產(chǎn)的管理和控制都依托于高校的資產(chǎn)管理，讓其為高校創(chuàng )造合理的經(jīng)濟利益和發(fā)揮應有的社會(huì )效益。高校資產(chǎn)管理包括對高校資產(chǎn)的核資、清查、評估、投資、收益、監督等各個(gè)環(huán)節的管理，也是一項系統工程，最終目的是管理產(chǎn)權，優(yōu)化配置高校經(jīng)濟資源。

　　4實(shí)現高校經(jīng)濟價(jià)值的有力措施

　　4.1向開(kāi)放型高校經(jīng)濟管理模式過(guò)渡

　　近年來(lái)，中國經(jīng)濟模式也摒棄了傳統的發(fā)展模式，逐漸摸索出符合本國國情的經(jīng)濟發(fā)展方向。而高校也應效仿中國經(jīng)濟，做出根本性的變革，從而更好的適應中國經(jīng)濟和高校自身的發(fā)展。傳統的高校管理模式違背了高等教育發(fā)展的內部規律，較為封閉，不利于我國加快科技自主創(chuàng )新和知識創(chuàng )新。高校經(jīng)濟管理模式在這種模式下也存有很多弊端，如資金管理過(guò)嚴、機構臃腫、保守管理方法，各經(jīng)濟職能部門(mén)缺乏良好溝通等都制約著(zhù)高校生存和發(fā)展。

　　4.2建立高校未來(lái)經(jīng)濟風(fēng)險分擔機制

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)濟風(fēng)險是不可避免的，也是客觀(guān)存在的經(jīng)濟現象。而對經(jīng)濟風(fēng)險的防范應在體制上形成承擔和分擔機制，構建一個(gè)未來(lái)經(jīng)濟風(fēng)險分擔的制度框架，如從資產(chǎn)運營(yíng)體制、行政管理體制、產(chǎn)業(yè)運營(yíng)體制及科技成果轉化制度方面來(lái)明確各自的風(fēng)險責任，使經(jīng)濟風(fēng)險之間的依賴(lài)性大幅度降低。如針對人力投資風(fēng)險，在規避風(fēng)險時(shí)可實(shí)施全員聘用制改革;事業(yè)單位的一項基本用人制度則是聘用制，包括簽訂聘用合同、公開(kāi)招聘及聘期考核制度，此項制度是社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和學(xué)校自身發(fā)展的需要。而改革聘用制的目的主要在于嚴格監督、有效激勵及完善用人機制，待遇可隨著(zhù)員工實(shí)力來(lái)上下調動(dòng)，打破以往崗位與職責分離和職務(wù)終身制的聘用制度，全面促進(jìn)人才的有序流動(dòng)。再例如，還可通過(guò)高校校際合作來(lái)提高資源配置效率，這種方式是以高校為主體的合作，通過(guò)校際間信息資源、設備資產(chǎn)、師資力量及學(xué)科建設等方面來(lái)實(shí)現優(yōu)化配置，整合資源，一定程度上可節約辦學(xué)成本，提高資金和資產(chǎn)的利用效率。各個(gè)合作方在這種校際合作中始終保持著(zhù)獨立的身份和地位，在原則上都是平等的，可以根據自己的意愿和條件來(lái)選擇合作的內容和形式，同樣在承擔義務(wù)方面也具備相應的權利。

　　4.3轉變高校經(jīng)濟管理理念

　　人是實(shí)現管理的主要因素，如果對人的管理僅僅局限于監督、制度、規劃等方面，雖然有一定的成效，人的個(gè)性和創(chuàng )造性在這個(gè)過(guò)程中卻被嚴重忽略。所以，高校經(jīng)濟管理工作應堅持站在被管理者的角度上思考問(wèn)題，被管理者的合理經(jīng)濟利益訴求應被尊重，一定程度上可運用激勵措施來(lái)調動(dòng)人的積極性，從而使其更好的服務(wù)于師生。人本管理的工作理念是在應用人才和培養人才方面要大膽放手，鼓勵職工提出更多具有針對性的建議，高校應在決策制定中讓被管理者參與其中，大家共同協(xié)商成為人人都認可的制度，在實(shí)現高校經(jīng)濟價(jià)值也協(xié)齊力，促進(jìn)成果轉化。價(jià)值規律與等價(jià)交換的原則在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下也會(huì )應用于高校的教育管理行為中，然而一些高校在追求經(jīng)濟效益時(shí)卻忽略了社會(huì )效益，雖然經(jīng)濟效益和社會(huì )效益兩者緊密相連，但仍要堅持兩者利益共存。實(shí)現社會(huì )的手段和途徑還要依靠經(jīng)濟效益，兩者相輔相成，辯證結合兩者之間效益，也是高校經(jīng)濟管理發(fā)展的基礎之一。

　　4.4大力挖掘校內外經(jīng)濟資源

　　不失時(shí)機地提高高校經(jīng)濟管理能力，還在于巧妙挖掘校內外的經(jīng)濟資源。校內的經(jīng)濟資源主要在科研能力方面，將科研成果轉化為商品，與同教學(xué)科研結合起來(lái)形成一種服務(wù)，以此來(lái)實(shí)現經(jīng)濟價(jià)值。還可利用科研成果參與市場(chǎng)競爭，使其逐漸過(guò)渡至生產(chǎn)力，擴大經(jīng)濟發(fā)展思路，實(shí)現經(jīng)濟與技術(shù)的結合。而校外經(jīng)濟資源要善于搜集適合學(xué)校經(jīng)濟發(fā)展的信息并應用到高校經(jīng)濟管理當中，不能固步自封，積極摸索高深知識，快速地融入社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展中，尋找更多與自身經(jīng)濟發(fā)展相符的合作伙伴，從而達到雙贏(yíng)的目的。

　　5結語(yǔ)

　　總之，經(jīng)濟在不斷發(fā)展，高校的教育資源也越來(lái)越激烈，不可避免會(huì )出現各種經(jīng)濟問(wèn)題，高校應針對現實(shí)狀況制定相關(guān)制度和化解經(jīng)濟風(fēng)險的措施，改變傳統經(jīng)濟管理理念，不斷向開(kāi)放型高校經(jīng)濟管理模式發(fā)展，解放高校生產(chǎn)力，大力挖掘校內外隱藏的經(jīng)濟資源，為高校的改革和發(fā)展注入新鮮的活力，從而最大限度實(shí)現高校經(jīng)濟價(jià)值。

管理學(xué)論文2

　　摘要：從顧客價(jià)值理論視角來(lái)看,我們逐漸發(fā)現“傳統的管理學(xué)教學(xué)方法”存在一些問(wèn)題，我們應當本著(zhù)充分考慮學(xué)生興趣的前提下，將教學(xué)理論轉化成便于操作和便于觀(guān)察的教學(xué)活動(dòng)，努力實(shí)現管理學(xué)理論和實(shí)踐相結合，提高管理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對管理學(xué)的認知和滿(mǎn)意程度。

　　關(guān)鍵詞：顧客價(jià)值理論；管理學(xué)改革；學(xué)生興趣；學(xué)生滿(mǎn)意程度

　　一、管理學(xué)教學(xué)改革的背景

　　管理學(xué)是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，是一門(mén)需要系統研究管理的普遍規律、遠離以及一般方法的學(xué)科。但這些規律和方法并不是適用于任何時(shí)候，它要求管理者在面對不同環(huán)境時(shí)，要以理論為基礎開(kāi)展具有藝術(shù)性管理活動(dòng)。由此可以看出，管理學(xué)不僅具有一定的科學(xué)性和抽象性，而且應用十分廣泛且實(shí)踐性強，是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科。所以，老師在講授管理學(xué)的同時(shí)，既要注重理論，又要注重實(shí)踐。但是就目前的教學(xué)領(lǐng)域，有些老師只注意理論的傳授，對于實(shí)踐的培養卻不太提及，導致學(xué)生缺乏學(xué)習的興趣，不能很好的去理解知識；或者是投入了實(shí)踐性教學(xué)，但因為對實(shí)踐的目標和方法缺乏全面的思考和分析，所以就算是開(kāi)展了實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有成果也是沒(méi)有作用的。我感覺(jué)之所以造成這種狀況是因為教師不太關(guān)注學(xué)生對教師質(zhì)量的感知價(jià)值和滿(mǎn)意度。所以我們要針對這一原因努力解決這個(gè)現象，進(jìn)而充分了解管理學(xué)。

　　二、對管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題的分析

　　隨著(zhù)教學(xué)的深入，我們對學(xué)生參與課堂的方式比較重視，但是并不太了解學(xué)生對課堂學(xué)習形式的需求情況，對于教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的價(jià)值和滿(mǎn)意程度十分重要，比如，我們可以把學(xué)生當成消費者，老師的教學(xué)就是市場(chǎng)，市場(chǎng)的發(fā)展取決于消費者的滿(mǎn)意程度，所以說(shuō)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展真的取決于學(xué)生的滿(mǎn)意度。所以我們可以基于這一原因來(lái)整頓高校的管理學(xué)教學(xué)模式。

　　三、對顧客價(jià)值理論的認識

　　1.內涵。近年來(lái)，顧客價(jià)值成為很多權威人士所關(guān)注的焦點(diǎn)。Woodroff指出顧客價(jià)值是企業(yè)競爭優(yōu)勢的新來(lái)源，Gronroos認為企業(yè)給顧客提供優(yōu)異顧客價(jià)值的能力是世紀年代最成功的戰略之一。接下來(lái)我們談一談顧客價(jià)值的定義，所謂顧客價(jià)值，學(xué)術(shù)界有兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)，一是把顧客放在第一位，以顧客的角度來(lái)理解顧客價(jià)值，它是指顧客感知的企業(yè)為其所提供和創(chuàng )造的價(jià)值，即為顧客感知價(jià)值。并且它是由顧客自己決定，而不是企業(yè)；而另一種是顧客資產(chǎn)價(jià)值，指的是顧客為企業(yè)帶來(lái)的價(jià)值，它包括顧客為公司帶來(lái)的產(chǎn)品銷(xiāo)售資金和對公司的一系列貢獻，像是顧客對產(chǎn)品研究和開(kāi)發(fā)的幫助和對公司產(chǎn)品的宣傳等。由此可以看出顧客價(jià)值的這兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)截然相反，我們一定要分清楚。2.需要注意的問(wèn)題。2.1影響顧客價(jià)值因素的復雜性和關(guān)聯(lián)性。TCV=f（Pd、S、Ps、I）。TCC=f（M、T、E、S）。涉及八大因素——具有復雜性。各因素間相互作用，相互影響——關(guān)聯(lián)性。2.2顧客價(jià)值差異性。對于不同的客戶(hù)群，我們需要不同的管理模式，而且其對顧客總價(jià)值和顧客總成本的態(tài)度也是不同的。例如對于時(shí)間充裕但購買(mǎi)力有限的家庭主婦來(lái)說(shuō)更看重的是貨幣成本，而對于時(shí)間成本和精力成本不太在意，所以企業(yè)在行使顧客價(jià)值理論的時(shí)候要注意具有針對性。2.3顧客價(jià)值適度性。企業(yè)旨在盈利，它研究顧客價(jià)值理論最主要目的是為了研究顧客購買(mǎi)的過(guò)程，了解顧客的心聲，從而可以制定適合消費者的方案，在市場(chǎng)競爭中取勝。但是不能為了利益，最大限度地實(shí)行顧客價(jià)值理論，而是要有一個(gè)度，適當的追求顧客價(jià)值理論。3.實(shí)行的意義。顧客價(jià)值理論有利于企業(yè)改善經(jīng)營(yíng)管理。顧客價(jià)值是市場(chǎng)競爭的重要手段。顧客價(jià)值理論有利于企業(yè)提高其競爭能力。顧客價(jià)值理論有利于企業(yè)更好地為消費者服務(wù)。4.顧客滿(mǎn)意度。4.1含義。是指顧客接受產(chǎn)品和服務(wù)后的感知與接受前的期望比較后的感受程度。4.2內涵。物質(zhì)滿(mǎn)意：行為滿(mǎn)意、產(chǎn)品滿(mǎn)意、服務(wù)滿(mǎn)意；精神滿(mǎn)意：理念滿(mǎn)意、視聽(tīng)滿(mǎn)意、服務(wù)滿(mǎn)意;社會(huì )滿(mǎn)意：理念滿(mǎn)意、行為滿(mǎn)意。4.3測量。顧客滿(mǎn)意率是指滿(mǎn)意顧客在目標顧客中所占的百分比。T=S/C*100%（T為顧客滿(mǎn)意率，C為目標顧客數，S為目標顧客群體數中表示滿(mǎn)意的顧客數）4.4重視滿(mǎn)意度的意義。重視顧客滿(mǎn)意度，可以贏(yíng)得市場(chǎng)競爭力；一個(gè)企業(yè)經(jīng)濟是否會(huì )持續發(fā)展，取決于顧客的滿(mǎn)意度；重視顧客滿(mǎn)意度，可以讓企業(yè)變成一個(gè)管理性的企業(yè)。通過(guò)上邊對顧客價(jià)值鏈理論的認識，我們體會(huì )到了顧客滿(mǎn)意都和顧客價(jià)值對一個(gè)企業(yè)發(fā)展的.重要程度，同樣學(xué)習管理學(xué)也是這樣，學(xué)生的滿(mǎn)意程度和學(xué)生價(jià)值對教學(xué)質(zhì)量十分重要，所以我們要改變以往管理學(xué)的教學(xué)模式，讓同學(xué)們可以真正的了解管理學(xué)。

　　四、管理學(xué)教學(xué)的局限性

　　1.課程的開(kāi)展缺乏針對性。一般高校設置課程，既有綜合性課程，也有針對不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)展不同的專(zhuān)業(yè)課。不同的專(zhuān)業(yè)有不同的教學(xué)目標，所以會(huì )開(kāi)展不同的課程。但是管理學(xué)是一門(mén)理論性很強的基礎課，許多專(zhuān)業(yè)的同學(xué)都要學(xué)習，但是它在不同的專(zhuān)業(yè)所占的地位和作用是不同的，所以我們在設置課程時(shí)，要以專(zhuān)業(yè)對管理學(xué)的需求程度為前提，來(lái)設置管理學(xué)課程的多少。但是許多高校設置課程只是統一設置，忽略了專(zhuān)業(yè)的屬性不同，造成針對性不同，教學(xué)效果也不是太樂(lè )觀(guān)。2.實(shí)踐課的開(kāi)展比較少。就目前狀況來(lái)說(shuō)，我國實(shí)行應試教育，高校培養人才主要側重于理論知識的傳授，所以管理學(xué)的教學(xué)也不太注重實(shí)踐能力的培養，只是機械的給學(xué)生灌輸理論知識。這種只學(xué)習理論的方法使學(xué)生很難去把理論性的知識轉變成實(shí)踐的能力對大學(xué)生提高自己的管理能力有著(zhù)不利的影響。而且理論知識都是一樣的，它不會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化，所以教學(xué)過(guò)程中不能結合每個(gè)時(shí)代問(wèn)題進(jìn)行實(shí)例說(shuō)明，缺乏時(shí)效性，課程會(huì )比較單一，培養出來(lái)的學(xué)生會(huì )很難適應現代經(jīng)濟發(fā)展需求。3.考核形式單一。書(shū)面考試是大部分高校期末檢測課程學(xué)習情況的一種形式，管理學(xué)也不例外，但是這種形式的考試基本都是死記硬背就可以通過(guò)的，并不能充分體現一個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀況，更別說(shuō)會(huì )體現出學(xué)生的實(shí)踐能力了。

　　五、管理學(xué)課程的對策研究

　　1.完善管理學(xué)課程設置。高校在對課程進(jìn)行設置時(shí)，要根據不同的專(zhuān)業(yè)屬性，對管理學(xué)進(jìn)行合理化的設置，并且在設置時(shí)要注意實(shí)踐課和理論課的結合及比例，不能盲目的給學(xué)生講授知識，要注重培養學(xué)生實(shí)踐能力，比如設立一些情景，讓學(xué)生來(lái)體驗管理者的角色。通過(guò)實(shí)踐的方法來(lái)了解管理學(xué)的理論知識，可以讓學(xué)生對管理學(xué)產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。合理化的課程設置是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎，更是培養高水平管理人才關(guān)鍵的一步。2.以案例教學(xué)為核心。一般教師都有經(jīng)驗，在課堂上，如果老師講一個(gè)故事，學(xué)生的興趣會(huì )很大，但是如果老師只是在臺上像是背書(shū)一樣的講理論知識，一會(huì )學(xué)生就睡著(zhù)了。管理學(xué)也一樣，不能一味的去傳授理論知識，而是要把知識都融入到案例中，學(xué)生才不會(huì )產(chǎn)生厭煩，同時(shí)還會(huì )學(xué)習到相關(guān)的知識。選擇案例要選容易讓學(xué)生接受的，講完案例后學(xué)生可以自主討論的，激起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，這是案例教學(xué)的目的。3.完善考試模式。僅用文字的考核方式對于那些需要實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)具有局限性，單純的理論考試并不能反映出學(xué)生的能力和創(chuàng )造力，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。只有對學(xué)生進(jìn)行全方面的考核，才能讓學(xué)生真正的努力起來(lái)，發(fā)揮他們的創(chuàng )造力，使得管理學(xué)教學(xué)有著(zhù)良好的發(fā)展，有利于為現代社會(huì )提供優(yōu)良的管理型人才。

　　六、結語(yǔ)

　　當代經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，我們需要很多的管理型人才，只有完整的教學(xué)體系才能培養出優(yōu)秀的人才�；�于顧客價(jià)值理論的思想，我們對管理學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了分析和改革，為今后管理學(xué)教學(xué)的發(fā)展起到了很大的作用，為現代社會(huì )的經(jīng)濟管理培養了許多優(yōu)秀的人才。

　　參考文獻：

　　[1]劉文波、陳蓉秋.顧客價(jià)值理論的概念模型.《商場(chǎng)現代化》.20xx年30期.

　　[2]何國正.《基于領(lǐng)先用戶(hù)的顧客參與新產(chǎn)品研發(fā)研究》.20xx年.

　　[3]劉文波.《基于顧客參與的顧客感知價(jià)值研究》.華中科技大學(xué)08.

　　[4]王劍芳、楊紅娟、馬孟麗.《基于顧客價(jià)值理論的高校管理學(xué)教學(xué)改革探討》紅河學(xué)院學(xué)報.20xx.05.

管理學(xué)論文3

　　一、經(jīng)濟學(xué)中人性的研究

　　經(jīng)濟學(xué)對與人性的研究從兩個(gè)角度上來(lái)進(jìn)行的，一是傳統的經(jīng)濟學(xué)中人性的研究；一是現代經(jīng)濟學(xué)中人性的研究。一方面，傳統經(jīng)濟學(xué)中人性的研究，在該方面，人類(lèi)被看成了“經(jīng)濟人”，這里的經(jīng)濟人指的是人們以自己的利益為根本利益，為最高利益，人們?yōu)榱藢?shí)現自己的根本利益和最高利益，往往采取一定的手段，通過(guò)使用自己的手段達到預期的利益�！敖�(jīng)濟人”假設在傳統經(jīng)濟學(xué)中時(shí)一項基礎的理論，該理論創(chuàng )造者認為人們在實(shí)現自身利益最大化過(guò)程中使用的手段要具有合理性，人們使用的手段能夠反應出人們行為的合理性，從側面上體現出了人性。自“經(jīng)濟人”理論出現，人們對該理論做了進(jìn)一步的發(fā)展和完善，在后期的發(fā)展實(shí)踐過(guò)程中，人們逐漸的認識到了“經(jīng)濟人”理論在促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展中所發(fā)揮出來(lái)的積極作用。經(jīng)濟學(xué)家馬歇爾對“經(jīng)濟學(xué)”理論的積極作用進(jìn)行了肯定，并試圖優(yōu)化和完善該理論存在的不足之處，他認為“經(jīng)濟人”理論中涉及到的人性的行為都是合理的，開(kāi)明的，這些行為不能是極端的，“經(jīng)紀人”都是大眾化的人類(lèi)。一方面，新制度經(jīng)濟學(xué)中的人性研究，新制度人性研究是在傳統經(jīng)濟制度人性研究的基礎之上進(jìn)行的優(yōu)化和改善，新制度下經(jīng)濟學(xué)人性研究將人的行為特征總結為三個(gè)方面：一方面，人們在追求自身利益最大化的同時(shí)，要求精神利益實(shí)現最大化。傳統經(jīng)濟學(xué)中對人性的總結為“經(jīng)濟學(xué)”基本理論，認為人們追求的利益最大化指的是物質(zhì)利益的最大化，人們在追求自身利益的同時(shí)實(shí)現了社會(huì )的健康良好發(fā)展。新制度下經(jīng)濟學(xué)人性研究認為人們對于利益的追求不僅僅局限于物質(zhì)利益，人=人類(lèi)在經(jīng)濟學(xué)中體現出的行為特征具有復雜性和激動(dòng)性，人們在要求追求自身物質(zhì)利益最大化的同時(shí)，要求實(shí)現自身精神利于的`最大化。相對于傳統經(jīng)濟學(xué)中人性的研究，新制度下經(jīng)濟學(xué)對于人性的研究更為全面。一方面，經(jīng)濟學(xué)中體現出人類(lèi)的行為特征所具有的理性并不是無(wú)限的，是有限制的。傳統的經(jīng)濟學(xué)中認為人的理性是有限的，人們在追求自身利益最大化的過(guò)程中使用的手段都是合理的，都是符合人性的。但是新制度下經(jīng)濟學(xué)中認為人性是有限制的，并不是無(wú)限的。

　　二、管理學(xué)中人性研究

　　管理學(xué)中人性研究對提高人性化管理具有重要的參考價(jià)值。管理學(xué)中在人性研究中提出了四種假設，分別是“經(jīng)紀人”理論，“社會(huì )人”理論，“自我實(shí)現人”理論和“復雜人”理論。其中“自我實(shí)現人”理論是重要的部分，下面該理論進(jìn)行如下探討�！白晕覍�(shí)現人”理論是管理學(xué)中對人性認識的重要發(fā)展。強調管理學(xué)對人性的研究側重的是人類(lèi)行為特征的主動(dòng)性，管理學(xué)人性的研究主要是對人進(jìn)行研究，管理學(xué)中管理的主要對象是人類(lèi)，管理理論重要的線(xiàn)索就是對人性的研究。該理論提出，管理學(xué)中人性的研究不僅體現出了人們對于物質(zhì)的需求，還體現出了人們對于社會(huì )的需求。通過(guò)以上的分析研究，“自我實(shí)現人”理論分析研究了出了人在管理活動(dòng)中體現出了人的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性。該理論提出人們通過(guò)自身的努力和能力的實(shí)現獨立，強調人在管理活動(dòng)中的主體地位，該理論還創(chuàng )造性將管理學(xué)人性研究和“以人為本”的思想聯(lián)系了起來(lái)。

　　三、經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)在人性研究上的異同

　　經(jīng)濟學(xué)中傳統經(jīng)濟學(xué)中人性的研究具有統一性，傳統經(jīng)濟學(xué)中人性的研究以“經(jīng)濟人”為基本理論，后來(lái)“經(jīng)濟人”理論得到了完善和優(yōu)化，但是仍是傳統經(jīng)濟學(xué)人性研究的基本理論，該理論的發(fā)展和優(yōu)化聯(lián)系到了人類(lèi)的行為活動(dòng)，更好的分析了經(jīng)濟現象。新制度下的經(jīng)濟學(xué)人性研究具有現實(shí)性，對“經(jīng)濟人”理論的基礎上進(jìn)行了補充和優(yōu)化，在制度問(wèn)題分析和人性修正上發(fā)揮了重要的作用。同經(jīng)濟學(xué)一樣，管理學(xué)在人性研究上也具有現實(shí)性，管理學(xué)的本身就是從實(shí)際問(wèn)題入手，對人的社會(huì )屬性進(jìn)行研究分析，但是同傳統經(jīng)濟學(xué)人性研究的統一性不同，管理學(xué)具有多維性，人自身是存在差異的，管理學(xué)研究的主體對象又是人，所以管理學(xué)在人性研究上體現的是多維性。

　　四、結束語(yǔ)

　　總而言之，經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)在人性的研究上都是通過(guò)對人性進(jìn)行假設來(lái)進(jìn)行的。經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)中對人性的研究在為提高人性化管理上具有非常重要的意義，在為人性化管理提供幫助的同時(shí)，有利于人類(lèi)潛能的發(fā)揮，實(shí)現科學(xué)化管理。

管理學(xué)論文4

　　試析公共管理學(xué)

　　【論文關(guān)鍵詞】: 公共 管 理學(xué) ; 行政 管理 學(xué) ; 經(jīng)濟

　　【論文摘要】: 公共管理 學(xué)不僅僅要研究政府 組織的管理問(wèn)題，而且也要研究作為第三部門(mén)的公益企業(yè)和事業(yè)組織、非政府公共機構的管理問(wèn)題。政府組織的管理問(wèn)題與第三部門(mén)的管理問(wèn)題共同構成公共管理學(xué)的研究范圍。

　　在今天的中國探討公共管理學(xué)與行政管理學(xué)的關(guān)系，不能僅僅以西方學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)為依據，而主要應根據中國目前的理論與 實(shí)踐來(lái)探討。文章試圖首先通過(guò)對公共部門(mén)的科學(xué)界定來(lái)確定公共管理學(xué)的研究范圍，然后在此基礎上探究公共管理學(xué)與行政管理學(xué)的關(guān)系。

　　一、關(guān)于"純粹的"公共部門(mén)與"純粹的"非公共部門(mén)之區別

　　人類(lèi) 社會(huì ) 是一個(gè)整體，然而這個(gè)整體又是由各個(gè)部分組成的。人們可以對這些不同的部分給予不同的稱(chēng)謂，如社會(huì )團體、社會(huì )群體、社會(huì )部門(mén)等。其中，有關(guān)這些社會(huì )部門(mén)的分類(lèi)，人們又可以從不同的角度或運用不同的標準對之加以區分。例如，傳統社會(huì )科學(xué)一般將整個(gè)社會(huì )部門(mén)分為 政治 部門(mén)、經(jīng)濟部門(mén)、 文化 教育 部門(mén)、科學(xué)技術(shù)部門(mén)，等等。為了從更宏觀(guān)上對社會(huì )部門(mén)進(jìn)行分類(lèi)，并有助于研究不同社會(huì )部門(mén)管理的規律，當代一些社會(huì )科學(xué)家將整個(gè)社會(huì )部門(mén)區分為三大部門(mén)：第一部門(mén)為政府組織，這是純粹的公共部門(mén);第二部門(mén)為 工商 企業(yè)，這是非公共部門(mén)，西方的一些學(xué)者將之稱(chēng)為私人部門(mén);第三部門(mén)是介于政府組織與工商企業(yè)之間的一些部門(mén)，這些部門(mén)非常復雜，有的更具有工商企業(yè)的特點(diǎn)但又不同于工商企業(yè)，往往被稱(chēng)為公共企業(yè)或公益企業(yè);有的則更類(lèi)似于或依賴(lài)于政府組織，往往被稱(chēng)為非政府公共機構。前者如在城市中由市政府 投資 興辦和經(jīng)營(yíng)的自來(lái)水公司、城市公共 交通 公司等;后者如由政府投資興辦和主管的高等院校、科研機構、社會(huì )福利機構、非營(yíng)利性的公共醫療機構以及類(lèi)似于中國青少年基金會(huì )的中介組織等等。

　　競爭性工商企業(yè)作為"純粹的"非公共部門(mén)，主要有以下特點(diǎn)：第一，競爭性工商企業(yè)的基本投資主體，在西方國家主要是私人，因而其權益主要歸私人所有。這表明，這類(lèi)組織所控制的資源，實(shí)際上歸企業(yè)的所有者所有，因而是一種非公共資源。當然，這里的私人不一定是某一個(gè)人，而可能是多個(gè)人的聯(lián)合，但其產(chǎn)權是非常明確的，因而每個(gè)人所享有的權益也是非常明確的;在我國，國有資產(chǎn)也將逐步從競爭性行業(yè)中退出。在有些競爭性企業(yè)，雖然國有資產(chǎn)還占有很大比例，但已實(shí)行所有權和經(jīng)營(yíng)權分離，企業(yè)享有充分的自主經(jīng)營(yíng)權，實(shí)行自負盈虧，因而也正在逐步向真正的非公共部門(mén)過(guò)渡。第二，競爭性工商企業(yè)為社會(huì )所提供的產(chǎn)品，一般屬私人物品而非公共物品。私人物品的基本特征是：它能夠加以分割，因而每一部分能夠分別按競爭價(jià)格賣(mài)給不同的個(gè)人，而且一般不會(huì )對他人產(chǎn)生外部效應。因此，個(gè)人對私人物品的消費是可計價(jià)的，這樣的物品可以由私人自己購買(mǎi)，而不必由政府來(lái)提供;其價(jià)格完全可以通過(guò) 市場(chǎng) 競爭來(lái)加以確定，而不必由政府來(lái)加以控制。第三，競爭性工商企業(yè)的行為價(jià)值取向是本企業(yè)利益的最大化。競爭性工商企業(yè)活動(dòng)所遵循的是"經(jīng)濟人"原則，這種原則實(shí)際上是一種"自利人"原則，其目的是追求本企業(yè)利潤的最大化。盡管企業(yè)必須提供社會(huì )所需要的產(chǎn)品，并在這個(gè)過(guò)程中創(chuàng )造出有益于整個(gè)社會(huì )的價(jià)值，但就其基本動(dòng)機而言，為社會(huì )提供產(chǎn)品只是手段，其目的是追求自身利潤的最大化。這種經(jīng)濟人的實(shí)質(zhì)正如18世紀英國 經(jīng)濟學(xué) 家亞當·斯密在其著(zhù)名的《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》(即《國富論》)一書(shū)中所指出的那樣："我們每天所需的食料和飲料，不是出自屠戶(hù)、釀酒家和烙面師的恩惠，而是出于他們利己的打算。我們不說(shuō)喚起他們利他心的話(huà)，而說(shuō)喚起他們利己心的話(huà)。

　　二、關(guān)于第三部門(mén)及其與公共部門(mén)的關(guān)系

　　人們通常所說(shuō)的公共部門(mén)應該既包括"純粹的"公共部門(mén)即政府 組織，也包括"準"公共部門(mén)即第三部門(mén)。第三部門(mén)之所以被歸入公共部門(mén)，主要原因在于：第一，第三部門(mén)主要是一些從事公益事業(yè)的組織，其生產(chǎn)或活動(dòng)的基本目標是公益性，即為公共利益服務(wù)，這與政府組織即"純粹的"公共部門(mén)的目標是一致的。第二，第三部門(mén) 市場(chǎng) 化程度較低或非市場(chǎng)化，其生產(chǎn)、活動(dòng)的內容和方式往往由政府實(shí)行控制或必要的 行政 管制，因此它與政府組織存在著(zhù)十分密切的關(guān)系，甚至被當做政府組織用來(lái)實(shí)現其目標的一個(gè)重要工具。第三，第三部門(mén)為 社會(huì ) 提供的產(chǎn)品也往往是一種公共物品或"準"公共物品，這與政府為社會(huì )所提供的物品是一致的，至少基本是一致的。第四，第三部門(mén)的 投資 主體或提供資源的主體也主要是政府。當然，在現代市場(chǎng) 經(jīng)濟 條件下，某些第三部門(mén)也應向私人資本開(kāi)放，允許私人資本進(jìn)入某些第三部門(mén)，毫無(wú)疑問(wèn)這是對的，甚至是一種趨勢。但私人資本在這些領(lǐng)域的投資不可能是完全市場(chǎng)化的，它必須受政府的高度控制，其產(chǎn)品或服務(wù)價(jià)格必須接受政府的行政管制。第五，第三部門(mén)的"非營(yíng)利性"與政府組織以"公共利益"作為行為價(jià)值取向的目標或原則是一致的，即都是以一種"公益人"而非"經(jīng)濟人"的面貌出現的。從這個(gè)意義上說(shuō)，第三部門(mén)很難被歸入私人企業(yè)部門(mén)或競爭性 工商 部門(mén)，盡管它不屬于"純粹的"公共部門(mén)，將它稱(chēng)之為"準"公共部門(mén)是合理的。

　　三、關(guān)于公共管理學(xué)的研究范圍及其與行政管理學(xué)之同異

　　什么是 公共管理 學(xué)?簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是研究公共部門(mén)管理過(guò)程及其規律的'科學(xué)，主要是研究公共部門(mén)如何高效率地為社會(huì )提供公共服務(wù)和公共產(chǎn)品的科學(xué)。既然公共部門(mén)既包括作為"純粹的"公共部門(mén)的政府組織，又包括作為"準"公共部門(mén)的第三部門(mén)，因此，公共管理學(xué)不僅僅要研究政府組織的管理問(wèn)題，而且也要研究作為第三部門(mén)的公益企業(yè)和事業(yè)組織、非政府公共機構的管理問(wèn)題。政府組織的管理問(wèn)題與第三部門(mén)的管理問(wèn)題共同構成公共管理學(xué)的研究范圍。

　　公共管理學(xué)所關(guān)注的是公共部門(mén)如何高效率地利用現有公共資源為社會(huì )提供更多的公共服務(wù)和公共產(chǎn)品，它在研究"純粹的"公共部門(mén)即政府組織時(shí)，也是把政府組織當成一個(gè)為社會(huì )提供公共服務(wù)和公共產(chǎn)品的機構的，研究的重點(diǎn)是如何把政府機構自身管理好，以便更有效地為社會(huì )提供公共服務(wù)和公共產(chǎn)品;在公共管理學(xué)看來(lái)，包括政府組織在內的所有公共部門(mén)都是管理的客體，至于政府機構作為管理社會(huì )公共事務(wù)的主體地位，公共管理學(xué)則關(guān)心不多，而這一點(diǎn)正是行政管理學(xué)所十分強調的。行政管理學(xué)把政府機構既看成是管理的客體，又看成是管理的主體。當它把政府機構看成是管理的客體時(shí)，它所強調的是要把政府機構自身管理好;當它把政府機構看成是管理的主體時(shí)，它所強調的是要求政府把社會(huì )公共事務(wù)管理好。而在公共管理學(xué)的視野里，政府組織與工商企業(yè)一樣，只是性質(zhì)以及方式不同罷了。因此，公共管理學(xué)更強調公共部門(mén)自身的管理，而行政管理學(xué)則更強調公共部門(mén)對社會(huì )公共事務(wù)的管理，這也是公共管理學(xué)與行政管理學(xué)的區別。

　　參考文獻

　　[1] [英]亞當·斯密. 國民財富的性質(zhì)和原因的研究：下卷[M]. 北京：商務(wù)印書(shū)館，1994.

　　[2] [美]保羅·A.薩繆爾森，威廉·D.諾德豪斯. 經(jīng)濟學(xué) ：下[M]. 北京：中國展望出版社，1992.

　　[3] 陳振明. 公共管理學(xué)：轉軌時(shí)期我國政府管理的理論與 實(shí)踐[M]. 北京：中國人民大學(xué)出版社，1999.

管理學(xué)論文5

　　時(shí)光荏苒，白駒過(guò)隙，研究生生活在這個(gè)季節畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號。兩年半的求學(xué)生涯中，在老師和親友的幫助和支持下，遇到了一些挫折和失敗，但更多的是收獲和進(jìn)步，在即將離幵學(xué)校之際，回顧這兩年半以來(lái)的歷程，心情難以平靜。

　　從選題到查閱大量文獻，從開(kāi)題到完成論文初稿，歷時(shí)將近一年的時(shí)間，在論文完成之際，真誠的感謝指導和幫助過(guò)我的老師和同學(xué)們。

　　首先，由衷的感謝我的導師王灝教授。王老師不僅在論文的選題、構思、修改、定稿過(guò)程中多次抽出寶貴的時(shí)間細致耐心的給我提出意見(jiàn)，還多次對我的學(xué)術(shù)研究進(jìn)行指導，關(guān)心我的學(xué)習生活并教給我為人處世的道理，這無(wú)疑是我的寶貴財富并將助推我繼續前進(jìn)。同時(shí)，王灝老師淵博的學(xué)識，嚴謹的治學(xué)態(tài)度以及高潔的工作作風(fēng)使我受益匪淺，也是我日后學(xué)習和工作的榜樣。

　　其次，感謝佟棟老師和張娜老師。你們豐富淵博的知識以及誨人不倦的高尚品格為我的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習提供了很大幫助，使我的專(zhuān)業(yè)知識水平有了很大的提高，這些知識為我的科研能力奠定了堅實(shí)的基礎，也是我能夠順利完成畢業(yè)論文的保障。同時(shí)也十分感謝你們對我論文思路和模型選取提出的寶貴意見(jiàn)，使我的論文更趨完善。

　　再次，真誠的感謝我的同學(xué)們。兩年半的時(shí)間里正是由于你們的`陪伴，我的學(xué)習和生活才更加美滿(mǎn)和精彩;正是由于你們的幫助，我才獲得了更多的知識，才變得更加成熟。

　　最后，感謝我的家人。你們始終是我的堅強后盾，是我自信的來(lái)源，尤其是在我遇到困難和挫折的時(shí)候，你們的鼓勵是我沖破艱難險阻的法寶，你們的殷切希望是激勵我勇往直前的動(dòng)力。

　　感謝所有幫助和關(guān)心我的人，生活因為你們而更加美好精彩。

管理學(xué)論文6

　　摘要：隨著(zhù)社會(huì )與經(jīng)濟的不斷發(fā)展，建筑市場(chǎng)的運作越來(lái)越規范，建筑工程施工合同的管理也逐漸規范。本文對工程施工合同管理的現實(shí)意義及實(shí)踐舉措進(jìn)行了分析，闡述了工程施工合同管理中存在的問(wèn)題，根據相關(guān)問(wèn)題提出了工程施工合同管理的實(shí)踐舉措，最后說(shuō)明了工程施工合同管理的現實(shí)意義，旨在促進(jìn)建筑市場(chǎng)健康有序的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：工程施工合同管理；現實(shí)意義；實(shí)踐舉措

　　一、工程施工合同管理中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┕こ淌┕ず贤瑑热莶灰幏�

　　在工程施工合同管理中合同內容是十分重要的部分，但是許多建筑企業(yè)并不重視工程施工合同管理，所以工程施工合同內容并不是由專(zhuān)業(yè)人員定制，這就意味著(zhù)工程施工合同內容存在很多漏洞，這就給很多人創(chuàng )造了謀取私利的機會(huì )，嚴重損害了建筑企業(yè)的利益。工程施工合同內容的制定涉及的專(zhuān)業(yè)知識十分廣泛，所以工程施工合同對制定人員的要求非常高，工程施工合同內容制定人員不僅要具備專(zhuān)業(yè)的法律知識還要具備建筑工程以及造價(jià)管理等方面的知識。另外，在實(shí)施工程施工合同內容時(shí)，由于合同雙方的權利與義務(wù)存在不平等問(wèn)題，所以在實(shí)施工程施工合同內容時(shí)會(huì )存在一定的問(wèn)題。在實(shí)際的工程施工合同制定時(shí)，發(fā)包方占據合同制定的主導權，所以合同中許多條款都是由發(fā)包商制定的，這就存在一個(gè)非常明顯的`問(wèn)題，發(fā)包商在制定合同內容會(huì )從自己的利益出發(fā)，可能會(huì )在一定程度上損害承包商的利益。這樣就會(huì )導致工程施工合同內容十分不規范，在實(shí)際履行合同的過(guò)程中會(huì )存在很多的爭議，導致工程施工合同不能正常履行。

　�。ǘ�）工程施工合同管理意識淡薄

　　建筑施工單位的管理人員法律意識膽魄，并不重視工程施工合同管理。在建筑施工的過(guò)程中經(jīng)常出現違約問(wèn)題，還有一些承包人不具備相應的資格，就采用虛假名義簽訂工程施工合同，這種行為是違法的。另外，在建筑行業(yè)中存在非常嚴重的轉包問(wèn)題。許多建筑企業(yè)都是將工程交給承包商，這些承包商又會(huì )將建筑工程分給許多小承包商，這樣就導致建筑工程承包系統十分復雜，在層層轉包中存在很多不合法操作。另外，隨著(zhù)建筑業(yè)不斷發(fā)展，建筑工程承包競爭十分激烈，加之市場(chǎng)經(jīng)濟體制尚未完善，工程施工合同的執行就存在很大的問(wèn)題，在工程承包與合同執行中很多行為不受法律規范，導致工程施工合同難以履行。

　�。ㄈ�）工程施工合同監管機構不健全

　　我國的建筑工程市場(chǎng)尚未完善和規范，工程施工合同監管機構不健全，許多建筑施工企業(yè)都沒(méi)有進(jìn)行合同管理體系建設，甚至沒(méi)有設置工程施工合同管理機構，相應的工程施工合同管理程序也未明確。這就導致在工程施工合同管理缺乏正確的操作流程，以及相應的制度保障，直接影響了工程施工合同管理的水平。

　　二、工程施工合同管理的實(shí)踐舉措

　�。ㄒ唬┲贫üこ淌┕ず贤�示范文本

　　建筑施工企業(yè)要重視工程施工合同內容的制定。要提高工程施工合同管理人員的綜合素質(zhì)，應用優(yōu)秀的合同管理專(zhuān)業(yè)人才。首先，在選擇專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，要保證相關(guān)人員具備專(zhuān)業(yè)法律知識，以及建筑工程技術(shù)和相關(guān)的施工經(jīng)濟，同時(shí)還要具備工程施工合同擬定修改以及解釋的能力。其次，要建立健全的崗位責任制度，細化落實(shí)相關(guān)工作人員的責任，對工作人員進(jìn)行管理和監督。最后，要根據相關(guān)規范要求制定工程施工合同示范文本，建立健全的工程施工合同管理模式，逐漸在建筑企業(yè)中推廣。

　�。ǘ�）加強工程施工合同管理意識

　　建筑施工企業(yè)必須加強工程施工合同管理。工程施工合同管理工作十分復雜，想要保證工程施工合同的順利履行，必須增強工程施工合同管理意識，做好相關(guān)的基礎工作，在建筑項目施工的過(guò)程中，要加強相關(guān)資料的收集與整理，為施工合同的履行提供完善的資料支持。

　�。ㄈ�）建立完善的合同信息管理系統

　　工程施工合同管理的工作量非常大，相關(guān)的數據資料也非常多，這就給檔案的管理帶來(lái)了很大的難度。所以，要建立完善的合同信息管理系統，運用現代化的計算機技術(shù)推進(jìn)合同信息化管理，保證合同順利履行，促進(jìn)建筑業(yè)的發(fā)展。

　　三、工程施工合同管理的現實(shí)意義

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，建筑工程越來(lái)越復雜，在建筑工程施工的過(guò)程中會(huì )遇到許多問(wèn)題，如果工程施工合同沒(méi)有清晰的規定各方的權利與義務(wù)，就會(huì )導致合同雙方在履行合同內容時(shí)存在很大的爭議，從而影響工程施工合同的約束作用和履行效果。工程施工合同管理是工程項目管理的核心內容，工程施工合同不僅能夠維護合同雙方的利益，還直接影響著(zhù)建筑工程的施工進(jìn)度與施工質(zhì)量。工程施工合同的內容十分廣泛，涉及施工材料與施工設備等內容的，這些內容直接影響著(zhù)建筑物的質(zhì)量與使用功能。另外，在市場(chǎng)經(jīng)濟中，合同雙發(fā)的關(guān)系建立在合同的基礎上，所以必須建立健全的合同管理機制，這樣才能規范建筑市場(chǎng)，促進(jìn)建筑市場(chǎng)健康有序的發(fā)展�？偨Y綜上所述，建筑市場(chǎng)的運作也越來(lái)越規范，對建筑工程施工合同的管理也在不斷加強。本文對工程施工合同管理的現實(shí)意義及實(shí)踐舉措進(jìn)行了分析，首先闡述了工程施工合同管理中存在的問(wèn)題，然后根據相關(guān)問(wèn)題提出了工程施工合同管理的實(shí)踐舉措，最后重點(diǎn)說(shuō)明了工程施工合同管理的現實(shí)意義，希望通過(guò)本文的研究能夠促進(jìn)建筑市場(chǎng)健康有序的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]陳少湧.建筑工程施工合同糾紛的處理及合同管理[J].法制與社會(huì ),20xx,02:82-83.

　　[2]王鵬.工程施工合同管理存在的問(wèn)題及對策[J].鐵路工程造價(jià)管理,20xx,05:37-40.

管理學(xué)論文7

　　我們知道，質(zhì)量是一種適用性，而所謂“適用性”是指使產(chǎn)品在使用期間能滿(mǎn)足使用者的需要。朱蘭說(shuō)：任何組織的基本任務(wù)就是提供能滿(mǎn)足用產(chǎn)要求的產(chǎn)品(“產(chǎn)品”包括貨物和勞務(wù))。這樣的產(chǎn)品既能給生產(chǎn)該產(chǎn)品的組織帶來(lái)收益，又不會(huì )對社會(huì )造成損害。

　　一、現代質(zhì)量管理學(xué)的10Q

　　現代質(zhì)量管理學(xué)有其自身的管理理論和方法，也有其自身的不同層次和范圍。目前，質(zhì)量管理越來(lái)越多的引起人們的重視。在現代質(zhì)量管理學(xué)中有一個(gè)10Q的理論，可以算是一個(gè)質(zhì)量管理方面的已有體系。

　　二、8Q的引入

　　就自前的質(zhì)量管理體系而言，這是一個(gè)比較完整，概括性也比較強的說(shuō)法。但是筆者對它的邏輯順序有一些自己的看法，特提出來(lái)與大家討論。

　　很明顯，在進(jìn)行質(zhì)量策劃后，要先生產(chǎn)才談得上檢驗，而質(zhì)量控制是生產(chǎn)過(guò)程中的一個(gè)必要環(huán)節，原10Q中將質(zhì)量檢驗排在質(zhì)量控制之前，這樣的邏輯順序有待探討。以下筆者提出8Q理論。

　　筆者認為，上邊的這個(gè)說(shuō)法，如果稍稍改變一下順序，并做一些精簡(jiǎn)，其條理性就會(huì )更加清晰。

　　1.8Q中大批量生產(chǎn)前的質(zhì)量管理過(guò)程

　　我們不妨做一個(gè)嘗試，將上邊的10Q變?yōu)槿缦碌?Q(見(jiàn)表2)。

　　具體的理由是：

　　我們在做一件事情之前，必須對其進(jìn)行周密的計劃，所以，質(zhì)量策劃當屬第一位。接下來(lái)，讓我們再從生產(chǎn)銷(xiāo)售的這個(gè)過(guò)程來(lái)考慮。當策劃做好之后，就可以進(jìn)行試驗性生產(chǎn)了。在生產(chǎn)過(guò)程中，我們必須對生產(chǎn)過(guò)程(包括機器設備)進(jìn)行控制，使其盡可能的按照我們的策劃進(jìn)行。同時(shí)，為了保證產(chǎn)品的質(zhì)量，我們還必須采取得力的措施進(jìn)行監督，并對所生產(chǎn)的產(chǎn)品進(jìn)行檢驗，當這些環(huán)節完成之后，我們便可以對在上述過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題給予解決，并看是否可以對產(chǎn)品的質(zhì)量加以改進(jìn)，從而使生產(chǎn)不斷改善。

　　根據實(shí)際情況，也許我們在進(jìn)行大批量生產(chǎn)時(shí)，還需要從①質(zhì)量策劃重新開(kāi)始，再完成一個(gè)改進(jìn)后的循環(huán)過(guò)程，直到我們認為產(chǎn)品的質(zhì)量已經(jīng)合乎我們的標準。當然，此循環(huán)過(guò)程要以成本和時(shí)間可以接受作為前提。隨后．我們便可以按照訂單進(jìn)行批量生產(chǎn)了，而在生產(chǎn)的過(guò)程中，我們依然要從②質(zhì)量控制進(jìn)行，一直到質(zhì)量檢驗合格，并且批量生產(chǎn)過(guò)程中的經(jīng)驗和體會(huì )又可以作為下次質(zhì)量改進(jìn)的藍本。

　　當產(chǎn)品檢驗合格時(shí)，對于生產(chǎn)者，便可以有資格對產(chǎn)品的購買(mǎi)者給予質(zhì)量保證，而當得到產(chǎn)品購買(mǎi)者的質(zhì)量滿(mǎn)意的反饋之后，產(chǎn)品的生產(chǎn)者也可以有質(zhì)量滿(mǎn)意的成就感了，因為畢竟質(zhì)量就是顧客滿(mǎn)意。

　　2．企業(yè)文化

　　作為一個(gè)企業(yè)，應該有很多系統化、規范化的東西。在現代企業(yè)中，很多東西，大家都講究一種理念，一種文化。就質(zhì)量而言，它是一個(gè)企業(yè)正常運作和蓬勃發(fā)展的重要保證，所以，質(zhì)量管理也可以發(fā)展自己的文化，使質(zhì)量管理上升到一個(gè)更高的層面。那么，質(zhì)量文化究竟是一個(gè)什么樣的事物呢？怎樣才能使它為企業(yè)帶來(lái)更多有價(jià)值的東西呢？

　　首先，從生產(chǎn)內部的角度來(lái)講，對員工進(jìn)行質(zhì)量意識的教育非常必要。因為員工是產(chǎn)品的直接生產(chǎn)者，只有讓他們能夠從內心真正意識到產(chǎn)品的質(zhì)量對于企業(yè)和自己有多么重要的意義的時(shí)候，他們在生產(chǎn)的過(guò)程中，才能夠以一種認真負責的態(tài)度去生產(chǎn)，才能夠使產(chǎn)品的質(zhì)量保證不是空中樓閣。

　　這使我想起了曾在質(zhì)量管理課堂上的一個(gè)案例。

　　事情大概是這樣的：一個(gè)香煙制造的廠(chǎng)家，在質(zhì)量管理的過(guò)程中發(fā)現抽樣的50支香煙中竟然有37支超過(guò)標準的長(cháng)度。當然，對手顧客而言，這是一件高興的事情，可是，對于企業(yè)而言，這超出標準長(cháng)度部分的損失是不可忽視的，最關(guān)鍵的是，這樣的損失是不必要的。因為就算是顧客，他也不知道企業(yè)為他做出的犧牲。

　　又有一位企業(yè)經(jīng)營(yíng)者在年終的總結會(huì )上，不無(wú)感慨的說(shuō)：“今年，我們的報廢和重加工成本是我們利潤的5倍，由于這些成本，使我們的售價(jià)提高，也因此失去市場(chǎng)的占有率�！�

　　這些事實(shí)其實(shí)都是很讓人痛心的，作為企業(yè)的管理者，必須讓企業(yè)的`員工清醒而且深刻的意識到這些問(wèn)題。畢竟，企業(yè)興盛了，員工的利益才可以得到保障。

　　那么，當產(chǎn)品質(zhì)量確實(shí)達到標準之后，作為企業(yè)質(zhì)量的負責人又該做些什么呢？對顧客進(jìn)行客觀(guān)的產(chǎn)品質(zhì)量的宣傳，是很必要的。我們的國家是一個(gè)以謙虛作為美德的國度，這無(wú)可厚非，但是，現在的市場(chǎng)競爭越來(lái)越激烈，如何樹(shù)立企業(yè)在顧客中的形象，如何樹(shù)立企業(yè)的品牌，一個(gè)不可小看的方式就是宣傳：客觀(guān)、中肯的宣傳�，F在，信息發(fā)展非常迅速。電視、網(wǎng)絡(luò )等多種通訊工具的應用給企業(yè)的宣傳帶來(lái)了極大的方便，充分而有效的利用這些工具，讓顧客了解產(chǎn)品、購買(mǎi)產(chǎn)品、信任產(chǎn)品。使企業(yè)的質(zhì)量文化不僅深入企業(yè)內部的員工的心中，讓顧客同樣能夠感受到企業(yè)的質(zhì)量文化的魅力。

　　三、重新總結8Q

　　而所有的上述過(guò)程，我們都可以用質(zhì)量經(jīng)營(yíng)來(lái)概括。也就是說(shuō)，質(zhì)量經(jīng)營(yíng)是一個(gè)總括，它有著(zhù)豐富的內涵，它可以包容上述的所有過(guò)程，又可以作為企業(yè)各項經(jīng)營(yíng)中的一個(gè)重要分支。

　　由此看來(lái)，整理后的10Q其實(shí)可以用一個(gè)體系來(lái)概括，見(jiàn)質(zhì)量經(jīng)營(yíng)圖。

　　當然，這種劃分也只是筆者在對原有的10Q理解的基礎上的一些看法。8Q重在一種邏輯順序，以期有利于方便和明晰質(zhì)量管理過(guò)程。不論是10Q也好，8Q也好，最重要的是能夠使質(zhì)量管理自成體系，具有可操作性，從而為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻，生產(chǎn)出消費者滿(mǎn)意的產(chǎn)品。

管理學(xué)論文8

　　【摘要】隨著(zhù)我國城市更新進(jìn)程加快,舊城改造成為我國各地區城市建設的核心。舊城改造在提升城市功能的同時(shí),也產(chǎn)生了很多新問(wèn)題,拆遷問(wèn)題尤為突出。為保證改造工程的順利實(shí)施,合理運用項目管理理論對拆遷項目進(jìn)行控制與管理則成為亟待研究的內容。本文從分析我國舊城改造拆遷中存在的主要問(wèn)題入手,以房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商的角度,運用項目管理的知識,為拆遷項目的管理控制提出合理建議。

　　【關(guān)鍵詞】項目管理 舊城改造 拆遷管理 控制

　　隨著(zhù)城市化加速推進(jìn),舊城改造成為城市建設的核心,也是“十二五”時(shí)期各地城市建設的重點(diǎn)。舊城改造的實(shí)質(zhì)是通過(guò)改造更新,全面提升城市功能、集約利用城市土地,提高土地利用效益,優(yōu)化城市結構布局,完善城市功能。大規模的舊城改造取得一定的成就,但也暴露出歷史文化遺產(chǎn)遭到破壞、城市特色消失、城市交通擁堵、噪音粉塵等環(huán)境污染、拆遷安置等社會(huì )問(wèn)題,其中拆遷問(wèn)題最為突出。因此,如何在舊城改造拆遷中運用項目管理理論知識,指導舊城改造,實(shí)施拆遷項目的管理控制,有著(zhù)十分重要的意義。

　　1、我國舊城改造拆遷存在的問(wèn)題

　　1.1“大拆大建”現象嚴重拆遷中由于管理體制不完善,開(kāi)發(fā)商為了盡可能獲取開(kāi)發(fā)利潤,出現質(zhì)量好的房子也被盲目拆除,不僅造成巨大資源浪費,給環(huán)境和居民生活帶來(lái)不利,導致城市特色缺失。

　　1.2拆遷補償缺乏標準

　　由于我國《物權法》和國務(wù)院國有土地上房屋征收與補償條例沒(méi)有指出明確的補償標準,具體辦法由省、自治區、直轄市制定。由于空間的差異性導致補償標準不統一,補償費用高低不均,差異大。

　　1.3拆遷行為不規范,暴力拆遷頻出由于現行規范拆遷立法不到位,個(gè)別開(kāi)發(fā)商為了完成拆遷對被拆遷人停水、斷電,甚至威脅、恐嚇,強行拆除居民房屋。

　　1.4拆遷擾民現象嚴重

　　拆遷中涉及房屋的拆除,垃圾的清除給周邊居民帶來(lái)噪音、粉塵污染以及交通出行上的不便,甚至威脅人身安全。

　　上述問(wèn)題都可能導致拆遷糾紛,不僅使舊城改造工程進(jìn)度受阻,也影響了城市的形象,給社會(huì )治安帶來(lái)了不穩定因素,因而急需加強對拆遷項目的理論研究及實(shí)踐運用。

　　2、項目管理理論項目管理

　　作為管理領(lǐng)域中相對成熟的管理學(xué)科,已形成一套知識體系。我國項目管理知識體系包括范圍管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、風(fēng)險管理、采購管理和綜合管理九大知識領(lǐng)域。目前運用到項目建設的比較多,但還未運用到拆遷項目中,筆者認為在舊城改造拆遷項目中可以運用到的項目管理理論有范圍、時(shí)間、成本、質(zhì)量和風(fēng)險管理。項目管理的范圍、時(shí)間、成本和質(zhì)量管理等貫穿于項目整個(gè)實(shí)施過(guò)程,因此,在整個(gè)舊城改造拆遷過(guò)程中可進(jìn)行全方面全過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理控制。

　　3、項目管理舊城改造拆遷中的運用

　　3.1組織結構3.1.1組織結構分析目前多數房開(kāi)商所屬的拆遷部門(mén)是臨時(shí)組建的,其組織結構是沿用其公司職能管理模式。由于拆遷項目涉及公司內部各部門(mén)協(xié)調合作,大部分工作任務(wù)都需要跨部門(mén)解決,職能式的組織結構缺乏靈活性。由于各部門(mén)職責不清,導致拆遷部門(mén)工作繁重,而其他部門(mén)工作較清閑。在實(shí)際的工作中出現拆遷協(xié)議簽訂緩慢、拖欠補償款、拆遷進(jìn)度拖延等現象,導致拆遷項目的進(jìn)度慢、成本高。因此,在拆遷過(guò)程中,房開(kāi)商需要科學(xué)的組織設計,組建合理的拆遷項目管理結構,理清工作職責,確保拆遷項目有條不紊的進(jìn)行,使其在成本、進(jìn)度和質(zhì)量和安全方面得到更好的控制。

　　3.1.2組織結構設計

　　經(jīng)過(guò)分析各種組織結構模式的優(yōu)劣,結合拆遷項目復雜性特點(diǎn),項目組織結構的管理模式最為合理�，F將拆遷項目組織結構設計如下:圖1拆遷項目組織結構圖在此結構中,拆遷項目是管理的核心,根據拆遷項目中各個(gè)階段的要求,分階段地組織不同職能部門(mén)工作人員配合工作。在拆遷方案制定階段,拆遷部與項目策劃部制定拆遷方案,工程部提供技術(shù)支持,成本部負責成本預算及控制,總經(jīng)辦負責協(xié)調工作;在協(xié)商談判階段,工程部負責舊房測量與評估,成本部負責補償費用的計算,拆遷部負責談判協(xié)商及協(xié)議簽訂,財務(wù)部負責補償費用的發(fā)放,總經(jīng)辦負責協(xié)調;在拆遷實(shí)施階段,拆遷部和工程部負責房屋拆除,總經(jīng)辦負責協(xié)調。通過(guò)工作任務(wù)的分工,項目成員明確拆遷項目各階段的責任與目標,以責任目標為向導,靈活選擇處理方法,逐一完成目標,最終確保拆遷總體目標高質(zhì)量、快速地實(shí)現。

　　由于拆遷項目的實(shí)施除了房開(kāi)商外,還包括房屋拆遷管理部門(mén),房屋拆遷公司等,為此房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商還應注意處理與各參與單位之間的關(guān)系。

　　3.2進(jìn)度控制

　　3.2.1進(jìn)度控制分析房開(kāi)商一般采取高于同地區市場(chǎng)價(jià)格水平的補償標準,為拆遷工作的順利進(jìn)行提供基礎保證。在拆遷實(shí)施階段,加強拆除力度,對已簽訂房屋移交手續的房屋及時(shí)拆除。這些措施加快了拆遷的進(jìn)度。房開(kāi)商在拆遷項目中缺乏主動(dòng)控制,常常是被拆遷人和拆遷公司找上門(mén)來(lái)才被動(dòng)解決處理,缺乏對拆遷項目進(jìn)度的整體計劃與控制。

　　3.2.2進(jìn)度控制運用

　　為了保證拆遷工作的順利進(jìn)行,房開(kāi)商必須制定科學(xué)合理的拆遷項目的進(jìn)度計劃,以對拆遷項目進(jìn)行有效的控制管理。房開(kāi)商對進(jìn)度計劃編制和進(jìn)度控制的實(shí)施顯得比較重要。

　�、夙椖拷�(jīng)理根據拆遷項目的要求編制拆遷工作月計劃,并傳達各工作人員;然后,各工作人員對月計劃進(jìn)行分解,編制個(gè)人工作周、日計劃,并反饋給項目經(jīng)理;最后,項目經(jīng)理根據反饋的周、日計劃,繪制出拆遷工作網(wǎng)絡(luò )計劃圖并找出關(guān)鍵線(xiàn)路進(jìn)行工期優(yōu)化,確定合理的進(jìn)度,按計劃開(kāi)展工作。其中在制定工作計劃時(shí),為了便于控制與管理,要明確每項工作的工作內容、工作執行標準、工作期限、工作權重、責任人、完成情況等。

　�、诟鞴ぷ魅藛T按照工作計劃開(kāi)展工作,采用表格法或者實(shí)際進(jìn)度前鋒線(xiàn),定時(shí)定期對計劃的實(shí)施情況進(jìn)行跟蹤檢查,找出進(jìn)展順利和進(jìn)展緩慢的工作,對進(jìn)展慢的工作采取補救措施,以便按期完成。另外,拆遷項目部應制定周例會(huì )制度,匯報工作進(jìn)展情況,對完成的工作總結經(jīng)驗,找出未完成原因,并改進(jìn)。改進(jìn)后,預計能完成,則將工作納入責任人下一周的工作計劃;若預計仍不能完成,則將工作分配給能勝任此工作的工作人員。最后建立績(jì)效考核制度,對工作人員進(jìn)行考核。通過(guò)獎懲措施,提高工作人員的工作責任心與工作積極性,從而加快工作進(jìn)度。

　　3.3成本控制

　　3.3.1成本控制分析房開(kāi)商普遍采取“拆一還一”房屋產(chǎn)權調換補償方式,回遷房為原地建設的生活小區;附屬設施補償標準高于貴陽(yáng)市地區拆遷管理規定的標準,另外對于提前簽約的村民給予簽約獎勵等措施,提高被拆遷戶(hù)參與拆遷的主動(dòng)性,保證拆遷工作的順利進(jìn)行。雖然拆遷協(xié)議成本增加,但由于拆遷進(jìn)度的加快,節約了資金的時(shí)間成本。此外房開(kāi)商使用高科技測量?jì)x器,增加測量被拆房屋面積的準確性,但忽略了拆遷過(guò)程中成本的.動(dòng)態(tài)控制。由于部分房開(kāi)商囤地,拿地和拆遷建設相隔的時(shí)間較長(cháng),相隔期間在原有的基礎上增建了很多房屋,導致拿地時(shí)的摸底資料缺乏準確性,而房開(kāi)商將其作為成本控制的依據,顯然不合理。

　　加之在此間隔時(shí)間內,政府的拆遷管理條例有可能變化,拆遷將存在很大的成本風(fēng)險。

　　3.3.2成本控制運用

　　針對上述問(wèn)題,房開(kāi)商需建立一個(gè)成本控制的管理體系,對拆遷成本進(jìn)行有效地控制與管理,建議如下:①房開(kāi)商對被拆遷人進(jìn)行及時(shí)的摸底調查。摸底調查要詳細具體,包括兩個(gè)方面的內容:在房屋狀況方面,包括房屋的建筑面積,房屋的室內外附屬設施,房屋的結構;在被拆遷人方面,包括被拆遷人家庭人口數量,房屋產(chǎn)權分割要求及安置要求等。在進(jìn)行摸底調查時(shí),要力求詳盡具體,便于有效控制成本。

　�、诜块_(kāi)商根據摸底資料進(jìn)行成本估算。房開(kāi)商根據調查的建筑面積、附屬設施數量、房屋分割要求以及過(guò)渡期限,依據補償標準,估算出需要補償的費用和回遷安置房的面積及總拆遷成本。

　�、鄯块_(kāi)商制定公司補償標準。房開(kāi)商在成本估算的基礎上制定出公司的內部執行標準。包括確定補償標準的浮動(dòng)范圍和預留金。

　　制定出公司可以接受的補償費用的上限和針對“釘子戶(hù)”的預留金。

　�、軐�(shí)行激勵措施。確定公司標準后,在談判過(guò)程中,拆遷人員按照標準與被拆遷人進(jìn)行協(xié)商,使費用在可以接受的波動(dòng)的范圍內,從而控制成本�？蓪Σ疬w人員制定激勵措施,比如對拆遷人員以低于公司標準完成協(xié)商談判的給予物質(zhì)獎勵,獎勵金額可按節省費用的一定比例提取,提高拆遷人員的工作熱情。

　�、莘答伵c總結。房開(kāi)商對實(shí)際的拆遷成本和估算成本進(jìn)行比較和分析,若偏差較大,則重復上述步驟并采取糾偏措施;若無(wú)偏差或偏差較小,則進(jìn)行總結,為以后工作提供借鑒。

　　3.4安全控制

　　安全控制可歸結為質(zhì)量管理和風(fēng)險管理的范疇。因此,以下進(jìn)行分別闡述。

　　3.4.1安全控制分析

　　通常房開(kāi)商在拆遷現場(chǎng)外圍架立護欄,阻止房屋拆除時(shí)磚瓦飛濺,確保行人車(chē)輛的安全;在顯著(zhù)位置,設置安全施工、文明施工的標志,加強房屋拆除的安全防范教育等措施進(jìn)行房屋拆除安全的控制。但拆遷現場(chǎng)還存在著(zhù)很多問(wèn)題,如拆除工人不戴安全帽、違章作業(yè)無(wú)人監督等。由于舊城拆遷中的房屋多屬農房,沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的設計,房屋的結構質(zhì)量都存在安全隱患,很容易發(fā)生安全事故。

　　3.4.2安全控制運用

　　為了消除房屋拆除存在的安全問(wèn)題,房開(kāi)商務(wù)必建立一個(gè)“以人為本,預防為主”的安全管理方案,對安全進(jìn)行全面控制。具體解決措施如下:①安全教育。對拆除工人進(jìn)行安全教育。由于拆除工人對安全問(wèn)題不重視,必須對其進(jìn)行安全教育培訓。先增強拆除工人的安全意識,再對具體的拆除實(shí)施操作進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的技術(shù)培訓,提高拆除技能。

　�、谥贫ú鸪�方案。房開(kāi)商和拆除公司到拆遷現場(chǎng)進(jìn)行勘察,認真確定拆除方案。做好拆遷現場(chǎng)的安全防護措施,在施工作業(yè)區域,架立彩鋼瓦護欄,設置警戒標志等,并制定具體的實(shí)施操作指南,確定拆除的科學(xué)順序,進(jìn)行拆除。

　�、郜F場(chǎng)監督檢查。舊房拆除存在很多不確定因素,房開(kāi)商需派專(zhuān)門(mén)的管理人員對現場(chǎng)全程控制與檢查。檢查內容包括:工人的操作、警示標志、安全維護、現場(chǎng)拆遷垃圾處理等。檢查過(guò)程中要做好書(shū)面記錄,發(fā)現安全隱患,及時(shí)向拆除項目部匯報,并商討解決措施,確保拆除工作安全有效地進(jìn)行。

　　4、總結及建議

　　舊城改造是城市化進(jìn)程發(fā)展的必然產(chǎn)物,也是各國各地區城市建設必須面對的問(wèn)題。而拆遷又是舊城改造工程的重中之重,對拆遷項目進(jìn)行項目管理的運用研究,為房開(kāi)商在拆遷工作中開(kāi)拓思路,理順工作流程、確定工作內容起到積極作用。

　　通過(guò)以上的分析探討,從房開(kāi)商的角度提出以下建議:4.1項目化運作從拆遷項目組織來(lái)說(shuō),以項目管理的方式組建拆遷項目組成員,各自分工明確,制定崗位職責、崗位計劃、進(jìn)度計劃、成本計劃等,實(shí)施項目化管理。注重拆遷經(jīng)驗的積累,通過(guò)項目后評估,總結拆遷項目中利弊,建立項目庫,為下一個(gè)拆遷項目積累經(jīng)驗。

　　4.2改變對立局面

　　目前房開(kāi)商與被拆遷人雙方是對立的,一方面房開(kāi)商想從拆遷中減低成本,而被拆遷人希望在拆遷中得到更好的利益,雙方的焦點(diǎn)就是拆遷補償的方案,作為房開(kāi)商拆遷的目的是為了重新開(kāi)發(fā),獲得利潤,被拆遷人也想過(guò)上更好的生活,但是部分被拆遷人如果有了更多的住房,他們往往要求賠償現金,而房開(kāi)商目前受金融政策收緊的影響,貸款困難,資金周轉困難,因此,房開(kāi)商鼓勵被拆遷人參與項目開(kāi)發(fā),通過(guò)項目融資,被拆遷人入股的形式參與項目建設,既解決了拆遷雙方的沖突矛盾,又能解決房開(kāi)商的資金問(wèn)題。

　　4.3以人為本

　　不同的被拆遷人有不同的心態(tài),因而補償要求也不相同。比如,房?jì)r(jià)上升的地區,人們多希望產(chǎn)權調換;而家有余房,且需要現金周轉的被拆遷人,基本會(huì )選擇貨幣補償。針對被拆遷人的不同情況,設計不同的補償方案,最后匯總形成全局性的拆遷計劃和方案,加快拆遷進(jìn)度,取得最佳的效益。

　　參考文獻

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管理學(xué)論文9

　　1管理學(xué)的特點(diǎn)

　　管理學(xué)作為人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的產(chǎn)物、智慧的結晶，不僅在學(xué)科門(mén)類(lèi)發(fā)展中最具迅速性，而且還有著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的重大影響性和最強的運用性、實(shí)踐性。在現代社會(huì )經(jīng)濟高速發(fā)展的過(guò)程中，有必不可少的兩大動(dòng)力引擎推動(dòng)著(zhù)———科學(xué)技術(shù)和科學(xué)管理。所以，有部分專(zhuān)家學(xué)者按兩者的經(jīng)濟發(fā)展貢獻率給出了三七功勞劃分的看法，不得不說(shuō)這樣的劃分具有一定的可行性和說(shuō)服力。而管理學(xué)作為最基礎的專(zhuān)業(yè)課，我國幾乎所有與經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有一定相關(guān)性的高校都開(kāi)設了管理學(xué)這門(mén)課程，其已正式成為經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程，直接作用和引導著(zhù)學(xué)生管理能力質(zhì)的飛躍。這門(mén)課程具備如下幾個(gè)基本特征：第一，管理學(xué)具有較強的學(xué)科綜合性。該特點(diǎn)集中體現在：一方面是它涉及學(xué)科的豐富性（經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)和社會(huì )學(xué)等等）,另一方面在管理的過(guò)程中具有很強的動(dòng)態(tài)性和復雜性，與此同時(shí)，在管理的對象上具備多樣性的特點(diǎn)，這樣就導致了管理所需知識、方法和手段必然呈現多元化的發(fā)展特征。第二，管理學(xué)是一門(mén)軟科學(xué)。相對于管理組織中的人、財、物等資源而言,管理本身就是軟件而非硬件。其根本任務(wù)是有效地利用各種資源,以較少的投入爭取較大的經(jīng)濟和社會(huì )效益。簡(jiǎn)言之，效率和效果是管理追求的兩大目標。第三，管理學(xué)具有很強的實(shí)踐性�；�于實(shí)踐的復雜性和多變性，在管理學(xué)中幾乎沒(méi)有哪一個(gè)定理做得到時(shí)空的永恒性,而是不斷根據外部環(huán)境的變化而變化，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，達到理論與實(shí)踐的高度統一。而對象的復雜化和環(huán)境的多元化也會(huì )使得管理知識的運用必須必備靈活性和創(chuàng )新性。因此優(yōu)秀的管理者不是學(xué)校溫室里的花朵，而是社會(huì )實(shí)踐的風(fēng)雨磨煉。第四，管理學(xué)具備發(fā)展的連續性。從管理的產(chǎn)生和管理學(xué)的發(fā)展來(lái)看時(shí)空差異巨大，管理伴隨著(zhù)人類(lèi)的存在而發(fā)展，而管理作為一門(mén)研究性學(xué)科也才僅僅幾十年而已。實(shí)際上，管理與社會(huì )經(jīng)濟息息相關(guān)、緊密相連，并必將隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展與科技的進(jìn)步而不斷發(fā)展，所以其理論也不斷處于新舊更替的過(guò)程中。

　　2管理學(xué)教學(xué)改革的歷程與現狀

　　2.1管理學(xué)教學(xué)已進(jìn)行的改革回顧現有關(guān)于“管理學(xué)”課程進(jìn)行的教學(xué)改革探索，歸納起來(lái)，主要集中在以下三個(gè)方面：

　　2.1.1以擴充教學(xué)內容為重點(diǎn)的改革

　　由于現代企業(yè)的戰略管理重點(diǎn)已不再僅局限于之前的金融資本，而是瞄準了人力資本管理的重點(diǎn),所以，現代管理的內容也要進(jìn)行相應性調整，應將管理重點(diǎn)轉向以人本管理為特征的導向中來(lái)。為此，同行們在實(shí)際教學(xué)中針對本科生和研究生的不同對象，分別增加了諸如人力資源管理、人力資源規劃、人力資源的高效配置等授課內容以應對發(fā)生的實(shí)際變化。與此同時(shí)，隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái),“創(chuàng )新職能”等有關(guān)知識經(jīng)濟方面的內容在管理職能的講授中得到進(jìn)一步體現。

　　2.1.2以改進(jìn)教學(xué)方法為核心的改革

　　新近，“管理學(xué)”的教學(xué)內容和方法亦更側重于對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力方面的提升。以往“填鴨式”的教學(xué)方法逐步得到改觀(guān),為此，教師在課程講解中也在不斷改進(jìn)教學(xué)方法，并進(jìn)行了許多有益的探索。比如獲取各類(lèi)企業(yè)的基本信息數據、方案決策、管理經(jīng)驗等方面的實(shí)證性案例資料，通過(guò)“講座環(huán)節”、“視聽(tīng)環(huán)節”、“示范環(huán)節”和“討論環(huán)節”等進(jìn)行實(shí)證案例的教學(xué)分析，有效地提高了課堂的上課效果和學(xué)生的積極性；也從教學(xué)方法層面進(jìn)行了有益的探索，為進(jìn)一步豐富管理學(xué)的教學(xué)效果提供了借鑒。

　　2.1.3以更需教學(xué)觀(guān)念來(lái)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的改革

　　“管理學(xué)”是集科學(xué)性和藝術(shù)性于一體的學(xué)科，它不是對人類(lèi)普遍活動(dòng)本質(zhì)的“復制”。鑒于此，同行們在實(shí)施案例教學(xué)的基礎上，結合與企業(yè)的對接和用人單位的需求，更加重視“量身定做”式培養，主要通過(guò)案例描述或其他生動(dòng)易懂的方式來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握書(shū)本的基本原理，進(jìn)一步突出和強化對學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐性教學(xué)。同時(shí)，在講授理論知識既注意到具體的管理方法和技巧,更關(guān)注到學(xué)生思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。

　　2.2管理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

　　2.2.1教學(xué)手段現代化程度待全面提高

　　盡管當前高校管理學(xué)課程的多媒體教學(xué)手段走進(jìn)教室,但仍有部分學(xué)校仍延續著(zhù)古老的黑板、粉筆模式,而以老師講解為主的形式則具有一定的缺陷性，較難調動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的興趣,以致降低了教學(xué)的效果和效率。

　　2.2.2課程建設力度亟待加強

　　課程建設是一個(gè)完整而系統的工程，“管理學(xué)”也不例外，它包含著(zhù)其他學(xué)科所需的課程教學(xué)目標、內容，還需教材的建設，學(xué)校的師資力量的合理配置，在教學(xué)方法和手段上的創(chuàng )新等等相關(guān)性?xún)热?但學(xué)校在系統性投入方面顯得力不從心，難以支撐課程建設目標和內容。

　　2.2.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節較為薄弱

　　理論上講,學(xué)生在系統學(xué)習管理學(xué)基本原理和基礎知識的基礎上，應對實(shí)踐中出現的管理事件能夠進(jìn)行熟練的解決和分析。但理論與實(shí)踐緊密融合的`渠道和機制的不成熟成為了學(xué)生知識有效運用的一個(gè)阻礙，使得學(xué)生很難真正做到深度認知。同時(shí)，由于主客觀(guān)消極因素的影響，學(xué)生實(shí)訓基地的建設和實(shí)驗設備跟不上學(xué)校發(fā)展的需求，這就導致了實(shí)踐缺失的必然性，因此，學(xué)生也很難從更深層次領(lǐng)悟管理的本質(zhì)。

　　2.2.4考核方法多樣化特征不明顯

　　目前，在“管理學(xué)”課程教學(xué)手段上，其考核方法形式呈現較強的單一性，沒(méi)有必要的多樣性特點(diǎn)，依然沿用著(zhù)傳統的題目設計模式：客觀(guān)題不僅占據著(zhù)試卷的大部分，而且缺乏創(chuàng )意、創(chuàng )新，沒(méi)有較大的發(fā)揮空間，形式上也還采用著(zhù)閉卷的筆試模式,這只能檢驗著(zhù)學(xué)生的記憶能力，卻難以考察學(xué)生的綜合素質(zhì)和真實(shí)水平。

　　3管理學(xué)教學(xué)改革的路徑思考

　　3.1進(jìn)一步拓展多元化教學(xué)方法的應用

　　管理學(xué)課程的本身特點(diǎn)，決定了教師在教授這門(mén)課的時(shí)候必須要依據現實(shí)變化，進(jìn)行大膽的嘗試和創(chuàng )新，不斷地探索和改進(jìn)教學(xué)方法。唯有如此，才能使經(jīng)管類(lèi)學(xué)生較為準確而全面地理解課本的基本知識，又能更好地適應社會(huì )發(fā)展對管理人才的需求，以調動(dòng)學(xué)生的積極性。為此，就要大力運用創(chuàng )新多元化教學(xué)方法。一是要運用討論式教學(xué)法。這一方法的運用首先要求針對學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題，任課教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行分組，讓不同組的同學(xué)展開(kāi)進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”式的發(fā)散討論，互相進(jìn)行觀(guān)點(diǎn)碰撞。當然，這一系列的討論必須在老師的引導下進(jìn)行，并做適當的點(diǎn)評和總結。從而改變課堂單一的灌輸講解，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。二是嘗試將閱讀式教學(xué)法引入推廣。簡(jiǎn)言之，就是要求學(xué)生在課前進(jìn)行預習，對所講內容先進(jìn)行閱讀學(xué)習，以便課堂有針對性地進(jìn)行聽(tīng)講；同時(shí)課后進(jìn)行復習并完成作業(yè)，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。三是大力運用案例教學(xué)法。這就要求任課教師充分發(fā)揮“眼觀(guān)六路、耳聽(tīng)八方”的能動(dòng)性，特別注重平時(shí)現實(shí)生活的有關(guān)管理的鮮活案例，并將生活中的管理經(jīng)驗分享給學(xué)生。四是運用情景模擬教學(xué)法。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是教師在所選取的典型案例中，根據案例中的不同情景進(jìn)行角色分配，并讓學(xué)生扮演不同的角色，將課堂所學(xué)管理學(xué)知識在案例中通過(guò)角色模擬，讓學(xué)生真正從所擔當角色的角度去解決問(wèn)題，發(fā)揮自主分析和解決問(wèn)題的能力。

　　3.2重視和加強教材建設

　　教材是實(shí)施有效教學(xué)的重要載體，因此，迫切需要對教材的內容進(jìn)行更新和換代，在教材中增加國內外實(shí)證案例，這才能更有效地使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結合起來(lái)，增強解決實(shí)際問(wèn)題能力。特別值得注意的是，應將國內一些百強的、具有明顯競爭力的大中型企業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗以實(shí)例的形式吸收到教材中，既體現了“本土化”的特色，也對學(xué)生具有較好的啟發(fā)意義。如我國的海爾集團20世紀90年代兼并青島紅星電器廠(chǎng)的案例，一直被國外教材視為經(jīng)典案例放入教材。因此，在教材的實(shí)時(shí)更新中，建議我們國內高校也應在教材編撰過(guò)程中添加國內外典型案例，以增強教材的實(shí)證性和豐富教材內容。

　　3.3使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節進(jìn)一步強化

　　盡管同行們在管理學(xué)的改革中進(jìn)行了一些探討，但國內高校關(guān)于管理學(xué)的授課仍以理論知識的講授為主，缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)內容。這與人們長(cháng)期以來(lái)的認識不無(wú)關(guān)系，總覺(jué)得文科課程沒(méi)必要進(jìn)行實(shí)驗環(huán)節。有的院�？v使進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)，也大多以課堂案例的形式為學(xué)生進(jìn)行演示和講解。由此造成學(xué)生在學(xué)習中難以有身臨其境的實(shí)感，也遠遠達不到理論知識和實(shí)踐實(shí)訓的完美結合。因此，要全力創(chuàng )造條件，加強與社會(huì )企業(yè)實(shí)體的聯(lián)系，并與企業(yè)達成實(shí)現基地建設的協(xié)議，輸送更多的學(xué)生去實(shí)訓練習，增強實(shí)訓環(huán)節和動(dòng)手能力的培訓，以便通過(guò)實(shí)習實(shí)訓提高學(xué)生對理論知識的掌握。

　　3.4重視對管理學(xué)模擬實(shí)驗室的建設

　　當前，人們的生產(chǎn)和生活方式以及思維方式正被以現代通訊技術(shù)手段為特征的信息化手段改變著(zhù)。鑒于此，要加大和重視對管理學(xué)模擬實(shí)驗室的建設力度，將管理學(xué)的基本原理、經(jīng)濟學(xué)的分析方法以及其他相關(guān)動(dòng)態(tài)的分析方法綜合應用到管理模擬實(shí)驗,最終的目標就是要引導學(xué)生在仿真模擬環(huán)境中體悟理論與管理實(shí)踐的融合，使學(xué)生切實(shí)感受到“干中學(xué)和學(xué)中干”的樂(lè )趣，從而解決“理論上的巨人，行動(dòng)上的矮子”的弊病，以提高整體教學(xué)水平。

　　3.5推進(jìn)管理學(xué)案例庫的建設進(jìn)程

　　一般而言，案例被認為是依據客觀(guān)事實(shí)對事件本身作出的客觀(guān)描述。加快推進(jìn)管理學(xué)案例庫建設對實(shí)施案例教學(xué)尤為迫切。因為案例教學(xué)具有其自然的優(yōu)勢，如案例教學(xué)重在引導學(xué)生進(jìn)行研討,妙在通過(guò)學(xué)生研討能夠“引發(fā)思索、集思廣益”,巧在能夠通過(guò)案例使學(xué)生進(jìn)行現身說(shuō)法,親歷其境,融入角色,從而更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。但值得注意的是，已有關(guān)于管理學(xué)的教學(xué)案例“舶來(lái)品”居多、“自產(chǎn)品”較少的現象比較明顯。而且，案例鮮有聯(lián)系實(shí)際分析的，多為簡(jiǎn)單描述。因此，在推進(jìn)案例庫的建設過(guò)程中，要做到國內外案例相結合，描述和實(shí)際分析相結合。此外，應該強化學(xué)校之間的橫向協(xié)作,充分利用學(xué)生資源優(yōu)勢，有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行深入廣泛的實(shí)地調查、大量收集基層鮮活的事例，分類(lèi)編寫(xiě)各類(lèi)案例,逐步形成一個(gè)體現實(shí)證特征的管理學(xué)案例庫，為管理學(xué)教學(xué)提供相應的支撐。

管理學(xué)論文10

　　當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。行政資源管理學(xué)生論文范文，我們來(lái)看看。

　　摘要：黨的十一屆三中全會(huì )以來(lái)，我國對鄉村鄉(鎮)村管理體制進(jìn)行了大的調整。由過(guò)去的”政社合一”的公社、生產(chǎn)大隊、生產(chǎn)小隊高度集中的垂直管理體制改變?yōu)椤罢�社分設”的鄉、村、組的相對獨立和集中的管理體制。改變了過(guò)去政企不分的狀況.自治權力在基層政權體系中的比重日益增加，鄉村基層政權建設也得到了加強。隨著(zhù)鄉村改革的深化，社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的逐步建立。鄉村經(jīng)濟一體化要求日益突出。但目前我國實(shí)行的條塊分割、相互封閉的鄉(鎮)村管理體制，客觀(guān)上制約了鄉村大市場(chǎng)的統一管理和規劃，人國地阻礙了區域之間、鄉鎮之間、村與村之間的橫向聯(lián)系和緊密協(xié)作，嚴重影響了鄉村經(jīng)濟的協(xié)調、健康、迅速發(fā)展。因此，探討我國目前鄉(鎮)村管理體制中存在的問(wèn)題，改革和完善鄉(鎮)村管理體制，以適應鄉村經(jīng)濟發(fā)展的要求.具有重要的意義。

　　關(guān)鍵詞：國家政權建設 鄉鎮體制改革 鄉鎮自治 基層政府建設

　　村民自治

　　一、我國鄉鎮行政管理體制的發(fā)展和存在的問(wèn)題

　　1.鄉鎮一級“條條”與“塊塊”互相分割，政府利益與部門(mén)利益的沖突日益加劇。條塊分割的鄉鎮管理體制與鄉鎮政府行政效率的要求不相適應。鄉鎮政府作為國家在鄉村最基層的一級政權，承擔著(zhù)管理本地區政治、經(jīng)濟、文化和各項事務(wù)等繁重任務(wù)。繁重的任務(wù)客觀(guān)上要求行政的高效率運轉。但由于現行條塊分割的鄉鎮管理體制。鄉鎮政權的職能受到了嚴重的削弱。行政管理很難實(shí)現高效運作。

　　2.鄉鎮一級政府的“事權”與“財權”嚴重失衡。人民公社解體后。鄉村兩級組織仍然承擔著(zhù)舊體制遺留下來(lái)的公共服務(wù)職能。如興辦鄉村教育、修建鄉村公路、優(yōu)待軍烈屬、供養五保老人、興辦農林水基礎設施等等。此外，還有落實(shí)計劃生育國策、征收農業(yè)稅費和“三提五統”。調整農業(yè)生產(chǎn)結構、發(fā)展鄉鎮企業(yè)和小城鎮、保護生態(tài)環(huán)境、維護社會(huì )治安、調節民事糾紛、組織防洪救災、實(shí)施移風(fēng)易俗、舉辦民間文化娛樂(lè )活動(dòng)等項工作。鄉鎮一級“小政府”與“大服務(wù)”“強政府”與“弱財政”長(cháng)期并存的格局。造成鄉鎮主要領(lǐng)導想方設法增加鄉鎮財政收入，必然成為鄉鎮政府的第一要務(wù)。

　　3.鄉鎮一級“黨政企不分”與“村民自治”之間的'矛盾沖突和利益摩擦愈演愈烈。主要是黨、政、企之間的關(guān)系還沒(méi)有完全理順，有些地方黨政不分、政企不分的現象依然存在.少數地方鄉政府還沒(méi)有完全起到一級政權的作用�？偟膩�(lái)看.鄉鎮作為國家政權結構中最低的一級政權組織.仍未擺脫人民公社體制的影響，實(shí)際是黨政混合運作的一體性機構.具體表現在上下組織之間習慣于采取行政措施處理關(guān)系.習慣于直接指揮和控制，不善于運用各種杠桿和利益導向實(shí)行間接、彈性控制，而且“村民自治也始終處于行政和財政雙重壓力下的‘緊約束’運行狀態(tài)�！边@是我國新時(shí)期的農民負擔不斷加重、社會(huì )秩序混亂、黨群干群關(guān)系日趨緊張的政治根源所在。

　　4.鄉鎮行政機構缺少監督系統。行政監督是權力構成的一個(gè)重要組成部分，是減少政府行政失誤，確保政府管理暢達，高效運行的必要環(huán)節。從某種程度上說(shuō)，目前我國鄉村鄉鎮政權建設中，卻缺少有效的行政監督系統。一是國家行政監督體系延伸到鄉鎮出現了“斷層”。中央、省、地(市)、縣都設有政府的監察機關(guān)，負責對同級國家權力機關(guān)的監督，到鄉鎮基層政府，卻沒(méi)有設置監察機構。二是缺乏自下而上的群眾監督機制。鄉鎮政府的主要任務(wù)是貫徹執行黨和國家的各項政策、指令和任務(wù)。但貫徹執行的情況如何。必須接受人民群眾的監督。人民是主人，干部是公仆，公仆必須接受主人的監督。但由于耳前鄉鎮管理體制中缺乏自下而上的群眾監督，使主人對公仆的監督難以落到實(shí)處。

　　二、如何建構21世紀的現代鄉鎮行政管理體制

　　1.應當充分認識鄉鎮基層政府在國家行政體系中所具有的重要地位與作用。在中國鄉鎮既是國家最基層的政治權力中心，又是滿(mǎn)足農民各種需要的經(jīng)濟文化中心和社區服務(wù)中心。當前我國鄉鎮政府改革的實(shí)質(zhì)是把它所擁有的行政權力規范到合理的空間，逐步形成一種“國家、社會(huì )、農民”三者良性互動(dòng)、密切合作的關(guān)系。而其核心是解決過(guò)去在傳統計劃體制下所形成的“政黨政治”與“政府政治”互相交叉.“國家行政權”與“村民自治”互相滲透�！皸l條”與“塊塊”互相分割，“事權”與“財權”互相脫節等等一系列歷史遺留問(wèn)題。無(wú)論怎么改革，“鄉鎮”作為一種地方基層行政建制.應當保持其行政地域的完整性，人口規模的適度性。管理層級的有序性，職能定位的科學(xué)性，機構設置的合理性，人員編制的法律約束性，政權名稱(chēng)的固定性和運行程序的規范性。只有這樣，才能使之逐漸成為直接面向9億農民的法制型、公共服務(wù)型政府。

　　2.堅持黨對鄉村工作的領(lǐng)導核心地位，不斷加強和改進(jìn)黨的領(lǐng)導方式。多年來(lái)，我國鄉村政治體制改革尤其是鄉鎮政府體制改革遇到的最棘手問(wèn)題是如何處理黨政關(guān)系。堅持黨對鄉村工作的領(lǐng)導，不斷鞏固和完善黨在鄉村的組織體系，是由中國的特殊國情決定的，是歷史的必然選擇，是不能輕易改變的。鄉鎮黨委是鄉村各種組織的領(lǐng)導核心，是作好鄉村各項工作的“前沿指揮部”，與鄉鎮其他各種組織是領(lǐng)導與被領(lǐng)導的關(guān)系。同時(shí)，實(shí)行村民自治，擴大鄉村基層民主，也要在黨的統一領(lǐng)導下有步驟、有秩序地進(jìn)行，充分發(fā)揮鄉鎮黨委和村黨支部的領(lǐng)導核心作用。不斷改善鄉村基層黨組織的領(lǐng)導方式和工作方法，重塑鄉鎮一級的”政府形象 “，使之逐漸形成一種整合的、協(xié)調互動(dòng)的社會(huì )政治力量，共同為建設社會(huì )主義新鄉村而奮斗。

　　3.建立城鄉統一的公共財政制度和公共服務(wù)體系，建設精干高效的鄉鎮基層政府。我國下一步的鄉鎮政府改革重點(diǎn)是.建立城鄉統一的公共財政制度和現代鄉村公共服務(wù)體制及運行機制。同時(shí)，要按照在合理區分公益性和經(jīng)營(yíng)性職能的塾礎上.整合現有的鄉鎮事業(yè)站所，強化公益性事業(yè)單位的公共服務(wù)功能.其經(jīng)費主要由縣級財政保障：逐步增強經(jīng)營(yíng)性事業(yè)單位的自我發(fā)展能力。使其走向市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)的軌道總之.我國建構21世紀的現代鄉鎮行政管理新體制，光靠中央和省級財政投入是不夠的，還需要進(jìn)行政治體制改革的全面突破：光是鄉鎮一級改而豎立其上的政府機構不改革.也難有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展.還需要啟動(dòng)市、縣政府體制改革。如果僅僅寄希望于”撤并鄉鎮、精簡(jiǎn)機構、裁減人員”這樣的低層次改革，那么很可能陷入“循環(huán)改革的陷阱”。

　　4.進(jìn)一步完善“村民自治”制度。在我國鄉村社會(huì )管理體制中有兩種相對獨立的權力：鄉、鎮人民政府的行政管理權和村民自治權.這兩種權利構成了現階段鄉村社會(huì )“鄉政村治”的格局。雖然兩種權力的運作法律作了清楚、明確的規定.但在實(shí)際工作中，二者又經(jīng)常發(fā)生矛盾。大多數鄉、鎮人民政府仍把村民委員會(huì )當作自己直接的下屬行政組織，以各種方式影響和控制村民委員會(huì )的活動(dòng)，沿用傳統的領(lǐng)導方法進(jìn)行指揮管理.或繼續控制村民委員會(huì )的人事權：或對屬于村民委員會(huì )自治范圍內的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)等村務(wù)活動(dòng)橫加干涉，隨意發(fā)號施令，從而壓縮村民自治的空問(wèn)，使村民自治在一定程度上名存實(shí)亡。為此，村民自治的成長(cháng)必須依賴(lài)于政府的行政放權.而政府是否放權又取決于整個(gè)國家治理體制和政策選擇。村民委員會(huì )與鄉、鎮人民政府之間是一種相互依賴(lài)的關(guān)系，或者說(shuō)是一種交換關(guān)系，雙方在交換過(guò)程中的地位是應該平等的，村民委員會(huì )需要鄉、鎮人民政府的資源，鄉、鎮人民政府也需要村民委員會(huì )所提供的服務(wù)。因此，用法律來(lái)約束鄉、鎮人民政府的行為、減弱其對村民自治的束縛是極其重要的。

管理學(xué)論文11

　　摘要：21世紀，我國已進(jìn)入全面建設小康社會(huì )、加快推進(jìn)社會(huì )主義現代化建設的新的發(fā)展階段，新的歷史任務(wù)必然對我國的行政管理提出新的要求。切實(shí)加強行政管理的理論研究，為建立辦事高效、運轉協(xié)調、行為規范的行政管理體系提供科學(xué)的理論指導是必然選擇。本文首先詳細論述了行政管理的基本內涵，進(jìn)而闡釋了行政管理體制改革的原則，最后從三個(gè)方面探討了行政管理改革的主要任務(wù)，為我國行政管理體制改革的穩定運行奠定了重要的基礎。

　　關(guān)鍵詞：行政管理;體制改革;任務(wù)

　　一、行政管理的基本概念分析

　　“行政管理”作為一個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)，在我國和其他國家，其使用范圍都是很廣泛的。無(wú)論是政府對社會(huì )事務(wù)的管理，還是公共機構、社會(huì )團體、經(jīng)濟組織等內部事務(wù)的管理，都被叫做行政管理。但是，作為一個(gè)社會(huì )科學(xué)研究的學(xué)科專(zhuān)有概念，我國理論界普遍把“行政管理”定義為“政府對社會(huì )事務(wù)的管理活動(dòng)”。具體來(lái)說(shuō)，主要包括一下三個(gè)方面：

　　首先，行政管理的實(shí)質(zhì)是國家權力的運作過(guò)程。明確行政管理的實(shí)質(zhì)，可以把政府對社會(huì )事務(wù)的管理活動(dòng)同公共機構、社會(huì )團體、經(jīng)濟組織等內部事務(wù)的'管理活動(dòng)明確的區分開(kāi)來(lái)，有助于人們深刻地認識政府活動(dòng)所具有的特殊性，更加準確地理解和把握行政管理的實(shí)質(zhì)及其規律性;其次，行政管理是一種管理活動(dòng)管理是人類(lèi)社會(huì )普遍存在的一種組織活動(dòng)。明確國家行政活動(dòng)的管理屬性，可以把行政管理同國家的立法活動(dòng)、司法活動(dòng)區別開(kāi)來(lái)，突顯行政管理的“執行”功能，這有助于更好地借鑒和吸收其他管理活動(dòng)中的有益經(jīng)驗和作法，提高行政管理的操作和技術(shù)水平;再次，行政管理活動(dòng)的主體和客體有著(zhù)明確的規定性。

　　二、深化行政管理體制改革的原則

　　1.精簡(jiǎn)原則。

　　所謂精簡(jiǎn)，就是各級政府的規模要適度，行政機構的設置和人員編制要少而精。新時(shí)期堅持精簡(jiǎn)原則，一是機構、層次、編制定多少，必須嚴格根據實(shí)際工作的需要，凡屬重疊和多余的機構、層次、人員，一律合并和撤銷(xiāo)。二是隨著(zhù)行政工作的發(fā)展，應把某些事務(wù)交給企業(yè)、事業(yè)單位、社會(huì )團體和群眾組織去管理。三是建立和健全各種工作制度，提倡科學(xué)方法，以降低國家行政管理中人力、物力、財力的消耗，提高工作效率。

　　2.統一原則。

　　所謂統一，就是保持各級政府的行政管理過(guò)程的完整統一性。任何國家都只能有一個(gè)政府行使行政管理權，因此，在行政管理體制改革過(guò)程中無(wú)論是權力下放，還是分級管理，都不能破壞國家行政管理的完整統一性。遵循統一原則，首先是要堅持行政目標的統一性，各級政府必須以共同的總體行政目標為基礎，進(jìn)行目標同一的行政管理。在目標統一的前提下，分解政府職能，建立政府內部的各層次和各部門(mén)，并依此明確它們的職、權、責及它們之間的關(guān)系，從而成為一個(gè)有機整體。其次是要堅持行政領(lǐng)導的統一性，實(shí)行首長(cháng)負責制，形成明確的上下級行政領(lǐng)導關(guān)系，防止政出多門(mén)，多頭指揮現象，保證各個(gè)行政部門(mén)之間的協(xié)調配合。

　　3.效能原則。

　　所謂效能，就是各級政府應具有迅速回應社會(huì )需要，高效率地實(shí)現行政目標的能力�，F代社會(huì )的發(fā)展對政府的行政管理能力提出了更高的要求。

　　政府組織作為一個(gè)系統，政府的行政管理能力是通過(guò)各個(gè)行政部門(mén)的行政效率體現出來(lái)的，而政府的各級組織及所屬部門(mén)只有通過(guò)整體才能表現自身的效能。因此，必須按整體效能原則組合各部門(mén)和各單位，做到組合緊湊、職責分明、運轉自如、便于指揮，成為一個(gè)完整而嚴密的有機整體。

　　三、深化行政管理體制改革的任務(wù)

　　1.依法規范中央和地方的職能權限。

　　長(cháng)期以來(lái)，中央與地方的權限缺乏明確的法律規定，上下級行政機關(guān)之間的事權不清，導致權限不明，職能交叉，既影響了行政效率，也損害了行政職能的發(fā)揮。黨的十六大提出按照既有利于國家政權的統一，又要充分調動(dòng)中央和地方兩個(gè)積極性的原則，依法明確劃分中央與地方的行政管理權限，這是行政管理體制改革的一個(gè)新思路。依法明確規定中央與地方的職責權限，包括中央政府的專(zhuān)省權、地方政府的專(zhuān)有權、中央政府與地方政府的共有權，使中央與地方的權限劃分有法可依。

　　2.繼續推進(jìn)機構改革。

　　行政管理體制的改革必須逐步實(shí)現行政決策權與執行權相對分離，實(shí)行決策職能的核心化和集中化。通過(guò)科學(xué)規范部門(mén)職能，按綜合職能設置政府機構，將相同或者相近的職能交由一個(gè)行政部門(mén)承擔。同時(shí)要改革行政執行體制，建立綜合執行機構，推行政府事務(wù)綜合管理，將分散到部門(mén)的行政權原則上收歸同級人民政府。改革行政執法體制，設置精干、統一的行政執法隊伍，實(shí)行綜合執法。

　　3.健全公務(wù)員制度。

　　當前，公務(wù)員制度建設和隊伍建設面臨著(zhù)難得的發(fā)展機遇。黨的十六大提出，要努力形成廣納群賢、人盡其才、能上能下、充滿(mǎn)活力的用人機制，把優(yōu)秀人才集聚到黨和國家的各項事業(yè)中來(lái)。進(jìn)一步明確了新世紀我國公務(wù)員制度建設的指導思想和發(fā)展方向;健全公務(wù)員制度要始終抓住全心全意為人民謀利益這一出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)。針對人民群眾關(guān)心的熱點(diǎn)和改革的難點(diǎn)問(wèn)題，重點(diǎn)抓好考試錄用、辭職辭退、競爭上崗、輪崗、開(kāi)展做“人民滿(mǎn)意的公務(wù)員”活動(dòng)，強化公務(wù)員隊伍的思想建設和職業(yè)道德建設。充分反映了人民的心愿和呼聲，得到了人民的擁護，而廣大群眾的廣泛關(guān)注和熱情參與，又支持了推行工作的順利進(jìn)行。積極營(yíng)造出尊重勞動(dòng)、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng )造，營(yíng)造鼓勵人們于事業(yè)、支持人們干成事業(yè)的社會(huì )氛圍。

　　4.改革事業(yè)單位管理體制。

　　按照政事分開(kāi)的原則，改革事業(yè)單位管理體制是我國新世紀機構改革的重點(diǎn)。根據十六大的精神，政事分開(kāi)必須以推進(jìn)經(jīng)營(yíng)性事業(yè)單位改革和機關(guān)后勤服務(wù)社會(huì )化為突破口，加快事業(yè)單位體制改革步伐。要將承擔部分行政管理職能或者行政執行職能的事業(yè)單位，改組為行政執行機構。對承擔政府交辦任務(wù)、提供公共產(chǎn)品的事業(yè)單位，實(shí)行宏觀(guān)調控。對一般帶有開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)性的事業(yè)單位.實(shí)行企業(yè)化管理，逐年裁減財政撥款，逐步推向杜會(huì )。同時(shí)，要加快機關(guān)后勤保障體制改革的步伐，把各部門(mén)所屬的經(jīng)營(yíng)性后勤服務(wù)機構推向市場(chǎng)，依法改制為自主經(jīng)營(yíng)、自負盈虧的獨立法人實(shí)體和競爭主體。

　　參考文獻：

　　崔彥，吳成鋼，代中現，《經(jīng)濟全球化與中國政府行政管理改革》，政法學(xué)刊，

　　李金波，《試論加入WOT后我國政府經(jīng)濟管理職能的轉變》，延邊黨校學(xué)報，

　　陳素江，《論市場(chǎng)經(jīng)濟條件下我國政府經(jīng)濟職能的轉換》，載《南方經(jīng)濟》，

　　陳東琪，《進(jìn)一步轉變政府經(jīng)濟職能的若干設想》，載《經(jīng)濟縱橫》，

管理學(xué)論文12

　　一、何為探究式教學(xué)

　　探究式教學(xué)最初由美國教育學(xué)家杜威在20世紀初期提出。20世紀50年代末，美國科學(xué)教育學(xué)家施瓦布將“探究式教學(xué)”確立為科學(xué)教育的認識觀(guān)和方法論，并對探究式教學(xué)大力倡導，對探究教學(xué)的原則、過(guò)程模式及教育思想進(jìn)行了深入研究，從而為探究教學(xué)的發(fā)展奠定了堅實(shí)的理論基礎，促進(jìn)了探究教學(xué)在教育實(shí)踐中的廣泛應用。20世紀50年代末以來(lái)美國科學(xué)教育的成果就是探究。1996年初美國推出的《國家科學(xué)教育標準》一書(shū),將“探究”列于核心地位。諸多的專(zhuān)家都對于探究式學(xué)習及教學(xué)進(jìn)行了廣泛研究，包括從理論角度及從應用的角度。探究式教學(xué)，就是通過(guò)設置有意義的問(wèn)題情景，在教師的啟發(fā)誘導下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究?jì)热�，為學(xué)生提供充分自由的表達、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，學(xué)習隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)知識，并將自己所學(xué)知識應用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。[1]它注重發(fā)揮問(wèn)題對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的指導，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。探究式教學(xué)的核心是問(wèn)題，教學(xué)和學(xué)習都是圍繞著(zhù)諸多問(wèn)題展開(kāi)。這種教學(xué)方法讓呆板孤立的知識片化作整體知識鏈，觸類(lèi)旁通，可以促進(jìn)學(xué)生不斷思考，激發(fā)學(xué)生的表現欲，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，有利培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。[2]

　　二、探究式教學(xué)的基本要求

　　探究式教學(xué)作為在國際上備受推崇的一種教學(xué)模式，不同于傳統的教學(xué)模式，它有以下幾個(gè)方面的基本要求：（一）以問(wèn)題做為學(xué)習的起點(diǎn)。學(xué)生的一切學(xué)習內容是以問(wèn)題為主軸所架構的，且問(wèn)題必須是學(xué)生在其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域可能遭遇的現實(shí)生活中的非結構化的問(wèn)題，沒(méi)有固定的解決方法。[3]（二）注重小組合作學(xué)習和自主學(xué)習。教師較少講述，學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習方式不但學(xué)習知識，同時(shí)也增加了社會(huì )交往，并在此基礎上發(fā)展自己的能力和協(xié)作技巧。（三）教學(xué)雙方應明確自己的定位。教師應明白自己不再是唯一的知識庫，只是指導認知學(xué)習技巧的教練和知識建構的促進(jìn)者和信息的咨詢(xún)者。教師應該熟悉教學(xué)大綱和學(xué)生的能力情況，制定有針對性的討論題綱，選擇出適當的案例；同時(shí)，要善于調動(dòng)學(xué)生積極性、寓教于樂(lè )、控制課堂節奏等技巧。而學(xué)生要改變觀(guān)念，完成角色轉換。由于中國的學(xué)生長(cháng)期接受“填鴨式”教育，對傳統教育模式形成一定依賴(lài)性，缺乏主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的積極性和能力，對這樣的教學(xué)模式會(huì )覺(jué)得太“花費”時(shí)間，所以，學(xué)生也應盡早意識到問(wèn)題所在，盡快完成角色轉換，從被動(dòng)的學(xué)習者轉變?yōu)閷W(xué)習的主人。（四）教學(xué)模式中的各種教學(xué)方法一定要與評價(jià)考核相結合。各種類(lèi)型的教學(xué)方法如果不跟考核掛鉤，很難期望有好的效果。因為人本身存在惰性，如果沒(méi)有考核，單憑熱情，很難持久，也難免出現“搭便車(chē)”行為。所以，教師要花較多的時(shí)間設計考核方式和方法，并花費較多時(shí)間實(shí)施考核。

　　三“、探究式教學(xué)”模式在《管理學(xué)》課程中的應用與實(shí)踐

　�。ㄒ唬┭芯窟m于開(kāi)展基于問(wèn)題的“探究式教學(xué)”的內容

　　“探究式教學(xué)”與傳統的教學(xué)完全不同,基于問(wèn)題和資源的教學(xué)是它的重要特點(diǎn)。在完整的《管理學(xué)》的課程體系中，每一個(gè)章節都有諸多的內容，如果不分主次，也不考慮《管理學(xué)》與其他課程在內容上的銜接，那么在有限的課時(shí)中進(jìn)行探究式教學(xué)無(wú)法達到預期的效果。所以，需要課程組教師之間以及與經(jīng)管類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)的教師之間進(jìn)行充分的溝通：對于內容重復的、在以后的課程當中會(huì )重點(diǎn)講授的如財務(wù)管理、現代管理方法、人力資源管理、戰略管理等課程的內容，只做簡(jiǎn)單介紹即可，管理學(xué)課程的重點(diǎn)放在管理與管理者、東西方的管理理論的演進(jìn)與發(fā)展、管理道德與社會(huì )責任、管理環(huán)境研究、決策、組織結構設計、組織文化、領(lǐng)導理論及領(lǐng)導藝術(shù)和控制等內容上，同時(shí)這些內容也要根據不同專(zhuān)業(yè)的開(kāi)課情況進(jìn)行適當增減，所使用的案例及問(wèn)題也要根據不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行篩選，以提高學(xué)生的學(xué)習效率，增強學(xué)習效果。

　�。ǘ�）研究適于開(kāi)展“探究式教學(xué)”的組織形式

　　探究式教學(xué)的主體是學(xué)生，所以在具體進(jìn)行教學(xué)組織時(shí)，要以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生的實(shí)踐應用能力為目的，探索多種教學(xué)形式，在多年的教學(xué)過(guò)程中，筆者探索出的教學(xué)方法主要有：1.課前演講此種方法主要是針對小班教學(xué)。教師在第一次上課時(shí)就告知學(xué)生此要求，根據班級的規模和課時(shí)，確定好每次要演講的學(xué)生。演講內容要求跟管理學(xué)的內容相關(guān)，演講時(shí)間控制在5分鐘以?xún)�。這種方法促使學(xué)生主動(dòng)尋找適合演講的管理學(xué)的材料，或者是生活中的實(shí)際例子，或者是對書(shū)本知識的感悟，通過(guò)這樣的演講使得學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習思考一些管理問(wèn)題，并且通過(guò)自己的加工整理，以口語(yǔ)的方式表達出來(lái)，增強了學(xué)生收集加工信息的能力和口頭表達能力。教師可根據學(xué)生演講的內容進(jìn)行適當的提問(wèn)和引申，問(wèn)題與管理學(xué)的內容密切相關(guān)，擴大了學(xué)生的知識面，同時(shí)也增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。2.案例分析案例分析主要涉及兩方面內容：一是對案例的選擇；二是案例分析的.具體方式。（1）對案例的選擇。首先，筆者一般選擇能夠引起學(xué)生更多思考的、篇幅不是很長(cháng)的、不一定是實(shí)際生活中的案例。有些案例的編寫(xiě)可能不是很完美，或者是有缺陷，但這樣的案例可以讓學(xué)生在閱讀案例的過(guò)程中發(fā)現更多問(wèn)題。有些耳熟能詳的案例如海爾、聯(lián)想的案例一般只用于學(xué)生課下閱讀，而不用在討論課上，因為這樣的案例可供查詢(xún)的資料太多，且因為時(shí)間較長(cháng)，已經(jīng)有了共識，不利于開(kāi)拓學(xué)生的思路；其次，討論中更多選擇使用本土的案例。因為雖然如哈佛商業(yè)案例等國外的案例很有名、很經(jīng)典，但它畢竟是西方人編寫(xiě)的，在實(shí)際使用過(guò)程中發(fā)現學(xué)生比較難以理解，且國情不同，適用性不強。這樣的案例一般只放在恰當的地方，如組織文化這部分的內容，主要用他來(lái)說(shuō)明組織文化不同，管理的具體方式和方法也會(huì )不同；最后，為了更具有挑戰性，筆者還組織學(xué)生自己編寫(xiě)案例，通過(guò)自己的觀(guān)察、調研及資料收集編寫(xiě)合適的案例，要求案例中要設計3個(gè)以上的問(wèn)題，并且要自己給出問(wèn)題的答案，通過(guò)這種方式，可以使得學(xué)生能夠對案例進(jìn)行深入的思考，并且鍛煉學(xué)生的收集、加工、整理信息的能力和文字表達能力。（2）案例分析的具體方式。既可以采用由學(xué)生獨立分析，再以主動(dòng)發(fā)言、他人辯駁補充的方式；又可以采用先分小組討論，后進(jìn)行全班討論的形式。前一種方式主要用于大班教學(xué)（主要是因為大班一般有100人左右，要分組討論涉及分組太多，上臺發(fā)言的人太多），后一種方式主要用于小班教學(xué)。教師應該提前將要討論的案例告知學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間閱讀案例，熟悉案例內容并有較為深入的思考，也鼓勵學(xué)生在課下進(jìn)行討論。在課堂討論過(guò)程中，教師的主要作用在于營(yíng)造寬松自由的環(huán)境，讓學(xué)生能積極思考并愿意發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的表現欲，教師要啟發(fā)引導學(xué)生尋找正確的分析思路和對關(guān)鍵點(diǎn)的多視角觀(guān)察，而不是用自己的觀(guān)點(diǎn)影響學(xué)生。討論結束后，教師要留出5分鐘左右的時(shí)間對案例分析進(jìn)行總結，教師不是對結果或爭論下最后結論，而是對學(xué)生們的分析進(jìn)行歸納、拓展和升華。對于仍沒(méi)有解決的疑難問(wèn)題，可由教師集中講授。也允許學(xué)生保留自己的觀(guān)點(diǎn)等待課后進(jìn)行進(jìn)一步討論。3.角色扮演。教師給出一定的案例或要解決的管理問(wèn)題，由學(xué)生扮演其中的角色，學(xué)生設身處地地分析與解決所面臨的問(wèn)題。學(xué)生從所扮演角色的角度出發(fā)，運用所學(xué)知識，自主分析與決策，形象地展示自己對問(wèn)題的理解，以提高學(xué)生實(shí)際決策的技能。觀(guān)看角色扮演的學(xué)生也能對所學(xué)記憶深刻。如在講到“動(dòng)態(tài)的組織行為”這部分內容中的“招聘”有關(guān)內容時(shí)，筆者就設置了一個(gè)情景：在一個(gè)大雨滂沱的早晨，某企業(yè)的人力資源部招聘人才，招聘者和被招聘者如何表現，交給學(xué)生課下去商量研究。到了下次上課的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組的討論，設想不同的被聘者的行為模式，進(jìn)行現場(chǎng)角色扮演�，F場(chǎng)氣氛輕松活潑，很多具有表演天賦的學(xué)生通過(guò)自己的表演把大家帶入到真實(shí)的場(chǎng)景中，同學(xué)好奇又充滿(mǎn)期待的觀(guān)看他們的表演。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生直觀(guān)感受到不同的人的表現，對所學(xué)記憶更加深刻，也更加知道將來(lái)應該如何去提升自己的素質(zhì)，這樣比教師在講臺上講一兩節課的效果要好得多。4.組建虛擬公司。從課程一開(kāi)始，筆者就引導學(xué)生以6-8人為一組組建虛擬公司，以后的眾多調查訪(fǎng)問(wèn)、撰寫(xiě)商業(yè)計劃書(shū)、課堂小組討論等內容都會(huì )以虛擬公司為單位開(kāi)展。同時(shí)，進(jìn)行的調查訪(fǎng)問(wèn)及撰寫(xiě)商業(yè)計劃書(shū)也為以后學(xué)生參加各種創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽打下了基礎。通過(guò)這樣的方式引導、建立起以團隊學(xué)習為基礎的學(xué)習探究活動(dòng)。團隊學(xué)習便于集中團體智慧，有利于合作精神的培養。不僅為學(xué)生提供聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位能力的鍛煉機會(huì )，也給學(xué)生提供了與同學(xué)通力合作，共同分享的機會(huì )。以商業(yè)計劃書(shū)為例，給每個(gè)虛擬公司10萬(wàn)元的啟動(dòng)資金，要求學(xué)生編寫(xiě)之前先要進(jìn)行必要的市場(chǎng)調研，了解一般企業(yè)運作的基本形式，在此基礎上編制商業(yè)計劃書(shū)。商業(yè)計劃書(shū)中要求包括公司名稱(chēng)、該行業(yè)的SWOT分析、人員負荷圖、甘特圖、資金使用及財務(wù)計劃、營(yíng)銷(xiāo)及宣傳等內容，每個(gè)組在規定的時(shí)間內上臺向全班展示自己的作品。教師可以適當提問(wèn)，也可以就項目適時(shí)提出自己的意見(jiàn)和建議，并可在課下探討如何完善該項目。經(jīng)過(guò)不斷修改，在期末時(shí)可以形成一個(gè)比較完整的有價(jià)值的創(chuàng )業(yè)計劃，并且還可以進(jìn)行班級與班級之間的比賽。這種方式不但激勵學(xué)生自己要思考很多的管理問(wèn)題，并且要親自去調查實(shí)踐，同時(shí)也可以跟國家級、省級、校級的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)計劃大賽相結合，讓學(xué)生既能夠鍛煉能力，又有機會(huì )獲得回報，形成良性循環(huán)，更有利于后續專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習。5.讀書(shū)筆記分享。探究式教學(xué)要求引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，不但是在課堂上，而且也包括課外。針對目前電子產(chǎn)品發(fā)達，學(xué)生閱讀紙質(zhì)書(shū)籍大幅減少的時(shí)代，我們在課程一開(kāi)始，就要求學(xué)生要選擇相關(guān)書(shū)籍（1本）或學(xué)術(shù)論文（10篇）進(jìn)行閱讀并寫(xiě)讀書(shū)筆記，在課程結束前組織學(xué)生分組（可以以虛擬公司人員為基礎，也可以打破以前的分組，目的是讓學(xué)生吸收了解更多同學(xué)的想法，這樣有利于創(chuàng )新）進(jìn)行交流討論與分享，在輕松的氛圍中進(jìn)行暢談，每組選派一名組長(cháng)組織大家討論，并代表本組上臺與全班同學(xué)分享本組讀書(shū)心得。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不但對自己讀的管理學(xué)書(shū)籍有了較為深入的理解（與他人分享前需要自己對自己所讀的內容了如指掌并在短時(shí)間內闡述該書(shū)的觀(guān)點(diǎn)及不足），而且還可以了解到更多其他管理書(shū)籍的內容，可以在有限的時(shí)間內獲取更多的信息。6.課堂辯論賽。對一些具有現實(shí)意義又具有較大爭議的問(wèn)題，可以通過(guò)辯論賽的方式來(lái)進(jìn)行。因為這實(shí)際上是圍繞問(wèn)題而展開(kāi)的一種綜合能力的競賽。通過(guò)這種方法，可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，促使他們從多方面去考慮問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力、查找資料的能力以及統籌分析的能力；同時(shí)，也可以加強辯論團體內部的默契和團結協(xié)作能力，增加友誼。如在組織文化這一章，筆者就設置了一個(gè)辯論題目：儒家文化有利于（不利于）市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展。將班級分為兩個(gè)組，代表正反兩方，每組派出四名辯手，兩名計時(shí)員，比賽主席由學(xué)生自薦或推薦方式產(chǎn)生，具體的辯論環(huán)節由學(xué)生自己討論決定，但必須包括同學(xué)的現場(chǎng)提問(wèn)，辯論結束之后，任課教師做總結發(fā)言，對正反雙方的學(xué)生的現場(chǎng)表現及應該注意的問(wèn)題進(jìn)行闡述，并推選出優(yōu)秀辯手和獲勝的一方。通過(guò)這種方式，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到了極大的發(fā)揮，對于儒家文化和市場(chǎng)經(jīng)濟的理解也更加的深入，效果非常好。

　�。ㄈ�）研究適于開(kāi)展“探究式教學(xué)”的課程評價(jià)方式

　　以上所有的探究式教學(xué)組織方式如果沒(méi)有跟相應的評價(jià)方式結合起來(lái)，效果必然是事倍功半。因為這些組織方式無(wú)一例外都要投入大量的課余時(shí)間，需要學(xué)生克服懶惰懈怠的毛病，如果不跟考核掛鉤，不跟他們的切身利益掛鉤，他們必然會(huì )敷衍了事，導致教師辛辛苦苦備好的課，準備的問(wèn)題、案例和活動(dòng)，由于沒(méi)有學(xué)生的積極配合和參與而效果大打折扣。所以評價(jià)方式對于探究式教學(xué)非常重要。針對管理學(xué)課程應注重實(shí)踐性、創(chuàng )造性和實(shí)際管理技能培養的要求，筆者全面改革“期末一張卷”的傳統考核方法，實(shí)行以能力為中心的開(kāi)放式、全程化考核。由于探究式教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,增強學(xué)生的團隊合作精神和意識,而且探究式教學(xué)也是個(gè)人獨立學(xué)習、小組合作探究、全班共同研討三種形式的有機結合。因此,評價(jià)要根據學(xué)生在探究式教學(xué)中的真實(shí)表現來(lái)進(jìn)行。這就必須要求教師認真觀(guān)察和收集學(xué)生在研究性學(xué)習過(guò)程中的具體資料,如各種作業(yè)、記錄及研究報告等。具體實(shí)施當中，管理學(xué)課程的評價(jià)包括平時(shí)成績(jì)和期末成績(jì)，兩者的比例現已達到60%：40%，以后的目標是80%：20%甚至是90%：10%。因為大量的工作都在平時(shí)進(jìn)行，所以要不斷增大平時(shí)成績(jì)的比重，期末成績(jì)只是一張試卷而已。平時(shí)成績(jì)包括課前演講、案例分析的參與度和效果、在所在虛擬公司的作用、讀書(shū)筆記的質(zhì)量及參與課堂案例討論、辯論和回答問(wèn)題的記錄。其中，小組案例分析和虛擬公司的工作的評價(jià)一般由小組評價(jià)與個(gè)人評價(jià)相結合,強調對小組的評價(jià)。同時(shí)也注意把學(xué)生的探究過(guò)程、實(shí)踐和合作能力作為評價(jià)的重點(diǎn)。實(shí)際操作過(guò)程中，我們發(fā)現個(gè)別學(xué)生有搭便車(chē)行為，如小組討論不積極不作為，很多任務(wù)都壓在比較積極的學(xué)生身上，對這種情況，筆者考慮通過(guò)以下方式來(lái)進(jìn)行：將課堂討論的表現列為成績(jì)評定的標準之一，教師注意觀(guān)察學(xué)生的課堂討論情況，及時(shí)發(fā)現參與度不夠的學(xué)生，并且給予特別的提醒；為了了解課后討論的情況，在提交小組成果的同時(shí)，每個(gè)成員必須為本組成員對小組的貢獻按照由大到小的方式進(jìn)行排序，且不能出現并列，綜合排序在最后的學(xué)生，教師還應追加面談考核，以全面了解其參與學(xué)習的情況。通過(guò)近八年的探索，如今《管理學(xué)》已經(jīng)形成了較為完善的探究式教學(xué)模式，在教學(xué)中也得到了絕大多數學(xué)生們的認同和喜愛(ài)。在實(shí)際的操作過(guò)程中，筆者認為教師作為探究式教學(xué)的主導者，整個(gè)課堂的設計至關(guān)重要；同時(shí)，教師要有足夠的寬容度和容忍力，能夠接納不同的觀(guān)點(diǎn)，并且不急于“糾正”學(xué)生的看似不合理的解釋?zhuān)�而是要給學(xué)生充分的信任及足夠自由的空間，能容忍學(xué)生的錯誤，“鼓勵”學(xué)生犯錯，在試錯中一步步引導學(xué)生找到真正的答案。同時(shí)，教師應該意識到探究式教學(xué)不是完美無(wú)缺的，探究式教學(xué)并不適合所有的內容。[4]這種方式需要有足夠的課余時(shí)間做準備，如果每部分內容都通過(guò)此種方式來(lái)進(jìn)行，時(shí)間上必然不易保證，還會(huì )導致該門(mén)課程跟其他課程搶時(shí)間的情況。又由于該門(mén)課程一般在大一的第一學(xué)期開(kāi)設，學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，很多方面還沒(méi)有適應，如果作業(yè)量過(guò)大，占用了太多的課余時(shí)間，學(xué)生的其他課程學(xué)習要受影響，同時(shí)也可能會(huì )對該門(mén)課程產(chǎn)生畏難情緒，這都是在實(shí)施探究式教學(xué)中需要注意的。

　　作者:姚麗娜 單位:浙江海洋學(xué)院

管理學(xué)論文13

　　摘 要：《管理學(xué)原理》課程適用于參與式教學(xué)法，但是在實(shí)踐中參與式教學(xué)法普及程度并不高，而且在應用過(guò)程中存在諸多的問(wèn)題。學(xué)校應該給教師動(dòng)力和壓力去積極推進(jìn)參與式教學(xué)法在本門(mén)課程中的應用，教師也要發(fā)揮好學(xué)習管理者的主導作用，將參與式教學(xué)法與傳統教學(xué)法結合起來(lái)；鼓勵學(xué)生參與課堂管理；并靈活利用多種教學(xué)方法實(shí)現學(xué)生對本門(mén)課程教學(xué)的全面參與。

　　關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；管理學(xué)原理；應用

　　0 引言

　　管理學(xué)原理是經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的基礎課程之一，其中濃縮了西方經(jīng)典的管理理論和基本的管理原則和方法，但是學(xué)了本門(mén)課程并不代表就學(xué)會(huì )了管理，因為管理和工科的很多專(zhuān)業(yè)不同，它不僅是一門(mén)科學(xué)，它也是一門(mén)藝術(shù)，管理理論只有在管理實(shí)踐中不斷運用和修正，最終上升為某個(gè)人獨有的管理智慧，這時(shí)這個(gè)人才能被定義為學(xué)會(huì )了管理，由此可見(jiàn)，管理學(xué)原理不僅需要學(xué)生掌握理論，更需要讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習期間就運用某些學(xué)習方式去實(shí)踐所學(xué)的理論，讓學(xué)生能夠積累一部分管理智慧，從而為他們實(shí)現就業(yè)打好基礎。

　　但是在教學(xué)實(shí)踐中參與式教學(xué)法在《管理學(xué)原理》的運用情況，學(xué)生的反映情況的實(shí)證研究還是一個(gè)空白，本文以青島四所高校為樣本，通過(guò)訪(fǎng)談方式探究參與式教學(xué)法在管理學(xué)原理教學(xué)中存在的問(wèn)題，并力求提出有操作性的解決對策。

　　本次調研訪(fǎng)談對象包括三所高校的經(jīng)濟管理類(lèi)學(xué)生和管理學(xué)原理的任課教師，訪(fǎng)談教師18人，訪(fǎng)談上課學(xué)生60人。

　　1 參與式教學(xué)方式在管理學(xué)原理課程的應用情況及存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┤握n教師對參與式教學(xué)大多持贊同態(tài)度，但普及程度并不高

　　通過(guò)調查發(fā)現，在被訪(fǎng)談18位教師中2位（11.1%）教師承認對參與式教學(xué)方式?jīng)]有什么了解，9位（50%）教師對這種教學(xué)方式比較了解，7位（38.9%）教師對這種教學(xué)方式不但非常了解而且深入研究過(guò)。當被問(wèn)到這種教學(xué)方式是否會(huì )對管理學(xué)原理教學(xué)起到效果的時(shí)，15位（83.3%）教師對此持贊同態(tài)度，但是在課堂中精心設計并真正實(shí)踐這種教學(xué)方式的教師不多，18人中只有6位（33.3%），而其中堅持繼續使用到現在的只有3位，另外3位教師在實(shí)踐一段時(shí)間后放棄參與式教學(xué)法，原因主要有三個(gè)：第一、課堂節奏難以把持好，學(xué)生的討論往往會(huì )向著(zhù)不可預料的方向行進(jìn)，不好控制。第二、課時(shí)太少，參與式教學(xué)法造成無(wú)法正常完成教學(xué)任務(wù)。第三、學(xué)生很多情況下準備的不夠充分，出現冷場(chǎng)現象。第四、與傳統的教學(xué)方式比，教師太費精力，每節課都要精心設計，還要細致的了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，教師沒(méi)有動(dòng)力去堅持做下去。第五、每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生人數太多，不適合采取參與式教學(xué)法。第六、參與式教學(xué)不利于學(xué)生對管理學(xué)知識的系統掌握。

　�。ǘ�）學(xué)生喜歡參與式教學(xué)，但也存在一些困惑

　　60名學(xué)生中41人（68.3%）認為參與式教學(xué)方式很有趣，喜歡參與課堂活動(dòng)，能夠學(xué)到更多的東西，實(shí)踐能力也得到了鍛煉。43人（71.7%）表示壓力很大，需要教師更多的課下輔導；24人（40%）表示因為參與式教學(xué)法自己更有機會(huì )偷懶，在小組活動(dòng)中自己可以借助小組其他成員的工作什么都不做。19人（31.7%）旗幟鮮明的反對，他們的理由是課堂經(jīng)常會(huì )亂糟糟的，什么都沒(méi)有聽(tīng)到，討論來(lái)討論去最終什么也沒(méi)有學(xué)到；很多案例都是國外的案例，距離學(xué)生的生活太遙遠，本土案例太少；一部分能力弱的同學(xué)在參與中被邊緣化。

　　2 在管理學(xué)原理中推行參與式教學(xué)法的對策

　　在參與式教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生以上問(wèn)題的原因很多，但主要原因是一方面是因為學(xué)校沒(méi)有為教師進(jìn)行參與式教學(xué)提供必要的支持和幫助；另一方面教師缺乏實(shí)施參與式教學(xué)的技巧。因此要推進(jìn)參與式教學(xué)在管理學(xué)原理中的應用，學(xué)校和教師都要擔負起自己的責任，努力做好份內的工作。

　�。ㄒ唬�學(xué)校既要給教師動(dòng)力，也要給教師壓力

　　被調查的四所高校都沒(méi)有在參與式教學(xué)法方面做過(guò)任何的努力，采用何種教學(xué)方式，完全取決于教師個(gè)人的偏好，學(xué)校在教學(xué)方式方面沒(méi)有做過(guò)任何的調查分析也沒(méi)有任何的要求；一些責任心不強的教師在教學(xué)方式上只求無(wú)過(guò)，不求創(chuàng )新，輕輕松松完成教學(xué)任務(wù)，拿到課時(shí)費是這些教師教學(xué)的主要目標。而一部分有進(jìn)去心的教師在應用參與式教學(xué)法的過(guò)程中遇到諸多的困難，但是卻沒(méi)有得到及時(shí)的支持和鼓勵，其中部分教師最終放棄參與式教學(xué)法，選擇了比較輕松的傳統教學(xué)方式，而那些能夠堅持下來(lái)的教師，付出的辛苦和努力也并沒(méi)得到學(xué)校方面的認可和贊許，他們完全依靠學(xué)生的贊譽(yù)和自身的責任感在不斷的改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方式。學(xué)校對教研室的教學(xué)交流活動(dòng)缺乏必要的監管和激勵，各個(gè)教研室的教學(xué)交流活動(dòng)也是應付了事，流于形式，各個(gè)學(xué)校教師之間基本沒(méi)有參與式教學(xué)法的經(jīng)驗交流，就是學(xué)校內部也一樣缺乏這樣的交流活動(dòng)，同是教授管理學(xué)的.教師，甚至是教授同樣專(zhuān)業(yè)的教師，也沒(méi)有進(jìn)行必要的教學(xué)經(jīng)驗交流，在應用參與式教學(xué)法時(shí)都在摸著(zhù)石頭過(guò)河。

　　由此可見(jiàn)，參與式教學(xué)法在《管理學(xué)原理》中沒(méi)有得到很好的運用，學(xué)校具有不可推卸的責任。因此要想把參與式教學(xué)法較好地普及到《管理學(xué)原理》的教學(xué)中來(lái)，學(xué)校需要做好以下幾項工作：對《管理學(xué)原理》課程強制性使用參與式教學(xué)方法；定時(shí)進(jìn)行聽(tīng)課觀(guān)摩、經(jīng)驗交流活動(dòng)和適當的培訓；選擇能夠勝任參與式教學(xué)方法的教師；對于教師的課下輔導給予一定的補貼；對師生評價(jià)高的教師給予獎勵；盡量小班化；和一些企事業(yè)單位建立和保持長(cháng)期的合作關(guān)系為管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生建立穩定的社會(huì )實(shí)踐基地等。

　�。ǘ�）教學(xué)和自學(xué)相結合，參與式教學(xué)法與傳統教學(xué)法相結合

　�。�1）教材中包含的內容很多，但是并不是所有的東西都要拿到課堂中來(lái)解決，教材中相當一部分東西是學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)在課下完成，而教師只需要將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題拿到課堂中來(lái)利用合適的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握，這就解決了課時(shí)過(guò)少與內容過(guò)多的矛盾，寬松的課時(shí)有利于教師引入更多的參與式教學(xué)方式。因此，教師首先要對自己的學(xué)生的學(xué)習能力有一定的了解，然后弄明白教材中哪些內容由學(xué)生自學(xué)完成，哪些內容需要課堂解決。

　�。�2）在需要課堂解決的內容部分，教師還要下功夫搞清楚哪些內容需要應用參與式教學(xué)法，哪些內容需要應用傳統教學(xué)法。強調參與式教學(xué)法在管理學(xué)原理教學(xué)中的重要性，并不代表就要完全拋棄課堂講授等傳統的教學(xué)法，畢竟本門(mén)課程中許多的難點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有教師的課堂講授，僅僅靠學(xué)生討論和自學(xué)是無(wú)法完全掌握的。因此，科學(xué)的處理好參與式教學(xué)和傳統教學(xué)之間的關(guān)系也是教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新前需要認真規劃的工作之一。學(xué)生既要能夠積極地參與到教學(xué)中來(lái)，也要有做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者的基本素質(zhì)，學(xué)會(huì )有效的傾聽(tīng)，在聽(tīng)課中積極地領(lǐng)會(huì )知識，在參與中主動(dòng)地思考和應用知識。

　�。�3）課堂管理本身就是《管理學(xué)原理》課程實(shí)踐的一部分

　　既然管理是無(wú)處不在的，那么《管理學(xué)原理》的很多基本理論當然也適用于課堂的管理。作為講授本門(mén)課程的教師首先應該是一個(gè)課堂管理的高手，將《管理學(xué)原理》中的很多基本理論應用于課堂管理，并和同學(xué)們討論課堂本身的管理，這樣即可以作為學(xué)生的實(shí)戰演練，也讓學(xué)生切身體會(huì )到管理的實(shí)用性和它的藝術(shù)性。例如：第一節課一上課，教師就要給學(xué)生介紹參與式教學(xué)法，讓學(xué)生討論分組管理的方式是否合適，如何進(jìn)行分組比較好。

　�。�4）要靈活運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到管理學(xué)的學(xué)習中來(lái)。

　　在訪(fǎng)談中發(fā)現部分教師把參與式教學(xué)法簡(jiǎn)單的認同為案例教學(xué)，因此出現案例不好找，學(xué)生分析案例不積極等問(wèn)題，因此教師首先要明確參與式教學(xué)法不是案例教學(xué)法，案例教學(xué)只是參與式教學(xué)中眾多教學(xué)手段之一。參與式教學(xué)包括案例教學(xué)法，項目策劃、情景模擬法，管理游戲、角色互換等多種教學(xué)方法，只有靈活的將多種教學(xué)方法有機的結合起來(lái)才能讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)。

　　案例教學(xué)法中最關(guān)鍵的是能選擇合適的案例來(lái)幫著(zhù)學(xué)生理解和應用知識。案例的深度、廣度、和難易程度要恰當，盡量本土化，同時(shí)要控制案例的數量，避免使用過(guò)多案例，占用過(guò)多的時(shí)間。要走出案例教學(xué)就是參與式教學(xué)的誤區，沒(méi)有合適的案例寧愿不用案例，一樣可以通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生參與討論達到參與式教學(xué)的效果。案例不能過(guò)難，難度過(guò)大往往造成學(xué)生參與不積極，最終變成老師講案例，而不是學(xué)生分析案例。要提前通過(guò)教學(xué)平臺將案例布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課下通過(guò)查資料討論等方式做好充足的準備，課堂直接進(jìn)行分析、討論、辯論。教師的任務(wù)是要及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行引導，啟發(fā)和點(diǎn)評，最后根據學(xué)生的表現記錄分數。

　　項目策劃是指教師為學(xué)生提出項目，由學(xué)生小組在課下完成項目策劃，然后在課堂通過(guò)多媒體的方式展現給大家，在教師引導下各小組之間互相提出意見(jiàn)和建議，并通過(guò)辯論和討論來(lái)完善各自的項目的過(guò)程。例如在《計劃》部分可以引導學(xué)生做一個(gè)小型企業(yè)的年度計劃書(shū)，在《組織》部分由學(xué)生來(lái)為某個(gè)組織進(jìn)行組織結構的設計等等。

　　情景模擬和管理游戲最好應用于本門(mén)課程的實(shí)驗課時(shí)中，教師設定主題，由學(xué)生通過(guò)情景劇或設計游戲等方法來(lái)表達主題，提出問(wèn)題，并在模擬和游戲中解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生利用理論知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　參考文獻：

　　[1]董巖.運用參與式教學(xué)法應遵循的基本原則[J].教育藝術(shù)，20xx（08）.

管理學(xué)論文14

　　一、高校工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的意義

　　實(shí)踐教學(xué)是和理論教學(xué)相對應的一種教學(xué)手段，是推動(dòng)學(xué)生從理論知識向實(shí)踐能力轉換的重要保證，是當前高校特別是以應用型人才為培養目標的高校教學(xué)改革的重要內容。因此，高校工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的大力推廣，對推動(dòng)該學(xué)科的教學(xué)改革和人才培養目標的實(shí)現具有重要的現實(shí)意義。具體來(lái)說(shuō)：

　　（一）有助于增強理論教學(xué)的實(shí)效性

　　理論具有一定的抽象性、概括性，導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中覺(jué)得理論晦澀、難懂，甚至認為理論沒(méi)有直接的用途，進(jìn)而忽略了理論課程學(xué)習的重要性。高校工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)堅持實(shí)踐第一，教、學(xué)、做相結合的原則。在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)角色扮演、情景模擬、案例、系統軟件操作以及參與企業(yè)日常運營(yíng)管理等方法，可以讓學(xué)生在復雜多變的情景中利用所學(xué)的知識進(jìn)行決策分析“讓學(xué)生將所有的管理環(huán)節聯(lián)系起來(lái)，了解某一環(huán)節在管理活動(dòng)中的地位和作用，體驗真實(shí)的管理情景，達到對知識的融會(huì )貫通和查漏補缺�！�1另外，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠更好的了解用人單位的用工需求，回到學(xué)校能夠以扎實(shí)的心態(tài)，并且用實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗和體會(huì )作用于理論課程的學(xué)習，達到理論和實(shí)踐相結合的目的。

　　（二）有助于調動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性

　　工商管理學(xué)科具有專(zhuān)業(yè)自身的特殊性，知識點(diǎn)來(lái)自企業(yè)管理的經(jīng)驗歸納和總結，與企業(yè)實(shí)體聯(lián)系非常緊密。因此，在工商管理學(xué)科的教學(xué)中，豐富的實(shí)踐教學(xué)形式可以讓學(xué)生如同身處現實(shí)的企業(yè)情景中，實(shí)現理論和現實(shí)的連通，特別是帶著(zhù)問(wèn)題和任務(wù)的實(shí)踐形式讓學(xué)生必須將理論知識融會(huì )貫通，從被動(dòng)的接受知識到主動(dòng)地應用知識去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現了從教師要求學(xué)生學(xué)習到學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習的轉變。實(shí)踐教學(xué)就是教師和學(xué)生交流的最好橋梁。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生和老師之間容易形成親密、互信的師生關(guān)系，從而更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和能動(dòng)性。

　　（三）有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和競爭力

　　在工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)中，教師為學(xué)生提供的是市場(chǎng)競爭條件下的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，主要以現實(shí)問(wèn)題和任務(wù)的解決為實(shí)踐目標，多以團隊形式進(jìn)行分組對抗，充分挖掘學(xué)生個(gè)人的特長(cháng)和融人團隊與他人協(xié)作配合的能力，團隊成員之間需要進(jìn)行合理分工，通力協(xié)作。學(xué)生通過(guò)大量參與模擬實(shí)訓，甚至到掛牌的校外實(shí)踐教學(xué)基地參與到企業(yè)的現實(shí)經(jīng)營(yíng)決策過(guò)程中，可以逐漸掌握并靈活運用各種競爭策略和競爭手段，增強合作和溝通協(xié)調能力。同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐基地的“預就業(yè)”模式，也會(huì )有效地提升工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，為以后的工作打下良好的基礎，縮短了與實(shí)際工作的距離。[21學(xué)生畢業(yè)后能快速適應和勝任企業(yè)的日常運營(yíng)工作，滿(mǎn)足用人單位的需求。

　　二、高校工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

　　目前，大部分高校的工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)主要依托校內模擬實(shí)踐和校外基地實(shí)踐兩種模式。兩種實(shí)踐模式對應用型人才的培養發(fā)揮了重要作用，但在實(shí)際運作過(guò)程中也出現了一些普遍問(wèn)題。

　　（一）校內模擬實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

　　從目前各高校的工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)形式來(lái)看，校內模擬實(shí)踐教學(xué)主要借助于專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件來(lái)完成。從調查來(lái)看，多數高校引進(jìn)了工商管理學(xué)科核心課程的各種模擬的教學(xué)軟件，對實(shí)踐教學(xué)起到了較好的輔助作用，但在教學(xué)過(guò)程中也出現了諸多的問(wèn)題。

　　1、模擬實(shí)踐體系非系統化工商管理學(xué)科模擬實(shí)踐體系由多門(mén)核心課程和專(zhuān)業(yè)基礎課程的模擬實(shí)踐組成，各門(mén)課程是其中的子系統，既相互聯(lián)系又有較明顯的差異，但從整體上看是一種系統和群組的狀態(tài)。因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，如何對工商管理學(xué)科群進(jìn)行有效的整合和系統設計，將子課程進(jìn)行合理地劃分并設計成各個(gè)單項模塊并能實(shí)現各自功能和體現差異，同時(shí)使得各個(gè)具有單項實(shí)訓功能的子系統能夠有機的聯(lián)系起來(lái)，又能發(fā)揮系統整體功能的作用，是目前各高校需要迫切解決的問(wèn)題。近年來(lái)，各高校工商管理類(lèi)學(xué)科普遍設置了不同的實(shí)踐課程，但“彼此相互孤立、缺乏聯(lián)系，資源優(yōu)勢分散，綜合性實(shí)踐較少，不利于復合型、應用型人才的培養�！�1而且大部分高校由于資金、設施等各方面的考慮，往往只選擇了其中的一種或者兩種模擬系統投人到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當中，這將制約或不利于高校人才系統化培養目標的實(shí)現。

　　2、模擬實(shí)踐過(guò)程非互動(dòng)化

　　在模擬實(shí)踐教學(xué)開(kāi)始時(shí)，學(xué)生往往對實(shí)踐的目的和動(dòng)機以及實(shí)踐的步驟不太明確，指導老師往往自主編寫(xiě)實(shí)踐講義，或者直接從模擬系統的供應商處購得說(shuō)明書(shū)，在實(shí)訓開(kāi)始前發(fā)給學(xué)生。由于講義或說(shuō)明書(shū)不夠生動(dòng)和形象，操作要點(diǎn)不夠明確，嚴重影響了學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)的積極性和能動(dòng)性。另外，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生遇到困難時(shí)，也往往更愿意向同學(xué)之間互相詢(xún)問(wèn)，部分同學(xué)愿意向老師詢(xún)問(wèn)，卻不知道如何與指導老師溝通。同時(shí)，部分同學(xué)在實(shí)訓過(guò)程中缺乏積極性，應付了事。部分同學(xué)在實(shí)訓結束后，覺(jué)得實(shí)訓枯燥無(wú)味，不能提高自我的動(dòng)手能力和分析能力，因而嚴重影響了后續的其他模擬實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

　　3、模擬實(shí)踐情景非動(dòng)態(tài)化

　　在仿真企業(yè)環(huán)境中，由于市場(chǎng)的變化，企業(yè)內部經(jīng)營(yíng)理念和經(jīng)營(yíng)決策也會(huì )發(fā)生變化，因此，模擬實(shí)踐系統的情景設計需要動(dòng)態(tài)化。但目前高校購買(mǎi)的教學(xué)模擬系統往往不能模擬現有企業(yè)真實(shí)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)系統價(jià)格高，學(xué)校的教學(xué)資源和投人有限的情況下，學(xué)校往往會(huì )選擇一些成本相對比較低的教學(xué)軟件，模擬的情景設計往往比較簡(jiǎn)單，未能體系動(dòng)態(tài)性的變化過(guò)程。有的模擬教學(xué)軟件在教學(xué)的.過(guò)程中還會(huì )偶爾出現死機，系統過(guò)慢，數據不能提交等問(wèn)題。雖然市場(chǎng)上也有不斷推出的各類(lèi)新的模擬軟件，但各高校往往選擇對以往已經(jīng)購買(mǎi)的教學(xué)軟件進(jìn)行系統補丁或者升級。學(xué)生在操作過(guò)程中也無(wú)法體驗高仿真的企業(yè)運營(yíng)過(guò)程。

　　（二）校外實(shí)踐基地教學(xué)存在的問(wèn)題

　　對于校外實(shí)踐基地而言，在相關(guān)部門(mén)的大力支持下，各高校充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行合作，形成緊密型校外實(shí)踐基地。從具體模式來(lái)看，或者以就業(yè)為目標，根據校企需要定期接納學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓、實(shí)習活動(dòng)�；蛘咴谛Ｍ鈱�(shí)踐教學(xué)基地，以項目橫向延伸的驅動(dòng)形式進(jìn)行。

　　校外基地實(shí)踐教學(xué)一般采取學(xué)校統籌規劃、職能部門(mén)協(xié)調指導、二級學(xué)院具體運作、實(shí)踐基地協(xié)助管理的方式進(jìn)行，學(xué)校根據教育教學(xué)和人才培養的需要，制定教學(xué)基地建設整體規劃、教學(xué)大綱。

　　目前，高校工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的校外基地多是企業(yè)單位，只是高校按照各類(lèi)教學(xué)和人才評估的要求來(lái)掛牌一定數量的實(shí)習企業(yè)，但往往是形式大于內容。許多企業(yè)主觀(guān)上接受學(xué)生實(shí)踐的積極性很低，即便是給予學(xué)生實(shí)習的機會(huì )，也只是將學(xué)生作為低廉成本的勞動(dòng)力使用，與學(xué)校鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力以及學(xué)生參加實(shí)踐的初衷相違背，這也是近年來(lái)許多高校遇到的普遍性問(wèn)題。究其原因，一方面由于學(xué)生到企業(yè)實(shí)習，進(jìn)行合格的上崗培訓需要花費時(shí)間和精力，不進(jìn)行上崗培訓又會(huì )帶來(lái)隱患，從而會(huì )影響和擾亂企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，企業(yè)以盈利和穩定為目的天性不支持學(xué)生到企業(yè)實(shí)習這種行為。另一方面，企業(yè)自身的客觀(guān)因素和條件如人事安排、費用支出等制約了學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習的行為。再加上企業(yè)基于內部資料和資源安全性和保密性的考慮，很少讓學(xué)生實(shí)際接觸到企業(yè)的業(yè)務(wù)管理和核心流程。另外，由于實(shí)踐教學(xué)對時(shí)間的要求十分嚴格，在學(xué)習順序上比較剛性，與理論教學(xué)的推行存在一定程度的抵觸。

　　三、完善工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系的思路

　　在學(xué)分制教學(xué)管理的趨勢下，工商管理學(xué)科如何建立和完善實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)亟需解決的難題�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面考慮。

　　（一）以適應企業(yè)對人才的需求為實(shí)踐教學(xué)目標

　　從培養目標來(lái)看，作為應用性學(xué)科的工商管理專(zhuān)業(yè)主要為企業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)應用型管理人才。因此，高校工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)要與現代化企業(yè)對人才的需求進(jìn)行對接，發(fā)揮其作為學(xué)生走向工作崗位前的“試驗田”和“練兵廠(chǎng)”的作用。從現代化企業(yè)對人才的需求來(lái)看，企業(yè)往往希望招聘進(jìn)來(lái)的學(xué)生能很快適應工作崗位，能較快的體現為企業(yè)做貢獻的價(jià)值，所以在人才選用時(shí)往往看重候選人的綜合素質(zhì)、潛力或實(shí)習及工作經(jīng)歷，這就需要學(xué)校設計具有針對性的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系來(lái)培養適應現代化企業(yè)需要的合格人才�？尚械姆桨甘墙Y合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，由校企共同設計人才培養方案，共同實(shí)施教學(xué)，實(shí)現人才培養訂單化。在實(shí)踐能力提高方面，積極鼓勵學(xué)生參加挑戰杯等創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目的比賽和校外其他形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)有非常直觀(guān)的感受，能夠以更扎實(shí)的心態(tài)投人到學(xué)習之中，獲取走向工作崗位所需要的吃苦耐勞，敢于拼搏的精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

　　（二）構建多元化實(shí)踐教學(xué)體系

　　高校工商管理學(xué)科在培養面向地方經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展第一線(xiàn)需要的、綜合素質(zhì)高和實(shí)踐能力強的應用型人才的目標下，要求在實(shí)踐教學(xué)模式上，要大膽創(chuàng )新和探索，可以考慮構建以“兩體系（即課內實(shí)踐教學(xué)體系、獨立設置的綜合實(shí)踐體系）、兩平臺（即學(xué)校實(shí)驗教學(xué)平臺、校內外實(shí)踐教學(xué)基地平臺）、三層次（即基礎實(shí)踐層次、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐層次、社會(huì )實(shí)踐層次）”為特征的較為完善的多元化實(shí)踐教學(xué)內容體系。[51在建立實(shí)踐教學(xué)體系的基礎上，組織各課程組、各教研室分工協(xié)作根據課程特點(diǎn)，結合課程建設，設計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，編寫(xiě)指導書(shū)。同時(shí)由各課程組對各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節進(jìn)行系統協(xié)調與銜接；最后組織進(jìn)行各類(lèi)型和各層次，各形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

　　（三）提高實(shí)踐教學(xué)的師資水平

　　過(guò)硬的實(shí)踐教學(xué)教師隊伍的建設是發(fā)揮專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)功能的根本保證。工商管理學(xué)科實(shí)踐課程主要以應用性為主，需要相關(guān)的指導教師必須具有企業(yè)管理的工作經(jīng)歷或在企業(yè)進(jìn)行過(guò)實(shí)踐鍛煉，也就是說(shuō)要熟悉企業(yè)的生產(chǎn)運營(yíng)流程和經(jīng)營(yíng)管理。為此，必須抓好實(shí)踐教學(xué)教師人員的培訓和引進(jìn)，形成合理的梯隊。一是應加強現有實(shí)踐教學(xué)教師的實(shí)踐技能培訓和專(zhuān)業(yè)學(xué)歷的提高，以適應學(xué)校形勢的發(fā)展要求；二是應將一些科研能力強的教師轉到實(shí)踐教學(xué)隊伍中，充分發(fā)揮科研、實(shí)踐方面的優(yōu)勢；三是有目的、有選擇的引進(jìn)一批優(yōu)秀的科研人才充實(shí)到學(xué)校的人才隊伍中，最終實(shí)現實(shí)踐教學(xué)人才隊伍的全面優(yōu)化。學(xué)�？梢苑制�、分批將在校教師送到相關(guān)企業(yè)中去掛職鍛煉，或以項目合作的方式與企業(yè)對接，使教師熟悉企業(yè)管理流程，并將企業(yè)中直接獲得的知識融人理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中，提升實(shí)踐教學(xué)的針對性和有效性。同時(shí)也可積極聘請企業(yè)家和具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)管理人員來(lái)學(xué)校擔任兼職老師，指導學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習，充實(shí)和壯大實(shí)踐教學(xué)教師隊伍，逐步形成一支結構合理、相對穩定、業(yè)務(wù)過(guò)硬的實(shí)踐教學(xué)師資隊伍。

　　（四）加強實(shí)驗室和實(shí)踐教學(xué)基地的建設

　　實(shí)驗室和實(shí)踐教學(xué)基地是工商管理專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)和能力培養的載體，是實(shí)踐教學(xué)的展示臺。實(shí)驗室開(kāi)放的內容、時(shí)間、范圍、覆蓋面、效果等要有科學(xué)合理的規劃，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室建設要逐步通過(guò)各省級和國家合格評估。統籌安排、調配、使用實(shí)驗教學(xué)資源和相關(guān)教育資源，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源共享，提高實(shí)驗室的運行效率和實(shí)驗設備的利用率。

　　同時(shí)，高校要積極尋找合作單位，按照就近布點(diǎn)、分步建設、先易后難、互惠互利的原則，有目的、有計劃、有步驟地選擇能滿(mǎn)足本學(xué)科實(shí)踐條件的單位作為校外實(shí)踐基地。逐步建立實(shí)踐教學(xué)基地“資格認定”制度，設立專(zhuān)業(yè)符合度、學(xué)生容納量等質(zhì)量標準，規范實(shí)踐教學(xué)基地管理。鑒于校外實(shí)踐教學(xué)基地是借助別單位的設備設施，或是利用他們的教學(xué)場(chǎng)地環(huán)境，與基地單位僅是簽署協(xié)定而已，對其并沒(méi)什么實(shí)質(zhì)性的投人或支持，學(xué)�？煽紤]通過(guò)這種途徑讓實(shí)踐基地單位也從中獲得一定的好處，比如：資金投人、聲譽(yù)的提高等等，提高基地的使用率。要認真調研、分析已建基地的情況，分類(lèi)整合，延伸功能，逐步建成一批適應于多個(gè)專(zhuān)業(yè)的、具有一定綜合性的實(shí)踐基地，積極做好基地建設的可持續發(fā)展，加大優(yōu)秀實(shí)踐基地的建設及培育力度。

　　（五）強化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的管理

　　教學(xué)管理標準化是實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的重要保證。從實(shí)踐活動(dòng)的主客體來(lái)看，高校實(shí)踐教學(xué)普遍存在隨意性較大的問(wèn)題。因此解決這些問(wèn)題必須要提高教師對實(shí)踐教學(xué)的認識，把對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的管理納人到日常教學(xué)管理中來(lái)。教學(xué)管理單位應積極探索新的教育模式下教學(xué)管理的體制和方法，采取有效措施，加強對實(shí)踐教學(xué)的人員管理、現場(chǎng)管理；對實(shí)踐教學(xué)實(shí)施情況實(shí)行過(guò)程監控、督導，對實(shí)施效果進(jìn)行考核和評估，確保管理措施到位。在實(shí)踐教學(xué)的組織和安排上，要有明確目標和合理性。對校內實(shí)驗室，可安排在學(xué)期初由實(shí)踐教學(xué)指導老師提交本學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)預安排表，由實(shí)驗室管理人員進(jìn)行排課和核查。校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節可考慮安排在短學(xué)期和寒暑假等其他時(shí)間，讓學(xué)生有相對完整的時(shí)間和充足的精力進(jìn)行現場(chǎng)實(shí)踐學(xué)習，同時(shí)也要提前和實(shí)踐企業(yè)進(jìn)行溝通，讓企業(yè)有足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行合理安排，避免與企業(yè)的工作日程相沖突，使得學(xué)生缺少實(shí)質(zhì)性指導。

　　另外，要完善實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控體系，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)中可以采用360度的績(jì)效考評辦法如學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師自評、教師互評、師生互評相結合的辦法對指導老師和學(xué)生分別進(jìn)行整體評價(jià)。也可以按照實(shí)踐前的教學(xué)準備，如教學(xué)大綱、教案、教學(xué)計劃等的完成情況，學(xué)生對實(shí)踐項目的目的和意義的認識程度，實(shí)踐過(guò)程中的教師指導情況，學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中的現場(chǎng)表現，實(shí)踐后的學(xué)生實(shí)踐報告或成果等來(lái)對教師進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。

管理學(xué)論文15

　　摘要: 建筑企業(yè)信息化是建筑業(yè)信息化的中堅，也是國民經(jīng)濟信息化的重要組成部分。本文介紹了 “十一五”建筑企業(yè)信息化發(fā)展的現狀，根據建設行業(yè) “十二五”發(fā)展規劃，提出了建筑企業(yè)信息化建設的指導思想、建設目標，闡述了 “十二五” 建筑企業(yè)信息化發(fā)展的基本思路和主要建設內容，并給出了相關(guān)建議。

　　關(guān)鍵詞: 企業(yè)信息化; 發(fā)展模式

　　引言

　　住房和城鄉建設部于 20xx 年就建筑業(yè)信息化的建設明確提出: 深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，堅持自主創(chuàng )新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來(lái)的方針，高度重視信息化對建筑業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用，通過(guò)統籌規劃、政策導向，進(jìn)一步加強建筑企業(yè)信息化建設，不斷提高信息技術(shù)應用水平，促進(jìn)建筑業(yè)技術(shù)進(jìn)步和管理水平提升。

　　《我國國民經(jīng)濟和社會(huì )十二五規劃綱要》 進(jìn)一步強調在我國 “推動(dòng)信息化和工業(yè)化的深度融合，推進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )各領(lǐng)域信息化”。從 “帶動(dòng)”到 “促進(jìn)”; 從 “融合” 到 “深度融合”，充分表明我國信息化的發(fā)展戰略地位和重要作用正日益受到空前的重視。我國 “十五” “十一五”推動(dòng)社會(huì )和企業(yè)信息化的實(shí)踐也充分證明，大力實(shí)施信息化是提升企業(yè)核心競爭力，實(shí)現企業(yè)管理現代化，推動(dòng)行業(yè)持續、健康發(fā)展的重要手段。

　　工程建設行業(yè)作為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一，信息化建設的水平不僅體現了行業(yè)科技進(jìn)步的水平，同時(shí)也反映了行業(yè)的綜合水平和實(shí)力。為加快推進(jìn)建筑業(yè)信息化建設，促進(jìn)建筑企業(yè)科學(xué)發(fā)展，做好做強做大，提高企業(yè)的核心競爭力，結合行業(yè)和企業(yè)實(shí)際，在 “十一五”建筑企業(yè)信息化取得長(cháng)足發(fā)展的基礎上， “十二五”期間建筑企業(yè)的信息化建設模式和重點(diǎn)，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行統籌規劃，以實(shí)現建筑企業(yè)信息化的快速發(fā)展。

　　1 “十一五” 企業(yè)信息化發(fā)展現狀

　　“十一五” 期間，我國建筑企業(yè)緊緊圍繞工程建設行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)、企業(yè)發(fā)展戰略和核心業(yè)務(wù)，堅持 “政府引導、市場(chǎng)推進(jìn)、企業(yè)主導” 和 “做有效益的信息化”的原則，有計劃、有步驟地開(kāi)展企業(yè)信息化建設，建筑企業(yè)信息化工作取得了明顯成效。

　　( 1) 據有關(guān)抽樣調查報告顯示， “十一五”期間我國建筑企業(yè)在企業(yè)戰略信息化方面有較快的發(fā)展和推進(jìn)。其中采用企業(yè)戰略實(shí)施控制的占抽樣樣本的 58. 8% ，采用績(jì)效管理信息化的占抽樣樣本的76. 5% ，采用全面預算管理信息化的占抽樣樣本的65% 等。雖然抽樣樣本的數量不能覆蓋全部建筑企業(yè)，但也從另一方面反映出我國一些管理水平高、綜合實(shí)力強的建筑企業(yè)，通過(guò)狠抓應用，強調效果，積極開(kāi)發(fā)具有自主知識產(chǎn)權的應用軟件系統，建筑信息化建設取得了新進(jìn)展和突破，為企業(yè)的可持續性發(fā)展奠定了較好的基礎。

　　( 2) “十一五”期間，住房和城鄉建設部為了推動(dòng)建筑企業(yè)的信息化建設，開(kāi)展了相關(guān)課題的研究工作和不同類(lèi)型企業(yè)信息化的示范。

　　1) 完成了涉及建筑業(yè)信息化發(fā)展的 10 項標準規范研究成果，涉及標準體系、標準術(shù)語(yǔ)、電子政務(wù)、施工、監理、企業(yè)信息化、基礎數據、產(chǎn)品分類(lèi)等;

　　2) 信息技術(shù)應用領(lǐng)域有較快的發(fā)展， 如: 有7 個(gè)企業(yè)建設了 BIM 示范應用項目; 有 20 個(gè)企業(yè)實(shí)施了設計和施工一體化平臺建設示范應用項目;

　　工程項目協(xié)同管理信息化有 20 個(gè)企業(yè)參與示范應用; 建筑企業(yè)管理信息，包括知識管理、企業(yè)戰略實(shí)施控制 ( 企業(yè)全面預算管理) 等，在 50 個(gè)企業(yè)中等到實(shí)際的示范應用; 還有其他內容的信息化項目在 10 個(gè)企業(yè)中建設并投入應用。

　　雖然 “十一五”期間，建筑企業(yè)信息化的建設取得了一定的成效，但從整體上看，建筑企業(yè)信息化建設不管是從規模上還是從數量上，不管是應用范圍和還是應用深度上，都存在很大的差距和擴展的空間以及發(fā)展的潛力，這也預示著(zhù) “十二五”期間建筑企業(yè)信息化建設任重而道遠。

　　2 “十二五 ” 企業(yè)信息化建設的指導思想與發(fā)展目標

　　( 1) 指導思想

　　1) 培育良好的信息化應用環(huán)境。 以各種方式促進(jìn)、提高建筑企業(yè)管理者，對信息化建設的認識和管理水平，逐步建立信息化建設市場(chǎng)競爭機制和企業(yè)信息化水平評價(jià)引導機制，促進(jìn)提升信息化建設依托和服務(wù)平臺的水平，采用典型示范與普及推廣相結合，重點(diǎn)突破與整體推進(jìn)相結合，營(yíng)造出企業(yè)信息化建設環(huán)境，形成全行業(yè)、企業(yè)協(xié)同推進(jìn)，企業(yè)應用信息技術(shù)互動(dòng)發(fā)展的新格局。

　　2) 以應用促發(fā)展。結合國家和行業(yè)發(fā)展需要，聯(lián)系本企業(yè)的實(shí)際情況，以支持企業(yè)防范風(fēng)險，實(shí)現企業(yè)戰略目標為目的，應用信息技術(shù)，促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展，走科學(xué)、簡(jiǎn)便實(shí)用，且能提升企業(yè)核心競爭力的信息化建設道路。

　　3) 狠抓應用效果。以科學(xué)發(fā)展企業(yè)統領(lǐng)全局，以管理創(chuàng )新、組織創(chuàng )新和制度創(chuàng )新為動(dòng)力，以轉型升級和做好做強做大主業(yè)為中心任務(wù)，積極研究、開(kāi)發(fā)、推廣和應用信息技術(shù)。

　　4) 創(chuàng )價(jià)值見(jiàn)成效。 在原有信息化建設成果的基礎上，以充分利用信息資源，提高企業(yè)工作效率和能力為目標，深化應用效果和領(lǐng)域，讓企業(yè)信息化建設創(chuàng )價(jià)值、見(jiàn)成效。

　　( 2) 發(fā)展目標

　　未來(lái)，建筑企業(yè)信息化的建設和推進(jìn)，應實(shí)現如下努力目標:1) 以行業(yè)或專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域為主， 基本建立與信息系統集成、共享、協(xié)同應用有關(guān)的關(guān)鍵信息技術(shù)標準規范，以及企業(yè)信息化水平評價(jià)引導機制。

　　2) 大型、 集團型企業(yè)， 繼續以企業(yè)管理標準化為抓手，要在信息化基礎設施建設、信息安全建設、企業(yè)風(fēng)險防范和主營(yíng)業(yè)務(wù)信息化建設方面，形成一批達到或接近同行業(yè)的世界先進(jìn)水平的企業(yè)。

　　3) 企業(yè)管理和信息化建設水平較高的企業(yè)，要在企業(yè)管理標準化的基礎上，完成支撐企業(yè)發(fā)展戰略的核心業(yè)務(wù)的`信息化建設工作，形成一批達到宣傳有窗口、溝通有平臺、核心業(yè)務(wù)處理有系統的國內先進(jìn)水平的企業(yè)。

　　4) 中小企業(yè)信息化建設， 要在不斷引進(jìn)新的管理理念和管理模式，注重投資與成效平衡的基礎上，加快信息化建設步伐，保證企業(yè)滿(mǎn)足快速發(fā)展的現代市場(chǎng)競爭的需要。

　　5) 全面調查研究， 總結一些有代表性的、 不同企業(yè)規模、不同類(lèi)型、不同層次的且應用成效好的企業(yè)管理信息系統和優(yōu)秀個(gè)人，建立信息化標桿，并加大標桿示范的推廣應用。

　　6) 深化工具軟件的研究、 開(kāi)發(fā)和應用， 力爭在虛擬施工、設計施工管理一體化以及工程生命期質(zhì)量安全遠程協(xié)同監控與管理等方面有所突破，基本形成軟件產(chǎn)品或半成品。

　　3 “十二五” 企業(yè)信息化建設的基本思路

　　( 1) 企業(yè)是應用的主體。建筑企業(yè)應站在企業(yè)發(fā)展戰略的高度，深刻理解和充分發(fā)揮信息化技術(shù)對企業(yè)可持續發(fā)展的支撐作用。正確處理企業(yè)改革發(fā)展與信息化建設的關(guān)系，結合企業(yè)自身發(fā)展的不同階段、管理模式、面臨的風(fēng)險和所具備的資源，選擇 不 同 的 信 息 化 發(fā) 展 道 路、技 術(shù) 路 線(xiàn) 和 建 設內容。

　　( 2) 機制建設是保證。國家和行業(yè)主管部門(mén)應站在建筑市場(chǎng)發(fā)展環(huán)境的高度，對參與建筑企業(yè)信息化建設的主體，建立有效的監管機制，發(fā)布有關(guān)建筑企業(yè)信息化建設的指導意見(jiàn)和應用績(jì)效評價(jià)引導機制。采用各種有效的方式，統籌規劃，大力推進(jìn)和指導企業(yè)信息化的建設。企業(yè)也應根據自身的特點(diǎn)和外部環(huán)境，建立企業(yè)信息化建設的保障機制或信息化治理機制。

　　( 3) 正確的技術(shù)路線(xiàn)是保障。建筑企業(yè)要在經(jīng)營(yíng)、管理、技術(shù)創(chuàng )新中充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，特別是在管理模式創(chuàng )新、業(yè)務(wù)模式創(chuàng )新、流程優(yōu)化設計等方面有效地采用具有自主知識產(chǎn)權的國產(chǎn)軟硬件產(chǎn)品和服務(wù)，大力推進(jìn)集成應用技術(shù)，提升企業(yè)自主創(chuàng )新的能力。采用正確的技術(shù)路線(xiàn)，建立基于基礎數據元共享的信息交流平臺和企業(yè)級信息資源數據庫，實(shí)現數據資源的共享，達到真正意義上的協(xié)同工作和管理; 另外，還要不斷提高信息安全的綜合防護和信息系統安全運行能力。

　　( 4) 服務(wù)企業(yè)決策是目的。實(shí)現業(yè)務(wù)模式創(chuàng )新和管理模式創(chuàng )新，應作為企業(yè)信息化建設工作的重要抓手和切入點(diǎn)。建筑企業(yè)信息化建設要立足于企業(yè)實(shí)際需要，進(jìn)行 “高層” 設計， “底層” 探索，建設能服務(wù)于企業(yè)決策、協(xié)調配置資源和支持企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展的應用信息系統。

　　( 5) 應用效果是根本。要圍繞企業(yè)發(fā)展戰略和主營(yíng)業(yè)務(wù)，以防范風(fēng)險、降低成本、提高工作效率和管理效益為根本，積極探索有效的信息化發(fā)展模式，制定企業(yè)中長(cháng)期信息化建設規劃，加強標準化建設，確保信息系統建成后，可應用、見(jiàn)成效。

　　4 “十二五” 企業(yè)信息化建設的主要內容

　　首先，建筑企業(yè)要緊緊圍繞行業(yè)特點(diǎn)、公司發(fā)展戰略目標和企業(yè)實(shí)際情況，制定科學(xué)的、可行的、合理的企業(yè)信息化建設規劃和項目計劃，機構、人員和資金落實(shí)到位。

　　其次，要注重建設與應用并舉，著(zhù)力提高現有應用系統的集成水平，及時(shí)解決應用中出現的新情況、新問(wèn)題，加快應用系統的完善升級。加大對信息技術(shù)應用的培訓力度，扎實(shí)推進(jìn)系統深化應用工作，進(jìn)一步提高信息化的價(jià)值。

　　再次，建筑企業(yè)開(kāi)展信息化建設過(guò)程中，要積極打造一體化的信息技術(shù)管控平臺，加快建設支撐提升企業(yè)核心競爭能力的應用信息系統。在管理層面要建立保證企業(yè)發(fā)展戰略 “落地”、科學(xué)決策和資源協(xié)調優(yōu)化配置的應用信息系統; 在業(yè)務(wù)層面要建立崗位職責明晰、流程規范、業(yè)務(wù)過(guò)程可追溯、風(fēng)險可掌控的應用信息系統。在信息技術(shù)管控平臺方面，企業(yè)要統一系統規劃、統一技術(shù)平臺、數據標準和數據接口機制。其中，信息系統的建設要在以下幾個(gè)方面有所創(chuàng )新和突破:

　　( 1) 業(yè)務(wù)財務(wù)集成應用。建設以業(yè)務(wù)處理為基礎，合同、預算計劃管理為依據，成本、風(fēng)險管控為目的，重點(diǎn)解決企業(yè)資金收支監控、執行與過(guò)程可追溯的應用信息系統。

　　( 2) 工程項目質(zhì)量安全保證與監測。通過(guò)對建設工程項目的主材賦予 “電子身份證”，混凝土中植入芯片，記錄施工過(guò)程以及實(shí)施、監督和驗收人員，重點(diǎn)解決工程質(zhì)量安全監測，為工程項目安全使用和維護提供科學(xué)數據。

　　( 3) 工程項目設計與施工管理集成應用。建立工程項目設計三維模型數據庫，重點(diǎn)解決優(yōu)化設計、虛擬施工，為施工管理提供原型數據，尤其是工程量計算、施工進(jìn)度管理、采購管理 ( 物資、分包) 、合同管理、成本管理等。

　　( 4) 基于標準化管理的工程項目管理系統。確立項目管理思想和模型，以施工預算為基礎，優(yōu)化設計項目管理流程，制定建設工程項目管理信息化標準，重點(diǎn)解決工程項目管理信息系統的有效應用和移動(dòng)應用。

　　( 5) 建立電子采購平臺。建立能滿(mǎn)足企業(yè)相關(guān)組織、項目部、供應商、評標專(zhuān)家，協(xié)同工作的采購平臺，滿(mǎn)足采購相關(guān)方的信息溝通、評審定標、簽訂合同、合同執行監控、支付與績(jì)效管理等。

　　( 6) 進(jìn)一步完善和建立一批能提高企業(yè)工作效率和管理水平的工具軟件。根據技術(shù)和企業(yè)信息化發(fā)展的需要，應在以下幾個(gè)方面推動(dòng)有關(guān)信息技術(shù)在建筑企業(yè)中的應用。一是通過(guò)建立或采用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，建立企業(yè)資源協(xié)調調度系統 ( EIM) ，掌握生產(chǎn)要素需求，及時(shí)協(xié)調企業(yè)生產(chǎn)要素。二是建立項目管理及移動(dòng)業(yè)務(wù)處理溝通平臺，實(shí)現信息和有關(guān)數據的快速移動(dòng)和交換。三是研發(fā)企業(yè)知識管理系統，及時(shí)采集企業(yè)管理知識和生產(chǎn)知識，加強企業(yè)知識積累、傳播和應用能力。

　　( 7) 注重安全體系和標準體系的建設。建筑企業(yè)信息化建設從規劃到實(shí)施和應用維護各個(gè)階段，都要強化安全意識，從物理安全、系統運行安全、信息安全和制度四個(gè)方面全面建設企業(yè)信息安全體系，全面提高信息安全防護水平，為企業(yè)信息化穩定應用提供保證。同時(shí)，建筑企業(yè)信息化要加強信息化技術(shù)標準和管理規范建設。遵循國家標準和國際標準，加快制訂符合行業(yè)、企業(yè)自身特點(diǎn)的標準規范，保障數據共享和應用系統集成。

　　5 結語(yǔ)

　　建筑企業(yè)信息化是建筑業(yè)信息化的中堅，也是國民經(jīng)濟信息化的重要組成部分。工程建設行業(yè)信息化，特別是建筑企業(yè)信息化任重道遠，通過(guò)十多年全行業(yè)不懈的努力，建筑企業(yè)信息化的建設取得了長(cháng)足的發(fā)展。 “十二五” 期間，建筑企業(yè)信息化應堅持走 “科學(xué)發(fā)展”的道路，根據企業(yè)的發(fā)展戰略統籌規劃，結合企業(yè)自身的特點(diǎn)關(guān)注信息化建設的模式，充分利用信息資源，以提高企業(yè)工作效率和能力為目標，深化應用效果和領(lǐng)域，讓企業(yè)信息化建設創(chuàng )價(jià)值、見(jiàn)成效，實(shí)現提高建筑企業(yè)信息技術(shù)應用水平，促進(jìn)建筑業(yè)技術(shù)進(jìn)步和管理水平提升的宏偉目標。筆者相信，在科學(xué)發(fā)展觀(guān)的指導下，通過(guò)政府、企業(yè)和各界人士長(cháng)期不懈的努力和共同推進(jìn)，建筑企業(yè)信息化在 “十二五”期間乃至更遠的未來(lái)，一定會(huì )發(fā)展得更快、更好。

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