[優(yōu)秀]管理學(xué)論文15篇

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編精心整理的管理學(xué)論文，歡迎大家分享。

管理學(xué)論文1

　　摘要：加強精品課程建設是高等學(xué)校開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革管理的重要組成部分。針對醫院管理學(xué)課程應用性、實(shí)踐性強的特點(diǎn)，在課程教學(xué)改革中進(jìn)行教學(xué)模式探索。采用外聘教師、對分易平臺、多媒體、案例教學(xué)、課外實(shí)踐等多種靈活的教學(xué)方式，極大提高學(xué)生學(xué)習該課程的積極性。

　　關(guān)鍵詞：精品課程；醫院管理學(xué)；教學(xué)改革；案例教學(xué)；對分易平臺

　　1前言

　　精品課程是一門(mén)具有其自身特色的示范性課程。該課程使用高水平的教材教授科學(xué)先進(jìn)的內容，并擁有一支充滿(mǎn)活力、水平較高的師資隊伍。高等學(xué)校開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革管理的重要組成部分之一，就是加強精品課程建設。精品課程建設也是高等學(xué)校深化教學(xué)改革、加快內涵發(fā)展的重要舉措，是建設優(yōu)秀教學(xué)團隊、打造品牌特色專(zhuān)業(yè)的基礎[1]。醫院管理學(xué)課程作為山東省省級精品課程，是培養醫院管理人才的重要環(huán)節，是舉辦人民滿(mǎn)意的高等教育、體現高等教育綜合實(shí)力的重要標志。醫院管理學(xué)作為衛生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，在實(shí)際工作中具有應用性和實(shí)踐性強的特點(diǎn)。針對該課程的特點(diǎn)，在課程教學(xué)改革中做了大量工作。

　　2醫院管理學(xué)精品課程教學(xué)改革探索

　　改革教學(xué)形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性改變傳統的只由教研室教師上課的慣例，嘗試從衛生計生部門(mén)和醫院科研院所等醫學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)聘請有豐富醫院管理實(shí)踐經(jīng)驗的管理者作為兼職教師給學(xué)生授課。兼職教師上課可以帶來(lái)非常好的教學(xué)效果，因為他們在課堂上常常將實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，結合相關(guān)的理論知識講授給沒(méi)有工作經(jīng)驗的學(xué)生。這樣的授課方式較單純的理論講授，更受學(xué)生歡迎，學(xué)生學(xué)習的積極性高漲。兼職教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗豐富，但缺乏規范的課堂授課培訓。經(jīng)過(guò)充分溝通，教研室與兼職教師共同學(xué)習課程標準和學(xué)生培養方案，共同進(jìn)行集體備課等。通過(guò)一系列的活動(dòng)，教研室已經(jīng)擁有一支高水平的、穩定的兼職教師隊伍，與教研室專(zhuān)任教師的知識能力結構形成一種互補。創(chuàng )新教學(xué)手段，突破傳統教學(xué)模式傳統教學(xué)模式是在課堂中以教師講授為主，學(xué)生主要任務(wù)是聽(tīng)課，這種一對多的教學(xué)模式產(chǎn)生的實(shí)際教學(xué)效果往往不能帶來(lái)理想效果[2]�，F代化的教育模式中增加了教學(xué)媒體，強調教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體四個(gè)要素彼此聯(lián)系、相互影響，形成一個(gè)有機整體。醫院管理學(xué)內容廣泛，知識結構相互交叉，注重理論實(shí)踐的有機結合。采用多媒體授課方式，結合多媒體文字條理清晰、內容精要、影音資料直觀(guān)等特點(diǎn)，綜合運用大量案例圖片，提高了教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，收到很好的教學(xué)效果。例如：通過(guò)收看央視報道的北大第一醫院的醫療事故，讓學(xué)生討論醫療糾紛、醫患關(guān)系問(wèn)題；通過(guò)播放衛計委召開(kāi)的加強醫療質(zhì)量安全管理視頻，讓學(xué)生了解醫療安全的重要性，增強安全意識。使用微信對分易平臺，加強師生互動(dòng)課堂中使用基于微信的對分易教學(xué)平臺，課前教師在對分易平臺上創(chuàng )建學(xué)期、建立班級，讓學(xué)生通過(guò)手機掃碼的方式加入各自班級。在課堂上可以使用對分易平臺進(jìn)行考勤簽到，隨機分組討論，隨機提問(wèn)。課下可以用該平臺進(jìn)行作業(yè)布置、推送課件、在線(xiàn)練習、提交作業(yè)、師生互動(dòng)等，大大簡(jiǎn)化以往傳統課堂的授課過(guò)程。通過(guò)對分易平臺的使用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生出勤率較往年有了明顯提高。使用對分易平臺一個(gè)學(xué)期，提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性。采用案例式教學(xué)，理論與實(shí)踐相結合管理學(xué)的一些相關(guān)理論是比較抽象的，學(xué)生對于一些管理學(xué)的原理理解起來(lái)相對困難。醫院管理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐與理論相結合的課程，將抽象的理論知識應用到醫院管理實(shí)踐中，是學(xué)好這門(mén)課程的關(guān)鍵。大量事實(shí)證明，案例教學(xué)較傳統教學(xué)有非常多的優(yōu)點(diǎn)，選取適當的案例可以將理論與實(shí)際相結合，對于學(xué)生提高分析與解決問(wèn)題的能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維和提高學(xué)生口頭表達能力具有極大幫助，可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習注意力，增強教學(xué)效果[3]。為使學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐結合，做到融會(huì )貫通，教師在課堂授課過(guò)程中要多選取一些適當的案例進(jìn)行剖析。另外，在每一章結束后，要留給學(xué)生一兩個(gè)案例，讓他們運用所學(xué)理論結合實(shí)際進(jìn)行討論分析，并將討論分析結果在下一次上課時(shí)找代表發(fā)言，作為形成性考核的一部分。如在講“醫院物資管理”這一章時(shí)，引入一個(gè)案例讓學(xué)生去分析誰(shuí)是誰(shuí)非：某醫院在救治患者的時(shí)候，呼吸機出現問(wèn)題，但是院方?jīng)]有提前檢查，雖然患者病情嚴重，即使呼吸機沒(méi)有故障，搶救成功的可能性也非常小，但是患者家屬認為是呼吸機的問(wèn)題，于是引發(fā)醫療糾紛。適合用在醫院管理學(xué)這門(mén)課程中的案例有很多，由于案例來(lái)源于實(shí)際生活，在學(xué)生討論時(shí)，啟發(fā)大家運用所學(xué)理論剖析案例，既可以增強學(xué)生的學(xué)習熱情，又能促進(jìn)師生之間的情感交流。根據醫院管理學(xué)這門(mén)課程的特征，采用理論授課、案例討論相結合的教學(xué)形式，最終把醫院管理學(xué)課程建設成為專(zhuān)業(yè)基礎知識和相關(guān)學(xué)科知識不斷交叉融合，對本科生、碩士研究生進(jìn)行多目標培養的精品課程。創(chuàng )建課外教學(xué)模塊，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節根據教學(xué)需要開(kāi)辟第二課堂，充分利用教學(xué)醫院等社會(huì )資源。學(xué)期初會(huì )根據課程標準及教學(xué)大綱，設計若干醫院管理相關(guān)選題供學(xué)生選擇；隨著(zhù)教學(xué)內容的深入，鼓勵學(xué)生到醫院去調研，根據收集到的相關(guān)資料，結合所學(xué)知識寫(xiě)一篇調查報告，作為學(xué)習效果評價(jià)方式之一，成績(jì)納入期末綜合測評。鼓勵學(xué)生參與授課教師的科研及教學(xué)研究課題，在課題設計討論、資料獲取、數據分析等過(guò)程中，學(xué)生可以將學(xué)到的相關(guān)理論知識應用到實(shí)踐中。對于醫學(xué)院校的.學(xué)生來(lái)說(shuō)，第二課堂的理想地點(diǎn)是當地的人民醫院、學(xué)校的附屬醫院。經(jīng)過(guò)學(xué)校與醫院的溝通，學(xué)生可定期到相關(guān)醫院進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習，對于醫院醫療器械管理、醫院物資管理、醫院感染管理等章節內容，通過(guò)醫院實(shí)地參觀(guān)，可大大加深學(xué)生直接感官印象，在聽(tīng)課的時(shí)候能極大增強教學(xué)效果。另外，教師還可以將醫院管理科研成果及時(shí)充實(shí)到課堂中去，讓學(xué)生了解最新的醫院管理科研進(jìn)展。注意及時(shí)反饋，提高課堂吸收效率醫院管理學(xué)課程具有實(shí)踐性強的特點(diǎn)，一些知識點(diǎn)在課堂講解的時(shí)候，學(xué)生由于沒(méi)有接觸過(guò)，可能會(huì )感到難以理解。這就要求教師在授課過(guò)程中做到深入淺出，用通俗易懂的語(yǔ)言給學(xué)生講解，并重視學(xué)生的反饋。在授課時(shí)間安排上，一節課50分鐘的時(shí)間，教師可以利用35～40分鐘來(lái)講解，剩余時(shí)間讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行內化和吸收及問(wèn)題解答。如醫院護理管理的內容，根據講授內容，給出一個(gè)思考題，讓學(xué)生討論如何提高護理質(zhì)量，通過(guò)討論看學(xué)生是否理解課堂內容。及時(shí)反饋，可以?huà)叱龑W(xué)生學(xué)習中的障礙，將書(shū)本知識真正為學(xué)生所吸收，提高課堂授課效率。醫院管理學(xué)部分章節與現實(shí)生活比較貼近，如“醫患關(guān)系”“醫療質(zhì)量管理”等章節。為提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，主要采取以問(wèn)題為基礎、以反饋為結果的教學(xué)方法。如控制醫院感染是各醫院改進(jìn)醫療質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節，醫院感染也是各醫院管理者比較關(guān)注的問(wèn)題。在講解“醫院感染管理”時(shí)，授課教師首先提出幾個(gè)問(wèn)題，如“造成醫院感染的原因有哪些”“應該如何控制醫院感染？醫院采取了什么樣的措施？并舉例”，讓學(xué)生根據問(wèn)題先看書(shū)查資料自學(xué)，課堂或課下可以以小組為單位進(jìn)行討論，選取學(xué)生代表小組進(jìn)行發(fā)言，學(xué)生將學(xué)到的知識反饋給教師，教師再進(jìn)行歸納總結。這種問(wèn)題反饋式教學(xué)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，在積極熱烈的討論中，他們可以加深對日常生活中一些事例的認識，并將其上升到理論高度。

　　3結語(yǔ)

　　影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素就是教學(xué)方式，新形勢下傳統的填鴨式教學(xué)方法已很難適應現代大學(xué)生的學(xué)習需要[4]。因此，這就要求高校教師采取多元化的交互式教學(xué)方式，要根據教學(xué)內容的不同有所側重。開(kāi)設醫院管理學(xué)課程是為滿(mǎn)足學(xué)生和社會(huì )需要的，學(xué)生學(xué)習醫院管理學(xué)的最終目的是將理論知識運用于實(shí)踐，更好地為醫院的發(fā)展服務(wù)。對教學(xué)模式不斷進(jìn)行探索，通過(guò)外聘教師，將對分易平臺、多媒體、案例教學(xué)等多種靈活的教學(xué)方式運用到該課程的教學(xué)中來(lái)，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習該課程的興趣和積極性[5]。因此，醫院管理學(xué)課程教學(xué)模式改革要適應新醫改和社會(huì )發(fā)展以及人才培養發(fā)展的需要。

　　參考文獻

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管理學(xué)論文2

　　摘要：

　　在現代高職管理學(xué)教學(xué)中，跨文化管理是一項重要的教學(xué)內容，通過(guò)對學(xué)生跨文化能力的培養，切實(shí)提高學(xué)生的綜合管理能力，為學(xué)生發(fā)展成為優(yōu)秀的管理人才奠定基礎。所以高職院校要在管理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中革新管理教學(xué)的內容，改革教學(xué)的手段和方法，加強師資隊伍的建設，提高高職管理學(xué)教學(xué)中跨文化管理的教學(xué)質(zhì)量。本文主要通過(guò)分析高職教學(xué)中跨文化管理能力培養的必要性，以及高職管理學(xué)教學(xué)中跨文化管理能力培養存在的問(wèn)題，探討加強學(xué)生跨文化管理能力培養效果的方法、策略，旨在為高職跨文化管理教學(xué)提供參考。

　　關(guān)鍵詞：

　　高職；管理學(xué)教學(xué)；跨文化管理；培養策略

　　高職院校教育教學(xué)最直接的目的就是培養社會(huì )所需要人才，所以在管理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要注重理論性和實(shí)踐性的結合，這是培養學(xué)生管理方面專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)技能的重要途徑。在新經(jīng)濟全球化浪潮下，企業(yè)運營(yíng)發(fā)展已經(jīng)實(shí)現了多元文化的交融，企業(yè)內部的員工也具有不同的意識形態(tài)和文化背景，所以高職院校在培養管理人才的時(shí)候，要認識現在多元化的企業(yè)環(huán)境，豐富高職管理學(xué)中的跨文化管理內容，培養學(xué)生的跨文化管理意識，為學(xué)生將來(lái)投入管理事業(yè)奠定基礎。文章就現階段我國高職管理學(xué)教學(xué)中跨文化管理能力培養存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，探究如何提高高職管理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的跨文化管理能力。

　　一、高職教學(xué)中跨文化管理能力培養的必要性

　　跨文化管理是在20世紀70年代后期的美國逐步形成和發(fā)展起來(lái)的，是針對不同形態(tài)的文化氛圍設計出的一種現代化管理機制，是維系不同文化背景的員工共同的行為準則，能夠有效的激發(fā)企業(yè)人力資源的潛力和價(jià)值，最大程度的提高企業(yè)的綜合效益。所以跨文化管理成為管理學(xué)教育界高度關(guān)注的話(huà)題，尤其我國高職教育的'最直接目的是培養社會(huì )市場(chǎng)中需要的人才，所以高職院校要以提高學(xué)生跨文化管理的能力為培養目標來(lái)重新設置管理學(xué)的教學(xué)內容，培養學(xué)生的跨文化管理意識，提高學(xué)生的跨文化管理能力，為將來(lái)投身社會(huì )企業(yè)的管理工作奠定基礎。

　　二、我國高職管理學(xué)教學(xué)中跨文化管理能力培養存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙滩牡脑O計缺乏針對性

　　從我國眾多高職院校的管理學(xué)教學(xué)內容的調查發(fā)現，高職院校的管理學(xué)教材與高校本科管理學(xué)的內容基本一致，甚至有很多高職院校的管理學(xué)教材直接是通過(guò)刪減部分本科管理學(xué)教材內容然后直接投入使用。這種教材的編制往往很少會(huì )涉及到跨文化管理的內容，所以沒(méi)有體現出不同文化背景下的管理理論和管理方法，難以培養學(xué)生的跨文化管理意識，以及提高學(xué)生的跨文化管理能力。

　�。ǘ�）教師跨文化管理教學(xué)能力的不足

　　大部分教師以課堂講授為主，尤其是高職院校的教師普遍存在重理論輕實(shí)踐的教學(xué)現象，認為高職的學(xué)生已經(jīng)是成年人，無(wú)需太多的實(shí)踐性指導并且單一的以教師為主體的教學(xué)方法在培養學(xué)生的跨文化管理能力方面凸顯出較大的弊端。盡管部分高職院校在管理學(xué)教學(xué)中融入了跨文化管理教育內容，但是管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師不具備專(zhuān)業(yè)的跨文化管理教育能力，不能真正引導學(xué)生進(jìn)行跨文化管理知識的學(xué)習，對學(xué)生職業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

　　三、加強學(xué)生跨文化管理能力培養效果的方法和策略

　�。ㄒ唬┘訌姟半p師型”師資隊伍的建設

　　我國高職院校應該結合自身的實(shí)際情況，加強教師的崗前崗后培訓，讓教師不僅具備專(zhuān)業(yè)的理論知識，還具備較高的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力，在參與到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程中吸取到最新的技術(shù)信息，用到教學(xué)當中，不斷的提高自身的教學(xué)實(shí)力，實(shí)現從單一型教學(xué)向“雙師型”教師的轉變。其次，可以建立一支專(zhuān)兼結合的教師隊伍，鼓勵高職院校聘用兼職教師，不僅可以節約教育成本，還能夠及時(shí)的吸納擁有跨文化管理經(jīng)驗的新人才和新技術(shù)。例如，高職院校在企單位引進(jìn)兼職教師，帶來(lái)跨文化管理實(shí)踐的新技術(shù)和新內容，可以迅速根據社會(huì )情況及市場(chǎng)要求進(jìn)行教學(xué)模式的調整，最大程度的發(fā)揮高職管理學(xué)教育教學(xué)的社會(huì )效益。最后，高職院校切實(shí)提高教師的薪資、福利，激發(fā)教師工作的積極的積極性。建立理論能力和業(yè)務(wù)能力綜合評價(jià)機制，改革傳統的評價(jià)體系，使“雙師型”隊伍建設標準化、職業(yè)化。

　�。ǘ�）優(yōu)化高職管理學(xué)教材內容編制，增加快文化管理內容

　　高職院校管理學(xué)專(zhuān)業(yè)要認識到現階段社會(huì )企業(yè)管理工作中的跨文化管理需求，以社會(huì )市場(chǎng)為導向，在管理學(xué)教材中設置一定比重的跨文化管理教學(xué)內容，作為管理學(xué)教育教學(xué)的重點(diǎn)，這是強化學(xué)生跨文化管理能力的基本途徑。高職院校的教研組應該加強對教材的研究與編制工作，結合高職管理學(xué)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行管理學(xué)教材內容的調整，例如，跨文化管理理論與實(shí)際案例相結合的教學(xué)內容，應用現實(shí)管理案例提高學(xué)生的跨文化管理能力。其次，要加強管理學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生跨文化管理能力的培養創(chuàng )造條件，改變傳統的教學(xué)方式，例如，讓學(xué)生在企業(yè)中參觀(guān)實(shí)習，通過(guò)實(shí)踐參與讓學(xué)生認識到跨文化管理的本質(zhì)，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，形成跨文化管理意識，自覺(jué)地在學(xué)習中注重自身跨文化管理。

　�。ㄈ�）豐富跨文化管理能力培養的內容

　　跨文化管理能力中涉及到?jīng)Q策能力、溝通能力、領(lǐng)導能力等，尤其企業(yè)管理者意識形態(tài)和文化背景的多元性決定了企業(yè)具體的管理實(shí)踐存在多元化的特點(diǎn)，尤其作為企業(yè)的管理者首先要具備一定的決策能力，教師在教學(xué)中應該讓學(xué)生學(xué)習到不同文化背景下的決策模式。企業(yè)內部面臨著(zhù)不同文化的沖擊，所以在跨文化管理教學(xué)中，要注重對學(xué)生溝通能力的培養。領(lǐng)導是高職管理學(xué)教學(xué)中的一個(gè)核心內容，在跨文化管理教學(xué)中，培養學(xué)生適應多種文化環(huán)境下的領(lǐng)導能力。

　　綜上所述，企業(yè)運營(yíng)發(fā)展已經(jīng)實(shí)現了多元文化的交融，企業(yè)內部的員工也具有不同的意識形態(tài)和文化背景，高職管理學(xué)教育教學(xué)要結合社會(huì )企業(yè)的實(shí)際管理學(xué)人才需求，加強“雙師型”師資隊伍的建設；優(yōu)化高職管理學(xué)教材內容編制，增加跨文化管理內容；豐富跨文化管理能力培養的內容，培養學(xué)生的跨文化管理意識，為學(xué)生將來(lái)投入管理事業(yè)奠定基礎。

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管理學(xué)論文3

　　摘 要：簡(jiǎn)要敘述了我國國有企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系的特征，闡述了和諧勞動(dòng)關(guān)系的內涵、特征和構成維度，指出了和諧勞動(dòng)關(guān)系是國有企業(yè)實(shí)現可持續發(fā)展的根本動(dòng)力和關(guān)鍵因素。

　　關(guān)鍵詞：國有企業(yè) 勞動(dòng)關(guān)系 管理

　　和諧的勞動(dòng)關(guān)系是經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )穩定的重要保障。勞動(dòng)關(guān)系是否和諧關(guān)系到百姓能否安居樂(lè )業(yè)，經(jīng)濟社否繁榮。因此，構建和諧勞動(dòng)關(guān)系對促進(jìn)和諧社會(huì )建設具有非常重要的意義。20xx年1月1日實(shí)施的新的《勞動(dòng)合同法》為構建和諧勞動(dòng)關(guān)系奠定了法律基石。和諧勞動(dòng)關(guān)系需要企業(yè)和勞動(dòng)者共同努力。企業(yè)需要強化依法用工意識，提高勞動(dòng)合同管理水平，建立工資合理增長(cháng)等制度，在企業(yè)內部做好預防、調處、救濟等工作，實(shí)現自我規范、自我調整。勞動(dòng)者需要增強綜合素質(zhì)，提高依法理性維權的能力和水平。

　　構建和諧的勞動(dòng)關(guān)系是一項長(cháng)期動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不可能畢其功于一役，需要在實(shí)踐中總結經(jīng)驗教訓，積極探索，勇于創(chuàng )新，努力實(shí)現勞動(dòng)關(guān)系和諧穩定、勞資互贏(yíng)的良好局面。實(shí)踐證明，企業(yè)內部的勞動(dòng)關(guān)系狀況如何直接關(guān)系到企業(yè)是否具有核心競爭力。只有發(fā)展和諧勞動(dòng)關(guān)系，尊重和實(shí)現勞動(dòng)者的權益，使企業(yè)與勞動(dòng)者形成一種合作共贏(yíng)的合作共同體，才能實(shí)現企業(yè)的持續穩定發(fā)展，勞動(dòng)關(guān)系不和諧必將影響到企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標的實(shí)現和長(cháng)期戰略發(fā)展。怎樣建立起一種良好的勞動(dòng)關(guān)系運作機制，是包括企業(yè)在內的勞動(dòng)關(guān)系各主體所必須面對的重大課題。

　　1 我國國有企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系的特征國有企業(yè)的改革及其市場(chǎng)化進(jìn)程的發(fā)展，帶來(lái)了勞動(dòng)關(guān)系的巨大變化。這種變化總的來(lái)說(shuō)是向著(zhù)規范化、市場(chǎng)化、契約化和法制化方向發(fā)展。在向市場(chǎng)經(jīng)濟的過(guò)渡中，勞動(dòng)關(guān)系運行機制也發(fā)生著(zhù)市場(chǎng)化的轉變，這種轉變主要表現為：勞動(dòng)關(guān)系歸屬企業(yè)化、勞動(dòng)關(guān)系運行市場(chǎng)化和勞動(dòng)關(guān)系規范契約化。

　　當前，國有企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系的基本特征，主要是指國有企業(yè)改革所引發(fā)的勞動(dòng)關(guān)系變化后，勞動(dòng)關(guān)系所表現出來(lái)的現實(shí)狀況及其征象和標志。本文主要是從勞動(dòng)關(guān)系各種要素的現實(shí)表現來(lái)探討國有企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系的基本特征，將其歸納為四方面：

　�。�1）政府仍然以國有資產(chǎn)代表者身份對勞動(dòng)關(guān)系施加影響。盡管?chē)�有企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者取代了政府在勞動(dòng)關(guān)系中的主體位置，實(shí)際上政府在勞動(dòng)關(guān)系中仍居主導地位，除了它扮演的監督者角色外，它更以國有資產(chǎn)所有者代表的身份繼續對勞動(dòng)關(guān)系施加影響。

　�。�2）在國企內部雇傭雙方的身份處在一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程中。在國有企業(yè)內部，實(shí)際上并沒(méi)有明確的雇傭主體與受雇傭主體，換言之，員工和經(jīng)營(yíng)者之間在身份方面沒(méi)有明確界定，兩者之間的身份也處在一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程中。

　�。�3）國有企業(yè)勞資關(guān)系在改革與修復的過(guò)程中調整。國有企業(yè)內部出現了雙方目標和需求的整合，改革政策使國有企業(yè)原有的一體化利益結構分化，而修復措施將這種分化的結構重新整合，經(jīng)營(yíng)者不得不借助于政府的修復措施，在企業(yè)經(jīng)濟能力允許的情況下，繼續為工人提供職業(yè)保障和福利保障。

　�。�4）國有企業(yè)的工會(huì )具有特殊的地位和職能。國有企業(yè)的基層工會(huì )有自己特殊的地位和職能。對于經(jīng)營(yíng)者而言，工會(huì )是其屬下的一個(gè)部門(mén)；對工人而言，工會(huì )是他們社會(huì )網(wǎng)絡(luò )中的一個(gè)組織。

　　2 國有企業(yè)和諧勞動(dòng)關(guān)系的內涵“和”者，和睦也，有和衷共濟之意，反映了人們內心的感受，包含了深邃的內心活動(dòng)；“諧”者，相合也，有協(xié)調順和之意，指各組成部分配合得當。

　　加上“和諧”二字的企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系，同沖突型、一致型勞動(dòng)關(guān)系一樣，是企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系的一種類(lèi)型。企業(yè)和諧勞動(dòng)關(guān)系的實(shí)質(zhì)就是指企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系處于一種和諧狀態(tài)，這種和諧狀態(tài)要求企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系的主體能夠和睦相處、彼此配合，共同發(fā)展，企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系系統能夠穩定、平衡、健康的運行。

　　企業(yè)和諧勞動(dòng)關(guān)系的目標就是在關(guān)注勞動(dòng)效率的同時(shí)，格外地關(guān)注勞動(dòng)公平，在企業(yè)組織中努力創(chuàng )造一種溫馨和諧的工作環(huán)境，這種環(huán)境可以做到讓勞動(dòng)者更有尊嚴、生產(chǎn)更加安全、分配更加公平、生活更有保證。

　　企業(yè)和諧勞動(dòng)關(guān)系包括以下內容，這些內容實(shí)際上也就形成了和諧勞動(dòng)關(guān)系的標準或者要求：

　　2。1 企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系主體的和諧由于管理者（雇主）具有資本和權力的優(yōu)勢，勞動(dòng)關(guān)系主體的和諧更多地表現為管理者（雇主）對員工（雇員）的尊重、信任與支持。管理者（雇主）尊重員工（雇員）的勞動(dòng)權利與尊嚴；關(guān)注員工的工作過(guò)程并給予支持；與員工分享企業(yè)經(jīng)營(yíng)的信息，同他們經(jīng)常進(jìn)行有意義的磋商；勞動(dòng)關(guān)系雙方相互信任、彼此合作，為了企業(yè)的戰略與目標共同努力。

　　2。2 企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系系統運行和諧企業(yè)與員工簽訂合法、規范的勞動(dòng)合同，并有效履行；企業(yè)制定科學(xué)、合理、規范的勞動(dòng)規章制度，并有效實(shí)施；企業(yè)對員工的工作有一個(gè)科學(xué)、合理與公平的評價(jià)；企業(yè)為員工的勞動(dòng)提供良好的工作環(huán)境、合理的勞動(dòng)報酬；企業(yè)關(guān)注員工的職業(yè)發(fā)展，為員工提供良好的職業(yè)培訓；企業(yè)有一套科學(xué)、合理、有效的勞動(dòng)爭議預防與處理機制，能夠及時(shí)公平地處理勞動(dòng)爭議、化解勞動(dòng)矛盾；尊重和維護員工的精神文化需要，支持員工組建和參加企業(yè)工會(huì )。

　　2。3 企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系系統外部和諧外部和諧是就企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系系統與外部環(huán)境關(guān)系而言，有兩層含義：其一，企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系系統外部環(huán)境本身的和諧性。社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展穩定與持續，產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化；政治民主化，政府各項治理政策與方針科學(xué)、合理，勞動(dòng)法律法規和社會(huì )保障體系健全完善；社會(huì )財富分配比較公平，人們價(jià)值觀(guān)念高尚、崇尚和諧理念。其二，企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系系統與外部環(huán)境的和諧性。它更強調企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系系統對外部環(huán)境的適應性，在外部環(huán)境的促使下，系統自身得到更好地完善與發(fā)展。外部環(huán)境是一個(gè)大的社會(huì )系統，它自身的和諧需要一個(gè)相當長(cháng)期的過(guò)程，這就依靠企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系系統自身具有較強的和諧性，依靠自身較強的應變能力改變和彌補外部環(huán)境的不足，維持自身的發(fā)展。

　　3 國有企業(yè)和諧勞動(dòng)關(guān)系的特征3。1 相對的協(xié)同企業(yè)和諧勞動(dòng)關(guān)系并不是沒(méi)有矛盾、分歧的勞動(dòng)關(guān)系。矛盾的`存在是絕對的，并且矛盾也是任何事物存在與發(fā)展的基礎與動(dòng)力，企業(yè)勞動(dòng)關(guān)·54·系也不例外。它是在承認并且尊重勞動(dòng)關(guān)系主體之間利益差別與分歧的前提下，通過(guò)協(xié)商談判，尋找利益的均衡點(diǎn)，使矛盾雙方在實(shí)現各自利益的過(guò)程中相互理解，達成共識。這是一種相對的協(xié)同，但是協(xié)同的結果表達了和諧勞動(dòng)關(guān)系的目的與本質(zhì)：企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系主體雙方各盡所能，各得其所，相互尊重，利益共享，而不是弱勢一方對強勢一方的奉獻或服從。

　　3。2 動(dòng)態(tài)的均衡

　　企業(yè)和諧勞動(dòng)關(guān)系中，企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系系統處于一種均衡運行的狀態(tài)，但是這種狀態(tài)并不是一種絕對穩定的平衡，而是一種動(dòng)態(tài)的均衡，它應該是線(xiàn)性的而不是點(diǎn)狀的。企業(yè)和諧勞動(dòng)關(guān)系動(dòng)態(tài)均衡的一個(gè)突出表現就是，在強調均衡的同時(shí)注重發(fā)展。影響企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系的經(jīng)濟技術(shù)、政治法律和社會(huì )文化等環(huán)境處于不斷變化中，內部勞動(dòng)關(guān)系系統必須適應環(huán)境的變化，在變化過(guò)程中就體現為一種動(dòng)態(tài)的均衡。企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系系統自身也在不斷地進(jìn)步、發(fā)展，這本身就體現了企業(yè)和諧勞動(dòng)關(guān)系的發(fā)展。

　　3。3 長(cháng)期的追求

　　企業(yè)和諧勞動(dòng)關(guān)系的最終形成具有長(cháng)期性。從勞動(dòng)關(guān)系系統的外部環(huán)境，也就是外部和諧性來(lái)說(shuō)，我國經(jīng)濟實(shí)力的強大、勞動(dòng)法律法規的完善以及政治民主的進(jìn)程，都需要一段較長(cháng)的時(shí)間。

　　從企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系系統本身來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)主體自身素質(zhì)的提高也需要一個(gè)過(guò)程；更為重要的是企業(yè)發(fā)展的目標是利用資本、技術(shù)、信息與勞動(dòng)力等要素，實(shí)現利潤最大化，而在當今這個(gè)“強資本、弱勞動(dòng)”的時(shí)代，以及我國大量過(guò)剩的勞動(dòng)力，企業(yè)員工的勞動(dòng)話(huà)語(yǔ)權明顯處于弱勢地位，勞動(dòng)關(guān)系主體之間的平等協(xié)商同樣需要一段較長(cháng)的時(shí)間。

　　4 國有企業(yè)和諧勞動(dòng)關(guān)系的構成維度在對和諧勞動(dòng)關(guān)系內容和特征論述分析的基礎上，筆者將和諧勞動(dòng)關(guān)系分為兩個(gè)層面：基礎性勞動(dòng)關(guān)系（基礎層面）和發(fā)展性勞動(dòng)關(guān)系（高級層面）。其中，基礎性勞動(dòng)關(guān)系包括和諧勞動(dòng)關(guān)系外部環(huán)境的和諧性與勞動(dòng)關(guān)系系統運行和諧中使員工感到滿(mǎn)意的部分兩個(gè)方面；發(fā)展性勞動(dòng)關(guān)系包括勞動(dòng)關(guān)系系統運行和諧中使員工體驗到激勵性的部分（見(jiàn)圖1）。

　　4。1 基礎性勞動(dòng)關(guān)系

　　基礎勞動(dòng)關(guān)系是指企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系環(huán)境、主體和運行處于一種平衡穩定的狀態(tài)，是企業(yè)和諧勞動(dòng)關(guān)系的基礎層面，是企業(yè)首先要追求和達到的。它往往與員工對企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系的滿(mǎn)意感相關(guān)，也受到外部環(huán)境的影響。該維度主要包括健全完善的勞動(dòng)法律法規和社保體系、政治的民主、企業(yè)合理的勞動(dòng)規章制度、集體談判和集體合同制度、有效的勞動(dòng)爭議預防與處理機制、工作安全、友好的同事關(guān)系、良好的工作條件和氛圍等。

　　4。2 發(fā)展性勞動(dòng)關(guān)系

　　發(fā)展性勞動(dòng)關(guān)系是指員工在組織激勵的作用下，對企業(yè)表現出更多的組織承諾，企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系主體雙方的信任度增加，同時(shí)企業(yè)績(jì)效也達到提高的一種局面和狀態(tài)。這是和諧勞動(dòng)關(guān)系的高級層面，與員工體驗到企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系的激勵性相關(guān)。該維度主要包括有成就感的工作、領(lǐng)導的賞識、社會(huì )的承認、競爭性的薪酬、個(gè)人成長(cháng)和職業(yè)發(fā)展等。

　　5 和諧勞動(dòng)關(guān)系是國有企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素企業(yè)是由資本、勞動(dòng)等各種要素組成的一個(gè)經(jīng)濟體。企業(yè)要獲得可持續發(fā)展，必須要合理調配內部各種生產(chǎn)要素，在企業(yè)發(fā)展的不同階段，各種生產(chǎn)要素的重要程度和作用并不相同。例如：在企業(yè)的初創(chuàng )階段，產(chǎn)品的質(zhì)量、技術(shù)含量、市場(chǎng)的開(kāi)拓和營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò )的建立等處于重要地位；而在企業(yè)的成熟階段，產(chǎn)品和技術(shù)的開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)覆蓋率和市場(chǎng)占有率的鞏固、企業(yè)組織形式的革新等則處于重要地位。但是，無(wú)論國有企業(yè)處于何種階段，在各種要素里面，勞動(dòng)還是創(chuàng )造財富的源泉。

　　只有發(fā)展和諧勞動(dòng)關(guān)系，尊重和實(shí)現勞動(dòng)者的權益，尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng )造才能充分調動(dòng)勞動(dòng)者的積極性和創(chuàng )造性，才能使員工由被動(dòng)的執行轉變?yōu)橹鲃?dòng)奉獻，從而實(shí)現其它各生產(chǎn)要素作用發(fā)揮的最大化，實(shí)現企業(yè)的持續快速發(fā)展。

　　5。1 和諧勞動(dòng)關(guān)系對構成國企競爭力的各個(gè)生產(chǎn)要素具有關(guān)鍵作用技術(shù)的應用與創(chuàng )新、資產(chǎn)規模的擴張、營(yíng)銷(xiāo)能力和經(jīng)營(yíng)優(yōu)勢的形成與發(fā)揮、組織結構的優(yōu)化與創(chuàng )新都離不開(kāi)人的支撐。這是因為企業(yè)的固定資產(chǎn)、資金和技術(shù)等，都是由人所掌握和控制的；企業(yè)組織是由人來(lái)設計，也是為人而設計的；企業(yè)的技術(shù)創(chuàng )新和制度創(chuàng )新也是由人來(lái)實(shí)現和推動(dòng)的。

　　人的因素是第一位的。企業(yè)繁榮與增長(cháng)的關(guān)鍵在于人，所有新觀(guān)點(diǎn)、新產(chǎn)品、新工藝的根源在于人，在于有知識、有能力、有積極性進(jìn)行創(chuàng )新和主動(dòng)變革的人。人，作為一種有情緒有感覺(jué)的個(gè)體，不可能以純理性的態(tài)度處理所有事情。此外，一些外界因素也會(huì )影響組織內部的人的行為。因此，在企業(yè)中勞動(dòng)者與企業(yè)、勞動(dòng)者與管理者、勞動(dòng)者與勞動(dòng)者之間出現沖突是很平常的事情。這些沖突不一定會(huì )帶來(lái)破壞性的后果，但是，如果不對沖突進(jìn)行正確的管理，使其消極作用降低到最小，就會(huì )使成員的努力偏離了企業(yè)目標，使組織資源的流向與預期要求相反，浪費了組織的資源，特別是資金和時(shí)間；沖突的過(guò)程還容易引起組織系統內耗不斷，組織凝聚力降低，成員間互不信任，士氣低落，妨礙了企業(yè)目標的實(shí)現。

　　5。2 和諧勞動(dòng)關(guān)系使人力資本更好地與生產(chǎn)資料相結合從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率無(wú)論是在一個(gè)以產(chǎn)品為主導的企業(yè)中，還是在一個(gè)以提供服務(wù)為主導的企業(yè)中，對勞動(dòng)生產(chǎn)率的衡量與持續提高是相對永恒的話(huà)題。從微觀(guān)上講，企業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率是衡量企業(yè)生產(chǎn)效率最重要的指標之一。勞動(dòng)生產(chǎn)率的概念十分簡(jiǎn)單，就是在一個(gè)組織中，每小時(shí)每個(gè)人平均能夠生產(chǎn)多少件產(chǎn)品。勞動(dòng)生產(chǎn)率指標是日常生產(chǎn)管理的重要參數和衡量生產(chǎn)結果的重要指標。要達到較高的勞動(dòng)生產(chǎn)率，必須要分析勞動(dòng)生產(chǎn)需要的條件。

　　企業(yè)要實(shí)現勞動(dòng)，必須將員工與生產(chǎn)資料有機的結合起來(lái)。已經(jīng)存在的員工并不等于現實(shí)的生產(chǎn)力，只有通過(guò)掌握知識和技能的員工與生產(chǎn)資料等生產(chǎn)要素結合才能進(jìn)行生產(chǎn)。即使人力資本與生產(chǎn)資料結合，如果沒(méi)有一個(gè)好的勞動(dòng)關(guān)系，沒(méi)有好的用人機制，就不能挖掘員工的潛力，不能充分調動(dòng)員工的積極性，再多的人才也沒(méi)有用，也留不住。國有企業(yè)只有通過(guò)各種途徑改善勞動(dòng)關(guān)系，從而實(shí)現企業(yè)人力資源的優(yōu)化配置，激發(fā)勞動(dòng)者的積極性，促使勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料等生產(chǎn)要素的結合處于最佳狀態(tài)，從而實(shí)現和保持企業(yè)的人力資本優(yōu)勢。企業(yè)再通過(guò)人力資本這一支撐因素作用于企業(yè)可持續發(fā)展的其它支撐因素，促進(jìn)企業(yè)適應能力的提高，促進(jìn)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)能力和經(jīng)營(yíng)優(yōu)勢的形成與發(fā)揮，促進(jìn)企業(yè)資產(chǎn)規模的穩步擴張與結構的優(yōu)化，促進(jìn)企業(yè)組織結構的不斷優(yōu)化與創(chuàng )新，進(jìn)而使企業(yè)的綜合競爭力得到提高，由此實(shí)現企業(yè)可持續發(fā)展。

　　可見(jiàn)，和諧勞動(dòng)關(guān)系是國有企業(yè)可持續發(fā)展各支撐因素的基點(diǎn)，也是聯(lián)系各種因素的紐帶和橋梁，沒(méi)有和諧勞動(dòng)關(guān)系的支撐和橋梁作用，國有企業(yè)可持續發(fā)展各支撐因素自身無(wú)法聯(lián)為一體，各支撐因素之間的聯(lián)動(dòng)作用也將無(wú)法發(fā)揮，國有企業(yè)可持續發(fā)展也就成為一句空話(huà)。具體來(lái)說(shuō)，沒(méi)有高素質(zhì)的企業(yè)家，沒(méi)有高素質(zhì)的職工隊伍，沒(méi)有和諧穩定的勞動(dòng)關(guān)系，企業(yè)不可能獲得可持續發(fā)展。即使靠一時(shí)的資本投入或在短時(shí)期內取得的某種優(yōu)勢（如引進(jìn)技術(shù)、采用先進(jìn)技術(shù)設備等手段而形成的優(yōu)勢）而獲得一定的發(fā)展，如果沒(méi)有和諧穩定的勞動(dòng)關(guān)系作支撐，也只是短暫的、無(wú)法持久的。因此，和諧勞動(dòng)關(guān)系的持續性是國有企業(yè)可持續發(fā)展的關(guān)鍵因素。

　　6 結語(yǔ)

　　從上述意義來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)關(guān)系和諧與否是國有企業(yè)實(shí)現可持續發(fā)展的根本推動(dòng)力，也是實(shí)現整個(gè)國民經(jīng)濟持續、穩定、協(xié)調發(fā)展的關(guān)鍵。因此，如何促進(jìn)勞動(dòng)關(guān)系和諧，使其朝著(zhù)良性狀況發(fā)展，就成為國有企業(yè)能否實(shí)現穩定發(fā)展的關(guān)鍵。

管理學(xué)論文4

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，經(jīng)濟學(xué)發(fā)展進(jìn)入了循環(huán)經(jīng)濟形態(tài)。在新的形勢下，對循環(huán)經(jīng)濟形態(tài)下經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步的探討研究，是頗具現實(shí)意義的。

　　一、經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)基本界定

　　薩繆爾森和諾德豪斯(1999，中譯本)認為，傳統經(jīng)濟學(xué)研究的是社會(huì )如何利用資源以生產(chǎn)有價(jià)值的商品，并將它們分配給不同的個(gè)人。周三多等(1999)認為，管理學(xué)以提高組織的績(jì)效為目標，研究和探討組織資源配置的構造、過(guò)程、方式方法的應用性理論學(xué)科，它以各種管理工作中普遍適用的原理和方法作為研究對象的。

　　“循環(huán)經(jīng)濟”一詞是美國經(jīng)濟學(xué)家波爾丁在20世紀60年代提出生態(tài)經(jīng)濟時(shí)提出的，比較一致的看法是：循環(huán)經(jīng)濟是以資源的高效利用為核心，以“減量化、再利用、資源化”為基本特征，以低消耗、低排放、高效率為基本特征，符合可持續發(fā)展理念的經(jīng)濟增長(cháng)模式。循環(huán)經(jīng)濟本質(zhì)上是一種生態(tài)經(jīng)濟，可以說(shuō)，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟是一種科學(xué)發(fā)展觀(guān)，它不僅體現在經(jīng)濟形態(tài)的轉變，更為重要的是一場(chǎng)深刻的經(jīng)濟、社會(huì )和文化變革。這說(shuō)明循環(huán)經(jīng)濟已經(jīng)影響經(jīng)濟社會(huì )生活的眾多方面，這必然使經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)呈現一定的循環(huán)經(jīng)濟特征。這些新特征使得經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)之間的關(guān)系變得更加緊密。

　　二、循環(huán)經(jīng)濟下的經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)的相互關(guān)系分析

　　循環(huán)經(jīng)濟使經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)更加注重對生態(tài)環(huán)境、自然資源的研究，從而使經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)之間的相互關(guān)系也呈現出新的變化。

　　(一)人性假設。傳統經(jīng)濟學(xué)假定人是經(jīng)濟人、理性人，或者是具有機會(huì )主義傾向的人，使用均衡理論分析和研究，說(shuō)明世界的均衡規律與變動(dòng)趨勢，因此更講求科學(xué)性。在循環(huán)經(jīng)濟下，經(jīng)濟學(xué)的科學(xué)性被賦予了新的內容，即在循環(huán)經(jīng)濟下，人的需求層次的假定，已經(jīng)由生理需求階段上升到安全需求階段，甚至更高，經(jīng)濟學(xué)中的理性人，已經(jīng)不再僅僅把眼光放在眼前與單個(gè)自我個(gè)體,而更多地關(guān)注未來(lái)與后代，關(guān)注人與自然的和諧。在循環(huán)經(jīng)濟下經(jīng)濟人假設被賦予了新的內容一人與自然的和諧發(fā)展。傳統管理學(xué)多層次、多環(huán)境、多時(shí)空地研究人性，從而產(chǎn)生了復雜人、社會(huì )人、管理人等理論。管理是具體化的、相對的，要解決的問(wèn)題更趨于動(dòng)態(tài)化與多樣化，更講求藝術(shù)性。在循環(huán)經(jīng)濟下，管理學(xué)的藝術(shù)被賦予了新內容，即管理學(xué)里的藝術(shù)性被生態(tài)環(huán)境與自然資源重要性所規制。管理學(xué)假設更顯社會(huì )人特性。

　　在循環(huán)經(jīng)濟下，經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)在人性假設上趨近，同時(shí)，賦予了人與自然、企業(yè)與自然的和諧等內容，但經(jīng)濟學(xué)仍偏重于解釋世界，管理學(xué)仍偏重于改造世界。

　　(二)研究對象和目的。傳統經(jīng)濟學(xué)更多強調從整個(gè)社會(huì )的資源配置角度，或者站在市場(chǎng)與企業(yè)之間的平衡問(wèn)題上進(jìn)行研究，目的是為了追求整個(gè)社會(huì )或市場(chǎng)資源的優(yōu)化配置。因此，傳統經(jīng)濟學(xué)關(guān)注企業(yè)，目的是實(shí)現企業(yè)利潤最大化。在循環(huán)經(jīng)濟下，經(jīng)濟學(xué)研究對象被擴展，生態(tài)環(huán)境資源被列入研究范圍之內，同時(shí)，更多關(guān)注企業(yè)和自然，關(guān)注人與自然的和諧發(fā)展，目的就不一定與企業(yè)最大化目標一致。傳統管理學(xué)更多強調從單個(gè)企業(yè)的資源配置角度，或者站在企業(yè)或企業(yè)集團的角度對現在市場(chǎng)條件下如何實(shí)現企業(yè)或企業(yè)集團內部資源配置最優(yōu)化角度進(jìn)行研究，目的是為了實(shí)現企業(yè)利潤最大化。在循環(huán)經(jīng)濟下，管理學(xué)研究對象也同樣被擴展，生態(tài)環(huán)境、自然資源被廣泛考慮，企業(yè)與自然的和諧發(fā)展成為管理學(xué)追求的目標。

　　(三)研究?jì)热�。傳統經(jīng)濟學(xué)與傳統管理學(xué)都研究企業(yè)與市場(chǎng)及其相互關(guān)系;都包含宏觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)方面，經(jīng)濟學(xué)有宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)與微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)，管理學(xué)也有國民經(jīng)濟管理與企業(yè)管理;都對人的行為進(jìn)行研究。但傳統經(jīng)濟學(xué)研究的更多的是一個(gè)更為宏觀(guān)的問(wèn)題，強調理論研究和模型分析;傳統管理學(xué)研究的是更為微觀(guān)的問(wèn)題。經(jīng)濟學(xué)更多關(guān)注的是企業(yè)如何在企業(yè)與市場(chǎng)之間的均衡實(shí)現趨勢下實(shí)現利潤最大化，管理學(xué)更多關(guān)注的是企業(yè)如何順應市場(chǎng)合理配置內部資源下實(shí)現利潤最大化。在循環(huán)經(jīng)濟下，由于生態(tài)環(huán)境和自然資源問(wèn)題被納入經(jīng)濟學(xué)研究領(lǐng)域，傳統經(jīng)濟學(xué)中的宏觀(guān)性與整體性得到了進(jìn)一步加強。在循環(huán)經(jīng)濟下，管理學(xué)也同樣因為生態(tài)環(huán)境和自然資源問(wèn)題引入，更多的從整體或者長(cháng)遠的角度思考問(wèn)題。當然經(jīng)濟學(xué)與管理從整體或長(cháng)遠角度看問(wèn)題基本出發(fā)點(diǎn)可能不完全相同，經(jīng)濟學(xué)主要為了探尋人與自然、企業(yè)與自然整體均衡問(wèn)題，管理學(xué)主要是為了在人與自然、企業(yè)與自然和諧發(fā)展下追求企業(yè)內部利潤最大化問(wèn)題。在人、企業(yè)與自然和諧發(fā)展下，管理學(xué)更顯示出其重要性。

　　(四)研究方法。傳統經(jīng)濟學(xué)和傳統管理學(xué)在各自的發(fā)展中，都形成了自己的獨特的方法論。什么是經(jīng)濟分析方法呢?楊小凱認為當代主流經(jīng)濟學(xué)家采用的分析框架包含四個(gè)層次，即用函數和集合的數學(xué)概念來(lái)描述經(jīng)濟環(huán)境;用數學(xué)規劃來(lái)描述個(gè)體的自得行為;更為復雜的數學(xué)工具，諸如拓撲學(xué)中的`不動(dòng)點(diǎn)定理，則被用來(lái)描述自利決策之間交互作用的結果;經(jīng)濟學(xué)家提出的問(wèn)題涉及價(jià)值判斷，被稱(chēng)為福利或規范分析。這種框架中集中使用了數學(xué)模型化方法，這主要是因為借助數學(xué)可以降低經(jīng)濟學(xué)家之間的溝通費用，數學(xué)模型有助于經(jīng)濟學(xué)知識的積累。經(jīng)濟學(xué)的這種研究方法使經(jīng)濟學(xué)與其它社會(huì )科學(xué)相比，內在邏輯統一，論證嚴密，知識可積累性強，更符合科學(xué)性原則。與經(jīng)濟學(xué)相比，管理學(xué)缺乏這種內在邏輯統一的方法論�？状脑�1961年和1980年的兩篇文章中將管理學(xué)研究方法或學(xué)派描述為“管理理論叢林”。羅珉(20xx)則把管理學(xué)研究方法納入范式研究中。他管理學(xué)方法論范式區分為職能主義范式、激進(jìn)的結構主義范式、詮釋型范式和激進(jìn)的人體模型主義范式四個(gè)方面。

　　在循環(huán)經(jīng)濟下，由于生態(tài)環(huán)境和自然資源的引入，經(jīng)濟學(xué)研究方法或工具也進(jìn)一步擴展，信息論、系統論、控制論、生態(tài)學(xué)和資源系統工程等都被應用之列，如吳季松(20xxb,20xx)的研究。這使得經(jīng)濟學(xué)更多的引入了大量管理學(xué)方法。但經(jīng)濟學(xué)在利用數學(xué)工具方面仍然是重要的，這維持了經(jīng)濟學(xué)內存邏輯性。

　　三、趨勢與建議

　　(一)趨勢。研究認為：在循環(huán)經(jīng)濟下，經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)在人性假設上從“經(jīng)濟人”向“社會(huì )人”方向發(fā)展;在研究對象和目的上，兩者都考慮生態(tài)環(huán)境資源和自然資源，以追求人、企業(yè)與自然的和諧發(fā)展為目的;在研究?jì)热萆�，由于生態(tài)環(huán)境和自然資源問(wèn)題被納入研究領(lǐng)域，傳統經(jīng)濟學(xué)中的宏觀(guān)性與整體性得到了進(jìn)一步加強，管理學(xué)則更多的從整體或者長(cháng)遠的角度思考問(wèn)題;經(jīng)濟學(xué)主要為了探尋人與自然、企業(yè)與自然整體均衡問(wèn)題，管理學(xué)主要是為了在人與自然、企業(yè)與自然和諧發(fā)展下追求企業(yè)內部利潤最大化問(wèn)題;在研究方法上，由于生態(tài)環(huán)境和自然資源的引入，經(jīng)濟學(xué)研究方法或工具也進(jìn)一步擴展，信息論、系統論、控制論、生態(tài)學(xué)和資源系統工程等都被應用之列。這使得管理學(xué)與經(jīng)濟學(xué)在方法與工具上更為趨近。

　　(二)建議。根據上述結論，在進(jìn)行經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的學(xué)習、教學(xué)和研究時(shí)，應該加強以下幾個(gè)方面的研究：

　　(1) 人性假設的重新研究和定位。經(jīng)濟學(xué)“經(jīng)濟人”假設應順應人、企業(yè)與自然的和諧發(fā)展要求而改變。管理學(xué)也將因此加深“社會(huì )人”等非完全理性假設的研究。

　　(2) 研究對象和目的的重新界定。經(jīng)濟學(xué)中企業(yè)和市場(chǎng)的均衡研究，由此對企業(yè)單向主體的利潤最大化問(wèn)題和市場(chǎng)均衡問(wèn)題的研究，應轉向人、企業(yè)和自然的和諧研究，由此對人、企業(yè)與自然的多向主體的福利最大化問(wèn)題和三位一體均衡問(wèn)題的研究轉變。管理學(xué)中企業(yè)內部分工和資源利用問(wèn)題，由此對企業(yè)利潤最大化問(wèn)題研究，應轉向企業(yè)與自然的和諧發(fā)展問(wèn)題研究。

　　(3) 研究?jì)热輳倪^(guò)去企業(yè)單向主體，轉變到人、企業(yè)和自然的多向主體，加強資源的“3R”研究。循環(huán)經(jīng)濟下，環(huán)境與自然資源被納入經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)的研究范圍，使得經(jīng)濟學(xué)與管理不僅局限于個(gè)人、企業(yè)與市場(chǎng)關(guān)系的研究，個(gè)人、企業(yè)與環(huán)境、自然資源的和諧發(fā)展顯得更為重要，經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)的研究領(lǐng)域被大大擴展。

　　研究方法的重新探索。經(jīng)濟學(xué)中模型方法和數學(xué)方法等應向信息論、系統論、控制論、生態(tài)學(xué)和資源系統工程等方法和工具擴展。管理學(xué)中進(jìn)一步加強各種方法的綜合使用。

管理學(xué)論文5

　　旅游管理本科實(shí)踐創(chuàng )新教學(xué)思路

　　摘要：實(shí)踐教學(xué)是旅游管理專(zhuān)業(yè)教育的基本內容之一，是專(zhuān)業(yè)基礎理論知識在實(shí)際工作中的應用檢驗。通過(guò)實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習等多環(huán)節的教學(xué)互動(dòng)，可以培養和提升學(xué)生多方面的實(shí)際應用能力，培養學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑、個(gè)性鮮明的全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：旅游管理;實(shí)踐創(chuàng )新教學(xué)

　　一、旅游管理高校本科實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新的外部環(huán)境

　　中共十八屆五中全會(huì )的核心議題是研究關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展第十三個(gè)五年規劃的建議。全會(huì )強調“十三五”時(shí)期必須牢固樹(shù)立并切實(shí)貫徹“創(chuàng )新、協(xié)調、綠色、開(kāi)放、共享”五大發(fā)展理念。這是關(guān)系我國發(fā)展全局的一場(chǎng)深刻變革，有助于進(jìn)一步推動(dòng)中國未來(lái)發(fā)展模式的突破和轉型創(chuàng )新，也必將對旅游業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生重大和深遠影響。當前,中國在發(fā)展過(guò)程中的基礎設施建設已經(jīng)較為完備，未來(lái)的發(fā)展如何突破瓶頸，進(jìn)而在“新常態(tài)”下進(jìn)一步發(fā)展，主要就是靠創(chuàng )新。這種創(chuàng )新，不僅是發(fā)展方式、方法的創(chuàng )新，更重要的是思想的創(chuàng )新。因而，旅游業(yè)界人才培養的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新吻合了當下政策引導的主流方向。旅游管理高校本科實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新也成為當代旅游教育發(fā)展的迫切需求和發(fā)展潮流。

　　二、旅游管理高校本科實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新的內部環(huán)境

　　國家把創(chuàng )新擺在發(fā)展全局的核心位置。作為服務(wù)管理類(lèi)人才培育的標桿之一，旅游管理高校本科實(shí)踐教學(xué)面臨前所未有的挑戰和機遇，在學(xué)術(shù)環(huán)境創(chuàng )新構建、教學(xué)模式和方法創(chuàng )新改進(jìn)、教學(xué)思想和理念創(chuàng )新發(fā)展等方面具有無(wú)限發(fā)展空間。旅游管理高校本科實(shí)踐教學(xué)在課程設置上，日益注重實(shí)踐性?xún)热�。比如，項目教學(xué)環(huán)節的設置已經(jīng)出現在主干課程的教學(xué)計劃中，項目教學(xué)內容緊扣專(zhuān)業(yè)理論基礎知識，使之得到凝練和升華。高校在大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中，日益加大扶持的政策導向和資金引入，師生學(xué)術(shù)環(huán)境逐步開(kāi)放。同時(shí)，學(xué)生群體在團學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷調查研究、實(shí)踐訓練等活動(dòng)的不斷錘煉。旅游管理本科實(shí)踐教學(xué)模式和經(jīng)驗已經(jīng)發(fā)展成熟起來(lái)，成為旅游人才培養方案的重中之筆。在旅游管理人才培養中，旅游業(yè)界、行業(yè)精英的第二課堂介入，極大地豐富了實(shí)踐教學(xué)模式的探索和改革，進(jìn)一步建立和完善了行業(yè)壁壘式就業(yè)渠道，使得旅游管理專(zhuān)業(yè)人才能揚其所長(cháng)，避免優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才流失進(jìn)一步加劇。與此同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，中低年級旅游管理專(zhuān)業(yè)班級學(xué)生分批到旅游企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓;部分院校還借鑒西方國家旅游業(yè)的人才培養方法，中西交流學(xué)習也逐步開(kāi)展�？梢哉f(shuō)，面臨創(chuàng )新理念政策方針強勢引導之下的旅游教育模式、旅游教育產(chǎn)品、旅游教育管理、旅游教育服務(wù)、旅游教育營(yíng)銷(xiāo)等方面的創(chuàng )新，旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新的發(fā)展空間不斷拓展，改革前景日益廣闊。因而，應充分發(fā)揮旅游管理本科實(shí)踐教學(xué)日積月累的成果和作為服務(wù)行業(yè)人才培養標桿的獨特優(yōu)勢，大力拓展旅游管理本科教學(xué)新領(lǐng)域，提升新水平，更好地把旅游人才培養落到實(shí)處。

　　三、旅游管理本科實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新的幾點(diǎn)思考

　　創(chuàng )新是旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的推動(dòng)力，旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現旅游教育現代化的基本內容。

　　其一，旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新要以人為本。以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀(guān)的核心。以人為本，重視學(xué)生的需要，以學(xué)生為主體，教學(xué)設計和安排圍繞培養學(xué)生這個(gè)中心，其目標是實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。因而，旅游管理教育力圖構建基于人性化的兩種實(shí)踐教學(xué)模式，即“課程內實(shí)驗教學(xué)”和“課程外實(shí)習、實(shí)訓教學(xué)”。這兩種實(shí)踐教學(xué)是在綜合學(xué)生個(gè)性心理特征、興趣愛(ài)好及其優(yōu)勢的情況下開(kāi)展的。這種人性化的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新方式,使得學(xué)生自己在專(zhuān)業(yè)學(xué)習過(guò)程中得以投入熱情、專(zhuān)注、精力和時(shí)間，創(chuàng )新精神得到鼓舞和激勵，創(chuàng )新能力得到提高，這為學(xué)生步入社會(huì )之后綜合能力的提升奠定了扎實(shí)的基礎。

　　其二，旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新需要加快理念更新。較高的職業(yè)綜合能力是現代社會(huì )旅游業(yè)崗位對專(zhuān)業(yè)人才培養的基本要求，因而對于應用性和實(shí)踐性非常強的旅游管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其實(shí)踐教學(xué)體系的構建和完善需要探索職業(yè)綜合能力的培養模式和理念創(chuàng )新。旅游業(yè)人才需求的特殊性決定創(chuàng )新能力為核心競爭力，創(chuàng )新能力培養是旅游教育發(fā)展的核心要求。旅游人才市場(chǎng)可細分為專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究單位、政府管理部門(mén)和企業(yè)。從國際人才市場(chǎng)來(lái)分析，需要具備較強的整合創(chuàng )新能力、國際戰略掌控能力和較強的經(jīng)營(yíng)管理水平，專(zhuān)業(yè)高端管理人才并不富余甚至短缺;從國內人才市場(chǎng)來(lái)分析，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)核心還是中低端人才，都需要具備較強的旅游業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設計能力、市場(chǎng)推進(jìn)和控制能力，以及旅游業(yè)規范的管理服務(wù)能力�？梢�(jiàn)，不論國際還是國內人才市場(chǎng)都離不開(kāi)創(chuàng )新能力，因而創(chuàng )新能力培養成為實(shí)踐教學(xué)的內核要求。

　　其三，旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新需要破解制約因素。在近年的中國旅游業(yè)發(fā)展規劃綱要中，提到了旅游人力資本薄弱和自主創(chuàng )新能力不足的問(wèn)題。缺乏高水平的旅游研發(fā)機構、旅游教育創(chuàng )新的激勵不足等原因，制約了旅游業(yè)的發(fā)展。因而，要以旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，實(shí)施“人才強旅、科教興旅”戰略，確立人才優(yōu)先發(fā)展地位;建立新型的旅游人才培養與發(fā)展機制，全面提升旅游教育質(zhì)量;加強旅游科研，盡快形成能夠支撐和引導產(chǎn)業(yè)發(fā)展的旅游基礎理論和應用理論體系。推動(dòng)高校創(chuàng )新組織模式，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結合的團隊。促進(jìn)旅游教學(xué)與科研互動(dòng)、與創(chuàng )新人才培養相結合。加強旅游實(shí)驗室、校內外實(shí)習基地、課程教材等基本建設。依托國家重大科研項目和重大工程、重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)科研基地、國際學(xué)術(shù)交流合作項目，建設一批高層次創(chuàng )新型旅游人才培養基地。加強旅游就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育和就業(yè)指導服務(wù)，積極推動(dòng)校企合作，建立高校與科研院所、企業(yè)聯(lián)合培養旅游人才的.新機制。按照統一標準和區域分布，規劃建設一批全國旅游教育培訓基地和旅游人才開(kāi)發(fā)示范基地。

　　其四，旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新要突出個(gè)性化教育。個(gè)性化培養模式是指，結合學(xué)生個(gè)性、興趣和自身優(yōu)勢，讓其在“專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)類(lèi)”和“就業(yè)創(chuàng )業(yè)類(lèi)”兩種發(fā)展路徑中自由選擇，并就此對學(xué)生本人執行個(gè)性化的課程計劃和導師輔助。但現實(shí)情況是專(zhuān)業(yè)課程建設缺乏“個(gè)性化”特色。旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程包括實(shí)驗、實(shí)訓和實(shí)習。從本專(zhuān)業(yè)與高校其他專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)相比較，其課程內容設置不具有專(zhuān)業(yè)個(gè)性化特色和較強的就業(yè)競爭力，因而導致本專(zhuān)業(yè)就業(yè)難度加大。從本專(zhuān)業(yè)內部來(lái)分析，旅游管理本科的實(shí)踐教學(xué)與大專(zhuān)或中專(zhuān)實(shí)踐教學(xué)并無(wú)明顯差異，因而不僅要考慮到人才培養的各層次市場(chǎng)需求，更要關(guān)注本科實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新和特色內涵的深入挖掘。人才培養方案和教學(xué)內容如果不能與時(shí)俱進(jìn)，必然導致實(shí)踐教學(xué)缺乏個(gè)性化創(chuàng )新。旅游管理專(zhuān)業(yè)由于歷史緣故，人才培養方案中的課程內容多有雷同，甚至與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節。教師不能及時(shí)了解國際旅游業(yè)發(fā)展趨勢和國內行業(yè)發(fā)展方向，因而，計劃編撰的基本教材也無(wú)法及時(shí)更新內容，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)。

　　四、旅游管理本科實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新的現實(shí)意義

　　實(shí)踐教學(xué)是旅游管理專(zhuān)業(yè)教育的基本內容之一，是專(zhuān)業(yè)基礎理論知識在實(shí)際工作中的應用檢驗。通過(guò)實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習等多環(huán)節的教學(xué)互動(dòng)，可以培養和提升學(xué)生多方面的實(shí)際應用能力，培養學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑、個(gè)性鮮明的全面發(fā)展。它是培養適合社會(huì )需求、適應旅游市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)人才的不可或缺的教學(xué)環(huán)節。實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新要求教師有較高的理論素養和實(shí)踐指導能力。同時(shí)要求校院系多個(gè)層面協(xié)同創(chuàng )新，實(shí)施人性化和個(gè)性化的教學(xué)，以使實(shí)踐教學(xué)更趨科學(xué)化、合理化，取得好的效益。中共十八屆五中全會(huì )提出，堅持創(chuàng )新發(fā)展，必須把創(chuàng )新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進(jìn)理論創(chuàng )新、制度創(chuàng )新、科技創(chuàng )新、文化創(chuàng )新等各方面創(chuàng )新，讓創(chuàng )新貫穿黨和國家一切工作，讓創(chuàng )新在全社會(huì )蔚然成風(fēng)。旅游管理本科實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng )新正是符合了時(shí)代發(fā)展的潮流，推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)工作發(fā)展的進(jìn)程，具有其不可或缺的現實(shí)意義。

　　參考文獻

　　1、旅游解說(shuō)系統的規劃和管理吳必虎,金華荏,張麗旅游學(xué)刊1999-01-18

　　2、景觀(guān)生態(tài)學(xué)與生態(tài)旅游規劃管理劉忠偉,王仰麟,陳忠曉地理研究20xx-04-25

管理學(xué)論文6

　　摘 要：管理學(xué)基礎雖然已經(jīng)在高職學(xué)校開(kāi)設了很多年，也隨著(zhù)國家教育改革的步伐采取了有效的改革措施，但是，就目前大 多數的高職學(xué)校而言，針對管理學(xué)基礎的教學(xué)方面還存在比較多的問(wèn)題。更多管理學(xué)論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。

　　關(guān)鍵詞：管理學(xué)論文

　　一、兩種授課對象，兩套教學(xué)設計思路

　　教學(xué)設計包括教學(xué)內容設計、教學(xué)媒體設計、教學(xué)節奏設計、教案設計四個(gè)方面。同一門(mén)課程，授課對象不同，教學(xué)設計也要有所差別�！肮芾韺W(xué)基礎”課程的授課對象是管理工程專(zhuān)業(yè)(步兵指揮、地炮指揮)和裝備保障指揮專(zhuān)業(yè)。兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)員的具體情況差別很大，教學(xué)設計要充分考慮這些差別。

　　管理工程專(zhuān)業(yè)(步兵指揮、地炮指揮)的學(xué)員是部隊生，他們是通過(guò)參加部隊高考選拔來(lái)的，文化課基礎水平參差不齊，學(xué)員的個(gè)人經(jīng)歷更是五花八門(mén)，總體來(lái)說(shuō)有以下三種情況：一是高中畢業(yè)后沒(méi)能考上大學(xué)，直接入伍當兵，經(jīng)歷了2～3年部隊基層的磨練，進(jìn)而通過(guò)軍隊高考進(jìn)入軍校大學(xué)，他們約占部隊生學(xué)員總數的70%。該部分學(xué)員的特點(diǎn)是：文化基礎課不扎實(shí)，但軍事素質(zhì)過(guò)硬，政治素質(zhì)出色。二是高中畢業(yè)后考上地方大學(xué)，在地方大學(xué)參軍入伍，繼而又考取軍校，約占到部隊生學(xué)員總數的20%。該部分學(xué)員的特點(diǎn)是：由于具有比較扎實(shí)的文化課基礎，使得他們課堂接受能力較強;由于具有部隊基層當兵經(jīng)歷，使得他們具有較強的軍事素質(zhì)和政治素質(zhì)，因此，他們領(lǐng)會(huì )“管理學(xué)基礎”課程內容的能力最強。三是高中沒(méi)有讀完就入伍當兵，通過(guò)參加部隊高考考上了軍校，一般占到5%左右。該部分學(xué)員的特點(diǎn)是：軍事素質(zhì)和政治素質(zhì)較好，但文化基礎非常弱，他們在軍校大學(xué)的學(xué)習中經(jīng)常處于彷徨和自卑狀態(tài)，因此他們最需要教師、同學(xué)的理解、關(guān)心和幫助。與該專(zhuān)業(yè)相比，裝備保障指揮專(zhuān)業(yè)學(xué)員的情況大體相同，即他們參加全國統一高考，提前批被軍校錄取。其特點(diǎn)是：文化課基礎扎實(shí)牢固，理解能力非常強，但也具有諸多缺點(diǎn)，如社會(huì )閱歷較淺，對管理尚缺乏感性認識。

　　掌握了授課對象的特點(diǎn)后，制定了兩套教學(xué)設計方案以供教員使用：一是針對部隊生的，二是針對地方生的。兩套方案在教學(xué)內容取舍、教學(xué)層次深度和廣度、教學(xué)方法選擇、教學(xué)節奏的把握方面都有所不同。

　　二、教學(xué)內容整合與優(yōu)化

　　1.重視緒論教學(xué)，為以后教學(xué)打好基礎

　　對于“管理學(xué)基礎”課程來(lái)說(shuō)，緒論教學(xué)不僅是學(xué)生了解該課程內容的.關(guān)鍵，還是學(xué)生掌握該課程學(xué)習方法的一把鑰匙。通過(guò)緒論教學(xué)，教師可以成功地將學(xué)生引入管理學(xué)知識的殿堂。因此，教學(xué)時(shí)必須高度重視緒論教學(xué)。

　　學(xué)生學(xué)習管理學(xué)的最大困惑，也是實(shí)際情況中經(jīng)常遇到的尷尬問(wèn)題是：現實(shí)中，很多人學(xué)了管理學(xué)，但在畢業(yè)以后從事管理工作時(shí)，管理效果卻并不如人意;而很多沒(méi)有學(xué)過(guò)管理學(xué)的人，做起管理工作來(lái)卻井井有條。通過(guò)該問(wèn)題，教員要讓學(xué)生了解做好管理工作僅僅依靠在管理學(xué)課堂學(xué)到的一些理論知識還遠遠不夠，真正的管理涉及到四個(gè)方面的內容：科學(xué)、實(shí)踐、藝術(shù)、哲學(xué)。在此基礎上進(jìn)一步向學(xué)生指出，要想成為現實(shí)工作中的管理高手需要從四個(gè)方向加以努力：它是科學(xué)，應該多“學(xué)習”;是實(shí)踐，需要多“鍛煉”;是藝術(shù)，要經(jīng)�！皡⑽颉�;是哲學(xué)，要善于“思考”。

　　2.教學(xué)內容要“少而精”且“廣而新”

　　“管理學(xué)基礎”是專(zhuān)業(yè)基礎課，知識體系龐大，但總課時(shí)短，只有40學(xué)時(shí)，地方大學(xué)一般都設置60學(xué)時(shí)，有的設置為80學(xué)時(shí)，在龐大的知識體系中選取恰當的內容作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)并不容易。課題組通過(guò)認真研究和討論，確立了“少而精”且“廣而新”的教學(xué)內容整合與優(yōu)化方針�！吧俣�精”指的是講課時(shí)要講那些管理學(xué)思想史上沉淀下來(lái)的最有影響、最有權威的管理思想，講那些能夠統攝全局、提綱挈領(lǐng)的內容，通過(guò)精心提煉，使學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)�！皬V而新”是指在實(shí)施教學(xué)時(shí)要把最新的管理實(shí)踐引入課堂，要從政府機關(guān)、工商企業(yè)、事業(yè)單位、社會(huì )團體管理的實(shí)踐中廣泛汲取營(yíng)養，而不僅僅局限于軍隊這個(gè)特殊群體，要把科研成果前沿理論引入到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生能夠在課堂上呼吸到管理的新鮮空氣，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習熱情，緊跟時(shí)代發(fā)展，富有時(shí)代氣息。

　　三、采用靈活多樣的教學(xué)方法

　　教學(xué)有法，教無(wú)定法。恰當的教學(xué)方法能夠有效地提高教學(xué)效果。根據經(jīng)驗和實(shí)際比較，很多教學(xué)方法都可以運用到“管理學(xué)基礎”課堂上來(lái)，如講授法、討論法、啟發(fā)法等，但筆者認為問(wèn)題教學(xué)法、案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法三種教學(xué)方法更適合于“管理學(xué)基礎”教學(xué)。

　　1.問(wèn)題教學(xué)法

　　問(wèn)題教學(xué)法是指師生共同解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，以達到啟發(fā)學(xué)生思維和培養學(xué)生解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。采取該教學(xué)方法的步驟是：首先向學(xué)生提出一個(gè)管理中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生回答，即使學(xué)生回答錯了，也不立即糾正，而是根據不正確的答案繼續向他發(fā)問(wèn)，使學(xué)生的回答前后矛盾，最后引導學(xué)生自己找出正確答案。如在講授“計劃”時(shí)，先提出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：計劃是降低了行動(dòng)的靈活性還是提高了行動(dòng)的靈活性?學(xué)生回答“計劃會(huì )降低行動(dòng)的靈活性”，教師可以繼續發(fā)問(wèn)“請舉例說(shuō)明”，學(xué)生舉例說(shuō)“比如，學(xué)院計劃下個(gè)月組織籃球賽，這段時(shí)間就需要不斷訓練，業(yè)余時(shí)間基本就不能干別的事情了，這不是在降低行動(dòng)的靈活性嗎?”教師可以繼續引導學(xué)生思考“請問(wèn)，如果不提前一個(gè)月告訴你舉行籃球賽，而是在比賽當天才告訴你，你認為該方式是否比提前一個(gè)月告知更有效地提高了你們行動(dòng)的靈活性?”學(xué)生就會(huì )發(fā)現自己的回答是錯誤的，才能真正認識到計劃能有效地提高行動(dòng)的靈活性。教師在問(wèn)題教學(xué)法中要逐步引申、歸納，幫助學(xué)生糾正錯誤，放棄原來(lái)的錯誤見(jiàn)解，得出正確的結論。 2.案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法是哈佛大學(xué)首創(chuàng )的，現在許多高校都把它作為管理學(xué)科的重要教學(xué)方法。所謂的案例教學(xué)法，是指“通過(guò)對一個(gè)包含有若干相關(guān)問(wèn)題在內的具體情境的描述，引導學(xué)生對該特殊情境進(jìn)行討論并分析、解決其中所含問(wèn)題的一種教學(xué)方法�！盵2]采用案例教學(xué)法，教師引導學(xué)員自己編寫(xiě)案例，由教學(xué)組的新老教員從學(xué)員編寫(xiě)的案例中選取有代表性的案例進(jìn)行使用。事實(shí)證明，這樣的案例能極大地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習興趣，他們找到了把枯燥的理論與鮮活的實(shí)踐有機結合的絕好機會(huì )，效果非常不錯。

　　3.游戲教學(xué)法

　　游戲教學(xué)法是近幾年來(lái)才從西方引進(jìn)來(lái)的新式教學(xué)方法。游戲教學(xué)的核心思想是讓學(xué)員在游戲中學(xué)習，在游戲中掌握知識和技能。管理游戲(Management Game，簡(jiǎn)稱(chēng)MG)原是作為企業(yè)培訓的一種高級訓練方法，這種培訓方式是從MBA案例教學(xué)討論發(fā)展而來(lái)的，也稱(chēng)為“做中學(xué)”(Learning By Doing)，讓學(xué)員在游戲過(guò)程中培養與人相處的健康心態(tài)，并通過(guò)管理游戲培養受訓者的管理思維方式。

　　在管理游戲實(shí)施過(guò)程中，教員要認真觀(guān)察和記錄各組游戲的情況，包括有創(chuàng )意的做法和不足之處，做好點(diǎn)評工作。管理游戲有效地調動(dòng)了學(xué)員參與的積極性，靈活引導學(xué)生討論的問(wèn)題、方式，并為最后的管理游戲總結提供依據，使管理游戲能圓滿(mǎn)達到教學(xué)目標。

　　四、教員要投入激情和感情

　　要上好該課程，教員還要投入激情和感情，用一顆真心去打動(dòng)學(xué)員。一是教員要用真誠打開(kāi)學(xué)員的心門(mén)。教員在學(xué)員心目中的形象很重要，它間接地影響著(zhù)學(xué)生對本門(mén)課程的學(xué)習興趣，教員要用真誠打開(kāi)學(xué)員的心門(mén)，用真誠和微笑與學(xué)生建立朋友關(guān)系。二是在課堂上努力營(yíng)造和諧、平等的師生關(guān)系。中國傳統教育觀(guān)念一直把學(xué)生當做說(shuō)教的對象，這是師生關(guān)系不平等、不和諧的一個(gè)重要因素。在管理學(xué)教學(xué)中，上課討論問(wèn)題時(shí)師生平等，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為核心，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。具體的要求就是用語(yǔ)中要少一些說(shuō)教、責備、批評，多一些鼓勵、啟發(fā)、贊揚，努力營(yíng)造和諧、平等的師生關(guān)系。

　　五、結束語(yǔ)

　　在“傳道、授業(yè)、解惑”的過(guò)程中，教員要不斷感悟作為一個(gè)軍校教員的責任;在與學(xué)生不斷地交往、互動(dòng)過(guò)程中，教員們收獲到了許多預想不到的東西，體會(huì )到了作為一個(gè)軍校教員的內心的快樂(lè )與滿(mǎn)足;在積累教學(xué)經(jīng)驗的過(guò)程中，教員們發(fā)現自己也在不斷成長(cháng)、進(jìn)步和提高。

管理學(xué)論文7

　　摘要：以安徽省農業(yè)科學(xué)院為例,探討了農業(yè)事業(yè)單位崗位設置管理措施,如認真摸底,優(yōu)化人員結構;制定相關(guān)配套政策和辦法;完善相關(guān)職能機構,提高管理效率,以為安徽省事業(yè)單位崗位設置管理提供參考。

　　關(guān)鍵詞：崗位設置;農業(yè)事業(yè)單位;安徽

　　為深化事業(yè)單位人事制度改革,20xx年12月,中共安徽省委辦公廳、安徽省人民政府辦公廳下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)<安徽省事業(yè)單位崗位設置管理實(shí)施意見(jiàn)>的通知》(皖辦發(fā)〔20xx〕17號),要求在全省事業(yè)單位正式實(shí)施人員聘用制和崗位設置管理改革。這次改革要求事業(yè)單位在人事管理方面做到按需設崗、競聘上崗、以崗定酬、合同管理。其主要目標是轉換事業(yè)單位的用人機制,實(shí)現由身份管理向崗位管理轉變�，F以安徽省農業(yè)科學(xué)院為例,就農業(yè)事業(yè)單位崗位設置管理工作探討如下。

　　1認真摸底,優(yōu)化人員結構

　　為了確保安徽省農科院崗位設置管理工作的順利實(shí)施,在前期對全院800 多位在職人員和20xx年7月1日以后退休的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行了調查摸底,現有在冊人員906人,其中,專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員554人,占總人數的61%。與國家要求的“一般不低于單位崗位總量的70%”相比,該院專(zhuān)門(mén)從事科研工作的人員比例偏低,管理人員和工勤人員的比例偏高。此外,安徽省農科院專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員中具有高級、中級、初級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的比例為1.24∶1.25∶1,與國家的控制目標3∶4∶3也不符。對于人員結構與崗位設置要求不相符的問(wèn)題,經(jīng)多方面與上級有關(guān)主管部門(mén)溝通,力爭從改革、發(fā)展、穩定的大局出發(fā),積極采取妥善措施,確保該院改革能夠穩步推進(jìn)。

　　一是根據編制數確定崗位數量。農業(yè)科研院所原定的人員編制,是根據其職能和當初的實(shí)際情況由編制部門(mén)核定的,該編制體現了職能需求和實(shí)際工作需求。因此,崗位設置理當在核定的編制員額基礎上實(shí)施,以確保編制管理與崗位管理的一致性。另外,從安徽省農科院目前實(shí)際情況看,依據原定編制職數為基礎計算各類(lèi)崗位職數總量,也能在一定程度上緩解各類(lèi)崗位內實(shí)際人員狀況與等級比例嚴重不符的矛盾。

　　二是合理增加專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗比例。在確定管理崗、專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗、工勤崗比例結構時(shí),要充分考慮單位實(shí)際工作需要。其基本原則應當是盡可能強化專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的比例,合理緊縮管理崗位和工勤崗位,以體現公益性科研單位的客觀(guān)性、專(zhuān)業(yè)性,確保主體崗位占絕對多數。

　　三是妥善消化超結構比例人員。崗位設置后,可能會(huì )出現不同類(lèi)別的人員數有超有缺,少數超結構比例人員不愿變動(dòng)崗位。為了消化矛盾,確保穩定,在此次改革中允許有5年過(guò)渡期,并給予一定的'人員分流時(shí)間。對部分年老體弱、距法定退休年齡不足一定年數的人員可以選擇過(guò)渡崗。通過(guò)轉崗等措施,妥善消化超結構比例人員,逐步優(yōu)化并最終達到各類(lèi)崗位確定的結構比例。

　　2制定相關(guān)配套政策和辦法,確保崗位聘用工作順利進(jìn)行

　　事業(yè)單位長(cháng)期沿用的職工身份管理,在思想觀(guān)念和管理工作上對貫徹執行聘用制和崗位設置管理有著(zhù)不同程度的不適應[1-2]。例如安徽省農科院至今尚未全面推行全員聘用制,僅對新進(jìn)高校畢業(yè)生簽訂聘用合同;全院職工考核較籠統,針對性不夠; 考核結果應用力度不強,未能充分發(fā)揮考核的引導、激勵作用;領(lǐng)導職務(wù)及專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)能上能下的用人機制不完善。因此,在貫徹落實(shí)聘用制和崗位設置管理的實(shí)踐中,必須加強調查研究,結合本單位實(shí)際,建立和完善與聘用制、崗位設置管理相配套的管理制度。在此基礎上,制定了《安徽省農科院全員聘用制和崗位聘任實(shí)施辦法(試行)》《安徽省農科院管理崗位聘任實(shí)施細則》《安徽省農科院專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位聘任實(shí)施細則(試行)》《安徽省農科院工勤技能崗位聘用實(shí)施細則(試行)》等一系列崗位設置管理配套文件。

　　3完善相關(guān)職能機構,提高管理效率

　　聘用制和崗位設置管理推進(jìn)了傳統身份管理向現代人力資源管理的轉換。設置崗位、制定目標、選聘人員、簽訂合同、業(yè)績(jì)考核、薪酬分配、職工獎懲、人員調整和職工培訓等成為人事管理常規而又頻繁的工作,以往過(guò)于集中統一管理的職能體系可能不太適應聘用制和崗位設置管理的需求。因此,應轉變觀(guān)念,明確角色,重新構建管理職能體系,以確保聘用制和崗位設置管理工作高效有序地進(jìn)行[3]。

　　一是充分發(fā)揮研究所和學(xué)術(shù)委員會(huì )等基層單位與組織的作用。應重新構建與聘用制、崗位設置管理相適應的、以院和研究所共同意愿為基礎的管理職能體系,盡可能將決策權向下層轉移,讓各研究所擁有充分的決策權,當然各研究所也必須對產(chǎn)生的結果負責。院的人事管理主要是做好宏觀(guān)管理,在很多方面要從直接管理向間接管理轉變。如各研究所各類(lèi)崗位數、各類(lèi)崗位內的等級比例等由院管理。尊重研究所的自主權,充分發(fā)揮研究所人事管理工作的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性,如崗位聘用、崗位考核和績(jì)效分配等應由各研究所自行管理。高度重視和充分發(fā)揮院、所學(xué)術(shù)委員會(huì )的作用,充分聽(tīng)取他們在學(xué)科發(fā)展和崗位設置等方面的意見(jiàn)。要發(fā)揮職代會(huì )在制訂有關(guān)人事管理制度方面的參與作用。通過(guò)發(fā)揮多方作用,聽(tīng)取多方意見(jiàn),以形成符合農業(yè)科研單位特點(diǎn)的權責清晰、監管有力的人事管理職能體系[4]。

　　二是逐步建立以崗位管理為主導的管理體系。以往在身份管理背景下,狹義的人事管理就是干部管理,所謂干部主要是指單位各級領(lǐng)導和專(zhuān)業(yè)技術(shù)干部(高校畢業(yè)生)。過(guò)去我院在人事管理上,干部和工人長(cháng)期分屬不同部門(mén)管理,在技術(shù)職稱(chēng)(等級)、教育培訓和福利待遇等方面均是分而治之。實(shí)行崗位設置管理后,應從現代人力資源管理的角度來(lái)選聘崗位工作人員。應打破職工身份界限,融合機構和職能,逐步建立統一的人員管理體系。

　　三是在管理的基礎上強化服務(wù)職能。崗位設置管理工作還需要加大對人的管理,要將人的能力培養和積極性的發(fā)揮放在重要的位置,滿(mǎn)足職工的合理需求,調動(dòng)職工的工作積極性。人事管理部門(mén)的職能不僅僅是管理,還要為職工提供優(yōu)良的服務(wù)。通過(guò)各種形式的宣傳和正確引導,使職工根據自己的崗位目標來(lái)評價(jià)自己的能力狀況,同時(shí)確認在哪些方面還需要充實(shí);開(kāi)展有針對性的培訓工作,提高職工適應崗位要求的能力;增加人事管理工作的透明度,做到能公開(kāi)的盡量公開(kāi),尤其是人事制度改革,其改革精神和改革措施要多向職工做好宣傳解釋工作,爭得職工的理解和支持,以確保改革順利實(shí)施并取得成效。

　　4參考文獻

　　[1] 高中啟.做好事業(yè)單位崗位設置工作促進(jìn)事業(yè)單位健康發(fā)展[J].求賢,20xx(3):11-13.

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　　[4] 梁旭,季春琳,岳華.專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位設置與分類(lèi)管理初探[J].中國高校師資研究,20xx(2):8-11.

管理學(xué)論文8

　　《管理學(xué)》是高職院校經(jīng)濟管理各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎課程，通過(guò)該門(mén)課程的教學(xué)，在讓學(xué)生掌握管理的基本規律、原理和方法，培養學(xué)生利用所學(xué)知識去認識和解決管理實(shí)踐活動(dòng)的能力，為后續開(kāi)設的經(jīng)濟管理各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習和今后從事管理工作奠定基礎。

　　《管理學(xué)》理論內容、內涵豐富，與經(jīng)濟學(xué)、數學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、統計學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科聯(lián)系緊密，是一門(mén)涉及多學(xué)科的邊緣學(xué)科或綜合學(xué)科，這就要求從事管理學(xué)教學(xué)工作的教師也具有相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識；管理理論體系的構建來(lái)自于管理實(shí)踐，是對管理經(jīng)驗的抽象、總結、概括的過(guò)程，理論體系指導著(zhù)管理實(shí)踐有效的開(kāi)展，因此管理是科學(xué)性和藝術(shù)性的統一，教師的教學(xué)工作不僅圍繞著(zhù)理論展開(kāi)，同時(shí)還要通過(guò)案例、情景引導學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐結合的思考。

　　1 當前《管理學(xué)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

　　從表面上看，學(xué)生學(xué)習和記憶管理理論方法較為容易，自學(xué)簡(jiǎn)單，然而事實(shí)上，由于管理學(xué)是一門(mén)與實(shí)踐結合非常緊密的學(xué)科，管理對象和管理環(huán)境又具有復雜性和多變性的特點(diǎn)，造成學(xué)生學(xué)習過(guò)程中理論和實(shí)踐的脫節，學(xué)生難以利用所學(xué)的理論和方法，去有效地理解和解決實(shí)際中存在的管理問(wèn)題。同時(shí)當前《管理學(xué)》課程教學(xué)中也存在著(zhù)一些問(wèn)題，首先，教學(xué)內容以書(shū)本理論內容為主，注重新舊理論知識體系的更新，但是在理論和實(shí)踐結合的教學(xué)中，主要通過(guò)國內外企業(yè)案例加以講解，學(xué)生缺少感性認識，難以有效的理解情景和實(shí)際，同時(shí)由于許多教師本身管理實(shí)踐經(jīng)驗的缺乏等原因，造成理論內容和實(shí)際之間的脫節；其次，教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)以教師講解為主，師生之間互動(dòng)交流少，從教學(xué)手段上看，教師以一支粉筆塊、黑板、一套ppt課件來(lái)上課，單向的授課方式。一方面難以提高學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，依賴(lài)于教師的講授，側重于理論的學(xué)習；另一方面這種授課形式也難以培養學(xué)生的組織管理能力、人際交互能力、開(kāi)拓創(chuàng )新能力等管理技能，難以啟發(fā)學(xué)生對管理實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng )造性的分析和思考。因此，探尋《管理學(xué)》教學(xué)模式的變化，改革當前教學(xué)的手段具有現實(shí)意義。

　　2 《管理學(xué)》教學(xué)模式改進(jìn)與分析

　　針對當前《管理學(xué)》教學(xué)過(guò)程中存在的上述問(wèn)題，本文認為可以從教師和教學(xué)方法這三個(gè)方面加以改進(jìn)。

　　2.1 從教師方面，加強教師實(shí)踐經(jīng)驗的培養，促進(jìn)教師知識共享機制的建立

　　單純的只有理論知識的教師難以準確的將書(shū)本知識和管理實(shí)踐結合在一起，本科生在學(xué)習的過(guò)程中也缺乏實(shí)際管理知識，授課雙方只能停留理論知識或者企業(yè)案例層面，學(xué)生管理素質(zhì)和能力的培養也只能流于空談，因此，學(xué)校要加強教師實(shí)踐能力的培養，積極開(kāi)展各種產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，搭建教師與企業(yè)交流合作的平臺，鼓勵教師尤其是青年教師參與企業(yè)實(shí)際管理，比如安徽農業(yè)大學(xué)于20xx年就制定了《安徽農業(yè)大學(xué)關(guān)于加強青年教師參加實(shí)踐鍛煉的暫行辦法》，要求青年教師積極參加社會(huì )實(shí)踐鍛煉，本文作者也于20xx年在云南省大益集團實(shí)踐鍛煉半年，在此期間學(xué)習到了豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗和工作方法，更加深刻地理解了理論知識在實(shí)際中的應用，回到學(xué)校后的教學(xué)工作中，也取得了較好的效果。當然單個(gè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗畢竟是有限的，個(gè)人的理論思考也會(huì )存在很多不足，知識共享機制的建立，有助于知識體系的`豐富和完善，教師團隊管理水平的提升，增強了教師間的互動(dòng)合作意識，從而達到了豐富教學(xué)內容，提高教學(xué)效果的目標。

　　2.2 從教學(xué)方法方面，完善教學(xué)方法，形成案例教學(xué)、情景模擬、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、學(xué)生實(shí)踐鍛煉、企業(yè)模擬仿真實(shí)習等多樣化的教學(xué)模式

　　(1)案例教學(xué)法。

　　案例教學(xué)法是《管理學(xué)》課程教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法和教學(xué)手段，教師組織具有代表性的企業(yè)實(shí)際案例，結合需要講解的管理理論，把企業(yè)帶入課堂，通過(guò)導入企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，引導學(xué)生通過(guò)所學(xué)理論知識去理解和解決實(shí)踐問(wèn)題，培養學(xué)生的主動(dòng)性，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，鼓勵創(chuàng )造性的思考和分析問(wèn)題，將從實(shí)踐中抽象出來(lái)的理論還原到實(shí)踐中，使學(xué)生更為透徹的理解所學(xué)知識內容，變被動(dòng)的學(xué)習接受為主動(dòng)的參與。這種方法要求教師轉變傳統的授課角色，在案例分析中，充當引導者、調動(dòng)者和點(diǎn)評者，要引導進(jìn)行思考、調動(dòng)學(xué)生的參與熱情、恰當的點(diǎn)評學(xué)生的解答，同時(shí)在課堂教學(xué)時(shí)還要充分的把握好時(shí)間。

　　(2)情景模擬法。

　　情景模擬法就是通過(guò)模擬一個(gè)生活、工作或者學(xué)習中的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的“角色”，進(jìn)行模擬場(chǎng)景中的互動(dòng)活動(dòng)，體驗情景角色所面臨的實(shí)際情況，利用所學(xué)的進(jìn)行分析判斷，從而做出合理決策的過(guò)程。情景模擬不僅能讓學(xué)生真實(shí)感受管理實(shí)踐活動(dòng)，增強其應用理論解決問(wèn)題的能力，同時(shí)對于培養學(xué)生團隊協(xié)作能力、人際溝通能力、組織管理能力等都有所幫助。

　　(3)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)法。

　　通過(guò)充分利用信息化手段，建設課程網(wǎng)站、發(fā)布課程錄像、教案和教學(xué)課件、試題庫、案例庫以及課程論壇，形成立體化、全方位的教學(xué)網(wǎng)絡(luò )，豐富教學(xué)內容，成為課堂教學(xué)的重要補充。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )平臺，不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行學(xué)習和交流，同時(shí)也促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)形式，彌補了課堂教學(xué)時(shí)間的不足。

　　(4)學(xué)生實(shí)踐鍛煉。

　　重視學(xué)生利用假期比如暑假進(jìn)行的實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，安排教師對學(xué)生進(jìn)行指導，將課程教學(xué)內容與假期實(shí)踐鍛煉活動(dòng)結合在一起，讓學(xué)生在實(shí)踐中去理解教學(xué)內容和發(fā)現問(wèn)題，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力以及增強學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，如果能將各個(gè)假期有機的連接在一起，使學(xué)生的實(shí)踐鍛煉持續地進(jìn)行下去，則學(xué)生在畢業(yè)之前就能獲得豐富的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，對于今后的就業(yè)和工作能力的提高都會(huì )有很大的幫助。

　　(5)企業(yè)模擬仿真實(shí)習。

　　通過(guò)企業(yè)模擬仿真軟件，模擬企業(yè)各個(gè)部門(mén)之間相互關(guān)系以及企業(yè)之間的競爭態(tài)勢，以真實(shí)環(huán)境為背景，讓學(xué)生個(gè)體之間或者組隊來(lái)進(jìn)行競爭，決策成功和失敗的可能性同時(shí)存在，而且決策的結果能通過(guò)計算機快速的反饋出來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)多次模擬來(lái)提升自己的認識水平和決策能力，增加了學(xué)習的趣味性。比如，安徽農業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院自20xx年以來(lái)，使用的企業(yè)模擬仿真軟件對學(xué)生進(jìn)行培訓，取得了較好的效果。此外，有些學(xué)校利用的各類(lèi)沙盤(pán)管理軟件，也都取得了不錯的訓練效果。

　　除此之外，在《管理學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)學(xué)校還可以根據實(shí)際情況，充分利用學(xué)校的資源，開(kāi)展各種有益的教學(xué)實(shí)踐，比如邀請專(zhuān)家、企業(yè)管理人員走進(jìn)課堂；組織學(xué)生到企業(yè)參觀(guān)學(xué)習；組織學(xué)生開(kāi)展各種管理游戲活動(dòng)等，這些方法的有效利用，無(wú)疑會(huì )更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。

　　管理學(xué)論文：管理學(xué)上的“例外原則”

　　管理學(xué)上的“例外原則”

　　美國管理學(xué)家泰羅認為：“為了提高效率和控制大局，上級只保留處理例外和非常規事件的決定權和控制權，例行和常規的權力由部下分享�！边@句經(jīng)典名言，在管理學(xué)上稱(chēng)之為“例外原則”。

　　當一個(gè)領(lǐng)導真要把“例行和常規的權力由部下分享”的時(shí)候，也許卻會(huì )舉棋不定，懷疑是否會(huì )削弱自己手中的權力。由于對權力過(guò)分的擔憂(yōu)，某些領(lǐng)導大權小權都不肯放，胡子眉毛一把抓，他們怕別人分享權力會(huì )威脅到自己的地位穩固。

　　其實(shí)，權力若能主動(dòng)下放，恰恰可以鞏固權力。那些過(guò)度抓權不放的領(lǐng)導，勢必給自己造成很多負擔和累贅，最后還是感到力不從心，不得不下放手中的權力。但這個(gè)時(shí)候的權力下放已經(jīng)不夠主動(dòng)，是迫不得已的，其效果也會(huì )差一些。主動(dòng)下放權力就不同，它是一種管理的藝術(shù)，是智慧與膽識的體現，可以更好地贏(yíng)得下屬的忠心擁戴和工作積極性。

　　當一個(gè)人的地位夠高、權力夠大的時(shí)候，若事必躬親，哪怕他一天24個(gè)小時(shí)不停地工作，也可能忙不過(guò)來(lái)。批文、開(kāi)會(huì )、視察、會(huì )見(jiàn)、策劃、發(fā)布指令等等，一人分身無(wú)術(shù)，難以處理那么多的事情。顯然，只有抓住樹(shù)型結構的權力主干，主動(dòng)地把例行和常規的權力交給部下，這才是明智的。

　　許多官場(chǎng)腐敗，歸根結底都可以歸咎于權力過(guò)度集中帶來(lái)的弊端。權力的分配失衡，有權者縱有三頭六臂也難以勝任，無(wú)權者徒有一身才華卻英雄無(wú)用武之地。例外原則就是要求掌握了一定大權的領(lǐng)導大膽地把那些例行和常規的權力放心交給下屬，一般不干預他們的具體操作和自主決定，不指手畫(huà)腳地介入，從而提升下級的主觀(guān)能動(dòng)性。

　　上級領(lǐng)導過(guò)多地干預下級的管理權，可能妨礙下級的自主創(chuàng )造性，也可能束縛他們的工作積極性。疑人不用，用人不疑，上級領(lǐng)導應該善于信任下屬，只要抓好原則、精神、方向、紀律等要點(diǎn)，盡可“大權總攬，小權分散”。下屬怎么做，何時(shí)去做，如何獎罰等細節都要讓下屬自己去隨機應變地做主。

　　在權力的行使過(guò)程中，下級領(lǐng)導難免要遇到一些“例外和非常規事件”，限于能力、經(jīng)驗和財力等等，總會(huì )把這些例外事件向上級領(lǐng)導匯報。面對下級的這些訴求，恰是考驗上級領(lǐng)導水平的時(shí)候。此時(shí)，上級領(lǐng)導應該棋高一籌，有能力給予及時(shí)的解決，救下級于危急和困頓，以贏(yíng)得下級的信任和擁戴，才無(wú)愧于一個(gè)真正合格的上司。

管理學(xué)論文9

各答辯小組、各指導教師、全體畢業(yè)生：

　　為做好管理學(xué)院20xx屆畢業(yè)論文答辯工作，根據《安徽科技學(xué)院普通本科學(xué)生畢業(yè)論文（設計）管理工作細則》（校教發(fā)[20xx]14號），《安徽科技學(xué)院普通本科學(xué)生畢業(yè)論文（設計）管理補充規定》（校教字[20xx]9號）文件精神，現將有關(guān)事項通知如下：

　　一、成立論文答辯領(lǐng)導組

　　組長(cháng)：顧有方

　　成員：姚勇、胡月英、趙偉峰、丁景良、張德化、程業(yè)炳、郝世綿、張國寶、鄭謙

　　秘書(shū)：秦鳳華

　　論文答辯組全面負責畢業(yè)班畢業(yè)論文答辯及成績(jì)評定等事宜。

　　二、論文質(zhì)量要求

　　根據《安徽省教育廳關(guān)于普通高校本專(zhuān)科生畢業(yè)設計（論文）管理工作的暫行規定》的有關(guān)精神，各指導教師要嚴格審查所指導學(xué)生的'畢業(yè)論文，確保畢業(yè)論文質(zhì)量�？紤]到本屆學(xué)生畢業(yè)論文需要使用“學(xué)術(shù)不端檢測系統”進(jìn)行檢測，各指導教師和各答辯小組要嚴把畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)，對有弄虛作假、剽竊抄襲和直接拷貝他人相關(guān)內容者，可建議畢業(yè)論文成績(jì)?yōu)椴患案�，同時(shí)取消該同學(xué)的畢業(yè)論文答辯資格，并將相關(guān)材料報院學(xué)術(shù)委員會(huì )。院學(xué)術(shù)委員會(huì )查實(shí)相關(guān)情況后，畢業(yè)論文成績(jì)定為不及格，并按學(xué)生學(xué)籍管理有關(guān)規定處理。

　　論文定稿提交前，請在維普論文檢測系統（大學(xué)生版）進(jìn)行“學(xué)術(shù)不端檢測系統”檢測，并提交檢測報告，檢測結果要小于15%，方可參加答辯。

　　畢業(yè)論文總成績(jì)由畢業(yè)導師評定成績(jì)20%，答辯老師評閱成績(jì)20%，答辯成績(jì)50%及畢業(yè)實(shí)習成績(jì)10%組成。

　　注：本屆畢業(yè)論文要求實(shí)行雙導師制、真題真做的比例不低于30%。

　　三、學(xué)生答辯資格審查

　　學(xué)院論文答辯資格審查。能按事先擬定的進(jìn)度要求，完成畢業(yè)論文（設計），論文質(zhì)量達標，并提交論文相關(guān)資料的學(xué)生，憑指導老師簽名的“畢業(yè)論文答辯資格審查表”參加答辯。

　　注1：凡未按學(xué)院和指導老師要求，按時(shí)提交論文存檔資料的學(xué)生，指導老師在報經(jīng)院學(xué)術(shù)委員會(huì )審議通過(guò)后，有權取消其答辯資格。

　　注2：學(xué)院在答辯前三天，召開(kāi)院學(xué)術(shù)委員會(huì )，最后審察確認答辯資格。

　　注3：按學(xué)校和學(xué)院畢業(yè)論文（設計）相關(guān)管理辦法，未通過(guò)答辯的學(xué)生，需按要求修改論文，通過(guò)院學(xué)術(shù)委員會(huì )資格審察后，可以有一次補答辯機會(huì )（兩次答辯之間的時(shí)間間隔，視論文修改幅度而定），通過(guò)補答辯者，成績(jì)記為60分，未能通過(guò)補答辯者，可在下一學(xué)年重修。

　　四、答辯時(shí)間

　　第一次答辯時(shí)間：20xx年5月6日

　　第二次答辯時(shí)間：20xx年6月3，4日

　　具體時(shí)間:8：00—17：00（午休時(shí)間由導師組自定）

　　五、答辯學(xué)生分組地點(diǎn)

　　見(jiàn)附表，學(xué)生分組名單請在答辯前到學(xué)院辦公室門(mén)口報欄里查看。

　　六、畢業(yè)生提交材料時(shí)間節點(diǎn)

　　一辯時(shí)間節點(diǎn)：

　　指導老師4月25日前提交一批答辯名單；學(xué)生于5月1日交答辯論文電子定稿（學(xué)院送交教務(wù)處檢測）；5月4日交紙質(zhì)論文、復制比(維普)查詢(xún)報告（復制比≦15%）、論文答辯資格審查表和畢業(yè)論文誠信承諾等相關(guān)材料。

　　二辯時(shí)間節點(diǎn)：

　　指導老師5月25日前提交二批答辯名單；學(xué)生于5月31日交答辯論文電子定稿（學(xué)院送交教務(wù)處檢測）；6月2日交紙質(zhì)論文、復制比(維普)查詢(xún)報告（復制比≦15%）、論文答辯資格審查表和畢業(yè)論文誠信承諾等相關(guān)材料。

　　七、畢業(yè)生提交材料清單

　　1.畢業(yè)實(shí)習材料一份交指導教師（單位蓋章）

　　2.畢業(yè)生社會(huì )調查報告一份交指導教師

　　3.畢業(yè)論文選題申請表一份交導師

　　4.畢業(yè)論文開(kāi)題報告一份交導師

　　5.畢業(yè)論文指導過(guò)程記錄表一份交導師

　　6.畢業(yè)論文答辯定稿一式三份交指導教師

　　7.論文查重報告（用維普系統自行查詢(xún)）交給導師

　　8.論文答辯資格審核表一份交給導師

　　9.答辯記錄表（自行下載）請在答辯結束當天填好答辯問(wèn)題及內容交給各答辯組秘書(shū)。

　　八、論文導師向學(xué)院辦公室提交材料清單

　　1．畢業(yè)實(shí)習材料一份（導師評語(yǔ)并給成績(jì)）

　　2．社會(huì )調查報告一份（導師評語(yǔ)并給成績(jì)）

　　3．畢業(yè)論文一式三份

　　4．答辯資格審核表一份（導師審閱合格后簽字）

　　5．畢業(yè)生論文評閱意見(jiàn)表（導師評語(yǔ)并給成績(jì)）

　　6．畢業(yè)論文材料袋（內裝齊所有材料）要有畢業(yè)論文成績(jì)表

　　以上材料需導師批閱簽字后統一交各教研室匯總，由教研室主任統一交給學(xué)院辦公室，材料沒(méi)交齊學(xué)生不予安排答辯。

　　九、答辯組導師領(lǐng)取及提交材料清單

　　1．各答辯組組長(cháng)請于答辯前一日來(lái)辦公室領(lǐng)取畢業(yè)論文答辯材料

　　2．按照指定時(shí)間進(jìn)行答辯。

　　3．學(xué)生答辯結果表及成績(jì)于答辯結束后第二天提交學(xué)院辦公室匯總。

　　4．論文評定意見(jiàn)表2份/生于答辯結束后交學(xué)院匯總。

　　十、學(xué)院后期整理材料及公示情況

　　1、畢業(yè)生論文總成績(jì)于20xx年6月23日下午在學(xué)院辦公室門(mén)口黑板上公示，申請復議時(shí)間截止6月25日下午18時(shí)。

　　2、教研室主任集中收取檢查本教研室導師論文材料（截止時(shí)間20xx年6月30日下午17時(shí)），兼職導師由學(xué)院?jiǎn)为毻ㄖ�收取。材料包括定稿論文、選題申請表、開(kāi)題報告、指導過(guò)程記錄表、指導教師評定意見(jiàn)表、評閱教師評閱意見(jiàn)表、答辯記錄表、畢業(yè)論文成績(jì)表等全部裝袋簽字。

　　3、答辯不合格學(xué)生不予安排二次答辯。

　　4、學(xué)院辦公室根據答辯委員會(huì )最后公布成績(jì)進(jìn)行論文材料蓋章及報請領(lǐng)導簽字，根據規定時(shí)間提交教務(wù)處論文成績(jì)。

　　十一、畢業(yè)生答辯后提交材料

　　1、畢業(yè)論文答辯修改定稿一份（附上畢業(yè)論文誠信承諾書(shū)，手寫(xiě)簽名）

　　2、畢業(yè)論文選題申請表、開(kāi)題報告、指導過(guò)程記錄表

　　3、答辯記錄表

　　特此通知。

　　管理學(xué)院

　　二○一x年四月二十日

管理學(xué)論文10

　　摘要：從顧客價(jià)值理論視角來(lái)看,我們逐漸發(fā)現“傳統的管理學(xué)教學(xué)方法”存在一些問(wèn)題，我們應當本著(zhù)充分考慮學(xué)生興趣的前提下，將教學(xué)理論轉化成便于操作和便于觀(guān)察的教學(xué)活動(dòng)，努力實(shí)現管理學(xué)理論和實(shí)踐相結合，提高管理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對管理學(xué)的認知和滿(mǎn)意程度。

　　關(guān)鍵詞：顧客價(jià)值理論；管理學(xué)改革；學(xué)生興趣；學(xué)生滿(mǎn)意程度

　　一、管理學(xué)教學(xué)改革的背景

　　管理學(xué)是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，是一門(mén)需要系統研究管理的普遍規律、遠離以及一般方法的學(xué)科。但這些規律和方法并不是適用于任何時(shí)候，它要求管理者在面對不同環(huán)境時(shí)，要以理論為基礎開(kāi)展具有藝術(shù)性管理活動(dòng)。由此可以看出，管理學(xué)不僅具有一定的科學(xué)性和抽象性，而且應用十分廣泛且實(shí)踐性強，是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科。所以，老師在講授管理學(xué)的同時(shí)，既要注重理論，又要注重實(shí)踐。但是就目前的教學(xué)領(lǐng)域，有些老師只注意理論的傳授，對于實(shí)踐的培養卻不太提及，導致學(xué)生缺乏學(xué)習的興趣，不能很好的去理解知識；或者是投入了實(shí)踐性教學(xué)，但因為對實(shí)踐的目標和方法缺乏全面的思考和分析，所以就算是開(kāi)展了實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有成果也是沒(méi)有作用的。我感覺(jué)之所以造成這種狀況是因為教師不太關(guān)注學(xué)生對教師質(zhì)量的感知價(jià)值和滿(mǎn)意度。所以我們要針對這一原因努力解決這個(gè)現象，進(jìn)而充分了解管理學(xué)。

　　二、對管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題的分析

　　隨著(zhù)教學(xué)的深入，我們對學(xué)生參與課堂的方式比較重視，但是并不太了解學(xué)生對課堂學(xué)習形式的需求情況，對于教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的價(jià)值和滿(mǎn)意程度十分重要，比如，我們可以把學(xué)生當成消費者，老師的教學(xué)就是市場(chǎng)，市場(chǎng)的發(fā)展取決于消費者的滿(mǎn)意程度，所以說(shuō)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展真的取決于學(xué)生的滿(mǎn)意度。所以我們可以基于這一原因來(lái)整頓高校的管理學(xué)教學(xué)模式。

　　三、對顧客價(jià)值理論的認識

　　1.內涵。近年來(lái)，顧客價(jià)值成為很多權威人士所關(guān)注的焦點(diǎn)。Woodroff指出顧客價(jià)值是企業(yè)競爭優(yōu)勢的新來(lái)源，Gronroos認為企業(yè)給顧客提供優(yōu)異顧客價(jià)值的能力是世紀年代最成功的戰略之一。接下來(lái)我們談一談顧客價(jià)值的定義，所謂顧客價(jià)值，學(xué)術(shù)界有兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)，一是把顧客放在第一位，以顧客的角度來(lái)理解顧客價(jià)值，它是指顧客感知的企業(yè)為其所提供和創(chuàng )造的價(jià)值，即為顧客感知價(jià)值。并且它是由顧客自己決定，而不是企業(yè)；而另一種是顧客資產(chǎn)價(jià)值，指的是顧客為企業(yè)帶來(lái)的價(jià)值，它包括顧客為公司帶來(lái)的產(chǎn)品銷(xiāo)售資金和對公司的一系列貢獻，像是顧客對產(chǎn)品研究和開(kāi)發(fā)的幫助和對公司產(chǎn)品的宣傳等。由此可以看出顧客價(jià)值的這兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)截然相反，我們一定要分清楚。2.需要注意的問(wèn)題。2.1影響顧客價(jià)值因素的復雜性和關(guān)聯(lián)性。TCV=f（Pd、S、Ps、I）。TCC=f（M、T、E、S）。涉及八大因素——具有復雜性。各因素間相互作用，相互影響——關(guān)聯(lián)性。2.2顧客價(jià)值差異性。對于不同的客戶(hù)群，我們需要不同的管理模式，而且其對顧客總價(jià)值和顧客總成本的態(tài)度也是不同的。例如對于時(shí)間充裕但購買(mǎi)力有限的家庭主婦來(lái)說(shuō)更看重的是貨幣成本，而對于時(shí)間成本和精力成本不太在意，所以企業(yè)在行使顧客價(jià)值理論的時(shí)候要注意具有針對性。2.3顧客價(jià)值適度性。企業(yè)旨在盈利，它研究顧客價(jià)值理論最主要目的是為了研究顧客購買(mǎi)的過(guò)程，了解顧客的心聲，從而可以制定適合消費者的方案，在市場(chǎng)競爭中取勝。但是不能為了利益，最大限度地實(shí)行顧客價(jià)值理論，而是要有一個(gè)度，適當的追求顧客價(jià)值理論。3.實(shí)行的意義。顧客價(jià)值理論有利于企業(yè)改善經(jīng)營(yíng)管理。顧客價(jià)值是市場(chǎng)競爭的重要手段。顧客價(jià)值理論有利于企業(yè)提高其競爭能力。顧客價(jià)值理論有利于企業(yè)更好地為消費者服務(wù)。4.顧客滿(mǎn)意度。4.1含義。是指顧客接受產(chǎn)品和服務(wù)后的感知與接受前的期望比較后的感受程度。4.2內涵。物質(zhì)滿(mǎn)意：行為滿(mǎn)意、產(chǎn)品滿(mǎn)意、服務(wù)滿(mǎn)意；精神滿(mǎn)意：理念滿(mǎn)意、視聽(tīng)滿(mǎn)意、服務(wù)滿(mǎn)意;社會(huì )滿(mǎn)意：理念滿(mǎn)意、行為滿(mǎn)意。4.3測量。顧客滿(mǎn)意率是指滿(mǎn)意顧客在目標顧客中所占的百分比。T=S/C*100%（T為顧客滿(mǎn)意率，C為目標顧客數，S為目標顧客群體數中表示滿(mǎn)意的顧客數）4.4重視滿(mǎn)意度的意義。重視顧客滿(mǎn)意度，可以贏(yíng)得市場(chǎng)競爭力；一個(gè)企業(yè)經(jīng)濟是否會(huì )持續發(fā)展，取決于顧客的滿(mǎn)意度；重視顧客滿(mǎn)意度，可以讓企業(yè)變成一個(gè)管理性的企業(yè)。通過(guò)上邊對顧客價(jià)值鏈理論的認識，我們體會(huì )到了顧客滿(mǎn)意都和顧客價(jià)值對一個(gè)企業(yè)發(fā)展的重要程度，同樣學(xué)習管理學(xué)也是這樣，學(xué)生的滿(mǎn)意程度和學(xué)生價(jià)值對教學(xué)質(zhì)量十分重要，所以我們要改變以往管理學(xué)的教學(xué)模式，讓同學(xué)們可以真正的了解管理學(xué)。

　　四、管理學(xué)教學(xué)的局限性

　　1.課程的開(kāi)展缺乏針對性。一般高校設置課程，既有綜合性課程，也有針對不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)展不同的專(zhuān)業(yè)課。不同的專(zhuān)業(yè)有不同的教學(xué)目標，所以會(huì )開(kāi)展不同的課程。但是管理學(xué)是一門(mén)理論性很強的基礎課，許多專(zhuān)業(yè)的同學(xué)都要學(xué)習，但是它在不同的`專(zhuān)業(yè)所占的地位和作用是不同的，所以我們在設置課程時(shí)，要以專(zhuān)業(yè)對管理學(xué)的需求程度為前提，來(lái)設置管理學(xué)課程的多少。但是許多高校設置課程只是統一設置，忽略了專(zhuān)業(yè)的屬性不同，造成針對性不同，教學(xué)效果也不是太樂(lè )觀(guān)。2.實(shí)踐課的開(kāi)展比較少。就目前狀況來(lái)說(shuō)，我國實(shí)行應試教育，高校培養人才主要側重于理論知識的傳授，所以管理學(xué)的教學(xué)也不太注重實(shí)踐能力的培養，只是機械的給學(xué)生灌輸理論知識。這種只學(xué)習理論的方法使學(xué)生很難去把理論性的知識轉變成實(shí)踐的能力對大學(xué)生提高自己的管理能力有著(zhù)不利的影響。而且理論知識都是一樣的，它不會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化，所以教學(xué)過(guò)程中不能結合每個(gè)時(shí)代問(wèn)題進(jìn)行實(shí)例說(shuō)明，缺乏時(shí)效性，課程會(huì )比較單一，培養出來(lái)的學(xué)生會(huì )很難適應現代經(jīng)濟發(fā)展需求。3.考核形式單一。書(shū)面考試是大部分高校期末檢測課程學(xué)習情況的一種形式，管理學(xué)也不例外，但是這種形式的考試基本都是死記硬背就可以通過(guò)的，并不能充分體現一個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀況，更別說(shuō)會(huì )體現出學(xué)生的實(shí)踐能力了。

　　五、管理學(xué)課程的對策研究

　　1.完善管理學(xué)課程設置。高校在對課程進(jìn)行設置時(shí)，要根據不同的專(zhuān)業(yè)屬性，對管理學(xué)進(jìn)行合理化的設置，并且在設置時(shí)要注意實(shí)踐課和理論課的結合及比例，不能盲目的給學(xué)生講授知識，要注重培養學(xué)生實(shí)踐能力，比如設立一些情景，讓學(xué)生來(lái)體驗管理者的角色。通過(guò)實(shí)踐的方法來(lái)了解管理學(xué)的理論知識，可以讓學(xué)生對管理學(xué)產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。合理化的課程設置是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎，更是培養高水平管理人才關(guān)鍵的一步。2.以案例教學(xué)為核心。一般教師都有經(jīng)驗，在課堂上，如果老師講一個(gè)故事，學(xué)生的興趣會(huì )很大，但是如果老師只是在臺上像是背書(shū)一樣的講理論知識，一會(huì )學(xué)生就睡著(zhù)了。管理學(xué)也一樣，不能一味的去傳授理論知識，而是要把知識都融入到案例中，學(xué)生才不會(huì )產(chǎn)生厭煩，同時(shí)還會(huì )學(xué)習到相關(guān)的知識。選擇案例要選容易讓學(xué)生接受的，講完案例后學(xué)生可以自主討論的，激起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，這是案例教學(xué)的目的。3.完善考試模式。僅用文字的考核方式對于那些需要實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)具有局限性，單純的理論考試并不能反映出學(xué)生的能力和創(chuàng )造力，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。只有對學(xué)生進(jìn)行全方面的考核，才能讓學(xué)生真正的努力起來(lái)，發(fā)揮他們的創(chuàng )造力，使得管理學(xué)教學(xué)有著(zhù)良好的發(fā)展，有利于為現代社會(huì )提供優(yōu)良的管理型人才。

　　六、結語(yǔ)

　　當代經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，我們需要很多的管理型人才，只有完整的教學(xué)體系才能培養出優(yōu)秀的人才�；�于顧客價(jià)值理論的思想，我們對管理學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了分析和改革，為今后管理學(xué)教學(xué)的發(fā)展起到了很大的作用，為現代社會(huì )的經(jīng)濟管理培養了許多優(yōu)秀的人才。

　　參考文獻：

　　[1]劉文波、陳蓉秋.顧客價(jià)值理論的概念模型.《商場(chǎng)現代化》.20xx年30期.

　　[2]何國正.《基于領(lǐng)先用戶(hù)的顧客參與新產(chǎn)品研發(fā)研究》.20xx年.

　　[3]劉文波.《基于顧客參與的顧客感知價(jià)值研究》.華中科技大學(xué)08.

　　[4]王劍芳、楊紅娟、馬孟麗.《基于顧客價(jià)值理論的高校管理學(xué)教學(xué)改革探討》紅河學(xué)院學(xué)報.20xx.05.

管理學(xué)論文11

　　一、何為探究式教學(xué)

　　探究式教學(xué)最初由美國教育學(xué)家杜威在20世紀初期提出。20世紀50年代末，美國科學(xué)教育學(xué)家施瓦布將“探究式教學(xué)”確立為科學(xué)教育的認識觀(guān)和方法論，并對探究式教學(xué)大力倡導，對探究教學(xué)的原則、過(guò)程模式及教育思想進(jìn)行了深入研究，從而為探究教學(xué)的發(fā)展奠定了堅實(shí)的理論基礎，促進(jìn)了探究教學(xué)在教育實(shí)踐中的廣泛應用。20世紀50年代末以來(lái)美國科學(xué)教育的成果就是探究。1996年初美國推出的《國家科學(xué)教育標準》一書(shū),將“探究”列于核心地位。諸多的專(zhuān)家都對于探究式學(xué)習及教學(xué)進(jìn)行了廣泛研究，包括從理論角度及從應用的角度。探究式教學(xué)，就是通過(guò)設置有意義的問(wèn)題情景，在教師的啟發(fā)誘導下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究?jì)热�，為學(xué)生提供充分自由的表達、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，學(xué)習隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)知識，并將自己所學(xué)知識應用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。[1]它注重發(fā)揮問(wèn)題對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的指導，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。探究式教學(xué)的核心是問(wèn)題，教學(xué)和學(xué)習都是圍繞著(zhù)諸多問(wèn)題展開(kāi)。這種教學(xué)方法讓呆板孤立的知識片化作整體知識鏈，觸類(lèi)旁通，可以促進(jìn)學(xué)生不斷思考，激發(fā)學(xué)生的表現欲，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，有利培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。[2]

　　二、探究式教學(xué)的基本要求

　　探究式教學(xué)作為在國際上備受推崇的一種教學(xué)模式，不同于傳統的教學(xué)模式，它有以下幾個(gè)方面的基本要求：（一）以問(wèn)題做為學(xué)習的起點(diǎn)。學(xué)生的一切學(xué)習內容是以問(wèn)題為主軸所架構的，且問(wèn)題必須是學(xué)生在其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域可能遭遇的現實(shí)生活中的非結構化的問(wèn)題，沒(méi)有固定的解決方法。[3]（二）注重小組合作學(xué)習和自主學(xué)習。教師較少講述，學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習方式不但學(xué)習知識，同時(shí)也增加了社會(huì )交往，并在此基礎上發(fā)展自己的能力和協(xié)作技巧。（三）教學(xué)雙方應明確自己的定位。教師應明白自己不再是唯一的知識庫，只是指導認知學(xué)習技巧的教練和知識建構的促進(jìn)者和信息的咨詢(xún)者。教師應該熟悉教學(xué)大綱和學(xué)生的能力情況，制定有針對性的討論題綱，選擇出適當的案例；同時(shí)，要善于調動(dòng)學(xué)生積極性、寓教于樂(lè )、控制課堂節奏等技巧。而學(xué)生要改變觀(guān)念，完成角色轉換。由于中國的學(xué)生長(cháng)期接受“填鴨式”教育，對傳統教育模式形成一定依賴(lài)性，缺乏主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的積極性和能力，對這樣的教學(xué)模式會(huì )覺(jué)得太“花費”時(shí)間，所以，學(xué)生也應盡早意識到問(wèn)題所在，盡快完成角色轉換，從被動(dòng)的學(xué)習者轉變?yōu)閷W(xué)習的主人。（四）教學(xué)模式中的各種教學(xué)方法一定要與評價(jià)考核相結合。各種類(lèi)型的教學(xué)方法如果不跟考核掛鉤，很難期望有好的效果。因為人本身存在惰性，如果沒(méi)有考核，單憑熱情，很難持久，也難免出現“搭便車(chē)”行為。所以，教師要花較多的時(shí)間設計考核方式和方法，并花費較多時(shí)間實(shí)施考核。

　　三“、探究式教學(xué)”模式在《管理學(xué)》課程中的應用與實(shí)踐

　�。ㄒ唬┭芯窟m于開(kāi)展基于問(wèn)題的“探究式教學(xué)”的內容

　　“探究式教學(xué)”與傳統的教學(xué)完全不同,基于問(wèn)題和資源的教學(xué)是它的重要特點(diǎn)。在完整的《管理學(xué)》的課程體系中，每一個(gè)章節都有諸多的內容，如果不分主次，也不考慮《管理學(xué)》與其他課程在內容上的銜接，那么在有限的課時(shí)中進(jìn)行探究式教學(xué)無(wú)法達到預期的效果。所以，需要課程組教師之間以及與經(jīng)管類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)的教師之間進(jìn)行充分的溝通：對于內容重復的、在以后的課程當中會(huì )重點(diǎn)講授的如財務(wù)管理、現代管理方法、人力資源管理、戰略管理等課程的內容，只做簡(jiǎn)單介紹即可，管理學(xué)課程的重點(diǎn)放在管理與管理者、東西方的管理理論的演進(jìn)與發(fā)展、管理道德與社會(huì )責任、管理環(huán)境研究、決策、組織結構設計、組織文化、領(lǐng)導理論及領(lǐng)導藝術(shù)和控制等內容上，同時(shí)這些內容也要根據不同專(zhuān)業(yè)的開(kāi)課情況進(jìn)行適當增減，所使用的案例及問(wèn)題也要根據不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行篩選，以提高學(xué)生的學(xué)習效率，增強學(xué)習效果。

　�。ǘ�）研究適于開(kāi)展“探究式教學(xué)”的組織形式

　　探究式教學(xué)的主體是學(xué)生，所以在具體進(jìn)行教學(xué)組織時(shí)，要以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生的實(shí)踐應用能力為目的，探索多種教學(xué)形式，在多年的教學(xué)過(guò)程中，筆者探索出的教學(xué)方法主要有：1.課前演講此種方法主要是針對小班教學(xué)。教師在第一次上課時(shí)就告知學(xué)生此要求，根據班級的規模和課時(shí)，確定好每次要演講的學(xué)生。演講內容要求跟管理學(xué)的內容相關(guān)，演講時(shí)間控制在5分鐘以?xún)�。這種方法促使學(xué)生主動(dòng)尋找適合演講的管理學(xué)的材料，或者是生活中的實(shí)際例子，或者是對書(shū)本知識的感悟，通過(guò)這樣的演講使得學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習思考一些管理問(wèn)題，并且通過(guò)自己的加工整理，以口語(yǔ)的方式表達出來(lái)，增強了學(xué)生收集加工信息的能力和口頭表達能力。教師可根據學(xué)生演講的內容進(jìn)行適當的提問(wèn)和引申，問(wèn)題與管理學(xué)的內容密切相關(guān)，擴大了學(xué)生的知識面，同時(shí)也增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。2.案例分析案例分析主要涉及兩方面內容：一是對案例的選擇；二是案例分析的.具體方式。（1）對案例的選擇。首先，筆者一般選擇能夠引起學(xué)生更多思考的、篇幅不是很長(cháng)的、不一定是實(shí)際生活中的案例。有些案例的編寫(xiě)可能不是很完美，或者是有缺陷，但這樣的案例可以讓學(xué)生在閱讀案例的過(guò)程中發(fā)現更多問(wèn)題。有些耳熟能詳的案例如海爾、聯(lián)想的案例一般只用于學(xué)生課下閱讀，而不用在討論課上，因為這樣的案例可供查詢(xún)的資料太多，且因為時(shí)間較長(cháng)，已經(jīng)有了共識，不利于開(kāi)拓學(xué)生的思路；其次，討論中更多選擇使用本土的案例。因為雖然如哈佛商業(yè)案例等國外的案例很有名、很經(jīng)典，但它畢竟是西方人編寫(xiě)的，在實(shí)際使用過(guò)程中發(fā)現學(xué)生比較難以理解，且國情不同，適用性不強。這樣的案例一般只放在恰當的地方，如組織文化這部分的內容，主要用他來(lái)說(shuō)明組織文化不同，管理的具體方式和方法也會(huì )不同；最后，為了更具有挑戰性，筆者還組織學(xué)生自己編寫(xiě)案例，通過(guò)自己的觀(guān)察、調研及資料收集編寫(xiě)合適的案例，要求案例中要設計3個(gè)以上的問(wèn)題，并且要自己給出問(wèn)題的答案，通過(guò)這種方式，可以使得學(xué)生能夠對案例進(jìn)行深入的思考，并且鍛煉學(xué)生的收集、加工、整理信息的能力和文字表達能力。（2）案例分析的具體方式。既可以采用由學(xué)生獨立分析，再以主動(dòng)發(fā)言、他人辯駁補充的方式；又可以采用先分小組討論，后進(jìn)行全班討論的形式。前一種方式主要用于大班教學(xué)（主要是因為大班一般有100人左右，要分組討論涉及分組太多，上臺發(fā)言的人太多），后一種方式主要用于小班教學(xué)。教師應該提前將要討論的案例告知學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間閱讀案例，熟悉案例內容并有較為深入的思考，也鼓勵學(xué)生在課下進(jìn)行討論。在課堂討論過(guò)程中，教師的主要作用在于營(yíng)造寬松自由的環(huán)境，讓學(xué)生能積極思考并愿意發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的表現欲，教師要啟發(fā)引導學(xué)生尋找正確的分析思路和對關(guān)鍵點(diǎn)的多視角觀(guān)察，而不是用自己的觀(guān)點(diǎn)影響學(xué)生。討論結束后，教師要留出5分鐘左右的時(shí)間對案例分析進(jìn)行總結，教師不是對結果或爭論下最后結論，而是對學(xué)生們的分析進(jìn)行歸納、拓展和升華。對于仍沒(méi)有解決的疑難問(wèn)題，可由教師集中講授。也允許學(xué)生保留自己的觀(guān)點(diǎn)等待課后進(jìn)行進(jìn)一步討論。3.角色扮演。教師給出一定的案例或要解決的管理問(wèn)題，由學(xué)生扮演其中的角色，學(xué)生設身處地地分析與解決所面臨的問(wèn)題。學(xué)生從所扮演角色的角度出發(fā)，運用所學(xué)知識，自主分析與決策，形象地展示自己對問(wèn)題的理解，以提高學(xué)生實(shí)際決策的技能。觀(guān)看角色扮演的學(xué)生也能對所學(xué)記憶深刻。如在講到“動(dòng)態(tài)的組織行為”這部分內容中的“招聘”有關(guān)內容時(shí)，筆者就設置了一個(gè)情景：在一個(gè)大雨滂沱的早晨，某企業(yè)的人力資源部招聘人才，招聘者和被招聘者如何表現，交給學(xué)生課下去商量研究。到了下次上課的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組的討論，設想不同的被聘者的行為模式，進(jìn)行現場(chǎng)角色扮演�，F場(chǎng)氣氛輕松活潑，很多具有表演天賦的學(xué)生通過(guò)自己的表演把大家帶入到真實(shí)的場(chǎng)景中，同學(xué)好奇又充滿(mǎn)期待的觀(guān)看他們的表演。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生直觀(guān)感受到不同的人的表現，對所學(xué)記憶更加深刻，也更加知道將來(lái)應該如何去提升自己的素質(zhì)，這樣比教師在講臺上講一兩節課的效果要好得多。4.組建虛擬公司。從課程一開(kāi)始，筆者就引導學(xué)生以6-8人為一組組建虛擬公司，以后的眾多調查訪(fǎng)問(wèn)、撰寫(xiě)商業(yè)計劃書(shū)、課堂小組討論等內容都會(huì )以虛擬公司為單位開(kāi)展。同時(shí)，進(jìn)行的調查訪(fǎng)問(wèn)及撰寫(xiě)商業(yè)計劃書(shū)也為以后學(xué)生參加各種創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽打下了基礎。通過(guò)這樣的方式引導、建立起以團隊學(xué)習為基礎的學(xué)習探究活動(dòng)。團隊學(xué)習便于集中團體智慧，有利于合作精神的培養。不僅為學(xué)生提供聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位能力的鍛煉機會(huì )，也給學(xué)生提供了與同學(xué)通力合作，共同分享的機會(huì )。以商業(yè)計劃書(shū)為例，給每個(gè)虛擬公司10萬(wàn)元的啟動(dòng)資金，要求學(xué)生編寫(xiě)之前先要進(jìn)行必要的市場(chǎng)調研，了解一般企業(yè)運作的基本形式，在此基礎上編制商業(yè)計劃書(shū)。商業(yè)計劃書(shū)中要求包括公司名稱(chēng)、該行業(yè)的SWOT分析、人員負荷圖、甘特圖、資金使用及財務(wù)計劃、營(yíng)銷(xiāo)及宣傳等內容，每個(gè)組在規定的時(shí)間內上臺向全班展示自己的作品。教師可以適當提問(wèn)，也可以就項目適時(shí)提出自己的意見(jiàn)和建議，并可在課下探討如何完善該項目。經(jīng)過(guò)不斷修改，在期末時(shí)可以形成一個(gè)比較完整的有價(jià)值的創(chuàng )業(yè)計劃，并且還可以進(jìn)行班級與班級之間的比賽。這種方式不但激勵學(xué)生自己要思考很多的管理問(wèn)題，并且要親自去調查實(shí)踐，同時(shí)也可以跟國家級、省級、校級的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)計劃大賽相結合，讓學(xué)生既能夠鍛煉能力，又有機會(huì )獲得回報，形成良性循環(huán)，更有利于后續專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習。5.讀書(shū)筆記分享。探究式教學(xué)要求引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，不但是在課堂上，而且也包括課外。針對目前電子產(chǎn)品發(fā)達，學(xué)生閱讀紙質(zhì)書(shū)籍大幅減少的時(shí)代，我們在課程一開(kāi)始，就要求學(xué)生要選擇相關(guān)書(shū)籍（1本）或學(xué)術(shù)論文（10篇）進(jìn)行閱讀并寫(xiě)讀書(shū)筆記，在課程結束前組織學(xué)生分組（可以以虛擬公司人員為基礎，也可以打破以前的分組，目的是讓學(xué)生吸收了解更多同學(xué)的想法，這樣有利于創(chuàng )新）進(jìn)行交流討論與分享，在輕松的氛圍中進(jìn)行暢談，每組選派一名組長(cháng)組織大家討論，并代表本組上臺與全班同學(xué)分享本組讀書(shū)心得。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不但對自己讀的管理學(xué)書(shū)籍有了較為深入的理解（與他人分享前需要自己對自己所讀的內容了如指掌并在短時(shí)間內闡述該書(shū)的觀(guān)點(diǎn)及不足），而且還可以了解到更多其他管理書(shū)籍的內容，可以在有限的時(shí)間內獲取更多的信息。6.課堂辯論賽。對一些具有現實(shí)意義又具有較大爭議的問(wèn)題，可以通過(guò)辯論賽的方式來(lái)進(jìn)行。因為這實(shí)際上是圍繞問(wèn)題而展開(kāi)的一種綜合能力的競賽。通過(guò)這種方法，可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，促使他們從多方面去考慮問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力、查找資料的能力以及統籌分析的能力；同時(shí)，也可以加強辯論團體內部的默契和團結協(xié)作能力，增加友誼。如在組織文化這一章，筆者就設置了一個(gè)辯論題目：儒家文化有利于（不利于）市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展。將班級分為兩個(gè)組，代表正反兩方，每組派出四名辯手，兩名計時(shí)員，比賽主席由學(xué)生自薦或推薦方式產(chǎn)生，具體的辯論環(huán)節由學(xué)生自己討論決定，但必須包括同學(xué)的現場(chǎng)提問(wèn)，辯論結束之后，任課教師做總結發(fā)言，對正反雙方的學(xué)生的現場(chǎng)表現及應該注意的問(wèn)題進(jìn)行闡述，并推選出優(yōu)秀辯手和獲勝的一方。通過(guò)這種方式，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到了極大的發(fā)揮，對于儒家文化和市場(chǎng)經(jīng)濟的理解也更加的深入，效果非常好。

　�。ㄈ�）研究適于開(kāi)展“探究式教學(xué)”的課程評價(jià)方式

　　以上所有的探究式教學(xué)組織方式如果沒(méi)有跟相應的評價(jià)方式結合起來(lái)，效果必然是事倍功半。因為這些組織方式無(wú)一例外都要投入大量的課余時(shí)間，需要學(xué)生克服懶惰懈怠的毛病，如果不跟考核掛鉤，不跟他們的切身利益掛鉤，他們必然會(huì )敷衍了事，導致教師辛辛苦苦備好的課，準備的問(wèn)題、案例和活動(dòng)，由于沒(méi)有學(xué)生的積極配合和參與而效果大打折扣。所以評價(jià)方式對于探究式教學(xué)非常重要。針對管理學(xué)課程應注重實(shí)踐性、創(chuàng )造性和實(shí)際管理技能培養的要求，筆者全面改革“期末一張卷”的傳統考核方法，實(shí)行以能力為中心的開(kāi)放式、全程化考核。由于探究式教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,增強學(xué)生的團隊合作精神和意識,而且探究式教學(xué)也是個(gè)人獨立學(xué)習、小組合作探究、全班共同研討三種形式的有機結合。因此,評價(jià)要根據學(xué)生在探究式教學(xué)中的真實(shí)表現來(lái)進(jìn)行。這就必須要求教師認真觀(guān)察和收集學(xué)生在研究性學(xué)習過(guò)程中的具體資料,如各種作業(yè)、記錄及研究報告等。具體實(shí)施當中，管理學(xué)課程的評價(jià)包括平時(shí)成績(jì)和期末成績(jì)，兩者的比例現已達到60%：40%，以后的目標是80%：20%甚至是90%：10%。因為大量的工作都在平時(shí)進(jìn)行，所以要不斷增大平時(shí)成績(jì)的比重，期末成績(jì)只是一張試卷而已。平時(shí)成績(jì)包括課前演講、案例分析的參與度和效果、在所在虛擬公司的作用、讀書(shū)筆記的質(zhì)量及參與課堂案例討論、辯論和回答問(wèn)題的記錄。其中，小組案例分析和虛擬公司的工作的評價(jià)一般由小組評價(jià)與個(gè)人評價(jià)相結合,強調對小組的評價(jià)。同時(shí)也注意把學(xué)生的探究過(guò)程、實(shí)踐和合作能力作為評價(jià)的重點(diǎn)。實(shí)際操作過(guò)程中，我們發(fā)現個(gè)別學(xué)生有搭便車(chē)行為，如小組討論不積極不作為，很多任務(wù)都壓在比較積極的學(xué)生身上，對這種情況，筆者考慮通過(guò)以下方式來(lái)進(jìn)行：將課堂討論的表現列為成績(jì)評定的標準之一，教師注意觀(guān)察學(xué)生的課堂討論情況，及時(shí)發(fā)現參與度不夠的學(xué)生，并且給予特別的提醒；為了了解課后討論的情況，在提交小組成果的同時(shí)，每個(gè)成員必須為本組成員對小組的貢獻按照由大到小的方式進(jìn)行排序，且不能出現并列，綜合排序在最后的學(xué)生，教師還應追加面談考核，以全面了解其參與學(xué)習的情況。通過(guò)近八年的探索，如今《管理學(xué)》已經(jīng)形成了較為完善的探究式教學(xué)模式，在教學(xué)中也得到了絕大多數學(xué)生們的認同和喜愛(ài)。在實(shí)際的操作過(guò)程中，筆者認為教師作為探究式教學(xué)的主導者，整個(gè)課堂的設計至關(guān)重要；同時(shí)，教師要有足夠的寬容度和容忍力，能夠接納不同的觀(guān)點(diǎn)，并且不急于“糾正”學(xué)生的看似不合理的解釋?zhuān)�而是要給學(xué)生充分的信任及足夠自由的空間，能容忍學(xué)生的錯誤，“鼓勵”學(xué)生犯錯，在試錯中一步步引導學(xué)生找到真正的答案。同時(shí)，教師應該意識到探究式教學(xué)不是完美無(wú)缺的，探究式教學(xué)并不適合所有的內容。[4]這種方式需要有足夠的課余時(shí)間做準備，如果每部分內容都通過(guò)此種方式來(lái)進(jìn)行，時(shí)間上必然不易保證，還會(huì )導致該門(mén)課程跟其他課程搶時(shí)間的情況。又由于該門(mén)課程一般在大一的第一學(xué)期開(kāi)設，學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，很多方面還沒(méi)有適應，如果作業(yè)量過(guò)大，占用了太多的課余時(shí)間，學(xué)生的其他課程學(xué)習要受影響，同時(shí)也可能會(huì )對該門(mén)課程產(chǎn)生畏難情緒，這都是在實(shí)施探究式教學(xué)中需要注意的。

　　作者:姚麗娜 單位:浙江海洋學(xué)院

管理學(xué)論文12

　　一、論文答辯的意義

　　1.論文答辯是一個(gè)增長(cháng)知識、交流信息的過(guò)程。

　　為了參加答辯，學(xué)員在答辯前就要積極準備。這種準備的過(guò)程本身就是積累知識、增長(cháng)知識的過(guò)程。再者，在答辯中，答辯小組成員也會(huì )就論文中的某些問(wèn)題闡述自己的觀(guān)點(diǎn)或提供有價(jià)值的信息。這樣，學(xué)員可以從答辯評委中獲得新的知識。當然，如果參評者的論文有獨創(chuàng )性見(jiàn)解或在答辯中提供最新的新鮮材料，也會(huì )使答辯評委得到啟迪。

　　2.是參評者全面展示自己的勇氣、學(xué)識、技能和智慧的最佳時(shí)機之一。

　　論文答辯是大部分的參評者從未經(jīng)歷過(guò)的場(chǎng)面，不少人因此而膽怯，缺乏自信心。實(shí)際上，答辯是全面展示自己素質(zhì)和才能的良好時(shí)機。而且，畢業(yè)論文答辯情況的好壞，關(guān)系著(zhù)答辯者能否通過(guò)技師或高級技師考試，所以它也是答辯者人生中一次難得的經(jīng)歷，一次最寶貴的體驗。

　　3.是參評者向答辯小組成員和有關(guān)專(zhuān)家學(xué)習、請求指導的好機會(huì )。

　　論文答辯委員會(huì )，一般是由較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和較高專(zhuān)業(yè)水平的人員及專(zhuān)家組成。他們在答辯會(huì )上提出的問(wèn)題，一般是論文中涉及的專(zhuān)業(yè)或工種的、帶有基本性質(zhì)的、最重要的問(wèn)題。這是論文作者應具備的基礎知識，也多是論文中沒(méi)有闡述周全、論述清楚、分析詳盡的問(wèn)題，即文章中的薄弱環(huán)節和作者沒(méi)有認識到的不足之處。通過(guò)提問(wèn)和指點(diǎn)，答辯者可以了解自己所撰寫(xiě)論文中存在的問(wèn)題，作為今后研究其他問(wèn)題時(shí)的參考。

　　二、論文答辯的準備

　　論文答辯是一種有組織、有準備、有計劃、有鑒定的比較正規的審查論文的重要形式。為了搞好論文答辯，在舉行答辯會(huì )前，主管部門(mén)、答辯委員會(huì )、答辯者(撰寫(xiě)畢業(yè)論文的作者)三方都要作好充分的準備。

　　1.主管部門(mén)要做的準備工作

　　答辯前的準備，對于主管部門(mén)來(lái)說(shuō)，主要是做好答辯前的組織工作。這些組織工作主要包括：審定參加論文答辯的'資格;組織答辯委員會(huì );擬訂技師或高級技師論文的成績(jì)評定標準;布置答辯會(huì )場(chǎng)等。

　　(1)審查參與者參加技師或高級技師論文答辯的資格。參加論文答辯的人員，要具備一定的條件。具體條件見(jiàn)國家職業(yè)標準的有關(guān)內容。

　　(2)組織答辯委員會(huì )或答辯小組。論文的答辯，必須成立答辯委員會(huì )或答辯小組。答辯委員會(huì )是審查和公正評價(jià)畢業(yè)論文、評定技師或高級技師論文成績(jì)的重要組織保證。

　　(3)擬訂技師論文成績(jì)的評定標準。畢業(yè)論文答辯以后，答辯委員會(huì )要根據論文以及作者的答辯情況，評定論文成績(jì)。為了使評分寬嚴適度，大體平衡，答辯委員會(huì )應事先制定一個(gè)共同遵循的評分原則或評分標準。

　　(4)布置答辯會(huì )場(chǎng)。論文答辯會(huì )場(chǎng)地的布置會(huì )影響論文答辯會(huì )的氣氛和答辯者的情緒，進(jìn)而影響到答辯會(huì )的質(zhì)量和效果。因此，學(xué)校應該重視答辯會(huì )場(chǎng)的設計和布置，盡量創(chuàng )造一個(gè)良好的答辯環(huán)境。

　　2.答辯委員會(huì )成員的準備及提問(wèn)原則

　　答辯委員會(huì )成員確定以后，一般要在答辯會(huì )舉行前把要答辯的論文分送到答辯委員會(huì )成員手里。答辯委員會(huì )成員接到論文后，要認真仔細地審讀每一篇將進(jìn)行答辯的論文，找出論文中論述不清楚、不詳細、不確切、不周全之處以及自相矛盾和值得探討之處，并擬定在論文答辯會(huì )上需要論文作者回答或進(jìn)一步闡述的問(wèn)題。主答辯老師在具體的出題過(guò)程中，還需要遵循以下幾個(gè)原則：

　　(1)理論題與應用題相結合的原則。一般地說(shuō)，在三個(gè)問(wèn)題中，應該有一個(gè)是關(guān)于基礎理論知識的題目，有一個(gè)是要求學(xué)員運用所學(xué)知識分析和解決現實(shí)問(wèn)題的題目。

　　(2)深淺適中，難易搭配的原則。在三個(gè)問(wèn)題中，既要有比較容易回答的問(wèn)題，又要有一定深度和難度的問(wèn)題。同時(shí)，對某一篇論文所提問(wèn)題的深淺難易程度，應與指導老師的建議成績(jì)聯(lián)系起來(lái)。凡是指導老師建議成績(jì)?yōu)閮?yōu)秀的論文，答辯評委所提問(wèn)題的難度就應該大一些;建議成績(jì)?yōu)榧案竦恼撐�，答辯評委應提相對淺一些、比較容易回答一些的問(wèn)題。

　　(3)點(diǎn)面結合，深廣相聯(lián)的原則。

　　(4)形式多樣，大小搭配的原則。

　　答辯評委的出題，有嚴格的界定范圍，即答辯評委在論文答辯會(huì )上所提出的問(wèn)題僅僅是論文所涉及的學(xué)術(shù)范圍之內的問(wèn)題，一般是從檢驗真偽、探測能力、彌補不足三個(gè)方面提出若干個(gè)問(wèn)題。

　　3.答辯者(論文作者)的準備

　　答辯前的準備，最重要的是答辯者的準備。要保證論文答辯的質(zhì)量和效果，關(guān)鍵在答辯者一邊。答辯者在答辯之前應從以下幾個(gè)方面去準備：

　　(1)寫(xiě)好論文的簡(jiǎn)介。主要內容應包括論文的題目、指導教師姓名、選擇該題目的動(dòng)機、論文的主要論點(diǎn)、論據和寫(xiě)作體會(huì )以及該議題的理論意義和實(shí)踐意義。

　　(2)要熟悉自己所寫(xiě)論文的全文。尤其是要熟悉主體部分和結論部分的內容，明確論文的基本觀(guān)點(diǎn)和主論的基本依據;弄懂弄通論文中所使用的主要概念的確切涵義，所運用的基本原理的主要內容;同時(shí)，還要仔細審查、反復推敲文章中有無(wú)自相矛盾、謬誤、片面或模糊不清的地方，有無(wú)與黨的政策方針相沖突之處等等。如果發(fā)現有上述問(wèn)題，就要做好充分準備，如補充、修正、解說(shuō)等。只要認真設防，堵死一切漏洞，這樣在答辯過(guò)程中，就可以做到心中有數、臨陣不慌、沉著(zhù)應戰。

　　(3)要了解和掌握與自己所寫(xiě)論文相關(guān)聯(lián)的知識和材料，重要引文的出處和版本及論證材料的來(lái)源渠道等。

　　這些方面的知識和材料，都要在答辯前做到較好的了解和掌握。

　　對上述內容，作者在答辯前都要很好地準備，經(jīng)過(guò)思考、整理，寫(xiě)成提綱，記在腦中，這樣在答辯時(shí)就可以做到心中有數，從容作答。

　　三、論文答辯范文

　　尊敬的各位老師：

　　大家上午好!

　　我叫XX，來(lái)自經(jīng)濟管理學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)，本次論文導師是李剛老師，我選的畢業(yè)論文題目是《建筑企業(yè)工程造價(jià)信息化建設問(wèn)題與對策研究》，下面我先匯報一下選擇這篇論文的原因以及論文選題背景、基本寫(xiě)作思路、理論與實(shí)踐意義。

　　首先來(lái)陳述一下我的寫(xiě)作原因，我畢業(yè)簽訂的工作是一家單位的預算員，然后去年我參加過(guò)一個(gè)大學(xué)生創(chuàng )新性實(shí)驗課題是有關(guān)地方科技部門(mén)信息公開(kāi)化，經(jīng)過(guò)我對相關(guān)資料的查閱和一些調查，認為建筑業(yè)市場(chǎng)混亂，集成度提升緩慢與行業(yè)利潤率低下的重要原因之一是建筑工程造價(jià)信息化困難，工程造價(jià)信息嚴重不透明。這樣的市場(chǎng)環(huán)境難以形成優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)競爭機制，企業(yè)間信息化集中度就難以提高，市場(chǎng)就會(huì )充滿(mǎn)無(wú)序惡性競爭，因此我覺(jué)得結合我的專(zhuān)業(yè)與經(jīng)驗，就選擇了《建筑企業(yè)工程造價(jià)信息化建設問(wèn)題與對策研究》，一方面希望能通過(guò)論文讓自己對專(zhuān)業(yè)知識以及國外先進(jìn)理論有所提升，另一方面也希望提出一些自己的見(jiàn)解，為自己的未來(lái)做一些鋪墊。

　　其次，我要陳述的是本篇論文的主要論點(diǎn)及結構。本文通過(guò)調查相關(guān)信息主要論點(diǎn)有：1.建筑企業(yè)內部造價(jià)系統集成化程度低;2.建筑企業(yè)之間造價(jià)信息協(xié)同度不高;3.建筑企業(yè)造價(jià)系統的盲目國際化;4.工程造價(jià)管理人員素質(zhì)不能適應信息化要求。

　　從企業(yè)內部集成角度分析的時(shí)候，我總結出三點(diǎn)，各級軟件相互獨立工作，則無(wú)法形成集成體系;由于信息的計算收集統計難度大，就無(wú)法實(shí)時(shí)對系統反饋，也就無(wú)法集成系統;由于建筑業(yè)與制造業(yè)的不同，具體到實(shí)物量的數據難度大，集成化有相當難度。我的解決方案基于造價(jià)分析框架，構建出四位一體的集成系統。

　　從企業(yè)外部協(xié)同度分析，我總結出兩點(diǎn)，價(jià)格信息數量大變化快，企業(yè)間信息不同步，企業(yè)間難以協(xié)調;供應商與造價(jià)方的利益沖突，造成信息準確性和透明度差，間接影響企業(yè)間信息協(xié)同。我的解決方案是從企業(yè)內部與外部?jì)蓚�(gè)角度，設計出兩套方案來(lái)解決企業(yè)間信息化協(xié)同，同時(shí)解決信息透明化公開(kāi)化的問(wèn)題。

　　聯(lián)系國外先進(jìn)技術(shù)，我發(fā)現建筑企業(yè)的盲目國際性，總結為兩點(diǎn)，通過(guò)諾蘭模型反應學(xué)習技術(shù)是無(wú)法做到發(fā)展階段的跳躍，如果不借鑒最先進(jìn)的技術(shù)國際化競爭中依然處于劣勢;由于只學(xué)習國外技術(shù)，而不學(xué)習信托體制，導致信息化畸形發(fā)展。我的解決方案是，學(xué)習目前國外最先進(jìn)BIM4D技術(shù)在工程造價(jià)信息化的運用，跟上國際步伐;構建美國式的信托機制，促進(jìn)造價(jià)信息化的健康發(fā)展。

　　從人員角度看，素質(zhì)不高和專(zhuān)業(yè)技術(shù)與信息技術(shù)復合，是目前最大的問(wèn)題。解決方案是，加大投資對人員的培訓，市縣人員網(wǎng)上流動(dòng)管理，和會(huì )員服務(wù)方式。

　　在寫(xiě)完這篇論文的時(shí)候，自己感覺(jué)條理上還不是很?chē)乐�，對一些數據的收集還不足。但通過(guò)自己的思考，想出的解決方案有一定的意義，需要不斷地實(shí)踐來(lái)驗證理論的正確性。同時(shí)寫(xiě)作期間，所學(xué)的知識與論文的結合，讓我對專(zhuān)業(yè)有了更進(jìn)一步的了解。

　　最后，懇請各位老師批評指正，謝謝大家!

管理學(xué)論文13

　　摘要：對于國民經(jīng)濟的發(fā)展來(lái)說(shuō)，企業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展對國民經(jīng)濟有著(zhù)至關(guān)重要的影響作用，在一定程度上企業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展直接反映了國家整體經(jīng)濟的發(fā)展狀況。隨著(zhù)我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展和經(jīng)濟水平的不斷提高，我國的很多中小企業(yè)也隨之發(fā)展起來(lái)，這些企業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展能夠直接帶動(dòng)我國國民經(jīng)濟的發(fā)展。本文筆者以中小企業(yè)為切入點(diǎn)，積極探索中小企業(yè)的發(fā)展狀況和如何發(fā)展中小企業(yè)經(jīng)濟。

　　關(guān)鍵詞：中小企業(yè)；經(jīng)濟管理；問(wèn)題；對策

　　以經(jīng)濟全球化為生活背景，最近幾年我國的整體經(jīng)濟水平在不斷的提高，同時(shí)我國的諸多企業(yè)都發(fā)展的越來(lái)越好，隨著(zhù)企業(yè)的不斷發(fā)展，企業(yè)的管理模式也在不停的創(chuàng )新。中小企業(yè)的規模比較小，企業(yè)內部的工作人員數量也比較少，中小企業(yè)大多都是個(gè)人私人營(yíng)業(yè)的大多都是以創(chuàng )業(yè)目的為主的。根據相關(guān)數據研究顯示，最近幾年我國的中小企業(yè)數量正在不斷的上升，隨著(zhù)我國中小企業(yè)數量的增多，中小企業(yè)之間的競爭壓力就變得越來(lái)越大了，企業(yè)可能無(wú)法面臨競爭壓力，從而導致很多企業(yè)都不再營(yíng)業(yè)。對于企業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，企業(yè)內部一定要制定科學(xué)合理的發(fā)展計劃，對企業(yè)現有的資源和人力資源進(jìn)行合理的分配，從根本上促進(jìn)中小企業(yè)的發(fā)展，而且為我國的國民經(jīng)濟發(fā)展做出力所能及的貢獻。

　　一、中小企業(yè)經(jīng)濟管理中存在的問(wèn)題

　　(一)中小企業(yè)普遍缺乏企業(yè)管理意愿

　　中小型企業(yè)的發(fā)展規模比較小，能使用的流動(dòng)資金資源也比較少，也許正是因為企業(yè)內部的工作人員少和企業(yè)發(fā)展的范圍比較小，所以一般的中小企業(yè)在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中都沒(méi)有明確的發(fā)展目標和管理企業(yè)的計劃，這在一定程度上就嚴重地阻礙了企業(yè)的發(fā)展。中小型企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中是十分注重企業(yè)利潤的，有的企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中并沒(méi)有以發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題，這使中小型企業(yè)很難進(jìn)行可持續發(fā)展。另外，中小型企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中比較重視企業(yè)產(chǎn)品的發(fā)展，從而忽視了對企業(yè)內部工作人員的管理和企業(yè)發(fā)展計劃的制定。長(cháng)此以往，就會(huì )導致企業(yè)內部可能會(huì )出現很多嚴重問(wèn)題，從而制約了中小型企業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。

　　(二)中小企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中缺乏充足的資金支持

　　對于一個(gè)企業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，充足的資金流轉是十分重要的，為了促進(jìn)我國中小型企業(yè)的快速發(fā)展，我國政府早已出臺了一系列科學(xué)合理的扶持中小型企業(yè)發(fā)展的計劃，同時(shí)也為中小型企業(yè)的發(fā)展發(fā)放了一定的資金作為支持，但是在中小型企業(yè)實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中，隨著(zhù)中小企業(yè)數量的不斷增多，中小型企業(yè)在發(fā)展的時(shí)候存在很多的競爭壓力，這些中小型企業(yè)之間的競爭壓力會(huì )使很多個(gè)中小型企業(yè)無(wú)法生存。很多中小型企業(yè)大多都是家族式的企業(yè)，資金也都是家族內部或者是企業(yè)內部的資金，缺乏必要的外部資金來(lái)支持企業(yè)的發(fā)展，所以在中小企業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，企業(yè)的融資是很難解決的問(wèn)題。中小企業(yè)的發(fā)展規模一般來(lái)說(shuō)都是很小的，如果有一天中小企業(yè)需要大量的流動(dòng)資金，那么中小企業(yè)在進(jìn)行企業(yè)貸款的時(shí)候因為其發(fā)展規模小，所以企業(yè)很難得到信譽(yù)擔保，從而也就使企業(yè)沒(méi)有充足的流動(dòng)資金來(lái)支持企業(yè)的發(fā)展，在一定程度上對中小企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。

　　(三)中小企業(yè)財務(wù)管理制度不夠完善

　　制定科學(xué)合理的經(jīng)濟管理計劃對于中小型企業(yè)內部財務(wù)管理是十分重要的，如果中小企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中對經(jīng)濟的管理不夠重視，那么在企業(yè)內部就會(huì )出現財務(wù)問(wèn)題，使企業(yè)內部的收入與支出不平衡。企業(yè)在給企業(yè)內部員工發(fā)放工資的時(shí)候，或者是在做什么項目的時(shí)候，沒(méi)有足夠完善的資金流通程序和正確的規章制度，可能會(huì )造成企業(yè)內部資金使用不當的現象，如果企業(yè)內部的資金使用不當，那么在一定程度上就嚴重地阻礙了企業(yè)的可持續發(fā)展，會(huì )使企業(yè)陷于融資困境，嚴重的話(huà)還會(huì )導致企業(yè)破產(chǎn)。

　　(四)中小企業(yè)內部工作人員本身的科學(xué)文化素養不高

　　我們都知道中小型企業(yè)的發(fā)展規模很小，所以在中小型企業(yè)發(fā)展的過(guò)程中企業(yè)內部的工作人員是十分重要的，中小型企業(yè)不僅是要靠產(chǎn)品來(lái)帶動(dòng)企業(yè)的發(fā)展，重要的是要依靠企業(yè)內部員工的.發(fā)展來(lái)帶動(dòng)企業(yè)的發(fā)展，因此企業(yè)招聘素質(zhì)高、能力強的工作人員就顯得尤其重要。中小型企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中會(huì )出現很多問(wèn)題，企業(yè)的發(fā)展規模不夠大，員工的待遇方面也會(huì )比大型企業(yè)低得很多，所以中小型企業(yè)在招聘人才的時(shí)候常常沒(méi)有主動(dòng)權，大多都是處于被人才挑選的地位，足夠優(yōu)秀的工作人員一般來(lái)說(shuō)都會(huì )選擇大型企業(yè)，因為大型企業(yè)的員工待遇好發(fā)展潛力大，所以這就造成了很多中小型企業(yè)招聘到的員工不是足夠優(yōu)秀。在中小型企業(yè)實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)內部的工作人員并沒(méi)有掌握充足的專(zhuān)業(yè)理論知識，而且缺少一定的專(zhuān)業(yè)應用實(shí)踐能力，這樣的狀況是十分不利于中小型企業(yè)的發(fā)展的。

　　二、中小企業(yè)加強經(jīng)濟管理的相關(guān)對策

　　(一)積極提高中小企業(yè)經(jīng)濟管理的意識

　　在中小型企業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，要想中小企業(yè)能夠有更好的發(fā)展，首要前提就是要加強對企業(yè)內部經(jīng)濟管理的重視程度，科學(xué)合理地進(jìn)行經(jīng)濟管理能夠使中小型企業(yè)的經(jīng)濟朝向可持續發(fā)展的方向發(fā)展，而且能夠為企業(yè)增加一定的經(jīng)濟效益。中小型企業(yè)內部的管理人員都應該具有一定的專(zhuān)業(yè)管理知識，并且應該有足夠的時(shí)間能力，對于企業(yè)經(jīng)濟管理的過(guò)程中出現的各種問(wèn)題都能迎刃有余地解決，從根本上解決了企業(yè)發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)濟問(wèn)題，最大限度地促進(jìn)企業(yè)內部經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。對于一個(gè)企業(yè)的發(fā)展，員工的力量是十分強大的，內部的工作人員，對企業(yè)未來(lái)的發(fā)展有著(zhù)至關(guān)重要的影響作用，企業(yè)應該調動(dòng)企業(yè)內部工作人員的工作積極性，使企業(yè)工作人員能夠參與到企業(yè)的管理中。

　　(二)加強與各方之間的合作交流，拓寬中小企業(yè)的融資渠道

　　對于中小企業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，有充足的流動(dòng)資金是十分重要的，但是很多企業(yè)在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中都是存在著(zhù)一定的融資問(wèn)題的，這使很多企業(yè)在發(fā)展的時(shí)候沒(méi)有足夠的資金來(lái)做支持。中小企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中應該轉型企業(yè)的發(fā)展模式，加強與社會(huì )上各方面的合作溝通，積極拓寬企業(yè)的融資渠道。另外企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中應該積極塑造良好的企業(yè)形象，良好的企業(yè)形象在企業(yè)進(jìn)行企業(yè)貸款的時(shí)候能夠為企業(yè)增分，從而緩解融資方面的難題，為企業(yè)獲得更多的可使用的流動(dòng)資金，這對企業(yè)的繁榮發(fā)展是有著(zhù)至關(guān)重要的促進(jìn)作用的。

　　(三)健全企業(yè)的財務(wù)管理制度，積極規范中小企業(yè)財務(wù)管理

　　在企業(yè)經(jīng)濟管理工作的積極推進(jìn)中，財務(wù)管理工作的進(jìn)行是十分重要的，要想企業(yè)有著(zhù)更好的發(fā)展，中小企業(yè)應該設立一定的經(jīng)濟管理部門(mén)，對企業(yè)內部的財務(wù)進(jìn)行積極的監督和管理。而且企業(yè)應該分配相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人員對企業(yè)的財務(wù)進(jìn)行管理，以便于促進(jìn)企業(yè)的良性發(fā)展。

　　(四)中小企業(yè)應該提高企業(yè)內部工作人員的綜合素質(zhì)

　　小企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中沒(méi)有規模優(yōu)勢并且企業(yè)內部的工作人員數量比較少，因此企業(yè)內部工作人員的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要，如果企業(yè)內部的工作人員有著(zhù)良好的綜合素質(zhì)，那對企業(yè)的發(fā)展是有百利而無(wú)一害的，如果企業(yè)內部工作人員沒(méi)有良好的綜合素質(zhì)，這在一定程度上就會(huì )降低工作人員的作業(yè)效率和工作質(zhì)量。中小企業(yè)應該設立一定的培訓機構，從根本上調動(dòng)企業(yè)內部工作人員的工作積極性，使企業(yè)內部的工作人員能夠全身心的投入到企業(yè)的工作中，從而帶動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。

　　三、結束語(yǔ)

　　隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，我國的中小型企業(yè)也在不斷的發(fā)展中，中小企業(yè)的發(fā)展規模在不斷地擴大，但是在企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中隨時(shí)都可能面臨很多問(wèn)題，針對這些問(wèn)題中小企業(yè)應該積極解決，才能夠從根本上促進(jìn)中小型企業(yè)的可持續發(fā)展.

　　參考文獻：

　　[1]張煜明.中小企業(yè)財務(wù)管理存在的問(wèn)題及對策[J].財務(wù)與金融，20xx(06)：77-82.

　　[2]姜旭宏.我國中小企業(yè)成本管理問(wèn)題探析[J].經(jīng)濟研究導刊，20xx(23)：106-107.

管理學(xué)論文14

　　摘要：今天的競爭不再是規模經(jīng)濟的競爭,而是速度經(jīng)濟的競爭,企業(yè)只有實(shí)現信息化,才能快速響應市場(chǎng),贏(yíng)得競爭的主動(dòng)權。企業(yè)信息化是先進(jìn)的管理思想與現代信息技術(shù)相結合的應用過(guò)程,而信息技術(shù)的商業(yè)應用價(jià)值也在于促進(jìn)企業(yè)管理的科學(xué)化。所以,信息化戰略不應僅僅是信息技術(shù)的延伸,而更應該是企業(yè)管理思想、組織機構和管理方式的轉變。并且在信息化的過(guò)程當中,企業(yè)不應只是被動(dòng)地適應管理變革,而更應積極主動(dòng)地推動(dòng)管理變革,并使信息化平穩地良性進(jìn)行。

　　關(guān)鍵字：信息化 管理方式 管理變革

　　隨著(zhù)Intemet的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟全球化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)將對社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)深刻的變革。對于一個(gè)企業(yè)、一個(gè)部門(mén)來(lái)講，信息化建設的成功與否將決定本企業(yè)、本部門(mén)的市場(chǎng)競爭能力，以及今后的正常發(fā)展。企業(yè)只有實(shí)現信息化，才能快速響應市場(chǎng)，贏(yíng)得競爭的主動(dòng)權，20xx年11月3日國家信息化領(lǐng)導小組召開(kāi)了第五次會(huì )議，溫家寶總理作了重要講話(huà)，指出“信息化是當今世界發(fā)展的大趨勢，是推動(dòng)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和變革的重要力量�！币虼�，我們必須加快企業(yè)信息化建設的步伐，推動(dòng)企業(yè)全面的管理變革，提高企業(yè)的整體素質(zhì)，企業(yè)信息化過(guò)程中的管理變革成為當今各大企業(yè)的重要問(wèn)題所在，只有深刻的對企業(yè)的變革作出正確地認識，才能最終提高企業(yè)競爭力，贏(yíng)得競爭優(yōu)勢。

　　一、 企業(yè)信息化及其基本內容

　　企業(yè)信息化是指企業(yè)將傳統方式進(jìn)行的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)轉變?yōu)殡娮邮聞?wù)和電子商務(wù)的過(guò)程,它是企業(yè)利用現代信息技術(shù),通過(guò)對信息資源的深化開(kāi)發(fā)和廣泛利用,不斷提高生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、決策的效率和水平,進(jìn)而提高企業(yè)經(jīng)濟效益和企業(yè)競爭力的過(guò)程。伴隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái),企業(yè)需要通過(guò)信息化來(lái)提高對變化的反應能力,即提高企業(yè)的“智商”。因為企業(yè)的“智商”水平取決于企業(yè)收集、處理和利用信息的能力。

　　企業(yè)信息化的主體內容會(huì )因信息技術(shù)的演變以及企業(yè)的性質(zhì)、規模、類(lèi)型的不同而有所改變。在信息技術(shù)發(fā)展的早期階段,企業(yè)信息化局限于生產(chǎn)過(guò)程的自動(dòng)化管理以及企業(yè)內部日常辦公事務(wù)的處理等方面。從20世紀80年代開(kāi)始,隨著(zhù)計算機硬件和軟件技術(shù)的發(fā)展,特別是計算機和通信網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的日趨融合,企業(yè)信息化的內容也發(fā)生了巨大的變化,信息技術(shù)在企業(yè)中的應用不再局限于企業(yè)活動(dòng)的某些環(huán)節,而是逐步地滲透到企業(yè)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節。

　　1、生產(chǎn)的自動(dòng)化和信息化。生產(chǎn)的自動(dòng)化和信息化是制造業(yè)企業(yè)在機械化基礎上綜合利用微電子技術(shù)、計算機技術(shù)和自動(dòng)控制技術(shù)實(shí)現對生產(chǎn)過(guò)程的監測和控制,從而達到提高產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率的目的。在產(chǎn)品設計和開(kāi)發(fā)環(huán)節,主要是應用計算機輔助設計(CAD)技術(shù)、虛擬現實(shí)和模擬技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等,以縮短新產(chǎn)品的設計和開(kāi)發(fā)周期,節約開(kāi)發(fā)成本。在生產(chǎn)環(huán)節,主要是利用計算機輔助制造(CAM)、計算機輔助生產(chǎn)設備(DCS)、以及計算機集成制造系統(CIMS)和計算機集成生產(chǎn)系統(CIPS)等技術(shù)實(shí)現生產(chǎn)過(guò)程的自動(dòng)化和智能化。

　　2、企業(yè)管理的信息化。企業(yè)管理的信息化以企業(yè)的各種應用系統為基礎,通過(guò)各種類(lèi)型的信息應用系統來(lái)有效地組織、利用信息資源,實(shí)現管理的高效率。企業(yè)的應用系統按功能可以分為事務(wù)處理系統(TPS)、管理信息系統(MIS)、決策支持系統(DSS)、智能支持系統(ESS)等;按應用的職能部門(mén)又可以分為財務(wù)管理系統、銷(xiāo)售信息系統、庫存管理系統、人力資源管理系統、辦公自動(dòng)化系統(OA)等。對于企業(yè)而言,各種應用系統既可以自成一體,以服務(wù)于企業(yè)某一個(gè)或某些部門(mén)的職能需要,也可以是通過(guò)企業(yè)內部網(wǎng)有機聯(lián)系在一起的集成應用系統。

　　3、SCM和CRM的信息化。企業(yè)采購和銷(xiāo)售過(guò)程中的信息化極大地拓寬了企業(yè)信息系統的應用范圍,從而使企業(yè)的信息化從內部擴展到外部,并借助于企業(yè)內部網(wǎng)、外部網(wǎng)和公共網(wǎng)絡(luò )將企業(yè)內部的生產(chǎn)管理和外部的供應、銷(xiāo)售整合在—起。供應鏈管理信息化的目的是利用網(wǎng)絡(luò )和信息系統等手段整合供應商同企業(yè)的交易和信息流程,以提高企業(yè)的采購效率;客戶(hù)關(guān)系管理信息化則是利用信息技術(shù)來(lái)收集、處理和分析客戶(hù)的信息,以便更好地滿(mǎn)足客戶(hù)的要求。電子商務(wù)技術(shù)的發(fā)展為企業(yè)整合內部的信息系統和外部的供應、銷(xiāo)售提供了新的手段,從而成為企業(yè)信息化建設的一個(gè)重要內容。

　　二、 信息化戰略和管理變革

　　企業(yè)在整個(gè)信息化過(guò)程中，最初的目標是企業(yè)信息流的固化，固化過(guò)程中可能會(huì )出現信息混亂、信息處理瓶頸、信息處理冗余或信息處理過(guò)程中的出現的問(wèn)題，,從而帶來(lái)管理體制的調整,體制調整必然會(huì )有信息流的調整和信息管理系統的調整,信息化建設的深入也會(huì )產(chǎn)生新的信息流動(dòng)方式而帶來(lái)更新的管理體制的調整,周而復始。所以信息化戰略不應僅僅是信息技術(shù)的延伸,而更應該是企業(yè)管理思想、組織機構和管理方式的轉變。

　　(一) 信息化戰略與管理思想的變革

　　企業(yè)信息化必然導致以計算機為主的'現代信息技術(shù)進(jìn)入企業(yè)的生產(chǎn)和管理領(lǐng)域,結果促使了大量新的管理思想的涌現,如“業(yè)務(wù)流程重組”、“虛擬企業(yè)”、“學(xué)習型企業(yè)”等。所以,為了順應企業(yè)信息化的潮流,企業(yè)的管理思想應進(jìn)行如下的變革:從功能管理向過(guò)程管理轉變、從利潤管理向贏(yíng)利性管理轉變、從產(chǎn)品管理向顧客管理轉變、從交易管理向關(guān)系管理轉變、從庫存管理向信息管理轉變等。

　　(二) 信息化戰略與管理組織的變革

　　信息技術(shù)在企業(yè)中的應用把信息傳遞方式由階梯層(等級)型逐步轉變?yōu)樗��?自由)型,與信息傳遞方式緊密相連的管理組織結構也就從尖頂的“金字塔”型轉變成扁平的“矩陣”型。傳統的等級管理轉變?yōu)槿珕T參與、模塊組織、水平組織等新型組織模式,垂直的層級組織中大量的中間層已經(jīng)沒(méi)有了存在的必要,企業(yè)內部上下級之間的距離大為縮短,高層決策者可以與基層執行者直接聯(lián)系,基層執行者也可以根據實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行決策。組織結構扁平化意味著(zhù)打破部門(mén)之間的界限,高層決策者與基層作業(yè)者直接聯(lián)系增多,根據實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行決策的機會(huì )增多,從而提高了管理效率,降低了生產(chǎn)成本。

　　(三) 信息化戰略與管理方式的變革

　　現代計算機網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展,將促進(jìn)企業(yè)革新管理方法,企業(yè)管理會(huì )更注重于職工的培訓和學(xué)習,以協(xié)調職工的整體行動(dòng)。發(fā)表基于網(wǎng)絡(luò )的管理方式使得企業(yè)內部溝通和協(xié)調不再受地理位置的限制,在“虛擬企業(yè)”“在家上班”等這些時(shí)髦概念背后,揭示了傳統管理職能的變遷。協(xié)調是管理工作的核心內容,傳統的協(xié)調以面對面交流為主要手段,企業(yè)內部網(wǎng)和各種新型通信手段將改變這種交流模式,也使得內部協(xié)調更加高效,成本也更為低廉。這種協(xié)調方式也為區域性企業(yè)向全國甚至全球范圍擴張提供了便利的條件。

　　總之，信息化的結果是企業(yè)管理變革的原動(dòng)力，這種變革，要求企業(yè)從企業(yè)的內部結構，企業(yè)的管理思想以及企業(yè)之間關(guān)系發(fā)生一系列的變化，這種變現主要表現在：1、企業(yè)的管理重點(diǎn)從內部管理到外部適應，要素效應不再是企業(yè)追求的目的。2、企業(yè)的競爭優(yōu)勢核心轉向知識，企業(yè)的組織轉化了學(xué)習型組織，知識管理成為企業(yè)管理的重要領(lǐng)域。3、企業(yè)的組織形態(tài)由固化和顯性化轉化為適時(shí)化和虛擬化， 4、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域由單一的商品經(jīng)營(yíng)轉化為資本經(jīng)營(yíng)，資本經(jīng)營(yíng)成為企業(yè)快速增長(cháng)的方向。

　　三、企業(yè)信息化必須以管理為本

　　1、企業(yè)信息化與IT黑洞

　　中國企業(yè)信息化建設啟動(dòng)得并不太晚,然而由于過(guò)于偏重信息化的技術(shù)本身,到目前為止真正獲得很大成效的企業(yè)并不多。信息產(chǎn)業(yè)業(yè)內有個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)叫作“IT黑洞”,經(jīng)濟學(xué)界稱(chēng)為“生產(chǎn)率悖論”,是指企業(yè)采用信息系統之后企業(yè)生產(chǎn)率不但沒(méi)有與預想的一樣得到提高,甚至有所下降,企業(yè)因為IT項目的失敗會(huì )造成很大的損失�！靶畔⒒�悖論”產(chǎn)生的表層原因很多,但并不只是來(lái)自技術(shù)方面,而更多的是來(lái)自IT與企業(yè)的業(yè)務(wù)流程及經(jīng)營(yíng)戰略的整合。具體表現為:第一,信息化系統建設缺乏與企業(yè)戰略及企業(yè)業(yè)務(wù)的結合;第二,企業(yè)對IT的投資如何轉化為企業(yè)利益的實(shí)現途徑缺乏分析;第三,缺乏對網(wǎng)絡(luò )經(jīng)濟時(shí)代企業(yè)內外部競爭要素結構迅速變化的認識,難以根據環(huán)境和企業(yè)戰略競爭焦點(diǎn)的變化對信息系統戰略進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調整;第四,信息系統實(shí)施后難以根據企業(yè)競爭的需求對信息系統進(jìn)行持續改進(jìn)。

　　信息技術(shù)僅僅是一種手段，并不能解決企業(yè)自身的管理問(wèn)題，企業(yè)信息化的關(guān)鍵并不在于信息化技術(shù)的實(shí)施，而在于建立在適合的現代管理要求的組織形式，利用信息化的實(shí)施來(lái)改變企業(yè)的組織結構，并對企業(yè)的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行重組，如果企業(yè)信息化沒(méi)有建立在對企業(yè)業(yè)務(wù)流程重組基礎之上，而僅僅是把現有經(jīng)營(yíng)模式用計算機的手段來(lái)依葫蘆畫(huà)瓢就地實(shí)現“數字化”,那么企業(yè)信息化就象新瓶裝舊酒,充其量只能實(shí)現“文檔電子化”,絕不能實(shí)現管理現代化的初衷。相反,只有進(jìn)行了業(yè)務(wù)的重組和優(yōu)化,范文信息技術(shù)才能發(fā)揮出強大的作用,迸發(fā)出提高效率和效益的火花。因此,企業(yè)信息化實(shí)質(zhì)上就是利用現代管理技術(shù)改造企業(yè)管理模式的過(guò)程,是信息技術(shù)與管理思想的結合,它帶來(lái)的并不是簡(jiǎn)單的技術(shù)創(chuàng )新,而是一場(chǎng)轟轟烈烈的管理創(chuàng )新,是一場(chǎng)深刻的管理變革,它對企業(yè)的影響將是全方位的。所以說(shuō)企業(yè)信息化是一場(chǎng)“三分技術(shù),七分管理”的管理革命。

　　企業(yè)信息化包括銷(xiāo)售、生產(chǎn)、服務(wù)等各方面的內容，而實(shí)質(zhì)是企業(yè)信息化，是企業(yè)將融合世界先進(jìn)管理思想的信息技術(shù)進(jìn)一步應用于管理，提高企業(yè)的效率和效益，企業(yè)信息化其實(shí)是企業(yè)內部管理信息化和企業(yè)外部交流信息化，因此企業(yè)信息化不僅是技術(shù)變革，也是管理變革，確保企業(yè)有一個(gè)科學(xué)、規范的業(yè)務(wù)流程和管理基礎，這是企業(yè)實(shí)行信息化必須經(jīng)歷的階段，特別是我國長(cháng)期處于粗放型的管理體制，以及信息化在我國企業(yè)應運水平比較低的狀況而言更為重要。

　　2、企業(yè)信息化與企業(yè)管理相輔形成

　　信息化是先進(jìn)的管理思想和現代的信息技術(shù)相結合的過(guò)程，而信息技術(shù)的商業(yè)應用價(jià)值在于促進(jìn)企業(yè)管理的科學(xué)化，隨著(zhù)信息化在企業(yè)各個(gè)管理層次的深入，其必然影響企業(yè)的戰略發(fā)展、組織結構、企業(yè)文化等各個(gè)方面，因此，業(yè)信息化的實(shí)施該與企業(yè)的制度創(chuàng )新、組織創(chuàng )新、技術(shù)創(chuàng )新、文化建設等結合起來(lái)。

　　當代管理實(shí)踐的發(fā)展總是和企業(yè)信息化有著(zhù)密切的關(guān)系，以全面的質(zhì)量管理為中心的企業(yè)管理工作需要信息技術(shù)的幫助，而企業(yè)在推進(jìn)信息化過(guò)程中，又必須融合全面質(zhì)量管理等工作的理念與內涵。隨著(zhù)知識時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)與外部交流及信息的獲取，需要信息技術(shù)的支撐，正是信息技術(shù)的發(fā)展，使企業(yè)的市場(chǎng)反映速度得到了大幅度的提升。

　　企業(yè)信息化,就是要建設企業(yè)內部的各個(gè)信息系統,讓它們最大限度地發(fā)揮效率。信息技術(shù)對于企業(yè)管理的核心作用在于:通過(guò)改善企業(yè)的協(xié)調方式從而影響企業(yè)的運行機制。信息技術(shù)通過(guò)減少信息處理和交流的時(shí)間與成本影響著(zhù)企業(yè)中人們完成工作的方式,這種減少反過(guò)來(lái)對企業(yè)的協(xié)調結構產(chǎn)生深遠的影響。因此企業(yè)信息化建設必然會(huì )推動(dòng)管理的變革,而管理的變革又會(huì )對信息化建設提出更高的要求,如此反復,最終實(shí)現的是管理更有效率。

　　3、信息化的關(guān)鍵在于管理變革

　　成功的企業(yè)信息化建設應成為推動(dòng)企業(yè)管理變革的契機，從而促進(jìn)企業(yè)管理的優(yōu)化，然而很多企業(yè)卻沒(méi)有認識到這點(diǎn)，面對傳統的管理體制和管理模式對于企業(yè)信息化的抵制和阻礙，他們往往用傳統的手段去應用信息技術(shù)，不去觸動(dòng)傳統的業(yè)務(wù)流程模式和企業(yè)的組織結構，一些企業(yè)對信息技術(shù)的應用,往往只是從加強數據處理能力、減少差錯或節省成本等表面的作用去理解和認識。我國大多數企業(yè)投入較多資金進(jìn)行信息化建設,更多的是注重設備上的投資和技術(shù)上的更新,而忽視了與此相應的管理模式、方式上的轉變,因而,并未取得投資回報,甚至出現負效益,這是企業(yè)信息化建設不成功的一個(gè)主要原因。因此,企業(yè)信息化應致力于從深層次觸動(dòng)企業(yè)進(jìn)行管理變革,充分利用信息技術(shù)以及先進(jìn)的管理思想和方法去重塑企業(yè)。

　　從管理的角度來(lái)看,信息技術(shù)的應用應該是用來(lái)滿(mǎn)足管理的需要,信息技術(shù)也將提高管理水平;從技術(shù)角度看,管理要納入信息系統的規范運作,先進(jìn)的管理思想不斷融入信息系統中。一般來(lái)說(shuō),為了充分釋放信息技術(shù)在企業(yè)應用中的價(jià)值,順利地實(shí)現管理變革,企業(yè)需要經(jīng)歷以下三個(gè)轉型過(guò)程,即重新組織企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng),為企業(yè)引進(jìn)信息技術(shù)營(yíng)造良好的管理環(huán)境;構建信息技術(shù)結構,為信息技術(shù)應用建立良好的框架;將信息系統的功能與整個(gè)企業(yè)組織的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)結合起來(lái),達到管理出效益的目的。

　　總之，企業(yè)信息化的實(shí)施關(guān)鍵在于企業(yè)的管理變革，將來(lái)企業(yè)的出路會(huì )是在企業(yè)信息化的基礎上，應用現代化的管理手段進(jìn)行搭配，使企業(yè)在抓住自己核心能力，在激烈的競爭中，獲取自己的立足點(diǎn)。

管理學(xué)論文15

　　摘要：總而言之，目前我國電力企業(yè)管理還存在著(zhù)很多的問(wèn)題，要想改善行政管理的體制，轉變不合理的管理結構和管理理念，從而為電力企業(yè)取得更大的發(fā)展，為企業(yè)贏(yíng)得更大的發(fā)展空間和獲得更大的利益，這需要一個(gè)長(cháng)期的復雜的過(guò)程。

　　關(guān)鍵詞：電力企業(yè);行政管理

　　1電力企業(yè)行政管理的現存問(wèn)題

　　1.1缺乏像私營(yíng)企業(yè)那樣嚴謹的行政管理體系

　　由于我國電力企業(yè)屬于國有性質(zhì)的企業(yè)，因此缺乏像私營(yíng)企業(yè)那樣嚴謹的行政管理體系。從整個(gè)企業(yè)的內部來(lái)看，當前企業(yè)內部的行政管理都是具有以前計劃經(jīng)濟的性質(zhì)，為了解決這方面的弊端，目前企業(yè)設置了與國家機關(guān)相似的內部管理機構，因此，企業(yè)受到了行政管理的干預，導致了企業(yè)的行政管理將工作的重點(diǎn)傾向于企業(yè)內部的管理，從而忽視了市場(chǎng)經(jīng)濟狀況下企業(yè)應該所作出的相應的決策，以及在市場(chǎng)經(jīng)濟情況下，企業(yè)應該所從事的具體的范圍，因此，導致企業(yè)沒(méi)有創(chuàng )新能力，進(jìn)而引起企業(yè)行政管理部門(mén)體系的缺乏。在另一方面，由于目前企業(yè)行政管理部門(mén)大多數都是由企業(yè)的領(lǐng)導組成，而領(lǐng)導大多數都不了解真正的市場(chǎng)狀況，而真正的首長(cháng)大多數也就只是一個(gè)榮譽(yù)而已，并沒(méi)有能夠真正的掌握企業(yè)有效的實(shí)權。企業(yè)以行政首長(cháng)為領(lǐng)導在他們的帶領(lǐng)下所形成的企業(yè)管理系統，缺乏一定的時(shí)效性，可行性具有一定的難度。

　　1.2電力企業(yè)對行政管理這個(gè)詞語(yǔ)的定位錯誤

　　行政管理，可想而知，具有管理的成分，但是對于企業(yè)來(lái)說(shuō)，他就僅僅是一個(gè)管理這么簡(jiǎn)單的工作嗎，顯然不是，對于行政管理他還具有一定的協(xié)調功能和服務(wù)功能這兩大功能，做一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻，如果把行政管理比作一個(gè)，那么行政管理中的協(xié)調功能就相當于我們神經(jīng)系統而服務(wù)功能則相當于我們的大腦，只有這些所有的器官結合起來(lái)才能使我們正常的運動(dòng)起來(lái)，同樣企業(yè)的行政管理如果僅是單單的從事一些簡(jiǎn)單的管理，那么整個(gè)企業(yè)的正常運行也是相當困難的，因此這就要求行政部門(mén)應該認真的做好各種各樣的行政事務(wù)工作，想方設法的吧企業(yè)的領(lǐng)導和員工能有機的結合起來(lái)，共同為企業(yè)付出努力，只有這樣才能把電力企業(yè)運行的很好。

　　1.3缺乏做實(shí)質(zhì)性的工作

　　目前許多的電力企業(yè)行政管理只會(huì )做一些表面的工作，不重視行政管理真正的內容和實(shí)質(zhì)，因此，往往會(huì )給企業(yè)帶來(lái)一些形式上的工作而沒(méi)有任何的實(shí)際意義。企業(yè)的行政管理經(jīng)常不能根據公司的實(shí)際需要，對企業(yè)中存在一些實(shí)際問(wèn)題不能作出有力的解決措施。另外，目前許多的電力企業(yè)對員工的懲獎措施有待改善，對于員工的考勤制度還使用傳統的方式，沒(méi)有創(chuàng )新，許多的企業(yè)員工進(jìn)入電力部門(mén)以后都抱著(zhù)一種鐵飯碗的心態(tài)，從而缺乏來(lái)了上進(jìn)心，在工作上不思進(jìn)取，對工作毫無(wú)責任感，這樣一來(lái)久而久之，企業(yè)的員工的技術(shù)水平逐漸下降，從而企業(yè)缺乏市場(chǎng)的競爭力。

　　1.4電力企業(yè)業(yè)務(wù)較廣泛

　　電力企業(yè)的業(yè)務(wù)趨于盲目，所涉及到的面很廣泛，雖然說(shuō)電力企業(yè)已經(jīng)有了很多年的積累，但是如果像現在這樣，逐漸地趨于多元化，那么企業(yè)自身的強項業(yè)務(wù)將會(huì )下降，因此企業(yè)的多元化發(fā)展所面臨的風(fēng)險也很大，另一方面，這么多年來(lái)，電力企業(yè)一直以來(lái)都屬于國家直接管理的對向，在國家的政策保護之下，屬于國有企業(yè)，沒(méi)有其他條件的約束，在電力界具有壟斷的性質(zhì)，因此種種問(wèn)題導致了企業(yè)在定位過(guò)程中導致了電力企業(yè)擺脫不了對內部市場(chǎng)的過(guò)分依賴(lài)、所生產(chǎn)的產(chǎn)品的質(zhì)量降低、銷(xiāo)售的服務(wù)不到位，因此在殘酷的社會(huì )市場(chǎng)經(jīng)濟競爭的情況下電力企業(yè)缺乏一定的競爭力。

　　1.5電力企業(yè)的行政管理體系不規范

　　真正的行政企業(yè)管理的是指管理制度、工作流程、考核等各方面的標準化，但是在電力企業(yè)中這些規范是很少出現的。就企業(yè)內部來(lái)說(shuō)，大多數的企業(yè)管理人員缺乏經(jīng)驗，因此導致了管理體制的落后。

　　2加強電力企業(yè)行政管理的應對措施

　　隨著(zhù)當今社會(huì )正在逐步的取消電力企業(yè)的'壟斷現象，以及逐漸地使電力企業(yè)遠離內部依靠，這也就暗示著(zhù)電力企業(yè)將慢慢的作為單獨的成分出現在競爭激烈的市場(chǎng)，那么這毫無(wú)疑問(wèn)對電力企業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰，那么電力企業(yè)只有建立一個(gè)新的行政管理體系，提高企業(yè)的競爭力，才能使電力企業(yè)立足于當下競爭激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟中。

　　2.1優(yōu)化設計行政組織機構

　　一個(gè)企業(yè)行政管理部門(mén)的核心部分就是能過(guò)制定出有效地管理規章制度，能夠結合企業(yè)的內外特點(diǎn)制定企業(yè)的結構體制，能夠達到行政管理的目標。在行政管理中首先要做的就是要精簡(jiǎn)相關(guān)的部門(mén)單位，取消一些所謂的可有可無(wú)的崗位，這樣能夠降低企業(yè)的管理成本，提高企業(yè)的質(zhì)量。另外還要加強企業(yè)上下級之間的聯(lián)系，這樣可以時(shí)企業(yè)的管理人員能夠隨時(shí)的了解到員工消息，真正的了解到各個(gè)部門(mén)的真實(shí)的任務(wù)。

　　2.2形成企業(yè)文化

　　目前電力企業(yè)正處在改革的過(guò)程中，面對著(zhù)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟既有挑戰也有機遇，因此目前企業(yè)都迫切的需要改變企業(yè)的文化，發(fā)展適合當今社會(huì )發(fā)展的多元化企業(yè)文化。首先企業(yè)要樹(shù)立以人為本的理念，將這一理念深入到企業(yè)中，毫不吝嗇的對員工進(jìn)行表?yè)P，鼓勵企業(yè)員工在工作中實(shí)現自己的人生價(jià)值，培養員工負責的工作態(tài)度，組織企業(yè)的員工齊心協(xié)力的為企業(yè)發(fā)展做出貢獻，在企業(yè)的內部建立民主和諧的新型人際關(guān)系。另外還要改變企業(yè)員工們固有的鐵飯碗這一傳統的觀(guān)念，要培養員們的責任感。

　　2.3建立合理的激勵體制

　　任何一個(gè)企業(yè)最最核心的部位還是企業(yè)里的員工，沒(méi)有員工就沒(méi)有企業(yè)的一切成績(jì)，因此在企業(yè)里，對員工的管理是至關(guān)重要的，對企業(yè)的員工建立一些有效的激勵體制也是必不可少的，企業(yè)應該合理的對員工進(jìn)行適當的獎勵措施，對員工的工資也要具有合理性與公平性，提高員工的工作的積極性，也是提高企業(yè)的效率。

　　2.4健全企業(yè)的領(lǐng)導體制

　　電力企業(yè)行政管理應該具有很清晰的層次，不同的層次有不同的相應的任務(wù)，符合科學(xué)的行政管理主要包含三個(gè)方面，分別是以行政管理的首長(cháng)為主的負責制，作為輔助的咨詢(xún)機構和與之對應的監督部門(mén)，合理的行政管理是以行政首長(cháng)負責制，建立以他為首的總指揮系統。這就要求行政首長(cháng)首先要明白自己的職責和任務(wù)，具有足夠的威力，在員工和其他人的面前說(shuō)話(huà)要具有一定的力度，保證自己要有足夠的行政權利，另一個(gè)就是要保證行政管理部門(mén)做出的方案要具有一定的可實(shí)施性和可靠性，最后就是需要建立一個(gè)部門(mén)來(lái)輔佐首長(cháng)的工作，以防止首長(cháng)一個(gè)人在工作中的疏忽或者是因個(gè)人原因而導致的管理上的失誤或錯誤而產(chǎn)生的一系列的負面影響，所建立的這個(gè)組織將用作來(lái)輔佐首長(cháng)的決策，用來(lái)加強和提高行政管理的工作效率及質(zhì)量。

　　2.5選拔優(yōu)秀的行政管理人才

　　人才是一個(gè)企業(yè)發(fā)展過(guò)程中必不可少的，由于長(cháng)期以來(lái)，我國的電力企業(yè)部門(mén)一直都在壟斷的保護之下，長(cháng)期對企業(yè)的內部進(jìn)行依靠，導致我國電力企業(yè)目前人才非常的匱乏，目前電力行業(yè)對員工的招聘具有一定的盲目性和不完全的公平性，部分的人員是通過(guò)一定的關(guān)系進(jìn)入到企業(yè)，而企業(yè)里的長(cháng)期員工也長(cháng)期的被鐵飯碗所洗禮，逐漸地失去了認真負責的工作態(tài)度，缺乏積極進(jìn)取的上進(jìn)心。針對這種現象，企業(yè)應定期的企業(yè)的員工進(jìn)行業(yè)績(jì)考核，擇優(yōu)使用人才，一個(gè)優(yōu)秀的人才團隊是一個(gè)企業(yè)的制勝法寶之一。

　　3結束語(yǔ)

　　總而言之，目前我國電力企業(yè)管理還存在著(zhù)很多的問(wèn)題，要想改善行政管理的體制，轉變不合理的管理結構和管理理念，從而為電力企業(yè)取得更大的發(fā)展，為企業(yè)贏(yíng)得更大的發(fā)展空間和獲得更大的利益，這需要一個(gè)長(cháng)期的復雜的過(guò)程。當然，這些問(wèn)題也不是說(shuō)不能解決的，它完全可以通過(guò)一些有力的措施不斷地改善以至于解決，同時(shí)行政管理部門(mén)人員也要認清自己的職責，改變原有的思想觀(guān)念，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)企業(yè)的發(fā)展。

　　參考文獻

　　1、《突發(fā)事件應對法》對我國行政應急管理體制之創(chuàng )新戚建剛;中國行政管理20xx-12-0165

　　2、高校行政管理人員績(jì)效管理研究劉兵;郭然;黑龍江教育(高教研究與評估)20xx-06-2265

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