學(xué)生信息素養教育模式的創(chuàng )新論文

　　一、新媒體信息素養教育與現實(shí)信息素養教育二者的區別

　�。ㄒ唬┬畔⑺仞B教育主客體的位置產(chǎn)生了變換

　　主客體的變化有事也會(huì )出現在培養現實(shí)信息素養教育過(guò)程中，但總體而言，主體一般處在主導、權威的位置，而客體的主體性較弱，受主體壓制，難于發(fā)揮。但在新媒體信息素養教育中，則更多強調主客體的關(guān)系采取平等互動(dòng)的原則，相互交流，相互補充。

　�。ǘ�）信息素養教育相關(guān)道德因素的差別

　　以道德的眼光分析來(lái)看，兩者的道德主體及有關(guān)道德要素都具有一定的差別。在新媒體環(huán)境的背景下，人與人之間的交流交往逐漸脫離社會(huì )相關(guān)因素的干預和控制，人們有關(guān)道德意識觀(guān)念相比從前更為淡薄。以新媒體作為主體的道德關(guān)系包含了更多的不確定性因素，交往變得更自由更簡(jiǎn)單。新媒體環(huán)境的沖擊下，人們相互交流的新方式相應而生，像是人氣最高的騰訊QQ、微信、博客等，這些方式使人們改變了傳統的交流觀(guān)念，使得人們的交流不再受到文化差異和地域空間的影響。

　�。ㄈ�）信息素養教育介體不同

　　教育介體主要包括教育內容、教育手段、教育方法等。在當前新媒體環(huán)境下進(jìn)行的信息素養教育，多利用多媒體等方法手段，使得內容相對傳統而言更為全面豐富，且受教育者感受教育內容時(shí)更加生動(dòng)立體化，但其中也包含了一部分負面的信息。新媒體信息素養教育相比現實(shí)信息素養教育而言，傳播速度更快、傳播范圍更廣，傳統的狹窄的教育范圍，瞬間變成了全球、整個(gè)社會(huì )開(kāi)放性的教育范圍。

　�。ㄋ模┬畔⑺仞B教育環(huán)境的差別

　　自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、精神環(huán)境，三者合為信息素養教育環(huán)境，其中社會(huì )環(huán)境起主要決定性因素。新媒體技術(shù)的使用，結合信息素養教育后，可以增加新媒體環(huán)境的優(yōu)勢，新媒體范圍內可提供大量的信息，方便調查分析，而將整個(gè)范圍內的教育信息進(jìn)行共享化，有助于教育信息的收集傳播，交流變得更為平等、快速、自由、全面，方便不同領(lǐng)域與層次的信息產(chǎn)生更多的交流，各信息之間互相溝通、互相融合，逐漸形成教育合力，使得進(jìn)行系統整合研究工作更為方便。

　�。ㄎ澹┬畔⑺仞B教育物質(zhì)基礎差異

　　物理空間作為顯示信息素養教育的基礎，依靠人們的是非觀(guān)念與社會(huì )道德評價(jià)而運行。但與傳統的信息素養教育相比，新媒體信息素養教育則依靠電子空間，建立在網(wǎng)絡(luò )信息社會(huì )基礎上，勢必會(huì )呈現多元化、開(kāi)放性、自主化等優(yōu)勢與特點(diǎn)，更貼近人性，促進(jìn)人與社會(huì )的全面發(fā)展。

　　二、新媒體信息素養教育與現實(shí)信息素養教育的內在聯(lián)系

　　系媒體信息素養教育的發(fā)展離不開(kāi)現實(shí)信息素養做基礎前提，否則新媒體信息素養教育會(huì )變得無(wú)根基、無(wú)依據，走向現實(shí)信息素養教育的反面，與其背道而馳。顯示信息素養教育處于主體支配地位，起決定性作用，新媒體信息素養教育作為顯示信息素養教育在新媒體環(huán)境下的延伸與發(fā)展，在虛擬環(huán)境下培養自主判斷能力及正確的觀(guān)念，必須經(jīng)受住現實(shí)社會(huì )實(shí)踐中不斷地考驗。

　　三、新媒體信息素養教育與現實(shí)信息素養教育的結合方法

　�。ㄒ唬�強調信息素養教育以現實(shí)教育為基礎

　　在加強新媒體信息素養教育的同時(shí)，依舊要加強現實(shí)信息素養教育，不能將其忽略。新媒體對整個(gè)社會(huì )逐步影響與滲透，也包括高校，但其潛在的建設力與破壞力兩面性的能力在不斷創(chuàng )新的新媒體技術(shù)過(guò)程中愈演愈烈，對當前高校生的價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生了明顯的互動(dòng)和沖突。因此，不能停止對現實(shí)信息素養的教育，并且需要更加投入，注重二者統一、融合與互補。

　�。ǘ�）實(shí)現新媒體信息素養教育與現實(shí)信息素養教育目標統一，教育內容融合，教育方法互補

　　在教育目標上，培養學(xué)生的理想技能是現實(shí)信息素養教育的側重點(diǎn)，二新媒體信息素養教育不僅要求學(xué)生具備相關(guān)信息技術(shù)能力，還需要教師注重指導幫助學(xué)生培養其信息主體性；在教育內容上，新媒體信息素養教育與現實(shí)信息素養教育應實(shí)現融合。新媒體環(huán)境下高校信息素養教育的著(zhù)力點(diǎn)應定位于通過(guò)加大教育力度，以提升學(xué)生在新媒體環(huán)境下的道德意識，使學(xué)生充分意識并具備新媒體背景下應具備的道德規范，并主動(dòng)自愿地遵守道德規范；在教育方法）上，新媒體信息素養與顯示信息素養教育可以求同存異，也可以互相補充。新媒體信息素養教育方法結合新媒體媒介傳播的規律與特點(diǎn)，作為實(shí)現新媒體信息素養教育目的的必要條件，對受教育者采取有計劃、有目的地影響，這也是作為采取傳統教育方法的現代信息素養教育的拓展與延伸。

　�。ㄈ�）實(shí)現新媒體信息素養教育對現實(shí)信息素養教育資源的整合

　　保留并借助傳統信息素養教育的理論與原則，以其作為基礎，并根據適應發(fā)展的需要，對期內容進(jìn)行篩選，將有利的內容轉化為新內容，使其適用于新媒體環(huán)境下社會(huì )發(fā)展的現實(shí)，并推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展。

　�。ㄋ模┲匦聦徱曁摂M與現實(shí)的關(guān)系，建立虛擬世界的實(shí)踐干預策略在建設新媒體下信息素養教育的環(huán)境時(shí)，虛擬區域與現實(shí)區域二者不必分開(kāi)進(jìn)行，可以相互結合，且將新媒體內部信息素養教育資源與新媒體外部社會(huì )實(shí)踐內容二者統一結合，必須在保證社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的前提下，開(kāi)展新媒體信息素養教育。

　　四、現實(shí)教育與虛擬教育相結合

　　新媒體為信息素養教育創(chuàng )設了虛擬與現實(shí)共存，以滿(mǎn)足信息化時(shí)代的需要，提高信息素養教育的效果�，F實(shí)性和虛擬性二者是辯證統一的�，F實(shí)性和虛擬性既有區別，又相互統一，這是一種唯物主義的辯證關(guān)系。在新媒體語(yǔ)境下進(jìn)行信息素養教育，我們應堅持現實(shí)性和虛擬性辯證統一的觀(guān)念，做好現實(shí)教育與虛擬技術(shù)教育二者的有機結合。一方面，要引導學(xué)生樹(shù)立正確的信息意識，形成正確的信息倫理觀(guān)念，另一方面，也要抓好信息技術(shù)教育，讓學(xué)生擁有信息處理能力。因此，現實(shí)性和虛擬性二者缺一不可。只有二者辯證統一，才能改善生存的方式。

　　五、學(xué)校、社會(huì )、家庭、學(xué)生教育相結合

　　借由校、社會(huì )、家庭、學(xué)生與新媒體聯(lián)合作用，我們希望能形成一股“教育合力”。這里提到的“教育合力”，指的是學(xué)校、家庭、社會(huì )三方對于學(xué)生的教育方向統一要求，空間上密切鏈接，主旨在形成互補、協(xié)調一致、形成一股合力，以發(fā)揮教育的整體效應。在新媒體背景下，將學(xué)校、社會(huì )、家庭、學(xué)生相結合，將家庭教育作為基礎，將學(xué)校的教育作為主體，將社會(huì )教育作為依托，以達到共同育人的力量。新媒體的發(fā)展，使得傳統的家庭、學(xué)校、社會(huì )三者界限逐漸模糊，通過(guò)多種形式的教育方法，配合三者統一合力，以建立起立體化協(xié)同作用的教育體系，促進(jìn)信息素養教育合力的形成。

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