統計學(xué)課程體系構建問(wèn)題分析
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對具有數據管理和數據分析能力的應用創(chuàng )新型經(jīng)濟管理人才的需求逐漸攀升，也引發(fā)了對高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的更高要求。下面就來(lái)對統計學(xué)課程體系構建問(wèn)題進(jìn)行分析吧。
摘要：統計學(xué)是培養經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生定量分析能的重要課程，大數據時(shí)代的到來(lái)對統計學(xué)提出了新的要求。本文圍繞大數據時(shí)代對經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)數據分析人才的需求，以專(zhuān)業(yè)特色為導向，運用“知識+能力+應用”模式進(jìn)行統計學(xué)模塊化、層次化課程體系構建。
關(guān)鍵詞：大數據;經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè);課程體系
大數據時(shí)代給社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展帶來(lái)了機遇和挑戰，社會(huì )各行各業(yè)對數據分析需求大幅上升，需要借助數據分析實(shí)現數據的增值，挖掘數據背后的潛在價(jià)值，為其經(jīng)營(yíng)管理決策、投資決策提供智力支持。面對紛繁復雜的社會(huì )經(jīng)濟環(huán)境，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須能夠廣泛應用定量分析技術(shù)，能夠從海量數據中獲取有效數據，運用科學(xué)的方法從這些數據中提取出有用信息，建立相應的模型，作出最優(yōu)決策。統計學(xué)是培養經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生定量分析能力的一門(mén)重要課程，是眾多高等院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎必修課，是以后深入學(xué)習相關(guān)定量方法類(lèi)課程(諸如計量經(jīng)濟學(xué)、管理運籌學(xué)、市場(chǎng)調查與預測等)的基礎。因此，統計學(xué)課程體系設置是否合理，將直接影響到學(xué)生獲取有效數據和分析數據應用能力的培養，進(jìn)而影響學(xué)生定量分析能力的培養。
一、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統計學(xué)課程體系存在的問(wèn)題
1.課程教學(xué)定位模糊。
我國高等院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統計學(xué)教學(xué)中的最大弊端在于一直按照前蘇聯(lián)劃分方式將其歸類(lèi)為一門(mén)偏重于簡(jiǎn)單數據整理課程，而將相應的統計分析所采用方法和理論歸為數理統計，因此在教學(xué)中不重視對后者的學(xué)習。然而，西方發(fā)達國家的統計學(xué)課程是同時(shí)包括這兩個(gè)部分內容的，尤其是后一個(gè)部分內容是定量分析的重要基礎。因此，在傳統統計學(xué)教學(xué)定位下，學(xué)生只認識了基本理論與概念，卻掌握不了處理和分析數據的能力，這與經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)應用型人才培養目標相背離，難以適應大數據時(shí)代社會(huì )各領(lǐng)域對經(jīng)濟管理人才素質(zhì)的新需求。
2.課程體系有待完善，與經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)融合不夠。
目前，大多數高等院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統計學(xué)課程設置只涉及理論統計學(xué)這一領(lǐng)域，未將統計分析方法與相關(guān)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識有機結合。在這樣的課程體系安排下，學(xué)生雖然掌握了統計基本理論和方法，但難以體會(huì )到統計在本專(zhuān)業(yè)學(xué)習中的應用價(jià)值，當面臨現實(shí)的經(jīng)濟、管理問(wèn)題卻無(wú)能為力，不會(huì )運用所學(xué)統計方法，結合專(zhuān)業(yè)知識對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行定量分析。這種狀況與經(jīng)管類(lèi)人才定量分析能力培養目的相違背，難以實(shí)現具有創(chuàng )新能力的經(jīng)管類(lèi)人才的培養目標。因此，如能結合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對統計學(xué)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化建設，勢必能夠培養出具有定量分析技能，滿(mǎn)足社會(huì )需求和企業(yè)需求，符合大數據時(shí)代人才素質(zhì)要求的經(jīng)濟管理人才。
二、大數據時(shí)代經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統計學(xué)課程體系構建
1.明確課程教學(xué)定位。
目前，統計學(xué)教學(xué)中偏重于統計學(xué)基本概念、基本模型和基本方法的理論知識學(xué)習，系統性較強，有利于學(xué)生全面了解統計學(xué)的知識體系，但是對統計思維能力的培養和統計方法的應用重視不夠，這不僅會(huì )讓學(xué)生望而生畏，從而失去學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，更為重要的是學(xué)生不能夠學(xué)以致用，在自己本專(zhuān)業(yè)深入學(xué)習過(guò)程中不會(huì )運用統計學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際的經(jīng)濟管理問(wèn)題，而在教與學(xué)中出現的這些問(wèn)題源頭在于教學(xué)定位不夠準確。因此，本文提出新的課程教學(xué)定位：以應用創(chuàng )新型人才培養為導向，提高經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生定量分析能力為目標，結合經(jīng)濟學(xué)科和管理學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)統計學(xué)的理論教學(xué)、案例分析、課程設計、實(shí)驗(踐)等教學(xué)環(huán)節，培養學(xué)生統計思維能力和統計應用能力，具備運用統計學(xué)理論與方法，研究社會(huì )經(jīng)濟管理領(lǐng)域有關(guān)數據收集、整理、分析等解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，以適應大數據時(shí)代對經(jīng)濟管理人才的新需求。
2.課程體系優(yōu)化建設。
根據新的教學(xué)定位，統計學(xué)課程體系優(yōu)化建設的基本思路：一是課程體系設置要強調基礎知識、注重靈活應用、突出定量分析的教學(xué)理念和教學(xué)目標;二是課程結構上，突出專(zhuān)業(yè)針對性，強調統計學(xué)科和經(jīng)濟學(xué)科、管理學(xué)科的有機結合，使課程特色化;三是建立實(shí)踐教學(xué)體系，加強學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，為學(xué)生提供綜合素質(zhì)和能力提高的實(shí)訓平臺;四是將統計分析軟件的運用融入到課程體系之中，加強統計分析軟件的技能培養。
因此，本文將運用模塊化系統集成思想，根據經(jīng)濟與管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的要求，提出按專(zhuān)業(yè)分模塊，按模塊分層次，按層次定內容的改革方案，構建“課程體系→課程子系統→課程模塊→具體內容”的遞階控制結構模型。在統計學(xué)課程體系優(yōu)化建設中，我們運用系統科學(xué)的方法構建出模塊化、層次化集成的課程體系在整體功能上達到了最佳狀態(tài)。
課程基礎子系統是統計學(xué)理論基礎和統計思維培養階段，由統計學(xué)基本原理和基本理論構成，體現了“厚基礎”的功能。課程應用子系統和課程案例子系統是統計分析能力訓練階段，首先結合認知性案例模塊系統介紹統計分析方法，讓經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解統計分析方法的基本原理，其次進(jìn)一步結合專(zhuān)業(yè)特色案例模塊和統計分析軟件模塊，通過(guò)分專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式，使不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠體會(huì )到統計學(xué)在本專(zhuān)業(yè)中的應用，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了“強能力”的功能。課程實(shí)踐子系統是統計應用能力實(shí)踐階段，是培養大數據時(shí)代應用型經(jīng)管人才的重要環(huán)節。課程實(shí)踐主要包括課堂實(shí)踐和實(shí)驗室模擬，課外實(shí)踐主要包括社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)訓實(shí)習和相關(guān)競賽，通過(guò)課程實(shí)踐和課外實(shí)踐兩大平臺訓練學(xué)生運用所學(xué)統計調查、統計整理和統計分析等知識解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。課程選修子系統是統計應用能力擴展階段，該階段在學(xué)生掌握統計學(xué)相關(guān)知識的基礎上，通過(guò)選修統計預測與統計決策兩大模塊，進(jìn)一步培養學(xué)生的定量分析能力。
三、結束語(yǔ)
大數據時(shí)代經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統計學(xué)課程體系構建，應注重強化基礎理論，突出知識的實(shí)用性和創(chuàng )新性，做到統計知識與實(shí)例分析相結合，與軟件應用相結合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合，與實(shí)際應用相結合。根據經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)特色，以“知識+能力+應用”模式進(jìn)行模塊化、層次化課程體系設置，從本質(zhì)上提升學(xué)生的數據素養和信息素養，提高解決實(shí)際問(wèn)題的定量分析能力，以適應大數據時(shí)代對人才素質(zhì)的新需求，使具有數據管理和數據分析能力的經(jīng)濟管理人才在就業(yè)市場(chǎng)上更具有競爭力。
參考文獻：
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拓展閱讀：論文寫(xiě)作基本要素
材料是寫(xiě)好論文的基礎，觀(guān)點(diǎn)是論文的靈魂，文字是論文的外在表現。材料和觀(guān)點(diǎn)是論文的內容，文字是論文的形式。形式是表現內容的，內容要通過(guò)形式來(lái)表現。三者的完美結合是內容和形式的統一。
材料來(lái)源于實(shí)驗。設計的好壞直接影響材料獲得的效率與質(zhì)量。整篇論文是由若干工作單元組成的，每一工作單元又是由每次實(shí)驗材料積累起來(lái)的。因此要善待每天的實(shí)驗。每天工作時(shí)都要考慮到這一數據在將來(lái)論文中的可能位置，對每一張影像記錄都要認真收集保存。材料要真實(shí)可靠，數據要充足。有了異常，要及時(shí)分析處理，要保證所得結果可信，排除假象。一篇論文總要有新現象、新處理、新效果、新觀(guān)點(diǎn)。
觀(guān)點(diǎn)應明確，客觀(guān)辯證。不要、也不能回避不同觀(guān)點(diǎn)。從論文定題到結論，處處有觀(guān)點(diǎn)，所以觀(guān)點(diǎn)是論文的靈魂，是貫穿始終的。討論觀(guān)點(diǎn)時(shí)不要強詞奪理，不要自圓其說(shuō)，力戒片面性、主觀(guān)性、隨意性。要和國內外文獻上的觀(guān)點(diǎn)相比較，也要和自己實(shí)驗室過(guò)去的觀(guān)點(diǎn)相比較。在比較中分析異同，提高認識。也不要怕觀(guān)點(diǎn)錯誤，不要怕改正錯誤。要百家爭鳴，通過(guò)爭鳴，認識真理。
論文的文字要自然流暢，“言而無(wú)文，行之不遠”。但也不要華麗雕琢，目的是“文以載道”。論文敘述要合乎邏輯，層次分明，樸素真實(shí)，分寸恰當。
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