數學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育
摘要：在新時(shí)代下開(kāi)展素質(zhì)教育是整個(gè)教育的必然趨勢，但怎樣才能在數學(xué)教學(xué)中貫穿這一思想呢？筆者認為教師必須以更新新的素質(zhì)教育教學(xué)觀(guān)為先導，以提高學(xué)生開(kāi)發(fā)、訓練、應用數學(xué)知識能力為主干，從而確立素質(zhì)教育在數學(xué)教學(xué)中的靈魂地位。關(guān)鍵詞：數學(xué)教育 素質(zhì)教育 教師 學(xué)生 結合
實(shí)施素質(zhì)教育，通過(guò)教育創(chuàng )新，培養新型人才，已成為世人關(guān)注和教育改革的方向。數學(xué)作為一門(mén)基礎學(xué)科，對發(fā)展思維、培養能力有著(zhù)特殊功能。數學(xué)教學(xué)責無(wú)旁貸地負起素質(zhì)教育的主要任務(wù)，因而每位數學(xué)教師必須將素質(zhì)教育貫徹于數學(xué)教學(xué)之中，使數學(xué)教學(xué)為提高學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)。
首先要更新觀(guān)念，樹(shù)立數學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀(guān)。
轉變觀(guān)念的關(guān)鍵在于構建學(xué)生的主體地位，促成學(xué)生主動(dòng)、全面地發(fā)展，教育學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )健體、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、學(xué)會(huì )做人。中學(xué)數學(xué)教學(xué)的目的，不僅培養學(xué)生的數學(xué)素養，更重要的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng )造力的人。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自覺(jué)地把素質(zhì)教育融入教學(xué)中。由于學(xué)生之間存在著(zhù)個(gè)體差異，因此教師要創(chuàng )設條件，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的提高和發(fā)展。在教學(xué)中教師要精心設計，創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)的全過(guò)程，在教師的啟發(fā)誘導下積極思考，并且提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生的智慧潛能得到開(kāi)發(fā)，綜合素質(zhì)在主體發(fā)揮的過(guò)程中得到提高。
其次是結合實(shí)際培養能力。
九年義務(wù)教育數學(xué)課程標準明確規定“：要使學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題的訓練”“，形成用數學(xué)的意識”。因此，在數學(xué)中我們應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手，培養學(xué)生用數學(xué)的能力。
一、重視知識形成的過(guò)程，培養學(xué)生用數學(xué)的意識
數學(xué)概念和數學(xué)規律大多是實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)的，因而在教學(xué)中我們不應當只是單純地向學(xué)生講授這些數學(xué)知識，而忽視對其原型的分析和抽象。我們應當從實(shí)際事例或學(xué)生已有知識出發(fā)，逐步引導學(xué)生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過(guò)程，了解它們的用途和適用范圍，這不僅能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，增強學(xué)生用數學(xué)的意識。
數學(xué)思想是對數學(xué)知識與方法形成的規律的理性認識，是解決數學(xué)問(wèn)題的根本策略。數學(xué)方法是解決問(wèn)題的手段和工具。數學(xué)思想是數學(xué)的精髓，只有掌握了數學(xué)思想方法，才算真正掌握了數學(xué)。因而數學(xué)思想方法也應是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一�，F行教材中蘊含了多種數學(xué)思想和方法，在教學(xué)時(shí)，我們應充分挖掘由數學(xué)基礎知識所反映出來(lái)的數學(xué)思想和方法，設計數學(xué)思想方法的教學(xué)目標，結合教學(xué)內容適時(shí)滲透、反復強化、及時(shí)總結，用數學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數學(xué)的主人。 二、加強建模訓練，培養數學(xué)建模能力
建立適當的數學(xué)模型，是利用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的前提。建立數學(xué)模型的能力是運用數學(xué)能力的關(guān)鍵一步。解應用題，特別是解綜合性較強的應用題的過(guò)程，實(shí)際上就是建造一個(gè)數學(xué)模型的過(guò)程。在數學(xué)教學(xué)中，我們可根據教學(xué)內容選編一些應用問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行建模訓練，也可以結合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當前商品經(jīng)濟中的一些實(shí)際問(wèn)題(如：利息、股票、利潤、人口等)，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、抽象、概括為數學(xué)模型，培養學(xué)生的建模能力。思維品質(zhì)的優(yōu)劣是國民素質(zhì)高低的重要決定因素。為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，我們必須高度關(guān)注學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的思維活動(dòng)，必須研究思維活動(dòng)的發(fā)展規律，研究思維的有關(guān)類(lèi)型、功能、結構、內在聯(lián)系及其在數學(xué)中所起的作用。數學(xué)是思維的體操，從這個(gè)角度講，數學(xué)本身就是一種鍛煉思維的手段。我們應充分利用數學(xué)的這種功能，把思維能力的培養貫穿于數學(xué)的全過(guò)程。在數學(xué)教學(xué)中，我們尤其要注重培
養學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維既有明確的目標方向，又有廣闊的思路;既有自己的見(jiàn)解，又能揭露問(wèn)題的實(shí)質(zhì);既敢于創(chuàng )新，又能具體問(wèn)題具體分析。
三、創(chuàng )造條件，讓學(xué)生運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題
在數學(xué)教學(xué)中，應當激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)訓練培養學(xué)生的意志品質(zhì)。興趣是最好的老師，濃厚的興趣可以使人的各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息，能有效地誘發(fā)學(xué)習動(dòng)機，促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全身貫注地投入學(xué)習。我們可以通過(guò)介紹我國在數學(xué)領(lǐng)域所獲得的卓越成就，數學(xué)在生產(chǎn)、生活及其他科學(xué)領(lǐng)域的廣泛應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣;通過(guò)課堂教學(xué)的情境設計，提出問(wèn)題，引導學(xué)生去探索、去發(fā)現，讓學(xué)生從中體驗成功的喜悅和發(fā)現的快樂(lè );運用適當的教學(xué)方法和手段引起學(xué)生的求知欲和好奇心，從而培養他們濃厚的學(xué)習興趣，意志品質(zhì)的訓練和培養：如注意力的培養、長(cháng)期反復思考同一問(wèn)題的意志品質(zhì)的培養、獨立思考精神的培養等，使學(xué)生形成不怕困難、刻苦鉆研、頑強拼搏、持之以恒、永不放棄的優(yōu)秀品格。在數學(xué)教學(xué)中，可根據教學(xué)內容，組織學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造運用數學(xué)的環(huán)境，引導學(xué)生親手操作，如：測量、市場(chǎng)調研，分析企業(yè)成本和核算利潤等。把學(xué)數學(xué)和用數學(xué)結合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗用數學(xué)的快樂(lè )學(xué)會(huì )用數學(xué)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，從而培養了學(xué)生用數學(xué)的能力。實(shí)施素質(zhì)教育，是一項迫切而又艱巨的任務(wù)，作為一個(gè)教育工作者應該積極探索，努力實(shí)踐，切實(shí)把素質(zhì)教育落到教學(xué)工作中去，為培養高素質(zhì)人才不懈努力。
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