探究幼兒園大班區域活動(dòng)的問(wèn)題及解決策略論文

　　愛(ài)玩是幼兒的天性。為了使幼兒園大班的學(xué)生能夠快樂(lè )地成長(cháng)，現在大部分幼兒園都認識到了區域活動(dòng)的重要性，已在各自校園內開(kāi)展了各式各樣、豐富多彩，富有創(chuàng )新型、挑戰型的區域活動(dòng)。但是在設置區域活動(dòng)這方面還存在很多問(wèn)題，如教師指導能力較弱、區域活動(dòng)內各種器材的投放和準備不合理等。針對存在的問(wèn)題，幼兒園應加強區域教學(xué)方面的研討，積極改善區域活動(dòng)方面的問(wèn)題，給幼兒園大班的學(xué)生一個(gè)快樂(lè )的學(xué)習天地。

　　區域活動(dòng)是幼兒園大班學(xué)生自主學(xué)習、發(fā)現和探索的活動(dòng)。幼兒園區域活動(dòng)不單單是符合幼兒愛(ài)玩的天性，還能夠滿(mǎn)足幼兒的好奇心，也是能夠促進(jìn)幼兒快樂(lè )成長(cháng)的有效方式。然而，這種能促使幼兒快樂(lè )成長(cháng)的學(xué)習方式在當前的幼兒園里實(shí)施起來(lái)卻是難上加難，給教師帶來(lái)煩惱，需要對所存在的問(wèn)題進(jìn)行研究并加以解決。

　　一、幼兒園大班在活動(dòng)中出現的問(wèn)題

　　幼兒園大班的學(xué)生相對于中班和小班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨立性和自主性比較強，基本能夠獨立地在活動(dòng)區域內自由的活動(dòng)，也能和其他小伙伴快樂(lè )地玩耍。與伙伴玩耍時(shí)也能夠表達自己想要的觀(guān)點(diǎn)并且與伙伴分享，但是在區域活動(dòng)中存在著(zhù)許多的問(wèn)題。

　　1.教師指導能力較弱

　　在區域活動(dòng)過(guò)程中，教師一般只是向1或者2個(gè)區域進(jìn)行重點(diǎn)指導，有一些區域的問(wèn)題就得不到及時(shí)的解決。還有教師只是關(guān)注幼兒園大班的預設目標，因此忽略了幼兒園大班學(xué)生在區域活動(dòng)中的表現和要求，不能夠在此時(shí)及時(shí)地給予支持和解答。區域活動(dòng)不僅能夠滿(mǎn)足幼兒園大班學(xué)生的成長(cháng)要求，而且也是幼兒園大班學(xué)生學(xué)習的主要場(chǎng)所。有的教師認為，即便開(kāi)展了區域活動(dòng)，只是把它當成集體活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，沒(méi)有認識到區域活動(dòng)與其他集體活動(dòng)之間存在的差別。也有一些校園沒(méi)有建設多種多樣的活動(dòng)，活動(dòng)區域的教材單一，讓幼兒園大班的學(xué)生在區域活動(dòng)內自由活動(dòng)，不給予指導，這些都體現了教師指導能力弱，必須尋求對策。

　　2.區域活動(dòng)各種器材的放置和準備不合理

　　學(xué)校給幼兒園大班的學(xué)生提供一些比較簡(jiǎn)易的活動(dòng)材料，不能好好利用自然物品和一些舊物品，使得活動(dòng)器材單一，根本就不能為幼兒園大班學(xué)生在各種活動(dòng)中提供需要，因此，阻礙了幼兒園區域活動(dòng)的展開(kāi)。區域內有一些器材一放就是一兩個(gè)月，有的甚至是一兩個(gè)學(xué)期，有的甚至沒(méi)有變化。還有些器材的投放位置忽視了幼兒園大班學(xué)生的樂(lè )趣，沒(méi)有新鮮感，因此沒(méi)有起到區域活動(dòng)本該有的作用。

　　二、幼兒園大班區域活動(dòng)的對策

　　1.教師要在區域活動(dòng)中充分發(fā)揮指導作用

　　教師的指導主要以觀(guān)察幼兒園大班學(xué)生為依據。要依據幼兒園大班學(xué)生的能力，將他們劃分為幾個(gè)小組，便于他們在進(jìn)行區域活動(dòng)前，教師可以有傾向性地向他們展示新的教學(xué)用品。這樣的做法既可以讓幼兒園大班學(xué)生先了解教學(xué)用品的正確使用方法，又可以激發(fā)他們對學(xué)習的興趣和滿(mǎn)足他們內心深處的好奇心。教師在幼兒園大班學(xué)生進(jìn)入該活動(dòng)之前，可以先讓一部分能力較強的學(xué)生，為他們展示教學(xué)用品的制作方法，使他們自由的發(fā)揮，從而帶動(dòng)其他學(xué)生的發(fā)展。觀(guān)察幼兒園大班學(xué)生是教師開(kāi)展區域活動(dòng)的重要前提。教師要觀(guān)察活動(dòng)內每個(gè)學(xué)生的制作情況。若是在區域活動(dòng)中呈現的問(wèn)題，要立即給予解決方法。教師與教師之間要互相配合，教師要重點(diǎn)觀(guān)察能力比較弱的學(xué)生，及時(shí)給予解決方法，激起學(xué)生的學(xué)習興趣并且能夠快樂(lè )的成長(cháng)。

　　2.區域活動(dòng)器材的合理放置

　　區域器材本身就能引導幼兒園大班學(xué)生形成活動(dòng)目的，例如，算盤(pán)、圖書(shū)、拼圖等，教師可以提供記錄的材料，讓幼兒園大班學(xué)生進(jìn)行自主操作;不僅可以提供放大鏡，讓充滿(mǎn)好奇心的幼兒園大班學(xué)生自主實(shí)踐，快樂(lè )地與大自然接觸;還可以制作一個(gè)統計表讓幼兒園在操作中就能學(xué)習統計，更能深入地了解操作。

　　區域的創(chuàng )建要依據幼兒園大班學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，比如有的學(xué)生缺乏一些經(jīng)驗，能力相對較弱，因此區域設置不能太多，通常器材的投放應該要集中一點(diǎn)。有的學(xué)生已經(jīng)有一定的經(jīng)驗，有一定的動(dòng)手制作能力，器材的投放適量增多，以滿(mǎn)足他們的好奇心，并激起他們的樂(lè )趣;還有的學(xué)生說(shuō)話(huà)能力較強，聰明伶俐，教師不單單要增加器材的數量，而且放置的器材應更具有挑戰性。因此，每學(xué)期初教師應該要從學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行測評，了解他們的能力。在此方面上，教師要不斷地滿(mǎn)足幼兒園大班學(xué)生的不同需求，選擇不同的器材，盡可能讓教學(xué)用品運用到每一個(gè)學(xué)生上。

　　總之而言，區域活動(dòng)的展開(kāi)對幼兒園大班學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要�；顒�(dòng)不一定能夠給他們帶來(lái)學(xué)習、發(fā)展和成長(cháng)，但是如果教師能夠對他們進(jìn)行正確的指導，那帶來(lái)的效果就會(huì )很不一樣，會(huì )使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣。教師要盡量滿(mǎn)足學(xué)生心中的好奇心，使他們能夠在這一階段中快樂(lè )地成長(cháng)。

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