高中思想品德教學(xué)自主學(xué)習指導策略論文

　　摘要：隨著(zhù)新課程改革的深入開(kāi)展，要求利用高中思想品德教學(xué)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力，真正將學(xué)生作為學(xué)習活動(dòng)的主體，本文主要研究了在高中思想品德教學(xué)中，提高學(xué)生自主學(xué)習能力的主要策略。

　　關(guān)鍵詞：高中思想品德教學(xué)；自主學(xué)習；指導策略

　　新課程標準要求在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生作為學(xué)習的主體，鼓勵學(xué)生大膽探究、自主探索、嘗試合作，大量專(zhuān)家學(xué)者對此進(jìn)行了深入研究，而自主學(xué)習方式是其中最為合理的一種學(xué)習手段。自主學(xué)習指的是依據學(xué)生的學(xué)習需求，鼓勵學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達到學(xué)習目標的一種學(xué)習方法。關(guān)注自主學(xué)習是由于其真正體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，學(xué)生利用舊知識順利學(xué)習新知識，實(shí)現知識結構的逐步完善。高中生在思想品德學(xué)習過(guò)程中利用觀(guān)察與研究，嘗試開(kāi)展自主學(xué)習，制訂學(xué)習計劃，研究學(xué)習方法，但收到的效果并不理想。在實(shí)際教學(xué)中，高中思想品德教師在實(shí)際教學(xué)中針對學(xué)生的實(shí)際情況，為其提供專(zhuān)業(yè)性指導幫助學(xué)生提高學(xué)習效率，所以，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力離不開(kāi)教師的指導與幫助。

　　一、高中思想品德教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習的意義

　�。ㄒ唬└咧兴枷肫返陆虒W(xué)中存在的問(wèn)題

　　在新課程改革之前，大多高中思想品德教師制訂相同的教學(xué)進(jìn)度，相同的教學(xué)方法。筆者通過(guò)調查發(fā)現，在思想品德學(xué)習中具有較高積極性的學(xué)生占到了２６％，表明這部分學(xué)生希望提高自己的自主學(xué)習能力，有較高的思維能力與判斷能力。在思想品德學(xué)習中表現普通的學(xué)生占到了５６％，他們在學(xué)習中處于被動(dòng)學(xué)習地位，不能主動(dòng)投入到學(xué)習活動(dòng)中。思想品德學(xué)習成績(jì)不理想的學(xué)生占到了１８％，他們認為學(xué)習思想品德知識對自己無(wú)用，不愿開(kāi)展自主學(xué)習�？傊�，高中思想品德學(xué)習內容具有較高的抽象性與專(zhuān)業(yè)性，不少高中生在學(xué)習中有著(zhù)不同的表現，整體學(xué)習現狀并不理想，教師應及時(shí)轉變教學(xué)理念，引進(jìn)新型教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習才能收到較好的教學(xué)效果。

　�。ǘ�）提高學(xué)生自主學(xué)習能力的必要性

　　新課程標準要求在高中思想品德教學(xué)中，重視提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，教師不能一味強調思想品德知識的學(xué)習，應該教給學(xué)生正確的學(xué)習方法，提高學(xué)生的學(xué)習能力，尤其是培養學(xué)生的合作意識與探究能力，高中思想品德教學(xué)中培養學(xué)生的自主學(xué)習能力是一種合理的選擇。核心素養的概念則指的是一個(gè)人在成長(cháng)過(guò)程之中的道德品質(zhì)以及思想品德精神。在高中思想思想品德學(xué)習中，培養學(xué)生的核心素養首先要求學(xué)生掌握堅實(shí)的思想思想品德理論知識，學(xué)會(huì )應用思想思想品德觀(guān)點(diǎn)解決問(wèn)題，在此基礎上形成正確的學(xué)科觀(guān)，提高綜合素質(zhì)。學(xué)生擁有較高的自主學(xué)習能力以后，則會(huì )對學(xué)習思想品德知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而主動(dòng)投入到思想品德學(xué)習中，將思想品德學(xué)習與實(shí)際生活結合在一起，具備了學(xué)習思想品德的主動(dòng)性，則會(huì )產(chǎn)生學(xué)習欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力，幫助學(xué)生順利掌握思想品德知識。

　　二、高中思想品德教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習的措施

　�。ㄒ唬┮龑�學(xué)生自主預習

　　在高中思想品德教學(xué)中，教師要引導學(xué)生主動(dòng)探索、積極探究、嘗試合作，主動(dòng)發(fā)現事物的發(fā)展規律，提高自己的自主學(xué)習能力。課前預習發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，在高中思想品德教學(xué)中，教師要結合學(xué)生的學(xué)習情況與學(xué)習內容，為學(xué)生設計合理的預習方案，鼓勵學(xué)生自主預習。通常情況下，課前預習主要包括下面這些方法，教師要做到靈活選擇、靈活應用，以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力為主。

　�。保�確定自學(xué)方向

　　在高中思想品德教學(xué)中，教師可以根據本節課的學(xué)習內容，為學(xué)生設計合理的問(wèn)題，將學(xué)生引入問(wèn)題情境中，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去研讀教材，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力與探索能力。也可以將教材中的概念或原理等內容制作為填空，學(xué)生完成預習后必須填寫(xiě)完整，這種方法可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習難點(diǎn)與重點(diǎn)。如在《中國共產(chǎn)黨執政：人民和歷史的選擇》的講解中，教師可以把問(wèn)點(diǎn)放在執政方式上。教師要根據學(xué)生的層次確定好提問(wèn)的方式以及難易程度，如在《中國共產(chǎn)黨執政：人民和歷史的選擇》的提問(wèn)中，教師針對不同的學(xué)生可以設置難易不同的提問(wèn)，對于層次一般的學(xué)生教師可以提問(wèn)“中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨分別是什么？”對于思維能力比較突出的學(xué)生教師可以讓學(xué)生結合材料說(shuō)明黨的執政方式的體現，讓每一種層次的學(xué)生在每堂課中都能夠有所收獲。

　�。玻�聯(lián)系生活

　　在高中思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師要善于抓住教學(xué)內容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題，設計合理的問(wèn)題情境，保證學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題投入到教材的研讀當中，在獨立思考、相互交流的過(guò)程中解決問(wèn)題，完成學(xué)習任務(wù)。在高中新課程實(shí)施后，我們要積極嘗試為學(xué)生參與社會(huì )生活和公共管理搭建平臺，并有針對性地開(kāi)展了一些活動(dòng)，培養學(xué)生公共參與的素養。如：在高中學(xué)生中開(kāi)展“學(xué)生家庭理財調查與指導”“熱點(diǎn)時(shí)事播報與評論”“學(xué)生百家講壇”“模擬聯(lián)合國大會(huì )”、優(yōu)良家風(fēng)、家訓調查報告等課內活動(dòng)。走近政府———了解運行機制及職能、走近人大代表———了解人大代表的權利義務(wù)、向人大代表建議并提交提案、設計班級主題活動(dòng)和班級管理制度、組織豐富多彩的學(xué)生社團活動(dòng)等課外社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)對提升學(xué)生的公共參與素養具有很好的作用。

　�。ǘ�）充分利用課堂教學(xué)

　�。保�提高學(xué)生的提問(wèn)能力

　　在課堂教學(xué)中，教師還要收集學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己預習中遇到的問(wèn)題，也可以要求學(xué)生在預習中，記錄自己不理解的內容，利用課余時(shí)間交給老師，教師在收集全體學(xué)生意見(jiàn)的前提下，選擇最具代表性與普遍性的問(wèn)題在課堂上深入淺出地講解，如果個(gè)別學(xué)生依然不能理解，則要利用課后時(shí)間開(kāi)展個(gè)別輔導。利用設計合理的問(wèn)題，為學(xué)生明確學(xué)習目標，吸引學(xué)生的注意力，認識到與他人合作的力量，學(xué)會(huì )了與同學(xué)、老師溝通。再有，學(xué)生表達預習問(wèn)題時(shí)，有利于幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習情況，明確學(xué)生不易于解決的困難，可在教學(xué)中開(kāi)展針對性指導。

　�。玻畡�(chuàng )設情境，樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機和興趣

　　教師必須根據思想品德課的教學(xué)特點(diǎn)，加強自身學(xué)習，掌握豐富的思想思想品德知識與理論，敢于想象、敢于思考，著(zhù)力提高自己的教學(xué)水平，如可以在實(shí)際教學(xué)中引入講故事、做實(shí)驗、玩游戲等多種方法，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設豐富多樣的學(xué)習情境，新課導入環(huán)節即抓住學(xué)生的注意力，中間講解不斷設置懸念，結尾引導學(xué)生深入思考，每節課都使學(xué)生學(xué)有所獲。再有，還需培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)生對思想思想品德課學(xué)習充滿(mǎn)了欲望，則可以主動(dòng)投入到探索過(guò)程中，希望通過(guò)自己的努力與研究得到正確的結果。教師可以在學(xué)生間樹(shù)立榜樣，鼓勵學(xué)生模仿榜樣的做法，引導學(xué)生自己設立具體清晰的、能夠完成的合適的學(xué)習目標，有利于引發(fā)其強烈的自主學(xué)習動(dòng)機。如在講到《文化生活》的內容“文化對個(gè)人和社會(huì )的影響”時(shí)，筆者在教學(xué)中引入了振奮人心的事跡：如“神舟五號”的發(fā)射成功，引起全國人民的關(guān)注與熱議，筆者及時(shí)引導學(xué)生搜集總設計師王永志的先進(jìn)事跡，大多學(xué)生在搜索中發(fā)現，王永志小時(shí)候父母并不贊成他上學(xué)，是他的哥哥為他創(chuàng )造了上學(xué)的機會(huì )，并由此改變了他的人生道路。到此為止，學(xué)生能夠體會(huì )到當前學(xué)習機會(huì )來(lái)之不易，掌握豐富的文化知識可以為國家做出重大貢獻，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習動(dòng)機。

　�。常畮椭鷮W(xué)生歸納總結

　　高中思想品德教學(xué)還需關(guān)注課堂小結，教師要幫助學(xué)生做好知識的總結與歸納，將本節課學(xué)習的零散知識點(diǎn)串聯(lián)在一起，幫助學(xué)生形成完整的知識結構，增加學(xué)生的印象。再有，教師還可以鼓勵學(xué)生思考自己本節課的學(xué)習收獲，正確評價(jià)自己學(xué)習中的得失，從而改善學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習能力。小結能幫助學(xué)生二次梳理知識，達到復習與鞏固的效果，同時(shí)有利于形成良好的學(xué)習行為，是培養學(xué)生自主學(xué)習能力必不可少的途徑。

　　三、結語(yǔ)

　　總之，高中課程標準要求在高中思想品德教學(xué)中，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，所以，教師要及時(shí)轉變教學(xué)理念，創(chuàng )新教學(xué)方法，充分利用學(xué)生學(xué)習與教師引導，為學(xué)生設計合理的問(wèn)題，幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習能力。通過(guò)構建自主學(xué)習的高中思想品德課堂，可以養成學(xué)生自主學(xué)習的良好習慣，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、邏輯思維能力和調研能力，使學(xué)生可持續發(fā)展的學(xué)習方法，從而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定良好的基礎。

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