高中政治教學(xué)強化學(xué)生主體意識策略
高中政治課堂教學(xué)情境創(chuàng )設時(shí)，教師不僅要深入教材展開(kāi)細致分析解讀，還要對學(xué)情展開(kāi)全面調查，針對教學(xué)內容實(shí)際和不同學(xué)生群體學(xué)力實(shí)際，選擇適宜教學(xué)情境創(chuàng )設方式。
摘要：高中政治課堂教學(xué)設計強化學(xué)生學(xué)習主體意識，給課堂教學(xué)帶來(lái)嶄新面貌。學(xué)生自主學(xué)習意識得到強化，課堂學(xué)習氣氛得到有效激活，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)頻繁和諧，課堂學(xué)習效率大大提升，促使學(xué)生盡快實(shí)現學(xué)習認知的順利構建，為培養學(xué)生良好學(xué)習素質(zhì)提供重要動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：高中政治;主體意識;策略
高中政治教學(xué)設計中，強化學(xué)生學(xué)習主體意識，已經(jīng)成為最為時(shí)尚的課堂教學(xué)追求。教師要通過(guò)情境創(chuàng )設、目標優(yōu)化、學(xué)法引導、訓練升級等教學(xué)手段，營(yíng)造和諧課堂氣氛，促使學(xué)生盡快啟動(dòng)學(xué)習思維，在明確學(xué)習目標基礎上展開(kāi)自主學(xué)習活動(dòng)，加強師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，構建完善學(xué)習認知體系。
一、創(chuàng )設情境，營(yíng)造和諧課堂氛圍
高中政治課堂教學(xué)情境創(chuàng )設時(shí)，教師不僅要深入教材展開(kāi)細致分析解讀，還要對學(xué)情展開(kāi)全面調查，針對教學(xué)內容實(shí)際和不同學(xué)生群體學(xué)力實(shí)際，選擇適宜教學(xué)情境創(chuàng )設方式。生活案例展示、故事導入、問(wèn)題設計、多媒體多元展示、課堂演繹、課堂辯論等，都屬于課堂教學(xué)情境創(chuàng )設方式。
特別是多媒體展示具有可視性、直觀(guān)性特征，深受學(xué)生青睞，多媒體可以將豐富的圖片、生活的視頻、形象的動(dòng)畫(huà)、個(gè)性的文字等信息材料，以聲光電形式展示到學(xué)生面前，給學(xué)生帶來(lái)多種感官沖擊，營(yíng)造和諧課堂學(xué)習氛圍。創(chuàng )設教學(xué)情境要重點(diǎn)關(guān)注文本、生本思維契合點(diǎn)，而不是片面追求情境手段的高端大氣。如《商品》學(xué)習時(shí)，教師在講解商品和其他勞動(dòng)產(chǎn)品概念時(shí)這樣設計情境：我們生活中離不開(kāi)勞動(dòng)產(chǎn)品，也離不開(kāi)商品，觀(guān)察一下教室內物品，哪些屬于勞動(dòng)產(chǎn)品，哪些屬于商品呢?學(xué)生觀(guān)察了半天獲得一致意見(jiàn)：教室內所有物品都屬于勞動(dòng)產(chǎn)品，而不是商品。
教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)勞動(dòng)產(chǎn)品和商品的區別，學(xué)生梳理：商品用于交換、有價(jià)值、有一定歷史范疇;而勞動(dòng)產(chǎn)品不用于交換、沒(méi)有價(jià)值、其范疇具有永恒性。教師提醒：教室內物品眾多，如果有些東西需要變賣(mài)了，這些東西就有了商品的屬性。教師讓學(xué)生觀(guān)察教室內物品，給商品和勞動(dòng)產(chǎn)品進(jìn)行比較，獲得了清晰概念認知。教室內物品具有直觀(guān)性特征，學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性快速啟動(dòng)，觀(guān)察、感知、歸結思維活動(dòng)順利進(jìn)行，學(xué)習呈現活躍性。
二、優(yōu)化目標，明晰課堂學(xué)習路徑
課堂教學(xué)目標是教學(xué)靈魂，教師有意識地讓學(xué)生掌握學(xué)習目標經(jīng)緯度，目的是非常明確的，就是要讓學(xué)生明晰具體學(xué)習任務(wù)和行動(dòng)方向，促使學(xué)生快速展開(kāi)自主探究學(xué)習。優(yōu)化學(xué)習目標，不是簡(jiǎn)單減少學(xué)習目標數量，而是提升學(xué)習目標適合性。
課堂學(xué)習目標設計要體現“三維”性，教師要對所有學(xué)習目標進(jìn)行考察，以提升目標具體性、指向性，減少“假大空”現象，讓學(xué)生快速介入學(xué)習行動(dòng)中，以提升課堂學(xué)習有效性。如《社會(huì )主義初級階段的經(jīng)濟制度》，教師在課堂教學(xué)目標設計時(shí)，給出了一定學(xué)習任務(wù)：這部分內容涉及哪些知識要點(diǎn)?通過(guò)學(xué)習我們能夠達成哪些能力目標?學(xué)生對文本展開(kāi)自主學(xué)習探究，紛紛提出自己的見(jiàn)解。有學(xué)生說(shuō)：需要掌握幾個(gè)知識點(diǎn)：公有制經(jīng)濟、按勞分配、非公有制形式、市場(chǎng)、市場(chǎng)經(jīng)濟、國家宏觀(guān)調控等。
掌握國有經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中的主導作用，以公有制為主體的多種經(jīng)濟所有制共同發(fā)展的必要性，多種分配制度實(shí)施的基本訴求，國家實(shí)施宏觀(guān)調整的必要性。也有學(xué)生總結學(xué)習能力達成目標：通過(guò)學(xué)習能夠認識事物根本屬性的能力，利用辯證思想看待問(wèn)題的能力，運用案例解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師讓學(xué)生參與目標設計，凸顯學(xué)生學(xué)習主體地位，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習明晰了學(xué)習目標，其學(xué)習行為具有較高價(jià)值度。
三、多元引導，提升學(xué)生思維水平
在課堂教學(xué)設計執行時(shí)，教師要有生本意識，合理安排教學(xué)環(huán)節，精心組織教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。新課程標準倡導課堂要引入自主、合作、探究學(xué)習模式，強調學(xué)生自主學(xué)習的重要性，教師要圍繞學(xué)生自主學(xué)習展開(kāi)教學(xué)優(yōu)化活動(dòng)，盡量減少教師講解內容，給予學(xué)生更多自主探究學(xué)習時(shí)空，充分放權給學(xué)生，讓學(xué)生自由學(xué)習、探究、驗證，教師要在必要時(shí)給出及時(shí)的引導和幫助，以提升課堂教學(xué)效率。
如《社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的基本特征》學(xué)習市場(chǎng)混亂問(wèn)題時(shí)，教師從大學(xué)生受騙案例進(jìn)行導入：山東臨沂準大學(xué)生徐玉玉學(xué)費被騙發(fā)生猝死案例，給我們帶來(lái)重要警醒，詐騙現象日益猖獗，給我們每一個(gè)人都帶來(lái)安全隱患。生活中，我們大都會(huì )收到過(guò)詐騙電話(huà)、短信、微信，從這一點(diǎn)可以看出我們的市場(chǎng)混亂情況還是比較嚴重的。大家繼續思考，市場(chǎng)亂象還表現在哪些方面呢?學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題非常熟悉，很快就從假冒劣質(zhì)產(chǎn)品、欺行霸市、虛假廣告等方面提出見(jiàn)解。教師對學(xué)生的表現作出積極評價(jià)。詐騙現象已經(jīng)成為當今熱門(mén)話(huà)題，很多人對此具有較強敏感性，教師從這個(gè)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，快速凝聚學(xué)生關(guān)注力，學(xué)生學(xué)習思維及時(shí)跟進(jìn)，學(xué)習認知在不知不覺(jué)中實(shí)現。
四、升級訓練，構建學(xué)習認知體系
課堂訓練設計時(shí)，教師要有全面考慮，關(guān)注不同群體學(xué)生的不同需求，提出針對性更強的訓練任務(wù)，以提升課堂訓練品質(zhì)。學(xué)生存在個(gè)體差異，這是普遍現象，由于學(xué)習基礎、學(xué)習悟性、學(xué)習方法存在差異，其學(xué)力表現也難以形成統一。教師在課堂訓練中提供一些選做題，或者是提出不同的要求，都能夠關(guān)照不同群體學(xué)生學(xué)習基礎實(shí)際，形成重要教學(xué)成長(cháng)點(diǎn)。
在學(xué)習《企業(yè)是市場(chǎng)的主體》時(shí)，教師提出一道思考問(wèn)題，并引導學(xué)生展開(kāi)辯論：學(xué)校是不是企業(yè)?學(xué)生大多持反方觀(guān)點(diǎn)，認為學(xué)校不是企業(yè)。教師加入到正方陣營(yíng)，首先挑起辯論：學(xué)校不是以營(yíng)利為目的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)經(jīng)濟組織，那一些私立學(xué)校不賺錢(qián)嗎?一些企業(yè)出資辦學(xué)純粹是為社會(huì )服務(wù)嗎?反方學(xué)生答辯：私立學(xué)校有自己的培養方向，一些企業(yè)辦學(xué)是為本企業(yè)培養技術(shù)人才，而不是將學(xué)生當成生產(chǎn)成品賣(mài)掉，當然不能說(shuō)學(xué)校是從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟組織。
正方學(xué)生：私立學(xué)校要收高額學(xué)費，這是不是經(jīng)濟活動(dòng)呢?如果是以賺錢(qián)為目的，這樣的學(xué)校是不是企業(yè)性質(zhì)呢?反方學(xué)生：學(xué)校收取學(xué)費是為教學(xué)正常運轉尋找經(jīng)濟支持，因為學(xué)生不是產(chǎn)品，學(xué)校社會(huì )公益性特征更為明顯，所以學(xué)校不屬于企業(yè)。教師引入辯論作為課堂訓練，極大激發(fā)學(xué)生參與熱情，通過(guò)思辨活動(dòng)，學(xué)生對相關(guān)學(xué)習內容有了更為清晰的認知。強化學(xué)生學(xué)習主體意識，符合新課程改革基本精神要求，也與學(xué)生學(xué)習成長(cháng)規律相契合。教師利用多種教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)設計，為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習提供重要環(huán)境條件，也成功調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習積極性，對全面塑造學(xué)生綜合素質(zhì)提供重要助力。
【高中政治教學(xué)強化學(xué)生主體意識策略】相關(guān)文章：
教學(xué)中學(xué)生的主體參與策略初探的論文12-07
談?wù)務(wù)Z(yǔ)文教學(xué)中如何喚醒學(xué)生的主體意識02-21
高中政治教學(xué)怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體性03-28
大學(xué)生文化意識培養策略11-14
高中政治教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識的培養12-06
跨文化意識培養策略11-14
高中政治問(wèn)題意識與有效教學(xué)的構建論文03-04
- 相關(guān)推薦