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淺析在化學(xué)教育中有效進(jìn)行素質(zhì)教育論文參考
【論文關(guān)鍵詞】探究性教學(xué) 獨立思考的能力 思維訓練
【論文摘要】高中化學(xué)教師進(jìn)行素質(zhì)教育，要充分認識素質(zhì)教育在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的重要作用，自覺(jué)地把素質(zhì)教育納入自己的教學(xué)實(shí)踐，在備課、上課、實(shí)驗等各個(gè)環(huán)節中積極培養學(xué)生的各種素質(zhì)，使自己的教學(xué)實(shí)踐實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的轉變。
作為高中化學(xué)教師，深入素質(zhì)教育，首先要轉變觀(guān)念，充分認識素質(zhì)教育在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的重要作用，自覺(jué)地把素質(zhì)教育納入自己的教學(xué)實(shí)踐，在備課、上課、實(shí)驗等各個(gè)環(huán)節中積極培養學(xué)生的各種素質(zhì)，使自己的教學(xué)實(shí)踐實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的轉變。
一 深化探究性教學(xué)研究
探究教學(xué)主要是通過(guò)組織和引導學(xué)生開(kāi)展“科學(xué)探究”進(jìn)行教學(xué)，目的在于將科學(xué)家的探究引入課堂，讓學(xué)生以類(lèi)似科學(xué)探究的方式學(xué)習科學(xué)，使他們不僅獲得科學(xué)知識，同時(shí)還掌握科學(xué)方法，培養科學(xué)態(tài)度。雖然當前的探究教學(xué)方式正在積極推進(jìn)，并取得了很大進(jìn)展，但探究教學(xué)也存在一些問(wèn)題.
1.以考試評價(jià)改革為導向，讓教師放開(kāi)手腳
2.加強教師的“科學(xué)探究”體驗，深化對“科學(xué)探究”的理解
3.教師對探究教學(xué)的特征及意義要加深理解，改變傳統教學(xué)觀(guān)念
4．注重案例開(kāi)發(fā)，加強情境創(chuàng )設和整合環(huán)節，做到過(guò)程與結果并重
培養學(xué)生獨立思考能力對培養創(chuàng )新型人才十分重要。為此，應掃除所遇到的障礙，并在課程改革中采取相應的行動(dòng)策略：以引導學(xué)生“提問(wèn)題”為突破口，激發(fā)其樂(lè )于思考的欲望；建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng )設勇于思考的環(huán)境；引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )思考，掌握科學(xué)思考的方法；為學(xué)生提供充分思考的時(shí)間和空間，養成獨立思考的習慣。
二 培養學(xué)生獨立思考的能力
1.以引導學(xué)生以“提問(wèn)題”為突破口，激發(fā)其樂(lè )于思考的欲望
為了改變學(xué)生不愿思考的習慣，應把“突破口”選在引導和鼓勵學(xué)生“提問(wèn)題”上，努力培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”，激發(fā)其樂(lè )于思考的欲望，形成一種處處遇問(wèn)題，時(shí)時(shí)想問(wèn)題，人人提問(wèn)題的生動(dòng)活潑主動(dòng)學(xué)習的局面。
首先，把培養學(xué)生“提問(wèn)題”的能力劃分為五個(gè)層次的遞進(jìn)目標：一是敢提問(wèn)題；二是能?chē)@學(xué)習中心提問(wèn)題；三是能提出有份量的問(wèn)題；四是能?chē)L試解決自己提出的問(wèn)題；五是能在問(wèn)題解決后又提出新的問(wèn)題。教師要根據每個(gè)學(xué)生的現有層次，經(jīng)過(guò)與學(xué)生本人商量，確定不同的努力目標，并逐步提高層次，使學(xué)生嘗到思考的甜頭，以此帶動(dòng)和形成學(xué)生邊學(xué)習邊思考的習慣。
其次，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng )設學(xué)生勇于思考的環(huán)境。
教師要與學(xué)生進(jìn)行平等的對話(huà)和交流。著(zhù)名特級教師孫雙全與孩子心靈相通的教學(xué)情景就使我們很受啟發(fā)：“教學(xué)中，他不斷地鼓勵大家：‘誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)對了表?yè)P，說(shuō)錯了也表?yè)P，表?yè)P你的勇氣�！鴮⒆拥腻e誤解釋?zhuān)步o予肯定的評價(jià)：‘因為你的錯誤才使我們全班都能正確，失敗乃成功之母�！鴮⒆映錾幕卮�，他更是毫不吝嗇對學(xué)生給予夸獎和贊美：‘真好，你有發(fā)現的眼睛�！敽⒆硬粔蜃孕哦桓遗e手時(shí)，他鼓勵學(xué)生：‘舉起手來(lái)就是英雄，就是高手!’學(xué)生在他的鼓勵下，越來(lái)越多的小手舉了起來(lái)�！� "
教師要善于敏銳地發(fā)現學(xué)生思考的“激發(fā)點(diǎn)”，及時(shí)地給予點(diǎn)燃。如當學(xué)生回答問(wèn)題有錯誤時(shí)，正是點(diǎn)燃他思考的大好時(shí)機，決不能輕易錯過(guò)。一要鼓勵學(xué)生答錯背后反映出的獨立思考和不人云亦云的勇氣；二要肯定蘊含其中的正確因素；三要著(zhù)力地把學(xué)生的錯誤開(kāi)發(fā)成課程資源，與學(xué)生共同找出錯誤的原因；四要引導學(xué)生通過(guò)深入思考找出正確答案。再如當學(xué)生回答問(wèn)題“拿不準”時(shí)，這說(shuō)明他的頭腦正處于困惑狀態(tài)，教師這時(shí)就要“拉他一把”，但決不要直接給出答案。
三 現代教學(xué)手段的應用
1.創(chuàng )設情景，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
現代教育技術(shù)手段的應用，提供了一個(gè)吸引學(xué)生的興奮點(diǎn)。鮮明的畫(huà)面，直觀(guān)的視覺(jué)刺激，還可以給學(xué)生留下更深刻的印象，使教育教學(xué)達到更好的效果。
2.多媒體技術(shù)應用于課堂教學(xué)有助于加強直觀(guān)教學(xué)，豐富感性認識，有助于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。多媒體課件，采用變微觀(guān)為宏觀(guān)、變虛為實(shí)、變遠為近、變繁為簡(jiǎn)、變抽象為具體、變靜為動(dòng)等方法來(lái)表現教學(xué)內容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且可以幫助學(xué)生突破學(xué)習過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，順利實(shí)現認知目標的達成。
3.應用多媒體技術(shù)可以輔助化學(xué)實(shí)驗，增強實(shí)驗效果
例如，金屬與酸反應的實(shí)驗。整個(gè)反應過(guò)程速度很快，由于反應的容器——試管不是很大，反應物——金屬也只不過(guò)是片狀固體，若只采用演示實(shí)驗，只有坐在前幾排的學(xué)生才能觀(guān)察到實(shí)驗現象，其他學(xué)生就無(wú)法對其描述。若采用實(shí)物投影儀直接投影在熒屏上，學(xué)生就可以清楚地看到整個(gè)實(shí)驗的過(guò)程，有利于學(xué)生對知識的掌握。
四 化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的思維訓練
加強實(shí)驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，也是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面�！�
在具備必需的實(shí)驗設備和條件之后，提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于——必須強化實(shí)驗教學(xué)中的思維訓練。首先，是實(shí)驗原理的思維訓練�！皩�(shí)驗原理”即反應原理，指的是每個(gè)具體的化學(xué)實(shí)驗，反映了或說(shuō)明了或推斷了什么樣的物質(zhì)發(fā)生何種變化的理論。
其次，是裝置原理的思維訓練。 “裝置原理”指的是為了達到某個(gè)具體實(shí)驗的目的，應當選用何種儀器、設備，采用何種組合、聯(lián)接方式的道理。
再次，是操作原理的思維訓練。 “操作原理”指的是根據具體的實(shí)驗目的和儀器，進(jìn)行實(shí)驗操作活動(dòng)的理由。
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化學(xué)教師應充分利用課堂教學(xué)形式，教好化學(xué)新課標中所規定的教學(xué)內容。同時(shí)，要為學(xué)生的健康成長(cháng)創(chuàng )造相對寬松的環(huán)境，提供必要的時(shí)間和空間條件保證。積極組織學(xué)有余力的學(xué)生參加選修課的學(xué)習，參加豐富多彩的課外活動(dòng)，使課內外、校內外的教育教學(xué)活動(dòng)相結合，全面發(fā)展教育與個(gè)性發(fā)展教育相結合，從多方面、多渠道開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。
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