- 相關(guān)推薦
高中生化學(xué)實(shí)驗操作能力培養探索論文
【內容摘要】探索精神與實(shí)驗操作能力對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習非常的重要，教師在教學(xué)過(guò)程中應該重點(diǎn)培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗操作能力與探索精神。因此，文章結合鈉與硫酸銅溶液反應對高中生化學(xué)實(shí)驗操作能力及探索精神培養進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 化學(xué)實(shí)驗 操作能力 探索精神
在高中眾多學(xué)科中，化學(xué)是非常重要的一門(mén)學(xué)科，隨著(zhù)課程的不斷改革，對化學(xué)教學(xué)的要求也有所變化。在化學(xué)教學(xué)中，教師應該重視學(xué)生化學(xué)實(shí)驗操作能力與探索精神的培養，從而提高學(xué)生的化學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。教師應該結合化學(xué)實(shí)驗指導學(xué)生進(jìn)行獨立自主的探索學(xué)習，在實(shí)驗教學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行問(wèn)題的解決。因此，下面以鈉與硫酸銅溶液反應為例對學(xué)生的探索精神與實(shí)驗操作能力的培養進(jìn)行了分析。
一、創(chuàng )設探究情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師想要培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力與探索精神，就需要為學(xué)生創(chuàng )設相關(guān)的探究情境，通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在教學(xué)中應讓學(xué)生能夠由生活走向化學(xué)，將有關(guān)生活的實(shí)驗引入到化學(xué)教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生明白生活與化學(xué)是密切相關(guān)的。在培養學(xué)生的探索精神時(shí)，非常有效的教學(xué)手段就是猜想與假設。教師只有讓學(xué)生對所學(xué)的新知識充滿(mǎn)好奇心，才能夠充分的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生能夠記記住的進(jìn)行知識的探索�；瘜W(xué)實(shí)驗能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，教師在將教學(xué)中可以借助化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng )設，并在實(shí)驗教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作，不僅能夠培養學(xué)生的探索精神，還能夠培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力，提高學(xué)生的實(shí)驗水平。教師應該對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的啟發(fā)，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗對自己的猜想進(jìn)行驗證，通過(guò)實(shí)驗驗證的過(guò)程讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè )，從而增強學(xué)生的探索熱情。例如，教師可以創(chuàng )設這樣一個(gè)教學(xué)情境：在以前學(xué)習過(guò)鈉與水的反應，實(shí)驗室制取氫氣的實(shí)驗，那么硫酸銅溶液會(huì )不會(huì )和鈉發(fā)生反應呢？請同學(xué)們對這種實(shí)驗現象進(jìn)行猜想，如果發(fā)生反應，那么會(huì )出現什么樣的實(shí)驗現象？這種教學(xué)情境的創(chuàng )設不僅能夠激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的探索熱情，還能夠讓學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗操作中對自己的猜想進(jìn)行驗證，提高自身的實(shí)驗操作能力。
二、借助實(shí)驗培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力與探索精神
在化學(xué)教學(xué)中，教師想要培養學(xué)生的探究精神與實(shí)驗操作能力，最為有效的方法就是借助實(shí)驗進(jìn)行輔助教學(xué)。教師應該結合教學(xué)內容與教學(xué)目標對實(shí)驗方案進(jìn)行合理的設計，下面以鈉與硫酸銅溶液反應為例對實(shí)驗的設計進(jìn)行分析。首先，教師應該選擇實(shí)驗的藥品以及實(shí)驗儀器，鈉與硫酸銅溶液反應的實(shí)驗主要的藥品有金屬鈉、無(wú)水硫酸銅溶液等；主要的儀器有燒杯、鑷子、濾紙、量筒、小刀、稱(chēng)量紙、藥匙、膠頭滴管以及托盤(pán)天平等。其次，教師應該對實(shí)驗方法進(jìn)行確定，該實(shí)驗主要采用的實(shí)驗方法就是控制變量法，探究不同濃度的硫酸銅溶液對實(shí)驗有何影響，探究鈉的大小對實(shí)驗現象有何影響。教師應該配置濃度分別為0.5%、1%、2%、5%、10%的硫酸銅溶液，各取10ml與等大小的鈉進(jìn)行反應，對實(shí)驗的現象進(jìn)行觀(guān)察，同時(shí)做好相應的實(shí)驗記錄。之后選擇某一濃度的硫酸銅溶液，分別與不同大小的鈉進(jìn)行反應，觀(guān)察實(shí)驗現象，并做好記錄。在該實(shí)驗的操作過(guò)程中，不僅對學(xué)生的實(shí)驗操作能力進(jìn)行了培養，還能夠發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的對實(shí)驗現象進(jìn)行探索。在完成實(shí)驗操作過(guò)程中，學(xué)生能夠清楚的觀(guān)察到不同實(shí)驗的現象，并通過(guò)實(shí)驗展現出來(lái)的實(shí)驗現象驗證自己的猜想。在化學(xué)教學(xué)中借助實(shí)驗培養學(xué)生的各項能力是非常重要的一種手段，教師應該結合實(shí)際情況選擇合理的教學(xué)實(shí)驗。
三、合理設計教學(xué)方案，提高教學(xué)的有效性
教學(xué)方案的設計對學(xué)生的學(xué)習與教學(xué)的質(zhì)量有著(zhù)非常重要的影響，教師為了在教學(xué)中培養學(xué)生的探索精神與實(shí)驗操作能力，就需要對教學(xué)方案進(jìn)行合理的設計。在化學(xué)教學(xué)中，教師應該對教學(xué)目標進(jìn)行合理的設計。以鈉與硫酸銅溶液反應的實(shí)驗為例，在該部分的教學(xué)中教師主要需要對知識與技能目標、過(guò)程與方法目標、價(jià)值觀(guān)與情感態(tài)度目標以及設計意圖等進(jìn)行精心的設計。在實(shí)驗教學(xué)中，應該讓學(xué)生掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)與實(shí)驗反應的原理，并讓學(xué)生結合所學(xué)的知識對鈉與硫酸銅溶液反應的現象進(jìn)行假設猜想，并在實(shí)際的實(shí)驗操作中對自己的猜想進(jìn)行驗證。教師應該將培養學(xué)生的探索精神與實(shí)驗操作能力的目的放在首要位置，通過(guò)合理的教學(xué)方案實(shí)現這一教學(xué)目的。此外，教師還應該對教學(xué)內容與教學(xué)情境進(jìn)行精心的設計，借助實(shí)驗為學(xué)生創(chuàng )設相應的教學(xué)情境。學(xué)習活動(dòng)與學(xué)習任務(wù)的設計也是非常重要的，在該環(huán)節中不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)行獨立自主的思考、探索，還能夠讓學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗設計，獨立完成實(shí)驗操作，從而培養學(xué)生的探索精神與實(shí)驗操作能力。綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)驗操作能力與探索精神的培養是非常重要的，教師應該在教學(xué)中重視學(xué)生這一能力的培養。在教學(xué)中教師想要培養學(xué)生的探索精神與實(shí)驗操作能力，就需要為學(xué)生創(chuàng )設相關(guān)的教學(xué)情境，對教學(xué)方案進(jìn)行合理的設計，并借助實(shí)驗輔助教學(xué)的進(jìn)行。
【高中生化學(xué)實(shí)驗操作能力培養探索論文】相關(guān)文章：
高中生化學(xué)實(shí)驗操作能力培養探索07-20
對高中化學(xué)數字化實(shí)驗的探索論文08-16
中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗能力培養探究08-07
高中學(xué)生化學(xué)教育論文07-28