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高中數學(xué)教學(xué)核心素養的培養論文
［摘要］高中數學(xué)新課程標準指出，高中數學(xué)課程應倡導自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，思考自學(xué)的方法來(lái)學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性得到凸顯，學(xué)生在教師指導下進(jìn)行學(xué)習和創(chuàng )造。本文對新課程改革有效背景下進(jìn)行高中數學(xué)課程影響因素調查，即對阻礙高中數學(xué)課程發(fā)展的因素進(jìn)行了總結，并就如何有效提高高中數學(xué)課程的水平對數學(xué)教學(xué)進(jìn)行了總結。
［關(guān)鍵詞］新課程;改革數學(xué);改革措施;嘗試建議
數學(xué)教學(xué)是培養學(xué)生理性思維，邏輯思維能力和抽象思維能力的過(guò)程，高中數學(xué)課程有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的數學(xué)能力，因此有必要重視高中數學(xué)教學(xué)。如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內達到最高的學(xué)習效率是高中數學(xué)教師思考的問(wèn)題。高中數學(xué)教師應重視學(xué)生學(xué)習方法的引導，在教學(xué)的具體教學(xué)反思過(guò)程中，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，真正探索適合學(xué)生的課堂教學(xué)方法，強化學(xué)生的核心素養。
一、加強學(xué)習法的引導，培養良好的學(xué)習習慣
目前，我國高中學(xué)生在學(xué)習方法上很缺乏促進(jìn)，在新課程改革前，數學(xué)教學(xué)課堂氣氛壓抑形式簡(jiǎn)單單一，學(xué)生在課堂上難以對數學(xué)學(xué)習感興趣，新課程改革強調平等師生之間互相幫助，注意培養師生友好的自由對話(huà)伙伴關(guān)系，實(shí)際上只有在師生平等的條件下，師生在課堂互動(dòng)中才會(huì )比較順利，學(xué)生在課堂上將敢于與老師進(jìn)行學(xué)習溝通，對于課堂的理念師生可能會(huì )有不同的意見(jiàn)，老師應該多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，在學(xué)生的幫助下取得更好，更快的進(jìn)步，所以，針對這樣的情況，我們必須要仔細地思考，如何在新課程標準下優(yōu)化高中數學(xué)教學(xué)。根據高中數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和新課程的要求，加強對高中學(xué)生學(xué)習法的引導。我向學(xué)生提出了“上課前自習，上課集中注意力，及時(shí)鞏固和解決問(wèn)題，不斷學(xué)習和總結提高”的學(xué)習要求，重點(diǎn)聽(tīng)老師講課，解決自學(xué)中遇到的問(wèn)題，學(xué)習把握關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，細化自己的知識體系，確保課堂效益。有針對性地解決課后問(wèn)題和容易出錯的題目，注意解決問(wèn)題的技巧，對一些經(jīng)典的問(wèn)題，需要學(xué)生用專(zhuān)門(mén)的本子進(jìn)行記錄和分析，所以經(jīng)常拿出來(lái)看看，加深理解記憶，通過(guò)分析，綜合類(lèi)比揭示知識之間的內在關(guān)系，以達到知識掌握的目的。
二、培養學(xué)生的合作學(xué)習和創(chuàng )新能力
普通高中數學(xué)課程標準提出，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，數學(xué)表達和交流能力，發(fā)展自主學(xué)習能力，新課程改革倡導自由民主的合作學(xué)習方式，重視學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。合作是人類(lèi)生存和發(fā)展的動(dòng)力。合作學(xué)習是學(xué)生在課堂上通過(guò)合作獲得有用信息來(lái)填補自己缺乏的信息，知識和能力的空白，并獲得心理滿(mǎn)足，提高知識和促進(jìn)能力的成長(cháng)。在合作學(xué)習中，要建立科學(xué)合作小組，同時(shí)要求教師精心設計問(wèn)題，引導學(xué)生用集體思維，發(fā)散思維解決數學(xué)問(wèn)題；教師應鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，培養良好的溝通技巧，善于傾聽(tīng)和尊重他人。學(xué)生要勤于思考，勤于動(dòng)腦，學(xué)會(huì )找到事物之間的聯(lián)系，掌握事物的本質(zhì)。另外，在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應重視培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，培養學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生的思維，根據學(xué)生自身的差異，教師應加強對開(kāi)放問(wèn)題的培訓，鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
三、培養學(xué)生的邏輯思維
在傳統的高中數學(xué)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)主體，學(xué)生傾向于遵循教師的思維，對于學(xué)習沒(méi)有自己的想法，缺乏學(xué)習主動(dòng)性和建設性，時(shí)間的流逝，學(xué)生逐漸減少了對數學(xué)的興趣學(xué)習。根據對教師教學(xué)的調查，如果課堂內容需要解釋新知識的原則和計算公式，大多數教師選擇將結果直接發(fā)布給學(xué)生，而不是給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生做好準備，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)他們的探索后逐漸得出結論。數學(xué)作為一門(mén)理性科學(xué)，學(xué)生不僅需要大量的記憶相關(guān)的知識點(diǎn)，學(xué)生還需要一定的邏輯思維，分析能力，因此，教師在日常教學(xué)中應重視培養學(xué)生的邏輯思維能力，分析能力，努力構建分析環(huán)境，提高學(xué)生的分析判斷能力，提升學(xué)生的判斷能力能夠逐漸提高學(xué)生的數學(xué)水平。在這樣的基礎上，教師在教學(xué)的時(shí)候其實(shí)往往能夠取得更加理想的效果。
四、拓寬知識面，加強數學(xué)教學(xué)的應用
高中數學(xué)新課程改變了純數學(xué)理論和問(wèn)題集的教學(xué)模式，增加了很多實(shí)踐題目，這就要求運用數學(xué)知識解決問(wèn)題，學(xué)生首先要了解題目的要求，有的甚至需要學(xué)生建立數學(xué)模型，或者還有很多問(wèn)題學(xué)生以前沒(méi)有遇到過(guò)，這是為學(xué)生強化知識提出的，當然這也是素質(zhì)教育要實(shí)現的結果。在這方面，教師和學(xué)生不得不加強一些課外學(xué)習，通過(guò)指導閱讀，講座討論形式相互補充，這符合新課程合作探索的要求。在新課程改革背景下，高中數學(xué)課程教學(xué)必須克服教師，學(xué)生和課程資源三方面的問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法并創(chuàng )新，為師生共同進(jìn)步提升條件，促進(jìn)教學(xué)水平不斷提高，這樣，高中生綜合素質(zhì)才能夠普遍提高，使得高中數學(xué)課的教學(xué)更加適應素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢。
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