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關(guān)于高師音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)舞蹈課程設置時(shí)非合理性現象論文
一、A寄校音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)舞蹈課程設置現狀
(一）培養目標
培養目標是課程設置的依據。A高校音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養目標是：“培養德、智、體、美全面發(fā)展的有理想、有道德、有紀律的具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)復合型藝術(shù)人才�！�
音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設置情況表
二、AS校舞蹈課程設置的"非合理性"現象
(一）師范性特色缺失，課程設置與培養目標
相出入高師院校的舞蹈課程設置一直以來(lái)都有沿襲專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的課程模式，這與高師院校的培養目標不符。音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養目標，明確要求培養“高素質(zhì)復合型的藝術(shù)人才”，確立以音樂(lè )學(xué)習為主，兼學(xué)舞蹈知識的目標。然而，從A高校具體課程設置來(lái)看，音樂(lè )專(zhuān)業(yè)里的舞蹈課程設置和該專(zhuān)業(yè)的培養目標有所出A：其一，課程設置與基礎教育的銜接不夠，師范性特色缺失。其二，課程結構過(guò)于強調音樂(lè )學(xué)科本位，舞蹈課程居于“從屬”地位，不能體現音樂(lè )舞蹈“復合型”藝術(shù)師資的培養目標。其三，內容過(guò)于追求舞蹈學(xué)科本位，追求單科課程的系統性和完整性，音樂(lè )與舞蹈課程之間缺乏橫向聯(lián)系、滲透和整合。其四，重舞蹈實(shí)踐課，輕舞蹈理論課。
(二）課程結構安排失衡，舞蹈課價(jià)值無(wú)從體現
首先，從現有的課程設置來(lái)看，舞蹈課程設置總體呈現課時(shí)比例過(guò)小，開(kāi)設門(mén)類(lèi)過(guò)少。與音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)其它學(xué)科基礎課程相比，舞蹈課程只占總課時(shí)的5%左右。對于初涉及舞蹈的音樂(lè )生來(lái)說(shuō)，在課時(shí)量過(guò)小、難度大的情況下很難形成一定的舞蹈素質(zhì)。其次，課程結構安排缺少延續性�，F疔音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程只集中在第一、第二個(gè)學(xué)年開(kāi)設，后期沒(méi)有開(kāi)設與舞蹈相關(guān)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。這樣的結構安排，等于在舞蹈課程結束后，音樂(lè )生就終止舞蹈學(xué)習。經(jīng)過(guò)大三、大四兩年的淡忘期，學(xué)生原有的舞蹈素質(zhì)逐步走向消失。舞蹈藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的欠缺，不利于學(xué)生舞蹈素質(zhì)的提升和舞蹈能力的持續發(fā)展。
(三）課程內容單一，與基礎教育脫節
課程內容單一首先表現在專(zhuān)業(yè)化傾向過(guò)高。長(cháng)期以來(lái)，高師舞蹈課程內容的設置一直受舞蹈專(zhuān)業(yè)院校的影響，專(zhuān)業(yè)化傾向過(guò)高，重視知識技能的學(xué)習，忽略綜合能力培養�！缎误w訓練與舞蹈編導》課程內容安排：第一學(xué)期包括基本功訓練以及芭蕾把桿組合。第二學(xué)期是古典舞身韻以及部分舞蹈編創(chuàng )練習。從以上教學(xué)內容看，課程從形式上和內容上過(guò)于追求舞蹈學(xué)科本位，追求單科課程的系統性和完整性，缺乏與其他課程的有機聯(lián)系。舞蹈課程內容的單一化，與中小學(xué)基礎教育的需要不相適應。
(四）課程實(shí)施忽視音樂(lè )生專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢
同舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生比，音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生身體的軟度、開(kāi)度都難以達到藝術(shù)舞蹈對人體的苛刻要求。但是，音樂(lè )生對節奏的把握以及對于音樂(lè )的感受能力卻有較大的優(yōu)勢。然而音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)中的舞蹈課程，教學(xué)實(shí)踐過(guò)分強調舞蹈課程本位，不能夠將音樂(lè )生專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢運用到舞蹈學(xué)習中去�！耙魳�(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程始終未能從單一的“依附性”教育理念中解脫出來(lái)，舞蹈課程與音樂(lè )本專(zhuān)業(yè)課程是大小“兩張皮”的生硬組合。>舞蹈教學(xué)實(shí)踐忽視了音樂(lè )生專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢。
三、A寄校舞蹈課程設置"合理化"對策
(一）明確課程性質(zhì)與目標
1.突出“師范性”特色
課程目標是培養目的的具體化，是課程活動(dòng)各個(gè)環(huán)節開(kāi)展的依據。進(jìn)疔課程設置合理性探討，首先必須要明確目標，即培養學(xué)生具備何種舞蹈素質(zhì)。師范院校的辦學(xué)性質(zhì)是普及型的“通才教育”而非專(zhuān)業(yè)院�！皩�(zhuān)才教育”。音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)的工作對象是普通學(xué)生，因此，相比于學(xué)生掌握過(guò)高過(guò)深的舞蹈技能而言，更需要關(guān)注基礎性的知識技能，注重普及性舞蹈教育教學(xué)能力的培養。舞蹈課程應加強與基礎教育之間的銜接，突出“師范性”特色。
2.強調“復合型”藝術(shù)師資培養
立足“復合型”教師培養，重視舞蹈課程的學(xué)習。舞蹈課程作為音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)必修課程，其目的就是要培養全面發(fā)展的，具有音樂(lè )舞蹈綜合藝術(shù)素質(zhì)的復合型教師。在課程設置上，應該注重課程的綜合性、均衡性、多元性，避免只強調學(xué)生某一方面的素質(zhì)，培養“復合型”藝術(shù)師資。
(二）調整課程結構，提高舞蹈課價(jià)值
1.精簡(jiǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程，增設舞蹈課程
音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)課程結構設置學(xué)科門(mén)類(lèi)過(guò)多，缺乏整合，舞蹈課程在整個(gè)課程結構中所占比例過(guò)小，舞蹈課程的價(jià)值無(wú)從體現。提升舞蹈課程的價(jià)值，一方面要調整音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)課程結構，精選專(zhuān)業(yè)主干課，適當縮減或下調實(shí)用性不強的課程，專(zhuān)業(yè)深度過(guò)高的課程。另一方面，增加舞蹈課程在音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)中所占的比重，增設舞蹈課程。
2.強化與擴展藝術(shù)實(shí)踐課程的比重
藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)生將舞蹈知識付諸實(shí)踐，拓展舞蹈能力的重要途徑。學(xué)校應該多為音樂(lè )生提供各類(lèi)藝術(shù)比賽的機會(huì )，鼓勵學(xué)生多參加這樣的藝術(shù)比賽，并給予相應的學(xué)分。其次，畢業(yè)實(shí)習也是學(xué)生進(jìn)疔藝術(shù)實(shí)踐的重要場(chǎng)地。將舞蹈元素運用到音樂(lè )課堂中，包括校外文藝活動(dòng)，各類(lèi)舞蹈節目的排演等，這些都是磨練學(xué)生舞蹈技術(shù)技能、編創(chuàng )能力、組織能力的重要途徑。
(三）豐富課程內容，設置綜合課程
新形勢下音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程，應避免課程內容的單一化。以“厚基礎、寬口徑、一專(zhuān)多能”的設置原則，探索綜合性舞蹈課程。其一，課程內容不僅要保存舞蹈學(xué)科特有的系統性，關(guān)注學(xué)生舞蹈基礎知識與基本技能的掌握，還應當把適應性強的、遷移性廣的課程內容列為重點(diǎn)。其二，課程內容應面向基礎樂(lè )理與視唱練耳、鋼琴等傳統的教學(xué)模式中，而忽略了當今高校音樂(lè )教育的發(fā)展一一多元音樂(lè )文化的教育。多元音樂(lè )文化教育既是全球一股強有力的理論朝向，又是頗為深刻的實(shí)踐革新，它是教育，注重與基礎美育教育相銜接，突出“師范性”特色。其三，應結合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，突破陳舊框框，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新性的、綜合性、音舞結合的藝術(shù)課程。綜上所述，課程內容的設置必須轉變專(zhuān)業(yè)化過(guò)深的傾向，從基礎教育實(shí)際需要出發(fā)，多種課程門(mén)類(lèi)進(jìn)疔整合，精選普及性舞蹈教育必備的知識結構，設置與基礎教育相適應的綜合課程。
(四）開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)針對音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)的舞蹈
教村音樂(lè )生在入學(xué)前普遍沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈，加上年齡、身體條件各方面的限制，在軟開(kāi)度上難以達到藝術(shù)舞蹈對于人體的苛刻要求。但是，音樂(lè )生對節奏的把握以及對音樂(lè )的感受能力普遍較好，對音樂(lè )語(yǔ)言的敏感性大于肢體語(yǔ)言。因此，結合音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)針對性的教村顯得尤為重要。音樂(lè )以流動(dòng)的有節奏的音響為媒介來(lái)表達人的內心情感，而舞蹈則通過(guò)形體有韻律的動(dòng)作抒發(fā)人的內心情感。舞蹈與音樂(lè )之間的關(guān)系密不可分。音樂(lè )的節奏是把握舞蹈韻律的依據，在節奏的帶動(dòng)下，學(xué)生能更加輕松的把握舞蹈的基本動(dòng)律，使舞蹈動(dòng)作更加協(xié)調，更富有活力、富有色彩。
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