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英語(yǔ)教學(xué)論文:讓英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)活起來(lái)

時(shí)間:2024-05-29 05:51:26 英語(yǔ)畢業(yè)論文 我要投稿
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英語(yǔ)教學(xué)論文:讓英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)活起來(lái)

  語(yǔ)言是生活的一部分,是具有生命力的、開(kāi)放的、發(fā)展著(zhù)的活的系統。如何運用合乎語(yǔ)言的性質(zhì)、合乎人自身特點(diǎn)的教學(xué)方法,使外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)“活”起來(lái),是外語(yǔ)教育工作者理應探討的問(wèn)題。

英語(yǔ)教學(xué)論文:讓英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)活起來(lái)

  一、師本化教材,使教學(xué)內容活起來(lái)

  面對英語(yǔ)教育發(fā)展的大好形式,為了使英語(yǔ)教育與國際接軌,真正面向世界、面向未來(lái)、面向現代化,從而樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的觀(guān)念,樹(shù)立以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想,尋求最佳方法,F行的英語(yǔ)教學(xué)中確實(shí)有些不協(xié)調的現象。好些教師就根據教材的內容,教材有什么就教什么,有時(shí)往往不能滿(mǎn)足所有學(xué)生的需要,不能將最新的、有用的、教科書(shū)中沒(méi)有的內容教給學(xué)生,導致教學(xué)缺乏彈性和選擇性,限制了學(xué)生的視野拓展。一方面選擇有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養自主學(xué)習能力、創(chuàng )新精神,有時(shí)代特色的新教材;一方面重新審視現行教材,可以進(jìn)行適當的調整、補充和整合,使之有利于學(xué)生的可持續性發(fā)展。

  1、相關(guān)內容的補充

  比如說(shuō),在我們的初一教材中,有一個(gè)單元是講述動(dòng)物的,總覺(jué)的還有一些更能引起學(xué)生共鳴的東西,所以,在教材以外,安排了這樣的一段對話(huà):T: Do you like watching TV? 通常情況下,學(xué)生會(huì )這樣回答:S: Yes, I do. I like watching TV very much. 我也會(huì )跟著(zhù)說(shuō):So do I.接著(zhù)T: Which TV programe (學(xué)一個(gè)生詞) do you like? S: I like… 這時(shí)學(xué)生情緒高漲,爭著(zhù)舉手發(fā)言,課堂氣氛活躍。T: Then which TV programe do you like best?Which is your favourite TV programme? 學(xué)生中自然會(huì )有:I like the Animal WorldAnimal Planet.碰到生詞我就提醒,然后讓學(xué)生兩個(gè)或四個(gè)進(jìn)行交流,限定時(shí)間,我給他們兩種形式挑選:對話(huà)或模仿動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)和叫聲,讓同學(xué)猜出動(dòng)物的名稱(chēng)。這下學(xué)生可來(lái)勁了,有上臺來(lái)表演大象的、鴨子、兔子、老虎、狗熊、蛇、猴子等等,表演結束后,我帶領(lǐng)學(xué)生評出最佳表演者,一致公認扮演狗熊的奚勇不僅把狗熊的動(dòng)作表演的惟妙惟肖而且把狗熊不吃死動(dòng)物的習性也用言語(yǔ)告訴同學(xué)們(Oh. It’s dead. I don’t want to eat it.) 使很多不了解熊還有這一習性的同學(xué)又增加知識。每每有這樣的操練,總覺(jué)時(shí)間不夠,因為想說(shuō)、想表演的學(xué)生太多。在單元整理時(shí),圍繞動(dòng)物這一中心,引導學(xué)生從書(shū)本上學(xué)到的、電視上看到的、生活中見(jiàn)到的,進(jìn)行歸納,讓學(xué)生對動(dòng)物這一方面的知識有一個(gè)系統的了解。

  2、相關(guān)內容的整合

  例:人教版初一(下)Lesson 79第一部分,有關(guān)“Kite”的一篇對話(huà),比較簡(jiǎn)單,沒(méi)有老師的幫助,學(xué)生也能理解。這是可以抓住時(shí)機,補充相關(guān)的內容。例:可以提供給學(xué)生閱讀“K Day”的短文。不要因為篇幅長(cháng),生詞多,句子結構復雜等,就怕學(xué)生看不懂就作罷,我們往往可以通過(guò)設計簡(jiǎn)單可行的任務(wù)而得到化解,關(guān)鍵是要通過(guò)閱讀這一稍有難度的文章來(lái)使學(xué)生感到既有挑戰性,又有成功感,從而培養學(xué)生的閱讀技巧以及對語(yǔ)言的學(xué)習興趣,實(shí)際上學(xué)生對“風(fēng)箏 ”有一定的背景知識,只要教師給學(xué)生以必要的引導與提示,學(xué)生是可以利用自己的語(yǔ)言知識和背景知識對文章“連蒙帶猜”地進(jìn)行閱讀的。

  二、精心準備,使課堂教學(xué)活起來(lái)

  教學(xué)過(guò)程,實(shí)際是知識能力的傳授、轉化過(guò)程,是教師的傳授和學(xué)生的學(xué)習的統一活動(dòng),是由教師、學(xué)生、教材等多種因素組成的復雜過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,各要素如何組成、排列,就涉及到如何設計教學(xué)過(guò)程結構,也就是教學(xué)模式的問(wèn)題。不同的教學(xué)結構會(huì )使教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。探討、研究教學(xué)模式實(shí)際是探討教學(xué)過(guò)程結構。為了提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,我們提出要優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。優(yōu)化絕不只是簡(jiǎn)單的一個(gè)教學(xué)方法的改變,一個(gè)教學(xué)手段的變化,因為單因素的改革效果是有限的。優(yōu)化課堂教學(xué),需要多種因素共同考慮,只有這樣,才能達到優(yōu)化效果,產(chǎn)生更理想的教育功能。

  在一個(gè)lesson中,有時(shí)會(huì )出現沒(méi)有聯(lián)系的兩部分,銜接上不協(xié)調、不自然的情況,可以采用老師大備課(整個(gè)單元、整冊書(shū)或整合三個(gè)年級的內容)、學(xué)生大預習(整個(gè)單元)的方式,對所教、所學(xué)內容有比較清楚的認識,采用靈活的方法。

  1、教無(wú)定法。教師在教學(xué)過(guò)程中應不拘一格,綜合學(xué)生、教材、方法及自身的特點(diǎn),創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),激活學(xué)生的學(xué)習熱情,強化學(xué)生的自信,培養學(xué)習興趣,喚醒學(xué)生潛能。教師要充分備課——備學(xué)生、備教材、備方法,要體現教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng )新性,永葆英語(yǔ)課的新鮮、有趣,切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學(xué)中要本著(zhù)用愛(ài)心、熱心、耐心、同情心,求新、求活的原則,不光要教語(yǔ)言,還要教方法、教做人,要體現出教學(xué)的靈活性。

  2、以活教帶活學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,樹(shù)立“教是為了不教”的思想,改變死記硬背的機械性學(xué)習為合乎語(yǔ)言學(xué)習規律和學(xué)生年齡、生理、心理特點(diǎn)的自主性學(xué)習及“自我導向、自我激勵、自我監控”的學(xué)習,使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與,交替互動(dòng);開(kāi)發(fā)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、想綜合運用語(yǔ)言的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中,若能使學(xué)生“整個(gè)身心都充滿(mǎn)歡樂(lè )”,教師就能化被動(dòng)為主動(dòng),變乏味為有趣,為學(xué)生拓潛創(chuàng )設良好的心境和氛圍。學(xué)生對英語(yǔ)有興趣,就會(huì )越學(xué)越想學(xué),學(xué)生的潛能就能在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下得到最有效的釋放和開(kāi)發(fā),否則就會(huì )因某些困難而畏懼,甚至氣餒。為了培養學(xué)生的學(xué)習興趣,可以常向學(xué)生推薦健康的外國英語(yǔ)歌曲,英語(yǔ)幽默故事等,并讓學(xué)生表演課本劇。另外更重要更大量的是在課堂教學(xué)中充分利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音、投影、多媒體課件等,創(chuàng )設生動(dòng)、活潑的情景,讓學(xué)生在設定的情景中產(chǎn)生交際的欲望,積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐,從而在課堂的實(shí)踐中,在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)生的興趣,不斷提高英語(yǔ)水平。為了充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能,激發(fā)學(xué)生的興趣,采用輪流值日制的辦法用英語(yǔ)向全班演繹一段英語(yǔ),可以講一個(gè)英語(yǔ)小故事(講完故事后有問(wèn)題要同學(xué)們回答,當然是由值日同學(xué)提問(wèn))或表演一段對話(huà),也可以用英語(yǔ)向老師或同學(xué)提問(wèn),開(kāi)始時(shí)有老師進(jìn)行點(diǎn)評,逐漸過(guò)渡到師生一起點(diǎn)評。由于人人有參與的機會(huì ),獲得成功的體驗,學(xué)生很珍惜這表演機會(huì ),有些基礎較差的同學(xué)更有出人意料的發(fā)揮,學(xué)習英語(yǔ)的興趣也大大提高了。

  三、尊重個(gè)體,使作業(yè)活起來(lái)

  教學(xué)中不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情感,不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認知規律,一味地要求學(xué)生死記硬背,布置大量機械的重復性的抄寫(xiě)作業(yè),有時(shí)是懲罰性的作業(yè),使英語(yǔ)成為死記硬背的學(xué)科。在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中,難免有小部分學(xué)生處于學(xué)習的困境中,缺少學(xué)習的動(dòng)力、方法、良好習慣和學(xué)習環(huán)境,不達標的成績(jì)使他們產(chǎn)生了更大的心理壓力和自卑感,使學(xué)習呈惡性循環(huán)狀態(tài)。由此導致了英語(yǔ)學(xué)習中兩極分化的現象。

  1、預習。預習任務(wù):聽(tīng)錄音帶,自己解決生詞問(wèn)題。課堂上,教師對預習效果進(jìn)行檢查測試,帶讀單詞解決難點(diǎn)。預習之初,教師指導學(xué)生識記單詞的方法,如:不用音標,根據字母讀音規律直接拼該單詞的方法等。時(shí)間長(cháng)了,學(xué)生就養成了預習的好習慣。預習做好了,課堂的效率就有了保證。

  2、復習。由于學(xué)生中存在著(zhù)基礎、水平參差不齊,學(xué)習能力不同的情況,結學(xué)生以自主選擇的機會(huì ),充分尊重每一個(gè)學(xué)生的主體地位。復習內容各不相同,對于一些后進(jìn)的學(xué)生由剛開(kāi)始時(shí)的抄寫(xiě),逐步會(huì )歸納,到會(huì )簡(jiǎn)單的運用,會(huì )對所學(xué)的內容提出問(wèn)題,老師抓住時(shí)機進(jìn)行鼓勵和表?yè)P。一旦當學(xué)生有了發(fā)現問(wèn)題、尋求解決問(wèn)題的途徑,找到解決問(wèn)題的方法,切身體驗到成功的喜悅,就能對今后的學(xué)習、奠定良好的心理基礎和能力基礎。

  3、作業(yè)。作業(yè)不是教學(xué)內容的翻版,而是教學(xué)內容的延伸和拓展。作業(yè)可分為必做和選做等形式。必做的作業(yè)一定要少而精,并及時(shí)反饋;選做的可按不同層次的學(xué)生水平提供相關(guān)的作業(yè);作業(yè)形式有書(shū)面的、口頭的,與partner討論完成的。機械性的抄寫(xiě)作業(yè)、使學(xué)生厭倦的作業(yè)盡量少布置或不布置。取而代之的,可以是幾個(gè)同學(xué)一起排練對話(huà)、講英語(yǔ)故事,編英語(yǔ)課本劇、辦英語(yǔ)小報,舉辦脫口秀等,實(shí)踐證明學(xué)生非常樂(lè )意完成這些作業(yè)。教師在布置作業(yè)時(shí)要克服布置作業(yè)的隨意性。

  四、注重過(guò)程,使評價(jià)活起來(lái)

  通過(guò)評價(jià)激勵學(xué)生,讓他們從評價(jià)中看到成績(jì),看到光明,增強信心,使他們在心理上造成一種“成就感”,并進(jìn)而產(chǎn)生“動(dòng)力感”,形成良性循環(huán)。同時(shí)讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現存在問(wèn)題,不斷改進(jìn)學(xué)習方法,總結“學(xué)法”的經(jīng)驗和規律,提高學(xué)習效果。我注意每次表?yè)P有進(jìn)步的同學(xué)(那怕是某方面的點(diǎn)滴進(jìn)步),這比表?yè)P好的同學(xué)更重要,使學(xué)生從怕到不怕。因此,評價(jià)的設計,特別是難易度的控制與拓潛息息相關(guān)。教師必須認真設計評價(jià)的目標、內容、方法、時(shí)機,并讓學(xué)生掌握評估標準,這將有助于拓潛的發(fā)展。

  五、交際活動(dòng),使語(yǔ)言活起來(lái)

  教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設參與課堂語(yǔ)言交際活動(dòng)的機會(huì ),組織豐富多彩的適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的英語(yǔ)課外活動(dòng),真正做到以學(xué)生為中心,以活動(dòng)為手段,教學(xué)活動(dòng)化,活動(dòng)交際化。師生之間,特別是生生之間的合作尤為重要。在活動(dòng)型教學(xué)中,我們把教學(xué)目標定位在:

  1、培養學(xué)生對使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)和交流的樂(lè )趣和興趣;

  2、形成正確標準的語(yǔ)音語(yǔ)調;

  3、掌握一定量的詞匯;

  4、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流與表達;

  5、初步了解中英不同文化間的差異和英語(yǔ)文化的特點(diǎn);

  6、為進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎。 在活動(dòng)課中要使學(xué)生感覺(jué)到自己不是在枯燥地單純操練英語(yǔ),而是在使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

  一位教育專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“課堂教學(xué)蘊涵著(zhù)巨大的生命活力,只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮,才能真正有助于學(xué)生們的培養和教師的成長(cháng),課堂上才有真正的生活!笨梢陨钚,經(jīng)過(guò)大家的共同努力,我們能讓英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)真正地“活”起來(lái)。

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